紹興區柯橋區聯盟七年級上學期語文期中檢測卷浙江省紹興區柯橋區聯盟2023-2024學年七年級上學期語文期中檢測卷

一、積累運用（16分）

1．（2023七上·柯橋期中）某文學專刊選擇了一首詩作為刊物卷首語，請你閱讀，完成下列題目。

日子日子，把乳白的芽兒拱出土層，把嫩綠的葉子一片一片地張開，把花朵一枝一枝地釋放出香味，把果實醞釀成爛漫的彩色，豐rùn的收成。即使歲月把日子砍伐成一株轟隆倒塌的大樹，但也會有泥土下斬不斷、挖不絕的根系，會重新繁殖出新的苗圃來；還會有頑強的種子，用它們獨特的旅行方式，走遍世界，去繁yǎn成理想的部落，的風景。（有改動）

（1）根據拼音寫漢字。

豐rùn（）繁yǎn（）

（2）根據語境，填入橫線處的成語，最恰當的一項是（）

A．人聲鼎沸B．人跡罕至C．花枝招展D．美不勝收

（3）下列句子中沒有運用擬人修辭手法的一項是（）

A．日子把乳白的芽兒拱出土層。

B．歲月把日子砍伐成一株轟隆倒塌的大樹。

C．斬不斷、挖不絕的根系會重新繁殖出新的苗圃來。

D．頑強的種子，用它們獨特的旅行方式，走遍世界。

【答案】（1）潤；衍

（2）D

（3）C

【知識點】音形相近字字形辨析；近義成語語義輕重辨析；擬人

【解析】【分析】（1）豐rùn——潤；繁yǎn——衍。

（2）人聲鼎沸：本意是鍋里的水燒開了，發出響聲；現指人群的聲音吵吵嚷嚷，就像炸開了鍋。

人跡罕至：意思是人的足跡很少到達，指荒涼偏僻的地方。

花枝招展：意思是形容女性打扮得十分艷麗。

美不勝收：形容美好的事物、景色非常多。依據“風景"可知，其特點應用“美不勝收”形容。

（3）解答此題，要掌握常見修辭方法及特點。

A.依據“日子"拱出”可知，賦予“日子"人的行為，運用了擬人的修辭；

B.依據“歲月”“伐"可知，賦予“歲月”人的動作運用了擬人的修辭；

C.沒有使用修辭方法；

D.依據“頑強的種子"走遍”可知，賦予“種子"人的動作，運用了擬人的修辭。

故答案為：（1）潤；衍；（2）D；（3）C

【點評】（1）本題考查基礎字詞的字音和字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時的學習中打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。字音和字形是基礎部分常考的知識點之一，平時要做好字詞積累，答題時認真辨析。

（2）本題考查學生正確使用成語的能力。解答此題我們平時要積累大量的成語，還要結合句意表述，從詞性、詞義輕重、感彩、習慣用法等多方面考慮。成語運用的常見錯誤有以下幾種：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、語境不符等。解答此類題目，需要我們正確理解詞語的意思辨清詞語的感彩，還要結合語境分析其運用是否恰當。

（3）此題考查學生的病句辨析能力。初中常考的病句類型有成分殘缺、搭配不當、語序混亂、邏輯矛盾等。病句辨析類答題技巧：①看主干，縮句。看句子主干有無問題，主謂賓是否都有，是否搭配不當。②看語序，尤其是形容詞的順序問題。③看搭配，比如說可以“提高能力”，卻不能“養成能力"；可以“提高水平”，卻不能“培養水平"。④有關聯詞的復句，主語相同，關聯詞置于主語后；主語不同的句子，關聯詞置于主語前。

2．（2023七上·柯橋期中）很多人都是從詩詞開啟文學之旅。請你根據提示，完成古詩詞的填寫。

生活這壺酒，晶瑩剔透，濃烈醇香，釀就了多情的詩。楊花飛揚的日子里，李白牽掛著左遷的王昌齡，寫下了“我寄愁心與明月，___”；登高飲酒的重陽節，岑參擔心著長安的百姓，寫下了“，應傍戰場開"；月華如霜的大漠里，思鄉的李益寫下了“不知何處吹蘆管，___”；春寒料峭的江面上，離家的王灣樂觀地寫下了“，江春入舊年"……這些詩句朗朗上口，回味悠長。

【答案】隨君直到夜郎西；遙憐故園菊；一夜征人盡望鄉；海日生殘夜

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】（1）注意易錯字：隨、君、郎；

（2）注意易錯字：遙、憐、菊；

（3）注意易錯字：征、望；

（4）注意易錯字：殘。

故答案為：隨君直到夜郎西；遙憐故園菊；一夜征人盡望鄉；海日生殘夜

【點評】本題考查詩文名句的識記能力。解答此類題目，根據提示和語境寫出相應的句子，注意不能出現錯別字。為了保證在默寫名句時不出錯，關鍵還是平時要加強背誦和記憶，準確書寫。下面幾種方法可供借鑒：①保持良好的心態，培養識記興趣。②多種方式相結合，提高識記效果。③提倡使用名句，鞏固識記成果。④留心特別詞句，規避識記誤區。

3．（2023七上·柯橋期中）按照提示，寫出最恰當的《論語》名句。

人名：胡三省①（《學而》）

復旦大學校訓②，切問而近思。（《子張》）

遠客來訪③，④？（《學而》）

【答案】吾日三省吾身；博學而篤志；有朋自遠方來；不亦樂乎

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】①注意易錯字：省；

②注意易錯字：博、篤；

③注意易錯字：自；

④注意易錯字：亦。

故答案為：吾日三省吾身；博學而篤志；有朋自遠方來；不亦樂乎

【點評】本題考查詩文名句的識記能力。解答此類題目，根據提示和語境寫出相應的句子，注意不能出現錯別字。為了保證在默寫名句時不出錯，關鍵還是平時要加強背誦和記憶，準確書寫。下面幾種方法可供借鑒：①保持良好的心態，培養識記興趣。②多種方式相結合，提高識記效果。③提倡使用名句，鞏固識記成果。④留心特別詞句，規避識記誤區。

二、名著導讀（6分）

4．（2023七上·柯橋期中）為了消除與經典的隔閡，小聞設計了一場跨時空的對話來閱讀《朝花夕拾》，請你幫他完成“朋友圈”的相關內容。

阿長：哥兒，你可還記得①____________（情節）。你當時接過書時的興奮勁兒我可記得清清楚楚呢！

②先生（人名）：孩子，你還記得你們跑到三味書屋的后園折臘梅、尋蟬蛻，在我讀書入神時畫畫嗎？

父親：有次你興致勃勃地準備去看迎神賽會，被我叫住背《鑒略》，你小子怎么還把這件事寫成文章——《五猖會》了呢！

魯迅回復父親：我就想借這件事情警醒世人③____________。

魯迅：統一回復：謝謝大家惦念。讓我憶起童年，不單有后園撒潑的歡樂，也有掃興背書的苦澀；讓我憶起童年，④____________。（仿寫加點句子）

【答案】我在一次回鄉后給你買來了“三哼經"/《山海經》；壽鏡吾先生；不要讓舊式教育壓抑了孩子的天性；不單有欣賞“活無常”戲臺表演的愉悅，也有為父親尋醫問藥的艱辛。

【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；作品的經典情節；《朝花夕拾》

【解析】【分析】本題考查名著內容識記和語言表達。

①長媽媽是魯迅幼時的保姆，因為不通文字，所以把《山海經》聽成了“三哼經"。她深愛著魯迅，為他買來了《山海經》，魯迅對她懷念而感激。②由“三味書屋”“折臘梅"尋蟬蛻”等信息可判斷，這是發生在《從百草園到三味書屋》的故事。那位先生便是壽鏡吾先生，他是本城中極方正、質樸、博學的人，有戒尺卻不常用，對學生寬容仁慈。③《五猖會》一文，寫在看戲之前，作者滿心歡喜，對看會充滿了向往。誰知，父親卻讓作者背書。好不容易把書背出來，得以去看戲。此時的作者卻對看戲興趣索然，再也提不起興致來。看會之前的欣喜與背書之后可以去看會的悵然形成了對比，突出了封建家長制度對兒童天性的摧殘，舊式教育壓抑了孩子的天性。④本題考查仿寫。仿寫要求句式、修辭、關聯詞語等形式基本一致，內容相關。加點句子運用“不單有……也有"這組表遞進關系的關聯詞語，內容都是發生在童年時期，記錄在《朝花夕拾》中的故事。仿寫時注意以上兩點即可。

故答案為：我在一次回鄉后給你買來了“三哼經”\《山海經》；壽鏡吾先生；不要讓舊式教育壓抑了孩子的天性；不單有欣賞“活無常"戲臺表演的愉悅，也有為父親尋醫問藥的艱辛。

【點評】本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。

三、現代文閱讀（16分）

（2023七上·柯橋期中）閱讀

鳥

梁實秋

①我愛鳥。

②以前我常見提籠架鳥的人，清早在街上蹓跶。我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點雄視昂藏的神氣？籠子里的鳥更不用說，常年的關在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風的棉罩，十分的“優待”，但是如果想要“扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥到了這種地步，我想它還有快樂嗎？

③我開始欣賞鳥，是在四川。黎明時，窗外是一片鳥囀，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調，有時候是獨奏，有時候是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。不知有多少個春天的早晨，這樣的鳥聲把我從夢境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到遠，竟是凄絕的哀樂。客夜聞此，說不出的酸楚！

④在白晝，聽不到鳥鳴，但是看得見鳥的形體。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。看他高踞枝頭，臨風顧盼，好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了。有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田，就是抓小雞的鳶鷹，啾啾的叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。

⑤我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的，我對鳥并不存任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮的一夜不能睡，一時想到“杜宇"望帝”，一時又想到啼血，想到客愁，覺得有無限詩意。我曾告訴他事實上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥，并不特別美，而且自己不知構巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個的巢里，孵育的責任由別個代負了，孵出來之后，羽毛漸豐，就可把巢據為已有。那人聽了我的話之后，對于這豪橫無情的鳥，再也不能幻出什么詩意出來了。我想濟慈的《夜鶯》，雪萊的《云雀》，還不都是詩人自我的幻想，與鳥何干？

⑥鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦。詩人哈代在一首詩里說，他在圣誕的前夕，爐里燃著熊熊的火，滿室生春，桌上擺著豐盛的筵席，準備著過一個普天同慶的夜晚，驀然看見在窗外一片美麗的雪景當中，有一只小鳥在寒枝的稍頭踞立，正在啄食一顆殘馀的僵凍的果兒，禁不住那料峭的寒風，栽倒地上死了，滾成一個雪團！詩人感喟曰：“鳥！你連這一個快樂的夜晚都不給我！"我也有過一次類似經驗，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里，忽然看見枝頭有一只麻雀，戰栗的跳動抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發見那麻雀的羽毛特別的長，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。

⑦自從離開四川以后，不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時還能看見伏在窗欞上的雀兒的映影。喜鵲不知逃到哪里去了。帶哨子的鴿子也很少看見在天空打旋。黃昏時偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。

5．請簡要概括這篇散文的寫作思路。

①先說我愛鳥，然后回憶鳥的苦悶情景；②再寫____________；③接著說___；④最后寫現在很難看到鳥聽到鳥鳴。

6．第二段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用？

7．文章第四段的語言表達很有特色，請結合文章內容進行賞析。

8．這篇散文作者善于聯想，在寫鳥的各種情態時，十分自然地聯想到了濟慈、雪萊、哈代有關鳥的作品，還聯想到自己經歷中有關鳥的種種鏡頭。請聯系作品探究這樣聯想的好處。

【答案】5．②再寫欣賞鳥鳴、鳥的形體以及對鳥的愛好單純；③接著說鳥也給人悲苦

6．①表現作者對苦悶的鳥兒的同情；②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對比；③和第6段寫鳥的悲苦相呼應。

7．①“曳"翹”等動詞的運用，寫出鳥的形體之美；②“顧盼”，“它不回顧，它不悲哀”，“像虹似的一下就消逝了"運用擬人、比喻的手法來表現作者對鳥兒的深情；③有的……，有的……，有的……，排比句式的運用展現了鳥的各種姿態；④句式整散結合，錯落有致

8．①聯想到濟慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的幻想，與鳥兒并無關系；②聯想到哈代的作品是說明鳥兒有時會給人帶來悲苦；③聯想到以前自己所見苦悶的鳥兒特別是東北看到的那孤苦的麻雀，使文章更真實感人；④這些聯想豐富了文章的內容，表現了作者的情感，突出了主旨。

【知識點】梳理、概括文章情節；挖掘、感悟文章主題；理解文章關鍵語句意思；分析文章語言特點；體會作者情感態度

【解析】【點評】（1）本題考查學生的文章內容梳理能力。梳理文章內容時，首先需明確主旨，再圍繞主旨分解各部分要點。具體步驟如下：①確定主旨，快速瀏覽文章，捕捉主要信息和作者意圖，用一句話概括文章中心思想，作為梳理的起點。②分解要點，識別段落主題：將文章劃分為若干段落，每段提煉一個主題句。根據段落主題，將內容歸類到不同的邏輯單元下，如背景介紹、問題分析、解決方案等。③構建框架：使用小標題或編號列表，構建清晰的文章框架。確保各部分之間邏輯連貫，使用過渡句或詞語連接。④檢查完善：確保梳理的內容準確無誤，無遺漏。調整語言表述，使梳理結果更加簡潔明了。通過以上步驟，可以系統地梳理出文章的主要內容。

（2）本題考查學生對文章重點語句的理解和分析能力。理解重點語句的含義通常需要以下幾個步驟：①上下文理解：首先，要仔細閱讀重點語句所在的段落或章節，了解該語句出現的上下文環境。這有助于學生把握作者或說話者的整體意圖和語境。②關鍵詞識別：在重點語句中，往往會有一些關鍵詞或短語，它們對于理解整個句子的含義至關重要。識別并理解這些關鍵詞或短語的含義，有助于學生更準確地把握句子的核心意思。③邏輯分析：有些重點語句可能包含復雜的邏輯關系，如因果、轉折、并列等。通過邏輯分析理清這些關系，從而更深入地理解句子的含義。④情感色彩：有些重點語句可能帶有明顯的情感色彩，如贊揚、批評、諷刺等。通過識別這些情感色彩，可以更好地理解作者或說話者的態度和立場。⑤聯系整體：最后，需要將重點語句的含義與整個文本或對話的主題和目的聯系起來。這樣，可以更全面地理解作者或說話者的意圖和觀點。

（3）本題考查句子賞析能力。賞析句子要依據句子本身的特點去分析，可以從三個方面著手分析。首先要看句子是否使用修辭手法，如果使用了修辭手法就要依據各個修辭手法的作用進行具體的分析：第二如果沒有使用修辭方法，就要看看是否使用了特殊的表現手法，比如對比，象征等，有就依據各個表現手法的作用進行分析：第三如果都沒有，我們就要從句子里面有特色的詞語去分析，比如一系列動詞的使用，一系列四字短語的使用等方面去分析，這三點是最常見的，要能夠掌握住。

（4）本題考查學生對文章的主旨理解能力。任何寫作手法的安排都服從寫作目的，因此，要回答此題，首先應把握文章的主題，在把握主題的基礎上來探討作者這樣寫作的意圖。其次，要從表達效果的角度也就是從藝術表現的角度來對寫作意圖進行探究。主旨的理解要注意結合文章進行分析，要注意從不同的角度入手。答題的時候，表明觀點，要注意抓典型，不能選擇一些似是而非的、可有可無的內容。

5．要分析這篇文章的寫作思路，可先閱讀全文，梳理全文的層次大意，在梳理時要注意各段的中心句。文章開門見山，指出“我愛鳥”，第二自然段寫鳥的苦悶，第3-4兩段寫“我"欣賞鳥，其中第3段寫欣賞鳥的聲音，第4段寫欣賞鳥的形體；第5段寫“我”對鳥的愛好很單純；第6段寫鳥給人的悲苦；第7段寫“不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴"。這樣梳理后，可根據思路的一般答題模議式：首先寫了……，接著寫了……，最后寫了……，樣就可以組織出答案了。

故答案為：②再寫欣賞鳥鳴、鳥的形體以及對鳥的愛好單純

③接著說鳥也給人悲苦

6．答作用的題目，一般從內容與結構這兩個方面著手，內容上，要分析所寫的具體內容，從文章的具體內容來看，是表現作者對苦悶鳥的同情：結構上，要注意分析作者所寫的材料與材料之間的關系，也就是作者所寫鳥的苦悶，與下文寫鳥的快樂，和第6段寫鳥給人的苦悶這些材料之間的關系。

故答案為：①表現作者對苦悶的鳥兒的同情；②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對比；③和第6段寫鳥的悲苦相呼應。

7．在答題前，要先想一下本題應該從哪些方面入手，也即要答什么，答哪些內容，語言表達特色應從這些方面入手：修辭手法的運用，表現藝術手法的使用，詞語的使用和句式語言特點等方面的內容，因此，要首先結合文章內容，對文章所用的修辭手法和表現手法進行準確的判斷，然后進行解說，如文章寫鳥時，把鳥人格化，賦予了鳥人的行為，運用的是擬人的手法，除此之外，還有比喻與排比，至于句式，主要考慮整句與散句的運用。

故答案為：①“曳”“翹"等動詞的運用，寫出鳥的形體之美；②“顧盼”，“它不回顧，它不悲哀”，“像虹似的一下就消逝了”運用擬人、比喻的手法來表現作者對鳥兒的深情；③有的……，有的……，有的……，排比句式的運用展現了鳥的各種姿態；④句式整散結合，錯落有致

8．認真地審題后可知，本題實際上要探究濟慈、雪萊、哈代有關鳥的作品和自己經歷中有關鳥的種種鏡頭在文章中的作用，這一題不能單純地從內容與結構這兩方面組織答案，因為本題所考查的是相對于引用方面的作用，要回答好這個問題，就要把握其具體的語境，也就是作者在寫什么時候作此聯想的，這就要留心作者在這些相關聯想前后的話，然后去分析它的作用。如“那人聽了我的話之后，對于這豪橫無情的鳥，再也不能幻出什么詩意出來了，我想濟慈的《夜鶯》，雪萊的《云雀》，還不都是詩人自我的幻想，與鳥何干？“（這里聯想濟慈與雪萊有關鳥的作品就是用來說明他們作品中鳥的形象都是詩人的自我幻想，與鳥不相干，以此類推，可探究出答案。）

故答案為：①聯想到濟慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的幻想，與鳥兒并無關系；②聯想到哈代的作品是說明鳥兒有時會給人帶來悲苦；③聯想到以前自己所見苦悶的鳥兒特別是東北看到的那孤苦的麻雀，使文章更真實感人；④這些聯想豐富了文章的內容，表現了作者的情感，突出了主旨。

四、文言文閱讀（15分）

（2023七上·柯橋期中）閱讀

汝書勤懇千萬①，觀所自道②從學就仕，而知病之所在。竊窺公學問之意甚美，顧③既在官則難得師友又少讀書之光陰，然人生竟何時得自在，飽閑散耶？“三人行，必有我師焉”，此居一州一縣求師之法。讀書光陰，亦取諸鞍乘④之間耳。

（選自宋·黃庭堅《山谷全集》）

【注】①千萬：意為你在來信中懇切地說了許多求學的感受。②自道：自己所說。③顧：只是。④鞍乘：騎馬乘車。

9．對于文中劃波浪線的句子斷句正確的一項是（）

A．顧既在官/則難得師/友又少讀書之光陰

B．顧既/在官則難得/師友又少讀書之光陰

C．顧既在官/則難得師友/又少讀書之光陰

D．顧既在官則難得/師友又少讀書/之光陰

10．解釋下列句子加點的詞。

汝書勤懇千萬：

觀所自道：

竊窺公學問之意甚美：

必有我師焉：

11．把下面句子翻譯成現代漢語。

①三人行，必有我師焉。

②讀書光陰，亦取諸鞍乘之間耳。

12．作者告訴蘇邁在公務繁忙時如何學習？

【答案】9．C

10．書信；看；的；語氣助詞

11．①幾個人同行，其中肯定會有我的老師。

②閱讀書籍的時間，也是從騎馬乘車（出行）的時間中抽取的罷了。

12．虛心向他人請教，從騎馬乘車出行的時間中抽取時間讀書。

【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞

【解析】【點評】（1）本題考查學生的斷句能力。解答時，應了解文言的句讀知識，學會有感情的朗讀文言文，培養語感并能根據句子中詞語的意思含義來劃分句子節奏。一般來說，主謂之間應該有停頓，領起全句的語氣詞后應該有停頓，幾個連動的成分之間也應該有停頓。

（2）本題考查學生文言文的重點實詞翻譯能力。常用的重點實詞翻譯技巧有：成語推斷法、查閱字典法、語境探究法、課內遷移法等。因此在這類題型中學生要結合過往所學知識，靈活遷移，以達到快、準、穩地解答題目。

（3）本題考查重點句子的翻譯。翻譯時要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內容，譯文要通暢。注意重點字詞以及常見句式的翻譯，特別是文言特殊句式的翻譯，以直譯為主，意譯為輔。

（4）本題考查文章內容的理解能力。要想準確理解文章的內容，需要對全文有個整體的把握，然后再抓住重點段落、句子、詞語進行分析，最后再次回歸整體的感知，如此文章的內容就能很好的理解。

【附參考譯文】

您在來信中懇切地說了許多求學的感受，看了（您）自己所說的從師學習和做官（的事），就知道（您的）弊病的所在之處了。（我）體察了您學習詢問的用意非常美好，只是自身已經在官府，便難以得到老師和朋友，閱讀書籍的時間又少，然而人的一生又什么時候能夠自由自在，有充分的閑適散淡呢？“幾個人同行，肯定會有我的老師”，這是擔任州官或縣官的拜求老師的方法。閱讀書籍的時間，也是從騎馬乘車（出行）的時間中抽取的罷了。

9．本句句意為：只是自身已經在官府，便難以得到老師和朋友閱讀書籍的時間又少。“顧既在官"說明為官的情況，應斷開；“則難得師友”中則表示轉折，說明難以得到老師和朋友的情況，應斷開；“又少讀書之光陰"說明缺少讀書時間的情況；正確劃分為：顧既在官/則難得師友/又少讀書之光陰。

故答案為：C

10．解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語境中的用法，如通假字、詞類活用、古今異義等現象。①句意為：您在來信中懇切地說了許多求學的感受。書：書信。

②句意為：看了您自己所說的。觀：看。

③句意為：我體察了您學習詢問的用意非常美好。之：的。

④句意為：必定有人可以做我的老師。焉：語氣助詞。

故答案為：書信；看；的；語氣助詞

11．①句重點詞語：三人行，幾個人同行；必，一定；師，老師。句意：幾個人同行，其中肯定會有我的老師。

②)句重點詞語：光陰，時間；取，抽取；鞍乘騎馬乘車（出行）。句意：閱讀書籍的時間，也是從騎馬乘車（出行）的時間中抽取的罷了。

故答案為：①幾個人同行，其中肯定會有我的老師。②閱讀書籍的時間，也是從騎馬乘車（出行）的時間中抽取的罷了。

12．根據“三人行，必有我師”可得：應虛心向他人請教；根據“讀書光陰，亦取諸鞍乘之間耳"可得：從騎馬乘車出行的時間中抽取時間讀書。

故答案為：虛心向他人請教，從騎馬乘車出行的時間中抽取時間讀書。

五、詩歌鑒賞（4分）

13．（2023七上·柯橋期中）請你結合對詩歌情感的理解，從重音和停連角度向小文至少各提1點朗讀建議。

送魏二①

王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。

憶②君遙在瀟湘月③，愁聽清猿夢里長④。

[注釋]

①魏二：作者友人。名字及生平均不詳。②憶：想象。③瀟湘月：一作“湘江上”。瀟湘：泛指今湖南一帶。④清猿：即猿。因其啼聲凄清，故稱。

【答案】“江風引雨入舟涼"句中“江風引雨”后停頓，強調送別的凄涼場景與感受；“愁聽清猿夢里長"中“愁”字重讀，讀出詩人想到友人在瀟湘聽猿啼之愁，更覺牽掛與思念。

【知識點】古詩詞曲作者表達的思想感情

【解析】【分析】“江風引雨入舟涼"字面上只說風雨入舟，卻兼寫出行人入舟；詩中不僅寫了江雨入舟，然而“涼”字卻明白的表現出登舟送客的惜別場景來，“涼"字既是身體上的感觸更暗含詩人心中對友人的不舍和對離別的傷懷因此“江風引雨”后停頓。三四句“憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。"以“憶”字勾勒，從對面生情，為行人虛構了一個境界：在不久的將來朋友夜泊在瀟湘之上，那時風散雨收，一輪孤月高照，環境如此凄清，行人恐難成眠吧。即使他暫時入夢，兩岸猿啼也會一聲一聲闖入夢境，令他睡不安恬，因而在夢中也擺不脫愁緒。因此'愁聽清猿夢里長"中“愁”字重讀。

故答案為：“江風引雨入舟涼"句中“江風引雨”后停頓，強調送別的凄涼場景與感受；“愁聽清猿夢里長"中“愁”字重讀，讀出詩人想到友人在瀟湘聽猿啼之愁，更覺牽掛與思念。

【點評】本題考查詩歌鑒賞能力。詩歌鑒賞做到五必看：①必看題目(題目常常是詩眼，或中心事件，有助于了解詩的內容)；②必看作者(知人論世，了解作者風格)；③必看注釋(可以借此了解詩歌的感情基調，難懂的知識典故，有時答案也在其中)；④必看名句(中心句、詩眼常常在此。詩歌鑒賞也常常是名句的鑒賞)；⑤必看題干(題干的指向性很強，必須看清要求，必須結合原詩內容、題干作答，不能空洞的闡述概念。

六、寫作題（40分）

14．（2023七上·柯橋期中）《論語》子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。"在你的成長歷程中，是否遇見了那個他/她/它，給你帶來了影響，請寫出來與大家分享。

【寫作要求】寫一篇寫人或記事的記敘文，要求真情實感；題目自擬，字數不少于600字；文中不得出現真實的人名、地名、校名等個人相關信息。

【答案】略

【知識點】記敘文；自命題作文

【解析】【分析】本題考查材料作文。第一，審題立意：材料創設了情境，引領學生回想自己的生活，從生活選取真實人物，表達真情實感。“在你的成長歷程中，是否遇見了那個他/她/它”點明了寫作對象和寫作內容的重點。遇見的對象可以是人，也可以是物。“給你帶來了影響"點明了寫作的主旨，即表現某人某物對自己的成長產生的影響，這種影響一般應是積極向上的。第二，選材構思：生活中，我們總會不斷的遇見人或物，這些人或物也總會經意或不經意地給我們的成長帶來某些影響。初到人世，我們遇到父母，父母哺育我們成長，給了我們健康的體魄和健全的人格；來到學校，我們遇到老師，老師教我們知識，助力我們的成長；走進大自然，我們遇到高山，它教給我們要有寬廣的胸懷……寫作時，應以遇見某人某物的過程為寫作的重點，把自己從這一次遇見中得到的啟示與感悟、生發的某種情感作為表現的主旨，寫出真情實感。

故答案為：

參考例文

遇見你，真好

人生中總會遇見許多人，但在我心中，遇見你是我最大的幸運。你像一盞明燈，照亮了我前進的道路；你像一把鑰匙，為我打開了知識的大門；你像一束陽光，溫暖了我孤獨的心靈。

初次見面，那是在一個初秋的季節。我進入新的學校，對一切都充滿了好奇和不安。然而，當你走進教室時，你的笑容像陽光一樣溫暖了我的心。你的眼睛里閃爍著智慧的光芒，你的話語中透露出對知識的熱愛。那一刻，我知道我遇見了一位了不起的老師。

在課堂上，你總是充滿激情地傳授知識。你耐心解答每一個問題，無論多么復雜，你總是能找到解決的方法。你的教誨不僅讓我學到了知識，更讓我明白了做人的道理。我記得有一次我因為一個數學問題而煩惱，你耐心地給我講解，直到我明白。從那時起，我明白了堅持和努力的重要性。

除了教學之外，你還關心我們的生活。每當我們遇到困難時，你總是第一個站出來幫助我們。你的關心和照顧讓我感到溫暖和安全。我記得有一次，我生病了，你不僅在教室里照顧我還打電話給我的父母，讓他們及時趕來。你的舉動讓我感受到了人間真情。

遇見你，我學會了如何去珍惜生活中的每一個人和每一件事。你的教誨和關愛讓我明白了一個人的價值所在。在你的幫助下，我不僅取得了優異的成績，更重要的是，我成長為一個有愛心、有責任感的人。

我會將你的教誨和關愛作為人生的指南，勇往直前。遇見你，是我人生中最美好的經歷之

最后，我想對你說：遇見你，真好！感謝你為我做的一切！

【點評】作文緊扣題目，圍繞遇見老師的經歷展開，突出了老師對自己的影響和幫助，表達了對老師的感激之情。這篇作文情感真摯、結構清晰、語言生動、內容豐富，是一篇優秀的作文。

1/1浙江省紹興區柯橋區聯盟2023-2024學年七年級上學期語文期中檢測卷

一、積累運用（16分）

1．（2023七上·柯橋期中）某文學專刊選擇了一首詩作為刊物卷首語，請你閱讀，完成下列題目。

日子日子，把乳白的芽兒拱出土層，把嫩綠的葉子一片一片地張開，把花朵一枝一枝地釋放出香味，把果實醞釀成爛漫的彩色，豐rùn的收成。即使歲月把日子砍伐成一株轟隆倒塌的大樹，但也會有泥土下斬不斷、挖不絕的根系，會重新繁殖出新的苗圃來；還會有頑強的種子，用它們獨特的旅行方式，走遍世界，去繁yǎn成理想的部落，的風景。（有改動）

（1）根據拼音寫漢字。

豐rùn（）繁yǎn（）

（2）根據語境，填入橫線處的成語，最恰當的一項是（）

A．人聲鼎沸B．人跡罕至C．花枝招展D．美不勝收

（3）下列句子中沒有運用擬人修辭手法的一項是（）

A．日子把乳白的芽兒拱出土層。

B．歲月把日子砍伐成一株轟隆倒塌的大樹。

C．斬不斷、挖不絕的根系會重新繁殖出新的苗圃來。

D．頑強的種子，用它們獨特的旅行方式，走遍世界。

2．（2023七上·柯橋期中）很多人都是從詩詞開啟文學之旅。請你根據提示，完成古詩詞的填寫。

生活這壺酒，晶瑩剔透，濃烈醇香，釀就了多情的詩。楊花飛揚的日子里，李白牽掛著左遷的王昌齡，寫下了“我寄愁心與明月，___”；登高飲酒的重陽節，岑參擔心著長安的百姓，寫下了“，應傍戰場開"；月華如霜的大漠里，思鄉的李益寫下了“不知何處吹蘆管，___”；春寒料峭的江面上，離家的王灣樂觀地寫下了“，江春入舊年"……這些詩句朗朗上口，回味悠長。

3．（2023七上·柯橋期中）按照提示，寫出最恰當的《論語》名句。

人名：胡三省①（《學而》）

復旦大學校訓②，切問而近思。（《子張》）

遠客來訪③，④？（《學而》）

二、名著導讀（6分）

4．（2023七上·柯橋期中）為了消除與經典的隔閡，小聞設計了一場跨時空的對話來閱讀《朝花夕拾》，請你幫他完成“朋友圈”的相關內容。

阿長：哥兒，你可還記得①____________（情節）。你當時接過書時的興奮勁兒我可記得清清楚楚呢！

②先生（人名）：孩子，你還記得你們跑到三味書屋的后園折臘梅、尋蟬蛻，在我讀書入神時畫畫嗎？

父親：有次你興致勃勃地準備去看迎神賽會，被我叫住背《鑒略》，你小子怎么還把這件事寫成文章——《五猖會》了呢！

魯迅回復父親：我就想借這件事情警醒世人③____________。

魯迅：統一回復：謝謝大家惦念。讓我憶起童年，不單有后園撒潑的歡樂，也有掃興背書的苦澀；讓我憶起童年，④____________。（仿寫加點句子）

三、現代文閱讀（16分）

（2023七上·柯橋期中）閱讀

鳥

梁實秋

①我愛鳥。

②以前我常見提籠架鳥的人，清早在街上蹓跶。我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點雄視昂藏的神氣？籠子里的鳥更不用說，常年的關在柵欄里，飲啄倒是方便，冬天還有遮風的棉罩，十分的“優待”，但是如果想要“扶搖而直上”，便要撞頭碰壁。鳥到了這種地步，我想它還有快樂嗎？

③我開始欣賞鳥，是在四川。黎明時，窗外是一片鳥囀，那一片聲音是清脆的，是嘹亮的，有的一聲長叫，包括著六七個音階，有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調，有時候是獨奏，有時候是合唱，簡直是一派和諧的交響樂。不知有多少個春天的早晨，這樣的鳥聲把我從夢境喚起。等到旭日高升，市聲鼎沸，鳥就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠叫到近，由近叫到遠，竟是凄絕的哀樂。客夜聞此，說不出的酸楚！

④在白晝，聽不到鳥鳴，但是看得見鳥的形體。世界上的生物，沒有比鳥更俊俏的。多少樣不知名的小鳥，在枝頭跳躍，有的曳著長長的尾巴，有的翹著尖尖的長喙，有的是胸襟上帶著一塊照眼的顏色，有的是飛起來的時候才閃露一下斑爛的花彩。幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度，跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。看他高踞枝頭，臨風顧盼，好銳利的喜悅刺上我的心頭。不知是什么東西驚動它了，它倏地振翅飛去，它不回顧，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了。有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子，有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田，就是抓小雞的鳶鷹，啾啾的叫著，在天空盤旋，也有令人喜悅的一種雄姿。

⑤我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的，我對鳥并不存任何幻想。有人初聞杜鵑，興奮的一夜不能睡，一時想到“杜宇”“望帝”，一時又想到啼血，想到客愁，覺得有無限詩意。我曾告訴他事實上全不是這樣的。杜鵑原是很健壯的一種鳥，并不特別美，而且自己不知構巢，依仗體壯力大，硬把卵下在別個的巢里，孵育的責任由別個代負了，孵出來之后，羽毛漸豐，就可把巢據為已有。那人聽了我的話之后，對于這豪橫無情的鳥，再也不能幻出什么詩意出來了。我想濟慈的《夜鶯》，雪萊的《云雀》，還不都是詩人自我的幻想，與鳥何干？

⑥鳥并不永久的給人喜悅，有時也給人悲苦。詩人哈代在一首詩里說，他在圣誕的前夕，爐里燃著熊熊的火，滿室生春，桌上擺著豐盛的筵席，準備著過一個普天同慶的夜晚，驀然看見在窗外一片美麗的雪景當中，有一只小鳥在寒枝的稍頭踞立，正在啄食一顆殘馀的僵凍的果兒，禁不住那料峭的寒風，栽倒地上死了，滾成一個雪團！詩人感喟曰：“鳥！你連這一個快樂的夜晚都不給我！”我也有過一次類似經驗，在東北的一間雙重玻璃窗的屋里，忽然看見枝頭有一只麻雀，戰栗的跳動抖擻著，在啄食一塊干枯的葉子。但是我發見那麻雀的羽毛特別的長，而且是蓬松戟張著的：像是披著一件蓑衣，立刻使人聯想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了。

⑦自從離開四川以后，不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。只是清早遇到煙突冒煙的時候，一群麻雀擠在檐下的煙突旁邊取暖，隔著窗紙有時還能看見伏在窗欞上的雀兒的映影。喜鵲不知逃到哪里去了。帶哨子的鴿子也很少看見在天空打旋。黃昏時偶爾還聽見寒鴉在古木上鼓噪，入夜也還能聽見那像哭又像笑的鴟梟的怪叫。再令人觸目的就是那些偶然一見的囚在籠里的小鳥兒了，但是我不忍看。

5．請簡要概括這篇散文的寫作思路。

①先說我愛鳥，然后回憶鳥的苦悶情景；②再寫____________；③接著說___；④最后寫現在很難看到鳥聽到鳥鳴。

6．第二段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用？

7．文章第四段的語言表達很有特色，請結合文章內容進行賞析。

8．這篇散文作者善于聯想，在寫鳥的各種情態時，十分自然地聯想到了濟慈、雪萊、哈代有關鳥的作品，還聯想到自己經歷中有關鳥的種種鏡頭。請聯系作品探究這樣聯想的好處。

四、文言文閱讀（15分）

（2023七上·柯橋期中）閱讀

汝書勤懇千萬①，觀所自道②從學就仕，而知病之所在。竊窺公學問之意甚美，顧③既在官則難得師友又少讀書之光陰，然人生竟何時得自在，飽閑散耶？“三人行，必有我師焉”，此居一州一縣求師之法。讀書光陰，亦取諸鞍乘④之間耳。

（選自宋·黃庭堅《山谷全集》）

【注】①千萬：意為你在來信中懇切地說了許多求學的感受。②自道：自己所說。③顧：只是。④鞍乘：騎馬乘車。

9．對于文中劃波浪線的句子斷句正確的一項是（）

A．顧既在官/則難得師/友又少讀書之光陰

B．顧既/在官則難得/師友又少讀書之光陰

C．顧既在官/則難得師友/又少讀書之光陰

D．顧既在官則難得/師友又少讀書/之光陰

10．解釋下列句子加點的詞。

汝書勤懇千萬：

觀所自道：

竊窺公學問之意甚美：

必有我師焉：

11．把下面句子翻譯成現代漢語。

①三人行，必有我師焉。

②讀書光陰，亦取諸鞍乘之間耳。

12．作者告訴蘇邁在公務繁忙時如何學習？

五、詩歌鑒賞（4分）

13．（2023七上·柯橋期中）請你結合對詩歌情感的理解，從重音和停連角度向小文至少各提1點朗讀建議。

送魏二①

王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。

憶②君遙在瀟湘月③，愁聽清猿夢里長④。

[注釋]

①魏二：作者友人。名字及生平均不詳。②憶：想象。③瀟湘月：一作“湘江上"。瀟湘：泛指今湖南一帶。④清猿：即猿。因其啼聲凄清，故稱。

六、寫作題（40分）

14．（2023七上·柯橋期中）《論語》子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”在你的成長歷程中，是否遇見了那個他/她/它，給你帶來了影響，請寫出來與大家分享。

【寫作要求】寫一篇寫人或記事的記敘文，要求真情實感；題目自擬，字數不少于600字；文中不得出現真實的人名、地名、校名等個人相關信息。

答案解析部分

1．【答案】（1）潤；衍

（2）D

（3）C

【知識點】音形相近字字形辨析；近義成語語義輕重辨析；擬人

【解析】【分析】（1）豐rùn——潤；繁yǎn——衍。

（2）人聲鼎沸：本意是鍋里的水燒開了，發出響聲；現指人群的聲音吵吵嚷嚷，就像炸開了鍋。

人跡罕至：意思是人的足跡很少到達，指荒涼偏僻的地方。

花枝招展：意思是形容女性打扮得十分艷麗。

美不勝收：形容美好的事物、景色非常多。依據“風景"可知，其特點應用“美不勝收”形容。

（3）解答此題，要掌握常見修辭方法及特點。

A.依據“日子"拱出”可知，賦予“日子"人的行為，運用了擬人的修辭；

B.依據“歲月”“伐"可知，賦予“歲月”人的動作運用了擬人的修辭；

C.沒有使用修辭方法；

D.依據“頑強的種子"走遍”可知，賦予“種子"人的動作，運用了擬人的修辭。

故答案為：（1）潤；衍；（2）D；（3）C

【點評】（1）本題考查基礎字詞的字音和字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時的學習中打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。字音和字形是基礎部分常考的知識點之一，平時要做好字詞積累，答題時認真辨析。

（2）本題考查學生正確使用成語的能力。解答此題我們平時要積累大量的成語，還要結合句意表述，從詞性、詞義輕重、感彩、習慣用法等多方面考慮。成語運用的常見錯誤有以下幾種：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、語境不符等。解答此類題目，需要我們正確理解詞語的意思辨清詞語的感彩，還要結合語境分析其運用是否恰當。

（3）此題考查學生的病句辨析能力。初中常考的病句類型有成分殘缺、搭配不當、語序混亂、邏輯矛盾等。病句辨析類答題技巧：①看主干，縮句。看句子主干有無問題，主謂賓是否都有，是否搭配不當。②看語序，尤其是形容詞的順序問題。③看搭配，比如說可以“提高能力”，卻不能“養成能力"；可以“提高水平”，卻不能“培養水平"。④有關聯詞的復句，主語相同，關聯詞置于主語后；主語不同的句子，關聯詞置于主語前。

2．【答案】隨君直到夜郎西；遙憐故園菊；一夜征人盡望鄉；海日生殘夜

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】（1）注意易錯字：隨、君、郎；

（2）注意易錯字：遙、憐、菊；

（3）注意易錯字：征、望；

（4）注意易錯字：殘。

故答案為：隨君直到夜郎西；遙憐故園菊；一夜征人盡望鄉；海日生殘夜

【點評】本題考查詩文名句的識記能力。解答此類題目，根據提示和語境寫出相應的句子，注意不能出現錯別字。為了保證在默寫名句時不出錯，關鍵還是平時要加強背誦和記憶，準確書寫。下面幾種方法可供借鑒：①保持良好的心態，培養識記興趣。②多種方式相結合，提高識記效果。③提倡使用名句，鞏固識記成果。④留心特別詞句，規避識記誤區。

3．【答案】吾日三省吾身；博學而篤志；有朋自遠方來；不亦樂乎

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】①注意易錯字：省；

②注意易錯字：博、篤；

③注意易錯字：自；

④注意易錯字：亦。

故答案為：吾日三省吾身；博學而篤志；有朋自遠方來；不亦樂乎

【點評】本題考查詩文名句的識記能力。解答此類題目，根據提示和語境寫出相應的句子，注意不能出現錯別字。為了保證在默寫名句時不出錯，關鍵還是平時要加強背誦和記憶，準確書寫。下面幾種方法可供借鑒：①保持良好的心態，培養識記興趣。②多種方式相結合，提高識記效果。③提倡使用名句，鞏固識記成果。④留心特別詞句，規避識記誤區。

4．【答案】我在一次回鄉后給你買來了“三哼經”/《山海經》；壽鏡吾先生；不要讓舊式教育壓抑了孩子的天性；不單有欣賞“活無常"戲臺表演的愉悅，也有為父親尋醫問藥的艱辛。

【知識點】作品的人物形象；作品的基本內容；作品的經典情節；《朝花夕拾》

【解析】【分析】本題考查名著內容識記和語言表達。

①長媽媽是魯迅幼時的保姆，因為不通文字，所以把《山海經》聽成了“三哼經”。她深愛著魯迅，為他買來了《山海經》，魯迅對她懷念而感激。②由“三味書屋"折臘梅”“尋蟬蛻"等信息可判斷，這是發生在《從百草園到三味書屋》的故事。那位先生便是壽鏡吾先生，他是本城中極方正、質樸、博學的人，有戒尺卻不常用，對學生寬容仁慈。③《五猖會》一文，寫在看戲之前，作者滿心歡喜，對看會充滿了向往。誰知，父親卻讓作者背書。好不容易把書背出來，得以去看戲。此時的作者卻對看戲興趣索然，再也提不起興致來。看會之前的欣喜與背書之后可以去看會的悵然形成了對比，突出了封建家長制度對兒童天性的摧殘，舊式教育壓抑了孩子的天性。④本題考查仿寫。仿寫要求句式、修辭、關聯詞語等形式基本一致，內容相關。加點句子運用“不單有……也有”這組表遞進關系的關聯詞語，內容都是發生在童年時期，記錄在《朝花夕拾》中的故事。仿寫時注意以上兩點即可。

故答案為：我在一次回鄉后給你買來了“三哼經"\《山海經》；壽鏡吾先生；不要讓舊式教育壓抑了孩子的天性；不單有欣賞“活無常”戲臺表演的愉悅，也有為父親尋醫問藥的艱辛。

【點評】本道題考查學生對文學名著重要情節及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，注意人物在作品中重要的故事情節。

【答案】5．②再寫欣賞鳥鳴、鳥的形體以及對鳥的愛好單純；③接著說鳥也給人悲苦

6．①表現作者對苦悶的鳥兒的同情；②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對比；③和第6段寫鳥的悲苦相呼應。

7．①“曳"翹”等動詞的運用，寫出鳥的形體之美；②“顧盼”，“它不回顧，它不悲哀”，“像虹似的一下就消逝了"運用擬人、比喻的手法來表現作者對鳥兒的深情；③有的……，有的……，有的……，排比句式的運用展現了鳥的各種姿態；④句式整散結合，錯落有致

8．①聯想到濟慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的幻想，與鳥兒并無關系；②聯想到哈代的作品是說明鳥兒有時會給人帶來悲苦；③聯想到以前自己所見苦悶的鳥兒特別是東北看到的那孤苦的麻雀，使文章更真實感人；④這些聯想豐富了文章的內容，表現了作者的情感，突出了主旨。

【知識點】梳理、概括文章情節；挖掘、感悟文章主題；理解文章關鍵語句意思；分析文章語言特點；體會作者情感態度

【解析】【點評】（1）本題考查學生的文章內容梳理能力。梳理文章內容時，首先需明確主旨，再圍繞主旨分解各部分要點。具體步驟如下：①確定主旨，快速瀏覽文章，捕捉主要信息和作者意圖，用一句話概括文章中心思想，作為梳理的起點。②分解要點，識別段落主題：將文章劃分為若干段落，每段提煉一個主題句。根據段落主題，將內容歸類到不同的邏輯單元下，如背景介紹、問題分析、解決方案等。③構建框架：使用小標題或編號列表，構建清晰的文章框架。確保各部分之間邏輯連貫，使用過渡句或詞語連接。④檢查完善：確保梳理的內容準確無誤，無遺漏。調整語言表述，使梳理結果更加簡潔明了。通過以上步驟，可以系統地梳理出文章的主要內容。

（2）本題考查學生對文章重點語句的理解和分析能力。理解重點語句的含義通常需要以下幾個步驟：①上下文理解：首先，要仔細閱讀重點語句所在的段落或章節，了解該語句出現的上下文環境。這有助于學生把握作者或說話者的整體意圖和語境。②關鍵詞識別：在重點語句中，往往會有一些關鍵詞或短語，它們對于理解整個句子的含義至關重要。識別并理解這些關鍵詞或短語的含義，有助于學生更準確地把握句子的核心意思。③邏輯分析：有些重點語句可能包含復雜的邏輯關系，如因果、轉折、并列等。通過邏輯分析理清這些關系，從而更深入地理解句子的含義。④情感色彩：有些重點語句可能帶有明顯的情感色彩，如贊揚、批評、諷刺等。通過識別這些情感色彩，可以更好地理解作者或說話者的態度和立場。⑤聯系整體：最后，需要將重點語句的含義與整個文本或對話的主題和目的聯系起來。這樣，可以更全面地理解作者或說話者的意圖和觀點。

（3）本題考查句子賞析能力。賞析句子要依據句子本身的特點去分析，可以從三個方面著手分析。首先要看句子是否使用修辭手法，如果使用了修辭手法就要依據各個修辭手法的作用進行具體的分析：第二如果沒有使用修辭方法，就要看看是否使用了特殊的表現手法，比如對比，象征等，有就依據各個表現手法的作用進行分析：第三如果都沒有，我們就要從句子里面有特色的詞語去分析，比如一系列動詞的使用，一系列四字短語的使用等方面去分析，這三點是最常見的，要能夠掌握住。

（4）本題考查學生對文章的主旨理解能力。任何寫作手法的安排都服從寫作目的，因此，要回答此題，首先應把握文章的主題，在把握主題的基礎上來探討作者這樣寫作的意圖。其次，要從表達效果的角度也就是從藝術表現的角度來對寫作意圖進行探究。主旨的理解要注意結合文章進行分析，要注意從不同的角度入手。答題的時候，表明觀點，要注意抓典型，不能選擇一些似是而非的、可有可無的內容。

5．要分析這篇文章的寫作思路，可先閱讀全文，梳理全文的層次大意，在梳理時要注意各段的中心句。文章開門見山，指出“我愛鳥”，第二自然段寫鳥的苦悶，第3-4兩段寫“我"欣賞鳥，其中第3段寫欣賞鳥的聲音，第4段寫欣賞鳥的形體；第5段寫“我”對鳥的愛好很單純；第6段寫鳥給人的悲苦；第7段寫“不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴"。這樣梳理后，可根據思路的一般答題模議式：首先寫了……，接著寫了……，最后寫了……，樣就可以組織出答案了。

故答案為：②再寫欣賞鳥鳴、鳥的形體以及對鳥的愛好單純

③接著說鳥也給人悲苦

6．答作用的題目，一般從內容與結構這兩個方面著手，內容上，要分析所寫的具體內容，從文章的具體內容來看，是表現作者對苦悶鳥的同情：結構上，要注意分析作者所寫的材料與材料之間的關系，也就是作者所寫鳥的苦悶，與下文寫鳥的快樂，和第6段寫鳥給人的苦悶這些材料之間的關系。

故答案為：①表現作者對苦悶的鳥兒的同情；②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對比；③和第6段寫鳥的悲苦相呼應。

7．在答題前，要先想一下本題應該從哪些方面入手，也即要答什么，答哪些內容，語言表達特色應從這些方面入手：修辭手法的運用，表現藝術手法的使用，詞語的使用和句式語言特點等方面的內容，因此，要首先結合文章內容，對文章所用的修辭手法和表現手法進行準確的判斷，然后進行解說，如文章寫鳥時，把鳥人格化，賦予了鳥人的行為，運用的是擬人的手法，除此之外，還有比喻與排比，至于句式，主要考慮整句與散句的運用。

故答案為：①“曳”“翹"等動詞的運用，寫出鳥的形體之美；②“顧盼”，“它不回顧，它不悲哀”，“像虹似的一下就消逝了”運用擬人、比喻的手法來表現作者對鳥兒的深情；③有的……，有的……，有的……，排比句式的運用展現了鳥的各種姿態；④句式整散結合，錯落有致

8．認真地審題后可知，本題實際上要探究濟慈、雪萊、哈代有關鳥的作品和自己經歷中有關鳥的種種鏡頭在文章中的作用，這一題不能單純地從內容與結構這兩方面組織答案，因為本題所考查的是相對于引用方面的作用，要回答好這個問題，就要把握其具體的語境，也就是作者在寫什么時候作此聯想的，這就要留心作者在這些相關聯想前后的話，然后去分析它的作用。如“那人聽了我的話之后，對于這豪橫無情的鳥，再也不能幻出什么詩意出來了，我想濟慈的《夜鶯》，雪萊的《云雀》，還不都是詩人自我的幻想，與鳥何干？“（這里聯想濟慈與雪萊有關鳥的作品就是用來說明他們作品中鳥的形象都是詩人的自我幻想，與鳥不相干，以此類推，可探究出答案。）

故答案為：①聯想到濟慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的幻想，與鳥兒并無關系；②聯想到哈代的作品是說明鳥兒有時會給人帶來悲苦；③聯想到以前自己所見苦悶的鳥兒特別是東北看到的那孤苦的麻雀，使文章更真實感人；④這些聯想豐富了文章的內容，表現了作者的情感，突出了主旨。

【答案】9．C

10．書信；看；的；語氣助詞

11．①幾個人同行，其中肯定會有我的老師。

②閱讀書籍的時間，也是從騎馬乘車（出行）的時間中抽取的罷了。

12．虛心向他人請教，從騎馬乘車出行的時間中抽取時間讀書。

【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞

【解析】【點評】（1）本題考查學生的斷句能力。解答時，應了解文言的句讀知識，學會有感情的朗讀文言文，培養語感并能根據句子中詞語的意思含義來劃分句子節奏。一般來說，主謂之間應該有停頓，領起全句的語氣詞后應該有停頓，幾個連動的成分之間也應該有停頓。

（2）本題考查學生文言文的重點實詞翻譯能力。常用的重點實詞翻譯技巧有：成語推斷法、查閱字典法、語境探究法、課內遷移法等。因此在這類題型中學生要結合過往所學知識，靈活遷移，以達到快、準、穩地解答題目。

（3）本題考查重點句子的翻譯。翻譯時要忠于原文，不遺漏、不隨意增減內容，譯文要通暢。注意重點字詞以及常見句式的翻譯，特別是文言特殊句式的翻譯，以直譯為主，意譯為輔。

（4）本題考查文章內容的理解能力。要想準確理解文章的內容，需要對全文有個整體的把握，然后再抓住重點段落、句子、詞語進行分析，最后再次回歸整體的感知，如此文章的內容就能很好的理解。

【附參考譯文】

您在來信中懇切地說了許多求學的感受，看了（您）自己所說的從師學習和做官（的事），就知道（您的）弊病的所在之處了。（我）體察了您學習詢問的用意非常美好，只是自身已經在官府，便難以得到老師和朋友，閱讀書籍的時間又少，然而人的一生又什么時候能夠自由自在，有充分的閑適散淡呢？“幾個人同行，肯定會有我的老師”，這是擔任州官或縣官的拜求老師的方法。閱讀書