2024年高考命題方向確定各科命題考查重點公布（附年度熱點集錦）隨著2024年高考越來越近，高考命題也開始啟動了。那么2024年高考備考哪些重點是大家應該關注的呢？命題方向有何變化？考生又該怎么備考？老師整理了相關資料，快來看看吧目錄

一、2024年高考考查重點（附熱點集錦）二、2024年高考命題的10項原則三、2024年高考命題趨勢與導向四、2024年高考各科的考查重點一2024年高考考查重點<重點1>基礎性：強調基礎扎實高考關注主干內容，關注今后生活、學習和工作所必須具備、不可或缺的知識、能力和素養，因此要求學生對這一部分內容的掌握扎實牢靠，只有根深方能葉茂。<重點2>

綜合性：強調融會貫通高考要求學生能夠觸類旁通、融會貫通，既包括同一層面、橫向的融會貫通，也包括不同層面之間的、縱向的融會貫通。以必備知識為例，各個知識點之間不是割裂的，而是處于整個知識網絡之中。必備知識與關鍵能力、學科素養、核心價值之間緊密相連，形成具備內在邏輯聯系的整體網絡。<重點3>

應用性：強調學以致用高考命題關注與國家經濟社會發展、科學技術進步、生產生活實際等緊密相關的內容。避免考試和生活學習脫節，堅持應用導向，鼓勵學生運用知識、能力和素養去解決實際問題。<重點4>

創新性：強調創新意識和創新思維高考關注與創新相關度高的能力和素養，比如獨立思考能力、發散思維、逆向思維等；考查學生敏銳發覺舊事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力；考查學生進行新穎推測和設想并周密論證的能力；考查學生探索新方法積極主動解決問題的能力，鼓勵學生勇于擺脫思想的束縛，大膽創新。<重點5>

基礎性、綜合性、應用性和創新性如何體現試卷中應包含一定比例的基礎性試題，引導學生打牢知識基礎；試題之間、考點之間、學科之間相互關聯，交織成網，對學生素質進行全面考查；使用貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材，鼓勵學生理論聯系實際，關心日常生活、生產活動中蘊含的實際問題，體會課堂所學內容的應用價值；合理創設情境，設置新穎的試題呈現方式和設問方式，促使學生主動思考，善于發現新問題、找到新規律、得出新結論。提示：在2024復習備考過程中，大家一定要避免將高考評價體系中的考查要求與具體試題機械綁定。比如，新時代的高考重點考查學科核心素養，這一考查目標應該通過試卷的整體設計來實現，而不是機械地落實到某一道試題或某一類試題上。具體如下：1．日常生活情境內容融入到高考試題中。高考試題的學科價值在于考查知識的“應用性”，用知識解決問題，正是命題的目的所在。2．命題選材起點很高，高屋建瓴，落點較低（關聯教材知識）。區分題多從探究性，開放性，體現創新性出題。3．高考是最大的政治：命題必須反映國家意志，弘揚時代精神。學過的重點知識主干知識點都可能被考到。同一考點高考可以變換角度與變換題型再考。4．以生考熟。陌生中考熟悉．用陌生的問題情境考查熟悉的知識，大家都沒見過、沒做過的題目，老師也沒講過題目，這類問題能考查學生的能力，是考生的群體性“軟肋”。2024年高考重點關注熱點集錦1．中國建黨一百周年取得的歷史經驗（中國價值、中國精神、中國力量、中國成就）2．神舟十二、十三號載人飛船再次升太空；太空授課3．2021年東京奧運會；2024年北京冬季奧運會4．2021年諾貝爾獎有關材料5．2021年實行的教育"雙減"政策6．共同富裕的規劃；兩會熱點7．阿富汗政變；南海；俄羅斯與烏克蘭等等8．袁隆平先生的成就與精神9．紅色影視《長津湖》《功勛》等等10．女足精神；女性力量11．春晚熱點；2024年新年賀詞和春節團拜會12．七一講話、辛亥革命110周年講話、十九屆六中全會公報、中美元首視頻會晤、中央經濟會議精神等等二2024年高考命題的10項原則1．命題選材起點很高，高屋建瓴，落點較低（關聯教材知識）。物理化學生物等理科類試題有的是尖端科研課題、甚至是獲諾貝爾獎的問題內容，起點很高，但答案不會超越高考評價體系要求，落點很低。要求考生懂得知識點之間的關聯和應用。2．高考是最大的政治：命題必須反映國家意志，弘揚時代精神。國家政策方向明確，立意鮮明，情景新穎，貼近實際高考命題應體現時代主題，弘揚時代精神。試題要用體現中國特色社會主義進入新時代后的新材料、新情境、新問題，將考查內容進行包裝，堅持“信息切入、能力考查”的原則。3．學過的重點知識主干知識點都可能被考到。重點必考，主干多考，次點輪考，補點選考重點知識重點考，重點知識年年考，非重點知識輪流考。高考命題首先設定考查的重點內容和層次要求，使支撐學科的主干知識保持較高的考查頻率，新考綱補充的考點要選擇性的考，以此為基調展開考查網絡，拓寬考查空間。4．同一考點高考可以變換角度與變換題型再考。考查基礎，變換情景，設問科學，注重創新高考試題具有“重基礎、重應用、重時事、重生活”的特點。每年以考查基礎知識為主，而且起伏不大，變化的是背景材料和設問角度。同樣的考點知識，今年這情境，明年那情境，今年這樣問，明年那樣問，標新而不立異，交叉而不偏離，年年創新，常考常新。5．區分題多從探究性，開放性，體現創新性出題。共性好考，個性難考，試題開放，探究創新高考也要注重共性與個性的考查，共性考查比較容易，個性考查難度較大，因此高考試題一定要增大探究性，擴大開放性，體現創新性，從獨特的角度對學科知識進行多方位、深層次的考查，體現考生的個性品質和創新意識，鼓勵有獨特見解、有思想水平、有創新精神的答案。6．考查思維，解題容易。入易出難，路多口小，層層設卡，步步有難高考為了保證選拔功能，試題必須具有良好的區分度。較難的題目，考生一般入題較易，之后會發現解題的方法很多、路子很寬，但越走越窄，越來越難。試題層層設卡、環環相扣，每一問都要攔住一批考生，只有最優秀的才能走到底。7．思維穿透力考查考生。小口切入，深入挖掘，小中見大，思維穿透試題往往從比較小的一點切入，要求考生能排除干擾，小中見大，透過表面現象，從本質上去認識問題、分析問題、解決問題。這實際上是對思維穿透力及深刻性的考查，試卷中除了基礎題以外，其余的都需要較大的思維量去穿透表面，觸及本質。8．考教銜接：課外和課堂結合考察。材料在外，答案在內，考查思維，體現能力高考命題不留教材版本痕跡，陌生甚至前沿的背景材料都是教科書里沒有的，但考點知識都是考綱要求內容。考生在考場上看題時間少，做題時間少，想題時間多，“想”就是思維，高考試題就是考查學生的思維品質、思維程序和思維方法，進而體現考生的關鍵能力和學科素養。9．考查知識的應用性。掌握理論，學以致用，學科價值，重在應用只有理論聯系實際，才能學有所用，高考試題的學科價值在于考查知識的“應用性”，用知識解決問題，正是命題的目的所在。人文學科要與社會政治生活和經濟生活的熱點問題相結合，自然學科要緊密聯系生產生活實際和科學技術發展，使本學科試題更加具有實際性、應用性和學科性。10．以生考熟，陌生中考熟悉。體現國情，公平公正，以生考熟，直擊軟肋命題者在編制每一道試題時都要考慮我國的地域及民族等因素，努力做到對每一位考生都公平。所謂“以生考熟”，就是用陌生的問題情境考查熟悉的知識，大家都沒見過、沒做過，老師也沒講過，這類問題能考查學生的能力，是考生的群體性“軟肋”。三2024年的高考命題趨勢與導向近日，《中國考試》公布了2024年的高考命題導向，給考生們的備考指明了方向。下面和小文一起來看看。1．高考語文作文命題的價值導向與試題形態創新。摘要：近年來，高考語文作文命題更為凸顯以馬克思主義哲學為內核、以“三大文化”為載體的價值導向。在這一價值導向下，高考語文作文命題建構真實的交際語境，優化提示性材料、寫作指令與具體要求，引導學生積極地、主動地進行復雜的、創造性的表達。面向新時代，高考語文作文命題應進一步聚焦社會主義核心價值觀，更加凸顯價值引領功能；同時應創設更為復雜的文化情境與更為真實的寫作任務，引導學生主動探索文化現象背后的價值導向。關鍵詞：高考語文；作文命題；寫作指令；命題理念2．高考思想政治試題對“四史”學習教育的考查及教學啟示。摘要：加強黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史（以下簡稱“四史”）學習教育不僅是黨和國家在新時代的客觀要求，也是傳承紅色基因、堅定學生理想信念的內在要求。思想政治課作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在將“四史”學習教育融入課程時，既要符合學生學業發展的內在要求，又要符合社會、國家發展對思想政治課提出的客觀要求。在命制高考思想政治試題時，要在把握“四史”學習教育要求基礎上，以“四史”為背景材料，考查學生的必備知識、關鍵能力、核心素養。在教學中融入“四史”學習教育內容時，要把提升學生的政治認同水平、提高學生的政治理論水平、引導學生將理論與實際相結合作為重點。關鍵詞：高考；“四史”學習教育；思想政治試題；高考命題；思想政治課；考教融合3．高考思想政治試題對生態文明素養的考查及教學啟示。摘要：加強黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史（以下簡提升學生的生態文明素養是我國進入新發展階段對學校教育的必然要求。為落實這一要求，需要通過考教融合，以考促教，以教促學。對近些年高考思想政治試題進行分析發現，通過設置試題情境，可以引導學生樹立科學生態倫理觀，促進學生形成正確生態文明認知，引導學生養成良好生態行為習慣。對教育教學的啟示是：在觀念層面，堅持立德樹人，明確生態文明教育目標。在內容層面，以高考試題為引領，拓展生態文明教育內容。在方法層面，構建協同機制，凝聚生態文明教育力量。關鍵詞：高考；思想政治試題；考教融合；思想政治課；生態文明素養4．高考英語試題對勞動教育的滲透及教學啟示。摘要：深入分析高考英語試題對勞動教育的滲透，有助于引導高中英語教學落實勞動教育。近幾年的高考英語試題通過展現勞動過程、創設勞動語境、呈現創造性勞動、講述環保故事、滲透勞動文化、描述人物事跡滲透勞動教育，旨在使學生增長勞動知識、培養公民意識、提升創新思維、增強勞動價值感、認同勞動價值、樹立正確勞動價值觀。拓展聽力語料中人物的社會身份，擴展學生對勞動關系的認知；拓展閱讀語境中的勞動范疇，挖掘閱讀語篇的育人價值；融勞動教育于寫作教學之中，豐富學生的勞動體驗。關鍵詞：高考英語；高考命題；考試內容改革；試題分析；勞動教育5．表達力：新時代高考語文作文新路向。摘要：隨著基礎教育課程改革的進一步深化，高考語文作文價值理念出現“表達力”的新轉向，具體表現為：在寫作動機上，從為“考”而寫轉向為“我”而寫；在寫作內容上，從寫臆構的內容轉向寫真實的生活；在寫作方式上，從刻板地寫轉向自由地寫。基于這種轉向和2017年版《普通高中語文課程標準》凸顯“表達力”的寫作新理念，高中寫作教學要以提升“表達力”為引領，抓住思維與表達的主線，融通抒發自我與融入社會，在情境把握與細節梳理中落實立德樹人根本任務。關鍵詞：表達力；高考作文；課程標準；寫作教學6．價值、文化和行動：高考語文作文命題的三重邏輯。摘要：高考作文對學生的精神發育和母語表達力提升具有重要意義。新時代的高考語文作文命題首先要澄清價值，其次要構建承載文化的材料情境，最后要通過創設任務情境召喚出學生豐沛的情思和積極表達的言語實踐。高考語文作文命題應達到價值邏輯、文化邏輯、行動邏輯的高度統一，其中，價值邏輯是旨歸，文化邏輯是起點，行動邏輯是過程。就價值邏輯而言，高考語文作文命題不僅要提升學生的母語表達力，還要涵養學生的德性成長；就文化邏輯而言，高考語文作文命題應遵循傳承和發展歷史文化、當代文化、以人為本文化的思路；就行動邏輯而言，高考語文作文命題一方面要從參與度、深刻度和多樣度等方面拓展情感和思維的表意空間，另一方面要尊重學生的主體地位，構建能夠激發學生表達欲和促進學生德性成長的對話關系。關鍵詞：高考語文；作文命題；高考內容改革；價值邏輯；文化邏輯；行動邏輯7．高考語文作文經典評分量表與分等分項評分量表（第Ⅱ版）的鑒別研究。摘要：運用實證方法，基于數據范式對高考語文作文經典評分量表與分等分項評分量表（第Ⅱ版）進行比較。以20位經驗評分者的評分均值作為“準真分數”評價2個評分量表的評分誤差，通過多側面Rasch模型考察評分者效應與評分量表。結果顯示：使用分等分項評分量表（第Ⅱ版）評分時，減輕了評分者的認知與心理負擔，分數分布更合理，能夠更好地區分不同寫作能力水平的考生，評分者信度有較大提升，由于分數全距更寬闊，致使評分誤差稍大于經典評分量表；使用經典評分量表與分等分項評分量表（第Ⅱ版）評分均不存在明顯的評分者效應；分等分項評分量表（第Ⅱ版）在維度與評價指標的設置上較經典評分量表更為合理，計分量尺在估計考生能力時未出現倒掛現象，等級區分能力明顯高于經典評分量表，對評分者進行有效的評分培訓后更適用于常模參照測驗。關鍵詞：高考語文；作文評分；評分量表；評分者效應；評分誤差8．基于政策學視角的高考政策研究理論框架的構建。摘要：引入政策功能、評估、執行等政策學理論研究高考政策，能夠一定程度地拓寬高考研究的視野與路徑。政策功能視角下，高考具有分配、選才、育人3項基本功能，高考功能異化表現為高考政策產生與預期目標相偏離且難以預料的負面效果。政策評估視角下，高考評估不僅應關注政策的預期效果、附帶效果，重視包括“顧客”在內的利益相關群體的反饋和評價，還應注重質化評估方式。政策執行視角下，博弈模型、浴盆模型為高考政策執行研究提供了理論思路。據此，初步構建了高考政策研究的理論框架。此前，教育部在《關于做好2021年普通高校招生工作的通知》中提到：高考命題要堅持立德樹人，加強對學生德智體美勞全面發展的考查和引導。要優化情境設計，增強試題開放性、靈活性，充分發揮高考命題的育人功能和積極導向作用，引導減少死記硬背和“機械刷題”現象。以后的高考將會越來越注重對于學生解決實際問題能力的考查，無論是數理化或者是文史類的考試，均會設置開放性、靈活性較強的題目。如果還是按照以往的埋頭苦讀、死記硬背的模式來學習、來備戰2024年高考，且在思維上仍然是不擅長變通，顯示是不太現實的，在以后的各種模擬考以及高考中將會極度不適應。另外不得不提的還有2024年高考仍然是沒有對應的考試大綱的。據教育部在此前發布過的通知中就曾明確：自2020年起，不再制定普通高等學校招生全國統一考試大綱，考生如需了解試卷結構與考試內容，可沿用2019版《考試大綱》。也就是說，無論是實行高考綜合改革的省份，或者是沿用舊高考模式的省份，唯一可參照的僅有2019版的考試大綱。這也就意味著，備考范圍相對較大。如何在有限的備考時間內復習與掌握不同難度的內容，也是個棘手的問題。關鍵詞：高考改革；高考政策；高考研究；高考評估；政策評估四2024年高考各科的考查重點語文考向1：語文高考就考兩項最核心的素養——閱讀素養和表達素養。閱讀素養，就是在接受性、理解性閱讀的基礎上，既可多角度、多層面地閱讀，又能創造性、批判性地閱讀，最終成為積極主動的閱讀者。閱讀題想提高正確率，首先閱讀思維要合理。所謂的“合理”，指的是：命題者遵循了作者寫詩寫文所遵循的規律，從而提出問題；作為閱讀者，也應該遵循同樣的規律去思考相關問題，方能得出準確的回答。表達素養，就是基于表達目的或表達要求，充分考慮語境因素，使自己的表達目標清晰、對象明確、話題集中，充實而簡明、鮮明又生動。考向2：語文高考要求考生必須背誦記憶的知識有三類。一是語言文字知識，如現代漢語和古代漢語的字詞句法相關知識。二是文學審美知識，如小說散文詩歌戲劇等文學作品的文體基本特征和主要表現手法；此外，還包括最新《語文課程標準》設計的文學作品和背誦篇目等相關知識。三是中外文化常識，中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的基本常識。考向3：語文高考的所有命題素材都離不開三個情境。個人體驗情境、學科認知情境、社會生活情境。尤其是生活情境包括家庭生活、學校生活和社會生活。考向4：現代文閱讀的論述性文本和實用性文本。主要考查信息性閱讀能力。信息性閱讀能力的得分要點是：把握文本主要概念、觀點、方法等關鍵信息，分析評價觀點和材料的關系、主要信息和次要信息的關系，能評價文本的主要觀點和基本傾向。考向5：現代文閱讀的文學性文本主要考查文學性閱讀能力。得分要點：對作者的傾向和意圖、作品語言與形式，讀者立場、閱讀取向、欣賞角度、評價標準等，具有一定的認識。數學考向1：高考數學的學科素養包括理性思維、數學應用、數學探索和數學文化。考向2：高考數學科提出5項關鍵能力。邏輯思維能力、運算求解能力、空間想象能力、數學建模能力和創新能力。考向3：高考數學的必備知識。預備知識、函數、幾何與代數、概率與統計、數學建模活動與數學探究活動5個主題。高考數學將其整合，按邏輯體系將分散在必修課程和選擇性必修課程中相互銜接的內容組成有機的結構體系。考向4：高考數學的命題將突出以下幾點：注意學科間的滲透和交叉，適當增加具有自然科學和社會人文學科情境的試題，促進學科間的融合以及對核心素養的有效考查。關注探究能力、數學學習能力的考查，命制開放性試題、結構不良試題，通過創新題型，對學生的創新能力進行考查。通過調整試卷結構，打破固有模式，探索試題排列新方式，努力破除復習備考中題海戰術和套路訓練的影響。考向5：高考數學的所有命題都離不開三個情境。數學課程學習情境包括數學概念建構、數學原理習得、數學運算學習、數學推理學習等問題情境，關注已有知識的基礎和準備程度。數學探索創新情境包括推演數學命題、數學探究、數據分析、數學實驗等問題情境，關注與未來學習的關聯和數學學科內部的更深入的探索。生活實踐情境需要考生將問題情境與學科知識、方法建立聯系，應用學科工具解決問題，關注與其他學科和社會實踐的關聯。英語考向1：高考英語的學科素養包括交際素養、學習素養和思辨素養。交際素養指在相對熟悉或不太熟悉的主題語境中，使用英語與來自不同文化背景的人進行書面和口頭交流并達到交際目的的意識和能力。學習素養指在相對簡單或較為復雜的主題語境中，運用多種策略學習英語，并使用英語學習新知識、新技能、新思維方法等的意識和能力。思辨素養指在使用英語進行交際或學習時，獨立思考與判斷，運用科學的思維方式發現問題、分析問題并解決問的意識和能力。考向2：高考英語主要考查的關鍵能力。包括聽力理解能力、閱讀理解能力、書面表達能力和口語表達能力。【高考英語聽力理解能力得分要點】獲取具體信息為說明和支持主旨或者中心議題，對話或獨白中會包含一些具體信息，如時間、地點、人物、事件以及活動的具體原因、過程、方式或結果，考生應能識別這些信息。理解主旨要義即提取或總結概括一段對話或獨白的主旨要義。對話或獨白一般會圍繞一個主旨或一個中心議題展開，有時主旨要義可以直接獲取，有時需要歸納總結。理解說話人的觀點和態度。說話人有時直接闡述自己的觀點，有時通過一些間接方式表達，考生應能在聽的過程中注意識別或分析判斷說話人的觀點；說話人的態度除從用詞中表露外，還常常通過特定的語音語調表達，考生應能從所聽到的話語或語調中理解或判斷說話人的喜好、情緒或對事物的態度和評價。理解說話人的目的說話人的目的有時是直接表達的，有時則通過一些間接方式表達，考生應能在聽的過程中注意識別或判斷說話人的目的。推斷，即根據相關信對話語發生的場合、說話人之間的關系以及事件或活動的原因、過程、結果等進行推斷。【高考英語的閱讀理解得分要點】理解詞匯詞匯是閱讀理解的基本要素，考生應能辨識句子及語篇中詞語（單詞、詞組或固定搭配）的意義或指代關系，能夠通過上下文判斷詞語在特定語境中的具體含義。理解具體信息文章主題和中心思想的闡述往往需要大量具體信息的支持，考生應能從中提取諸如數字、時間、地點、人物、事件及活動的起因、過程、方式、結果等細節信息，并能夠理解概念性信息。這些信息有的可直接從文中獲取，有的需要進行簡單歸納。理解主旨要義每篇文章或每個段落都有主旨要義，有時主旨要義是明確闡述的，有時需要從字里行間歸納總結，考生應能識別或總結概括文章或段落的主旨要義。理解觀點、態度。文章中常常包含作者或他人的觀點、態度，考生應能理解直接表述的觀點、態度，還應能分析理解隱含的觀點、態度。理解目的文章作者常常通過多種方式表達寫作目的，考生應能理解作者直接表達的目的，也應能分析理解作者未直接表達的目的。推斷在閱讀活動中考生有時需要根據文章所提供的信息進行推理，例如推斷作者未明確說明的事件或活動的原因、過程、結果，推斷人物或事物的特性，推斷人物的情緒或語氣等。理解文章結構、類型。考生應能運用語篇知識，辨別不同文章體裁，理解文章內部邏輯關系和作者為使行文連貫使用的各種銜接手段。書面表達包含內容、詞匯語法、篇章結構和寫作規范，即高考英語書面表達。得分要點：內容完整并且清楚、合理，邏輯性強，符合寫作目的與情境；詞匯和語法結構多樣并且使用準確、恰當；整體結構清晰，句間和段間銜接有效，意義連貫；單詞拼寫正確，標點、大小寫等符合規范。考向3：高考英語的必備知識包括語言知識和文化知識。考生應掌握《英語課程標準》中英語語音、詞匯、語法、語篇、語用知識內容要求以及文化知識內容要求所列的相關項目，還應掌握《英語課程標準》所列的相關詞匯和語法項目。考向4：高考英語的所有命題素材（選取篇章材料，設計任務情境，搭建貼近生活實際和教學內容的考查載體）都離不開三大主題語境。包括人與自我、人與社會、人與自然。考向5：高考英語命題突出實用性。在真實的英語學習與跨文化交際情境中，經常需要綜合使用多項語言技能，例如：口頭交流需要同時使用聽和說的技能，回復信函時首先要讀懂來信的內容。學習英語的關鍵在于應用，高考突出考查考生使用英語從事日常交際、學習和思辨活動，達到交際目的和解決實際問題的能力。通過試題設計引導考生積極參與跨文化交流、學習和思辨活動，積累中外文化知識、掌握多種思維方式，在跨文化的互動與融合中形成一定的創新意識和能力。物理

考向1：物理考試要求。學生正確認識物理學發展的歷史、現狀和未來，培養振興中華的使命感；關心國內外科技發展的最新成果，拓展科學視野，提高對科學的興趣以及將科學服務于人類的意識。考向2：物理科的學科素養。包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任。科學思維包括模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等要素；科學探究包括問題、證據、解釋、交流等要素。考向3：物理科考試要求的能力。理解能力、推理論證能力、模型建構能力、實驗探究能力、創新能力5種關鍵能力。考向4：高考物理的必備知識。是由物理科的基本事實、基本概念、基本規律、基本方法組成的學科基礎知識體系，包括《物理課程標準》規定的必修和選擇性必修的內容。考向5：高考物理的所有命題素材都離不開兩個情境。生活實踐問題情境主要包括3個方面的內容：一是與大自然中物理相關的現象，如彩虹、日食等；二是與生產生活緊密聯系的物理問題，如與體育運動相關的情境（乒乓球、籃球、滑雪）等；三是科技前沿，如國家重大科技工程（載人航天與探月工程、大飛機、北斗導航系統）等。學習探索問題情境主要包括3個方面的內容：一是物理學史問題情境。通過考查學生對物理概念和規律的產生和發展過程、物理學家探索發現物理概念和規律的過程、研究方法等內容的了解，鑒別考生掌握物理概念和規律的程度，反映考生的科學素養水平；二是課程標準和教材中的典型問題情境引導教學遵循課程標準，回歸課堂教材；三是科學探究的問題情境，培養學生的科學探究能力。

化學

考向1：通過考查學生對我國古代的陶瓷制造、火藥使用、傳統中藥等古代科技文明和近現代化學領域重大科研成果的了解，展示中華優秀科技成果對人類發展和社會進步的貢獻，激發學生為中華民族偉大復興而奮斗的責任感和使命感，弘揚愛國主義情懷。更重要的是展示化學在新理論的創立、新材料的研制、新藥物的合成、新能源的開發等方面的巨大成果。考向2：高考化學考查的核心素養包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學態度與社會責任5個方面。考向3：高考化學的關鍵能力包括理解與辨析能力、分析與推測能力、歸納與論證能力、探究與創新能力。考向4：高考化學必備知識主要包括《化學課程標準》必修課程和選擇性必修課程的內容。具體為化學語言與概念、物質結構與性質、反應變化與規律、物質轉化與應用、實驗原理與方法。化學語言與概念包括的元素符號和方程式等，內容是學習化學的關鍵要素，涵蓋了初中化學的內容。實驗原理與方法包括化學品安全使用標識，實驗室一般事故的預防和處理方法，常用儀器的主要用途和使用方法，化學實驗的基本操作，物質的檢驗、分離和提純，實驗數據的處理與分析等。反應變化與規律包括電解質溶液、電化學、熱力學、動力學等方面的知識。物質結構與性質包括原子結構、分子結構和晶體結構，重點是物質結構和性質之間的關系。物質轉化與應用包括典型無機物的性質、系列有機物的性質及轉化關系。考向5：高考化學的所有命題素材都離不開以下情境。日常生活情境根據功能劃分為食物營養、合成藥物、常見材料和能量轉化設備。生產環保情境從物質來源的方式或工業目的可以分為自然資源利用、生產條件優化、廢物回收利用和毒害物質處理。學術探索情境為公開刊物上的最新化學學科前沿成果。學術探索情境包括最新合成方法、新穎功能物質和新型催化技術。最新合成方法是指對于已經可以制備的化合物采用新方法或新技術進行合成，對應的物質多數是有機物，其基本特征是綠色、經濟、高選擇性，而且更加高效和環境友好。新穎功能物質，主要是指新型復合材料或新型催化劑的結構，該情境主要考查物質結構與性質。對于某些已經工業化的化學反應，采用新型的催化技術可提高轉化效率、降低生產成本，主要考查推理反應過程的能量變化、判斷反應歷程和機理以及反應的轉化率等。化學史料情境指在試題中展現已有理論或成果使用的儀器、方法和研究數據，試題情境最好取材于真實的文獻資料、生產生活實際，要有豐富的數據作為支撐。

生物

考向1：高考生物科考查的學科素養。主要包括知識與觀念、科學思維、探究與創新、責任與擔當4個方面。知識與觀念要求學生在深入理解生物學知識的基礎上，形成對生命現象及其活動規律的認識和觀念，包括系統觀，物質、能量和信息觀，結構與功能觀，穩態與調節觀，適應與進化觀，生態觀等。科學思維是基于事實的抽象和概括過程，是基于事實、證據，運用科學推理的方法對不同觀點提出質疑、批判，進而提出創造性見解的能力和品格。探究與創新是實踐探索素養方面的體現。探究是指在觀察和實驗的基礎上提出生物學問題、形成猜想并作出假設、設計實驗或制定方案、進行實驗或完成方案、得出結論的過程，還包括對特定的生物學現象或事實，進行觀察、提問、討論和交流的過程。創新是指能針對生物學現象與事實發現新的問題、提出新的解釋或作進一步探究的能力，還包括分析問題和解決問題過程中所表現出來的新思維、新方法。責任與擔當是指基于生物學的認識，具有尊重生命、熱愛生命、健康生活、關愛他人、保護環境等責任意識，也包括積極參與個人與社會事務的討論，作出理性的解釋和判斷。考向2：高考生物科關鍵能力。包括理解能力、實驗探究能力、解決問題能力、創新能力。理解能力要求能夠從生物學視角獲取關鍵信息、解釋生物學現象、解決生物學問題，能夠用科學準確的語言或圖表等形式進行表達。實驗探究能力要具備實驗探究能力，即在對所學實驗的實踐和學習后，能夠對相關生物學問題進行科學探究，如分析問題、設計實驗、預測結果并得出結論或作出解釋，掌握科學探究的整個流程。解決問題能力要求能夠運用生物學知識解釋或解決與生物學相關的生活生產實踐等情境中的問題。創新能力要求根據生活生產實踐等情境中的問題，能夠運用知識、經驗、獲取的相應信息，提出新解釋、新方法、新思路或得出新結論；或者在已有知識的基礎上，能夠依據新證據得出新的結論或提出新的觀點。考向3：高考生物科必備知識包括《生物課程標準》規定的必修內容（分子與細胞、遺傳與進化）和選擇性必修內容（穩態與調節、生物與環境、生物技術與工程）。考向4：從高考生物命題特點突出基礎性、綜合性、應用性和創新性4個維度。基礎性要求考生：用生物學概念、原理、規律、方法等陳述性知識和程序性知識對相關的生物學問題作出解釋或進行推理、判斷；理解所學實驗的原理和方法，能對現象和結果進行合理的解釋，并能運用這些實驗所涉及的原理和方法解決相關問題。對必備知識、理解能力層級的考查體現基礎性。綜合性要求考生在給定條件下，綜合運用生物學基本知識和基本方法，解決與生命科學相關的問題；能夠關注分子、細胞、器官、系統與機體之間的關系，動物、植物、微生物等不同類群生物之間的關系，機體與外界環境的關系，尤其是人與其他生物及人與自然之間的關系，并能據此對生命現象進行解釋或探究。對必備知識、理解能力、實驗與探究能力的考查可體現綜合性；此外，綜合性考查要求的體現，既有學科內容的綜合性，也有問題情境的復雜性。應用性引導考生自覺地從生物學視角思考生活中的問題，綜合運用所學知識解決生活、生產實踐及科學探究等情境中的問題。例如：依據艾滋病病毒致病的機理對艾滋病進行預防，利用遺傳學理論或基因工程技術培育抗病抗倒伏的作物品種，以解決農業生產中的有關問題；面對新的任務情境（如實驗情境），能夠借鑒、應用科學家的研究思路、方法，提出解決方案（如簡要寫出實驗思路、預期結果和結論）創新性要求考生能在新穎的情境中積極思考，完成探究性或開放性的任務；能結合所學的生物學知識，對生物學現象作出新解釋；在已有知識的基礎上，能夠依據新證據得出新的結論或提出新的觀點；能夠綜合運用批判性思維和創新思維等方法，創造性地提出解決生活生產實踐及科學探究中實際問題的新思路、新方法。考向5：高考生物的所有命題素材都離不開三個情境。生活、學習和實踐情境，是指學生日常生活中或社會實踐中常見的生物學相關現象或問題。例1：光能通過綠色植物轉化為支撐生命活動所需的化學能；設施農業、施肥、澆水等栽培措施與植物生長發育、產量的關系；細胞、染色體、DNA模型構建；物理或化學因素導致的生物變異；生物個體的來源和延續；不同疾病（含遺傳病）的表現和可能的病因；勞動或運動時對機體水分、鹽分的調節；動物機體遇到刺激后的反射；營養物質、激素、抗生素等物質與人體健康的關系等等。例2：根據植物細胞質壁分離的探究實驗，提出實驗材料的替代、實驗結果分析等新情境；對于影響酶活性的因素進行探究，并應用于指導生產實踐；根據細菌轉化證明DNA是遺傳物質的實驗，建立其與現代基因工程概念的關聯；根據遺傳學普適性規律，對生產實踐中的特定品種需求提出研究方案等等。例3：DNA雙螺旋的發現使生物學研究進入分子生物學時代，在認識自然的歷程中邁出重要的一步；基因工程的建立實現定向改造生物學特性的目標，可通過DNA重組和定向編輯技術使生物體獲得新的遺傳特性，提高生物技術在農業生產、生物醫藥中的工作效率等等。

政治

考向1：思想政治學科素養包括以下6個方面。政治立場與理想信念；素養思想品質與道德情操；素養科學認知與求真務實素養。包括：堅持科學思維方法，實事求是，客觀地觀察社會現象，全面認識、理性對待并正確處理現實問題。思想路線是認識問題、分析問題和處理問題時所遵循的最根本指導原則和思想基礎。價值判斷與行為選擇素養包括：堅持馬克思主義的科學世界觀和方法論，堅持以人民為中心的思想；根據客觀條件對個人成長、社會進步、國家發展和人類文明作出正確的價值判斷與行為選擇。法治思維與法治實踐素養包括：在社會生活中尊法學法守法用法，自覺參加社會主義法治國家建設；依法行使權利、履行義務，維護公平正義，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。公共參與與責任擔當素養包括：有序參與公共事務，勇于承擔社會責任，積極行使人民當家作主的政治權利。考向2：高考政治具體考查內容。包括：中國特色社會主義、經濟與社會、政治與法治、哲學與文化4個必修模塊，以及當代國際政治與經濟、法律與生活、邏輯與思維3個選擇性必修模塊。必背知識：核心概念、主要原理、基本理論觀點、重要論斷等。考向3：高考政治的所有命題情境素材。來源于廣闊的、紛繁復雜的、鮮活的社會生活實踐，包括政治生活、經濟生活、文化生活、生態建設等領域的現象、事件、問題及論述、報告、政策措施等。考向4：高考政治的所有試題的命題情境可根據根據復雜程度分為簡單情境、一般情境、復雜情境。簡單情境是指表現內容不復雜、呈現形式比較單一、測試目標比較單一的情境，一般用于選擇題；一般情境是指表現內容或呈現形式較簡單但情境復雜、測試目標比較單一的情境，一般用于需要補充性、注釋性場景設計的試題；復雜情境是指反映的內容層次較多、呈現的形式比較多元、具有測試目標的綜合性、需要深入解讀的情境，一般用于材料性非選擇題。考向5：高考政治主要考查的關鍵能力包括：辨識與判斷、分析與綜合、推理與論證、探究與建構、反思與評價等維度的能力。辨識與判斷能力得分要點：辨識政治、經濟、文化等社會現象，判斷其性質，概括其特點，并與學科的理論和觀點相印證。分析與綜合能力得分要點：運用科學的思維方法，從不同角度分析社會現象和問題，正確理解黨的路線方針政策，綜合形成整體性認識。推理與論證能力包含推理、論證2個能力分項。得分要點如下：【遵循邏輯思維的要求要點】運用各種推理方法得出正確結論，避免推理錯誤；運用所學的基本原理和恰當的論據，對觀點、論斷進行有說服力的論證和闡釋。【探究與建構能力得分要點】得分要點靈活運用學科知識、能力、方法研究問題，提煉和形成具有新意的觀點，提出解決問題的合理可行的思路、對策和方法，具有把學到的知識應用于新的情境、解決實際問題的能力。【反思與評價能力得分要點】以建設性批判的態度，對社會現象、社會問題等進行獨立思考，批駁錯誤觀點，作出正確價值判斷和評價。

歷史

考向1：高考考查歷史科學科素養。包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀6個方面。與答題密切相關的有以下3個史料實證素養考查學生整理和辨析史料，鑒別史料作者的意圖與目的，區分不同史料的價值，分析與整合史料的有效內容和價值，運用可靠史料論證問題，對歷史形成正確、客觀的理解；利用不同類型的史料，對所探究的問題進行互證。歷史理解素養考查學生概述歷史事物，提煉歷史敘述的要點，了解歷史文本中歷史事件、現象或人物的相互關系，知道歷史文本與作者的關系，了解歷史文本所述歷史事物與其所處特定歷史環境的關系。歷史解釋素養考查學生依據正確的歷史觀和認知方法，對歷史現象及各種關聯進行客觀敘述；利用已有認知知識，對歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史敘述、歷史觀點及史料進行分析論證；分辨不同的歷史解釋，說明導致這些不同解釋的原因并加以評析；獨立探究歷史問題，驗證以往的說法或提出新的解釋。考向2：歷史高考要求考生必須掌握的知識可以分為四大塊。中外歷史綱要、國家制度與社會治理、經濟與社會生活、文化交流與傳播分別體現在在必修課和選擇性必修課中。例如在政治體制部分，必修課內容有我國不同歷史時期政治制度的內容、特點等，選擇性必修課內容有政治體制各主要類型的產生和演變過程，歷史科考試將這些內容有機整合，組成完整的政治體制系列知識。考向3：歷史高考的所有命題素材都離不開四