七年級上學期語文第一次月考試卷湖南省長沙市2024-2025學年七年級上學期語文第一次月考試卷

1．（2024七上·長沙月考）閱讀下面語段，回答各題。

陽春三月，楊柳夾岸，鶯啼婉轉，應和清風流水，醞①生機，令人陶醉；夏時濕地公園荷花映日，開合舒卷，搖曳多姿，爭奇斗艷，靜謐愜意；秋天樹木參差，層林盡染，金桂飄香，月滿河面，那一點點黃暈的光②托出一片安靜而③和的夜；冬日則余暉斜照，暗香浮動，疏影橫斜，大人和孩子們在梅城公園踏雪賞梅，舒展④骨。南陽之美，真可謂目不暇接啊！

（1）依次給語段中加點的字注音，全都正確的一項是（）

A．hémìyùnxiáB．hémǐyūnjiǎ

C．hèmǐyūnjiǎD．hèmìyùnxiá

（2）在語段橫線處填入漢字，全都正確的一項是（）

A．①釀②烘③詳④筋B．①釀②烘③樣④筋

C．①糧②拱③詳④勁D．①糧②拱③樣④勁

2．（2024七上·長沙月考）讀語段，找出表述有誤的一項是（）

喜歡看雨。看它飄飄灑灑，看它纖纖細細，看它煙雨蒙蒙。此時的雨是一種意境的美，如江南的小巷，玲瓏而別致。喜歡看雨。看它扯天扯地淋漓盡致，看它肆意汪洋千條萬縷，看它不停不歇地前赴后繼。此時的雨，是一種氣勢磅礴的喧嘩，如奔瀉的瀑流，雄偉而壯觀。喜歡看雨。看它一撥兒一撥兒地貫穿而下；看它一片兒一片兒地迷蒙而來，看它一茬兒一茬兒地急急而灑。此時的雨，是你追我趕的激進，如賽場的熱烈，酣暢而淋漓。

A．語段中的加點詞“煙雨"江南”“賽場"都是名詞。

B．語段中畫橫線的句子運用了比喻的修辭手法，寫出了雨雄偉壯觀的特點。

C．語段中的雨是時而玲瓏別致，時而雄偉壯觀，時而酣暢淋漓。

D．朗讀畫浪線的句子時，應當用輕緩、舒暢的語調來讀。

3．（2024七上·長沙月考）【專題學習活動】學校舉行“有朋自遠方來”綜合實踐活動，請你參與。

（1）任務一：本次專題學習活動，計劃邀請七（1）班王老師參加。負責此項任務的小組為此設計了一張邀請函：

①尊敬的王老師：您好！我班將于明天上午九點在本班教室舉行“有朋自遠方來"專題學習活動，②誠邀您前來觀摩并點評。同學們都特別希望聆聽您的③拙見，衷心期待您④蒞臨指導！七（1）班2022年10月26日

這張邀請函中的四個畫線詞語，哪一個詞語使用不恰當？請指出并改正。

（2）任務三：請仿照“朋”字的解說，對“友"字做字源解說。

“朋”字的甲骨文“朋"：像兩串貝殼并排系在同一根棍子上，“朋”為古代的貨幣單位，有“平等"之意，引申為“朋友”“同類相好"。

“友”字的甲骨文“友"：_____________________

4．（2024七上·長沙月考）根據提示，用課本中詩文原句填空。

少年不出門，能知天下情。與曹操一起觀滄海，領略“水何澹澹，①”的宏偉氣象；讀馬致遠的《天凈沙·秋思》，想象在“②，小橋流水人家"處偶遇漂泊的游子；舉首長嘯“③___，隨君直到夜郎西”（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）感受關山隔不斷的友情；暢想舟行江上，與王灣一起“次北固山下”，領悟“④，”所蘊含的時序變遷和新舊交替的哲理。

（2024七上·長沙月考）現代文閱讀Ⅰ

莼菜：舌尖上藏著最深的鄉愁

——認識《詩經》里的植物

崔麗娟

①思樂泮（pàn）水，薄采其茆（máo）。魯侯戾止，在泮飲酒。

——《魯頌·泮水》節選

②莼菜，來自《詩經》里的《魯頌·泮水》。其中的茆，即莼菜。這是一首歌頌魯僖公的詩，本詩的主人公興高采烈地趕赴泮宮水濱，采擷（xié）莼菜以備大典之用。魯僖公即將駕到，在宏偉的泮宮里飲酒相慶。

③詩中“采茆"是為祭祀作準備。《正義》引《詩義疏》：“茆與荇菜相似，葉大如手，赤圓，有肥者，著手中滑不得停。莖大如匕柄。葉可以生食，又可鬻（yù），滑美。江南人謂之莼菜，或謂之水葵，諸陂澤水中皆有”。《本草綱目》中還將荇菜和莼菜進行了對比：其葉似馬蹄而圓者，莼也。葉似莼而微尖長者，荇也。莼菜的嫩葉、葉柄和嫩莖均可食用，味道鮮美嫩滑，因此常常在飲酒、歡樂、慶功和祭典中使用。

④莼菜，又名尊蒪（pò）菜、馬蹄菜、湖菜等，為多年生水生草本植物。它莖長1～2厘米，無毛，基部有匍匐根狀莖橫臥于水體底泥中；花小，單生在花梗頂端，直徑1～2厘米，暗紫色；花梗長6～10厘米；葉呈橢圓狀，漂浮于水面，長為3.5～6厘米，寬5～10厘米，盾狀著生于葉柄，全緣，兩面無毛；葉柄長25～40厘米，有柔毛，葉柄和花梗有黏液；果為革質，不裂，有宿存花柱。

⑤莼菜屬水生浮葉植物。曾因其有性繁殖能力弱，對土壤及水環境要求高，原生種群較少，于1999年列入國家一級重點保護野生植物，2021年又被調降為國家二級保護野生植物。莼菜通過地下莖越冬，一般花期為6月，果期為10～11月。

⑥莼菜主要分布于長江中下游地區的江浙一帶，在云南騰沖的北海濕地也有天然分布，常生在池塘、河湖或沼澤中。莼菜含有酸性多糖，主要存在嫩芽和幼葉葉柄外包裹的透明膠質中，另外，莼菜還包含有蛋白質、氨基酸、維生素等多種營養成分，自古被視為珍貴蔬菜，味道清香，可用來制作杭州莼菜羹、莼菜黃魚羹等杭州名菜。作為中藥材，莼菜具有清熱、利水、消腫、解毒的功效。

⑦莼菜還被人們用來寄托思鄉之情。____，“莼鱸之思"就將舌尖的美味和文人濃濃的鄉愁串聯起來了。

（選自《科普時報》2024年3月30日）

5．下列說法與原文不相符的一項是（）

A．本文主要介紹了莼菜的特征、功效和文化寓意。

B．《詩經》中的“茆”就是莼菜，它最初用于祭典中。

C．第三段將荇菜和莼菜進行了對比，其葉圓者為荇，葉尖者為莼。

D．莼菜屬水生草本植物，繁殖較慢，對生長環境要求高。

6．下列對本文的理解和分析，不正確的一項是（）

A．本文的題目富有新意，它巧妙地揭示美味與鄉愁之間的關系，激發讀者的閱讀興趣。

B．莼菜營養豐富，它不僅具有食用價值，還具有藥用功效。

C．莼菜都分布在長江中下游地區的江浙一帶，常生在池塘、河湖或沼澤中。

D．“莼鱸之思"是指思鄉之情。

7．你認為下列選項中哪一項填入第⑦段橫線處更恰當？請闡述理由。

A．《晉書·張翰傳》中記載：西晉末年，吳郡名士張翰洛陽做官，深受掌權的齊王司馬冏器重。但時值天下紛爭，張翰萌生辭官歸隱之心。有一年秋風起時，張翰思念起江蘇蘇州老家的菰菜（艾白）、莼羹、鱸魚膾，說出了那句流傳千古的名句：“人生貴得適志，何能羈宦數千里以要名爵乎！”然后辭官回鄉。

B．晉代張翰在外任職，有一年秋風起時，他想起了家鄉的蔬菜、莼羹、鱸魚膾，于是寫下了一首著名的《思吳江歌》：秋風起兮木葉飛，吳江水兮鱸正肥。三千里兮家未歸，恨難禁兮仰天悲。

我選擇，理由：__________________________________________。

（2024七上·長沙月考）現代文閱讀Ⅱ

不可戰勝的夏天

李晨

①我對故鄉的記憶，全部是關于夏天的。

②那是淮北平原上的一個古老而又普通的村莊。雖然說那時候是窮年月，但故鄉之夏給我的記憶是豐盛的。那里有我平時不知道的世界，目光所及，琳瑯滿目。我幾乎在用其他所有的時間渴盼夏天的到來。我就知道，在我暑假抵達前，它們用整個春天、初夏為我備好了一切。

③以往父親帶我們回老家，汽車轉火車，再加徒步，要花上一整天。伴著傍晚的蟬鳴，天擦黑的時候我們到了。我一回到老家就全然顧不得斯文，迫切地等待“沉陷"。我知道狂歡季開始了，按捺不住開始歡心地盤算著晚上在哪個露天的地方睡，那是第一項在自由天地的體驗。

④夏天村里人多半在屋外過夜，除了老人、婦女。木架子撐起的繩編床，篾席往上一放，清涼又透氣。或者干脆鋪在地上，平整寬敞的打麥場有足夠的地方可以睡，蚊子不多的夜里，被單也不用蓋。

⑤星空下，夏蟲聲淺，我蜷縮在故園的懷里。啊，這幸福無邊的夜！

⑥直至次日，幸福地被太陽曬到屁股。于是起身，篾席上常會留有人形。人睡的地方是干燥的，其他地方已經微濕。原來，一夜酣眠，竟有夜露涂抹了身體。

⑦白天，我跟伙伴們無休止地嬉游。父親因為要幫著家里做農活，無暇他顧，所以我除了偶爾寫作業，其余時間都在瘋玩。草堆、糧垛、牛棚，還有蒙著眼睛的驢子不停地在磨坊里轉圈……這都是我們的歡場。

⑧夏天雨也不少，一場雨過后，會有好幾天都要踩泥巴地。我開始時并不習慣，覺得泥巴會滑得腳心癢癢，后來越來越覺得有趣，特別是腳掌踩下去的時候，軟泥漿會從腳趾之間柔柔地往上鉆，跟現代人形容巧克力的口感類似，那也是一種連著心的滑爽。

⑨餓了，有的是吃的，樹上的果子，地里的瓜，信手摘來。蟬蛹、青蛙、蛐蛐都是野味。作為“豪華”回報，我也會帶他們去偷爸爸帶回來的裝在鐵盒里的餅干或雞蛋卷，讓他們一嘗至味。

⑩任何一頓飯都可以在幾個叔叔家隨機解決，青椒、南瓜、豆角，都美味。大鐵鍋炒菜，滿屋子蒸氣，和著菜香氣、柴火的煙氣一起涌出來，漫出灶火屋，從房檐向上流走。灶火余燼里還可以埋上嫩玉米或紅薯，飯后出去玩上一圈，肚子有點餓的時候跑回來尋出它們，可作為零食吃。

喜樂是有盡頭的。夏日接秋，看著村里許多果樹從果子紅熟到光禿，已經有樹葉開始隨風落下，我的心情也為之黯然。我知道，要開學了，我要走了。

我每天掰著指頭計算暑假結束的時間，謹慎期待每一個未曾謀面的美麗明天。還剩四天、三天……直到要離開的當天早上，堂弟們坐在爺爺家的門檻上，看我們收拾行李，去坐他們還沒有見過的火車。他們穿著長袖衣服來，紐扣總是扣得不齊，衣服也不干凈，好像去年穿完收起來時就沒有洗。

“等著我，明年再來。"這般孩童的豪言壯語，每年都在說。我知道這是一句臨別時客套的廢話，他們肯定等我，我也必定再來。

可是，終于在某一年，他們沒有在原地等我，我也沒有再來。我出去闖世界，他們也開始出門打工。

后來，每每憶起在老家生活的日子，便覺得那是最好的童年，無以復加。它有不需要證明的強大。

加繆說得極是：“在隆冬，我終于知道，我身上安放了一個不可戰勝的夏天。”

8．朗讀時要注意語氣、語調、語速、重音等的處理，第②段畫波浪線句子中哪兩個詞語可以讀重音？請做朗讀設計，并闡明理由。

我就知道，在我暑假抵達前，它們用整個春天、初夏為我備好了一切。

我的朗讀設計：___。

設計理由：_____________________。

9．文章第③段畫橫線句子寫到了“我"回老家時的路途境況，這樣寫有什么作用？

10．請從詞語運用的角度，對下面兩個句子作賞析批注。

①大鐵鍋炒菜，滿屋子蒸氣，和著菜香氣、柴火的煙氣一起涌出來，漫出灶火屋，從房檐向上流走。

②可是，終于在某一年，他們沒有在原地等我，我也沒有再來。

11．文末作者為什么說“老家生活的日子”是“最好的童年"？請結合全文，簡要回答。

12．（2024七上·長沙月考）鳥是古詩中常見的意象，請仿照示例，對《春游湖》一詩中“燕子”這一意象進行賞析。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

（唐）李白楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。次北固山下

（唐）王灣……海日生殘夜，江春入舊年，鄉書何處達，歸雁洛陽邊。《春游湖》

（宋）徐俯雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。春雨斷橋人不渡，小舟撐出柳陰來。

子規：即布谷鳥，又稱杜鵑，常夜鳴，聲音凄切。古詩中常借以抒發悲苦哀怨之情。此詩中李白借以抒發對好友遭貶的悲傷。大雁：是一種大的候鳥，春到北國，秋去南方，萬里遷徙。古詩中常借鴻雁傳書以抒發思念之情，此詩中便借以抒發詩人思鄉之情。燕子：________________________

（2024七上·長沙月考）閱讀下面的文言語段，完成各題。

【甲】

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？"答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。"元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。

【乙】

陳元方之子長文①，有英才。與季方②之子孝先③，各論其父功德，爭之不能決。咨于太丘，太丘曰：“元方難為兄，季方難為弟。"

【注釋】①長文：陳元方之子，陳群。②季方：陳元方之弟，陳堪。③孝先：陳季方之子，陳忠。

【丙】

陳元方年十一時，候①袁公。袁公問曰：“賢家君在太丘，遠近稱之，何所履行②？”元方曰：“老父在太丘，強者綏③之以德，弱者撫之以仁，恣其所安④，久而益敬。"袁公曰：“孤⑤往者嘗為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子，異世而出，周旋動靜⑥，萬里如一⑦。周公不師孔子，孔子亦不師周公。"

【注釋】①候：拜訪，探望。②履行：做事情。③綏：安撫。④恣其所安：讓人們心安理得地做事，⑤孤：我。⑥周旋：指應酬交往。動靜：活躍社會與安定社會的做法。⑦萬里如一：到處都相同。

（三則材料均選自《世說新語》）

學習文言文，要學會積累文言字詞的意思，我們可以有以下幾種方式來掌握。

13．課內字詞積累——解釋下列中的加點詞。

①期日中()②相委而去()③入門不顧()

14．各種文言現象積累——在空格內填上相應內容。

通假字尊君在不“不”是一個通假字，通“①"

詞類活用孤法卿父：“法”原本是名詞，在此活用作動詞，解釋為“效法"。周公不師孔子：“師”本來是名詞，在此活用作動詞，解釋為“②"

一詞多義“下車引之”的“之"解釋為“③”“陳元方之子長文"的“之”解釋為“④"

15．根據文意，用自己的話回答下列問題。

①【乙】文“元方難為兄，季方難為弟”一句，引申出成語“難兄難弟”，但現在此成語之意和乙文中表達之意完全不同，甚至“難”讀音也不同。請根據上述提示，猜猜乙文最后一句話的意思。

元方難為兄，季方難為弟。____________。

②【丙】文中，元方面對“究竟誰效法誰"的問題，是如何回答的（用自己的話）？

元方以孔子和周公作比，說明家君和哀公也是一樣的情況：____________。

16．結合三則短文，談談你對陳元方的認識。

17．（2024七上·長沙月考）班級準備開展以“閱讀《朝花夕拾》，感受經典魅力”為主題的名著閱讀活動，請你按照要求完成下面任務。

（1）關于《朝花夕拾》，選出不是評論這部名著的一項。（）

A．在文體上別有創意，小說筆法與隨筆韻致交融在一起，行文別是一番境地。

B．在愛與死的反顧里，既彌漫著慈愛的精神與情調，顯露了作者心靈世界最為柔和的一面，又內蘊著深沉而深刻的悲愴，這形成了名著的特殊韻味。

C．文字輕柔雅麗，韻律渾然天成，意境優美清麗。書中詞句的運用仿佛信手拈來，處處透露著輕柔雅麗的風格。

D．作者每每把回憶往事與抨擊時弊結合起來，筆鋒犀利，體現了他一貫的戰斗風格。

（2）《朝花夕拾》是魯迅先生的一部回憶性散文集，下面是出版社為這本書設計的封面，請你任選其一，結合作品內容及主題談談這樣設計的原因。

18．（2024七上·長沙月考）閱讀下面文字，按要求作文。

我有一時，曾經屢次憶起兒時在故鄉所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、菱白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。

（魯迅《朝花夕拾》小引》）

魯迅記憶中留存了兒時“舊來的意味”，讓他“時時反顧”。你的童年也一定有難忘的味道，選擇其一寫下來。

要求：以“童年的味道"為題；字跡工整、頁面整潔，字數不少于600字；文中不得出現真實的校名、地名、人名。

答案解析部分

1．【答案】（1）D

（2）B

【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析

【解析】【分析】（1）“應和”的“和"讀“hè”；“靜謐"的“謐”讀“mì"；“黃暈”的“暈"讀“yùn”；“目不暇接"的“暇”讀“xiá"。

(2)“①釀”和“①糧"：“醞釀”是常用搭配，意思是造酒的發酵過程，比喻做準備工作，這里用“釀"更符合語境；“糧”與“生機"不搭配“②烘”和“②拱"：“烘托”也是常用搭配，這里“烘托出一片安靜而祥和的夜"更恰當；“拱”不合適。“③詳"和“③樣”：“祥和"形容氣氛和諧、平靜；“詳和”不是一個正確的詞語搭配。所以這里用“樣"不正確。“④筋”和“④勁"：“舒展筋骨”是正確的搭配；“勁"與“舒展”不恰當。

故答案為：（1）D；（2）B

【點評】（1）本題考查字音的辨析。考題中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字音的識記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫"與“課下注釋”，特別是多音字、同音字和形近字，拼讀時應結合其在不同語境中的詞性或意義加以區分和掌握。

（2）本題考查字形的辨析。考題中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字形的識記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫"與“課下注釋”，特別是同音字與形近字；同時還要結合整個詞語的意思區別字的用法。

2．【答案】D

【知識點】名詞；比喻

【解析】【分析】ABC.正確。

D.有誤，畫線句是排比句式，從語句中的“貫穿而下"急急而灑”可以看出描寫的是急雨，故朗讀時應該用急促、較為高亢的語調來讀。

故答案為：D

【點評】本題考查的是朗讀設計。根據仿寫示例，首先要了解句子的內容和情感，再仔細揣摩語氣、重音、語速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。

3．【答案】（1）“拙見"使用不恰當，應改為“高見”。

（2）像兩只同時伸出的（右）手，兩手相交表示握手，這種兩手緊緊相握的情狀表達了“友"字友好的含義，后又引申為互相合作給予幫助或支持。

【知識點】材料探究；語言得體

【解析】【分析】（1）本題考查對邀請函中詞語運用的辨析能力。依次分析四個畫線詞語。“拙見”是對自己見解的謙稱，用在這里不合適，因為邀請老師來是希望聆聽老師的高見，應改為“高見"。“誠邀”表示誠懇地邀請，恰當。“蒞臨"指來到、來臨，多用于上級對下級的光臨，用在這里表示對老師的尊敬，恰當。

（2）觀察“友”字的甲骨文，像兩只同時伸出的手，兩手相交表示握手。握手在人際交往中通常表示友好、親近之意。根據甲骨文的形狀，結合“朋"字的解說方式，先描述“友”字甲骨文的形狀特點，然后闡述這種形狀所表達的含義，最后說明其引申義。如“像兩只同時伸出的（右）手，兩手相交表示握手，這種兩手緊緊相握的情狀表達了‘友’字友好的含義，后又引申為互相合作給予幫助或支持"。

故答案為：（1）“拙見”使用不恰當，應改為“高見"。（2）像兩只同時伸出的（右）手，兩手相交表示握手，這種兩手緊緊相握的情狀表達了“友”字友好的含義，后又引申為互相合作給予幫助或支持。

【點評】（1）本題考查學生語言表達能力。邀請他人時首先要有恰當的稱呼，然后介紹自己，講明邀請的目的。最后征詢對方的意見，語氣誠懇、委婉。據此分析將以上內容連貫成一段完整的句子，準確表達即可。

（2）本題考查學生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。

4．【答案】山島竦峙；枯藤老樹昏鴉；我寄愁心與明月；海日生殘夜；江春入舊年

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：竦、峙、藤、寄、生

故答案為：山島竦峙；枯藤老樹昏鴉；我寄愁心與明月；海日生殘夜；江春入舊年

【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。

【答案】5．C

6．C

7．A或B均可。選A，理由：主要內容為張翰思念家鄉的莼菜鱸魚而辭官歸隱。這與第⑦段語意連貫，內容一致。選B，理由：主要內容為張翰在外任職因想起家鄉的莼菜鱸魚而作詩抒寫鄉愁。這與第⑦段語意連貫，內容一致。或：結尾引用《張翰傳》相關內容，具體說明莼菜是怎樣由舌尖的美味與文人濃濃的鄉愁聯系起來的，進而說明“莼菜還被人們用來表達思鄉之情"。

【知識點】把握說明對象；說明文語言分析；事物性說明文；定位篩選、分析整合文中信息

【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

（3）本題考查把握說明的對象及其特征。把握說明對象應注意的文章的幾個位置：看題目、觀首段、找結尾段和抓關鍵句，極少數情況下需要我們研讀全文，逐段分析，最后確定說明對象。

5．ABD.正確。

C.有誤，由文章第③段“其葉似馬蹄而圓者，莼也。葉似莼而微尖長者，薦也”可知：葉圓者為莼菜，葉尖者為薦菜。

故答案為：C

6．ABD.正確。

C.有誤，由文章第⑥段“莼菜主要分布于長江中下游地區的江浙一帶"可知莼菜大部分分布于長江中下游地區，但并不是所有的莼菜都分布于長江中下游地區，不排除其他情況。

故答案為：D

7．本題考查文章內容分析。此題A或B均可。無論是選擇A還是B，都能在內容上與第⑦段相呼應，合理地闡述莼菜與思鄉之情的聯系。

故答案為：A或B均可；選A，理由：主要內容為張翰思念家鄉的莼菜鱸魚而辭官歸隱。這與第⑦段語意連貫，內容一致。選B，理由：主要內容為張翰在外任職因想起家鄉的莼菜鱸魚而作詩抒寫鄉愁。這與第⑦段語意連貫，內容一致。或：結尾引用《張翰傳》相關內容，具體說明莼菜是怎樣由舌尖的美味與文人濃濃的鄉愁聯系起來的，進而說明“莼菜還被人們用來表達思鄉之情”。

【答案】8．“整個"一切”要重讀；這兩個詞語突出強調了那時候雖然是窮年月，但“我"對故鄉會在“我”眼前展示一個琳瑯滿目的世界，帶給“我"豐盛的記憶堅信不疑，表達了“我”對故鄉深深的熱愛之情，所以要重讀。

9．交代了“我"回老家交通不便和路途的遙遠，表現出了“我”回家的不易，更加突出了“我"對故鄉深深的熱愛之情。

10．①作者連用“涌”“漫"流”三個動詞，寫出了大鐵鍋炒菜時菜香氣和蒸氣、煙氣混合彌漫的情景，展現出一幅溫馨動人的畫面，表達了“我"對故鄉深深的熱愛之情。②“可是”“終于"兩個詞，表達了“我”對與伙伴們沒有兌現諾言，不再重逢的遺憾、惆悵的心情。

11．①故鄉給作者留下了許多美好的回憶；②故鄉是作者自由自在的樂土，作者在這里享受著生活的暢快和幸福；③作者在故鄉與小伙伴們結下純真的友誼，得到了小伙伴們的重視，也感受到了故鄉淳樸的民風人情。

【知識點】記敘性散文；理解文章關鍵語句意思；分析文章語言特點；體會作者情感態度；分析文段、人物、情節的作用

【解析】【點評】（1）本題考查的是朗讀設計。根據仿寫示例，首先要了解句子的內容和情感，再仔細揣摩語氣、重音、語速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。

（2）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。

（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

（4）本題考查對作者思想感情的理解和分析能力。解答時，需根據文章內容以及主旨思想作答。

8．本題考查朗讀設計。我的朗讀重音設計：“整個"一切”可以重讀。設計理由：“整個"一切”指的是所有的、全部的，表現出對某事物的充分肯定。結合“雖然說那時候是窮年月，但故鄉之夏給我的記憶是豐盛的。那里有我平時不知道的世界，目光所及，林瑯滿目"分析，這兩個詞語強調了“我”對故鄉夏天記憶的充分肯定，以及我對故鄉夏天的殷切期待。“我"肯定它已經用整個春天和初夏為“我”準備好了我記憶中故鄉夏天的林瑯滿目以及更多的未知、值得探索的美好。

故答案為：“整個"一切”要重讀；這兩個詞語突出強調了那時候雖然是窮年月，但“我"對故鄉會在“我”眼前展示一個琳瑯滿目的世界，帶給“我"豐盛的記憶堅信不疑，表達了“我”對故鄉深深的熱愛之情，所以要重讀。

9．本題考查內容理解和句段作用。結合“以往父親帶我們回老家，汽車轉火車，再加徒步，要花上一整天。伴著傍晚的蟬鳴，天擦黑的時候我們到了"的內容可知，這樣的描述生動地展現了“我”回老家時交通的不便和路途的遙遠。通過描述汽車轉火車，再加徒步的行程，讀者能夠真切感受到歸鄉之路的艱辛與漫長。這種描寫不僅為后文描寫故鄉生活的情景提供了背景，還讓讀者對“我"回家的不易有了更深刻的理解。同時，這樣的路途描寫也突顯了“我”對故鄉的深深熱愛。盡管回家的路途遙遠且辛苦，但“我"依然急切地想要回到故鄉，這足以表明“我”對故鄉的深厚情感。這種情感在文章中貫穿始終，為整個故事注入了強烈的情感色彩。此外，這種路途的描寫還為文章增添了生動性和真實性。通過具體的行程描述，讀者能夠更加真實地感受到“我"回老家的場景和心情，進一步增強了文章的感染力和可讀性。綜上所述，文章第③段畫橫線句子寫到了“我”回老家時的路途境況，不僅交代了歸鄉的艱辛，突出了“我"對故鄉的熱愛，還為文章增添了生動性和真實性，起到了豐富文章內容、深化主題的作用。

故答案為：交代了“我”回老家交通不便和路途的遙遠，表現出了“我"回家的不易，更加突出了“我”對故鄉深深的熱愛之情。

10．本題考查詞句賞析。①“大鐵鍋炒菜，滿屋子蒸氣，和著菜香氣、柴火的煙氣一起涌出來，漫出灶火屋，從房檐向上流走”，“涌出”指的是涌冒而出；“漫出"指的是溢出來了；“流走”則更進一步表現出蒸氣、菜香味和柴火的煙氣飄散的更遠。三個詞語層層遞進，仿佛令讀者身臨其境，聞到故鄉做飯的煙火氣息，看到了大鍋炒菜時的溫馨場面。②句中“可是"是一個轉折連詞，它在此處起到了引導讀者情感變化的作用。在前文中，作者可能描述了與伙伴們之間的深厚友誼和每年相見的期待，而“可是”的出現，使得讀者的情感從期待、欣喜轉變為失落、遺憾。它揭示了現實與期待的差距，表達了作者對無法兌現諾言、無法與伙伴們重逢的無奈和感傷。“終于"則是一個強調時間過程的副詞，它在這里強調了時間的流近和事情的最終發生。它不僅僅是一個時間的描述，更是一個情感的累積和爆發。它暗示了作者在等待、期盼中經歷了漫長的歲月，最終卻未能如愿以償。這種失望和遺憾的情感在“終于”這個詞的強調下變得更加深刻和強烈。

故答案為：①作者連用“涌"漫”“流"三個動詞，寫出了大鐵鍋炒菜時菜香氣和蒸氣、煙氣混合彌漫的情景，展現出一幅溫馨動人的畫面，表達了“我”對故鄉深深的熱愛之情。②“可是"終于”兩個詞，表達了“我"對與伙伴們沒有兌現諾言，不再重逢的遺憾、惆悵的心情。

11．本題考查內容理解。根據第②段“雖然說那時候是窮年月，但故鄉之夏給我的記憶是豐盛的。那里有我平時不知道的世界，目光所及，琳瑯滿目。我幾乎在用其他所有的時間渴盼夏天的到來。我就知道，在我暑假抵達前，它們用整個春天、初夏為我備好了一切”可知，“我"對故鄉生活是多么的期待：根據第③段“按捺不住開始歡心地盤算著晚上在哪個露天的地方睡，那是第一項在自由天地的體驗”和第⑤段“星空下，夏蟲聲淺，我蜷縮在故園的懷里。啊，這幸福無邊的夜"可知，“我”對在故鄉露天的地方睡覺這件事多么喜歡；根據第⑦段“白天，跟伙伴們無休止地嬉游”，第⑧段“夏天雨也不少，一場雨過后，會有好幾天都要踩泥巴地”以及第⑨段“餓了，有的是吃的，樹上的果子、地里的瓜、信手摘來。蟬蛹、青蛙、蛐蛐都是野味"可知，“我”在故鄉同伙伴玩耍、踩泥巴、摘瓜果和捕捉各種野味吃是多么的快樂；第段“我每天手著指頭計算暑假結束的時間，謹慎期待每一個未曾謀面的美麗明天"可知，“我”對待在老家的時光多么珍惜。綜上所述。可以解釋為什么說“在老家生活的日子是最好的童年"。

故答案為：①故鄉給作者留下了許多美好的回憶；②故鄉是作者自由自在的樂土，作者在這里享受著生活的暢快和幸福；③作者在故鄉與小伙伴們結下純真的友誼，得到了小伙伴們的重視，也感受到了故鄉淳樸的民風人情。

12．【答案】燕子：屬候鳥，隨季節變化而遷徙，喜歡成雙成對，出入在人家屋內或屋檐下。古詩詞中，常用燕子抒發惜春傷秋、渲染離愁、寄托相思、感傷時事等情感。此詩中的燕子象征著春天的來臨，表達了作者的欣喜之情。

【知識點】體味古詩詞曲的意象；古詩詞曲作者表達的思想感情；思鄉懷人

【解析】【分析】首先明確示例中對“子規”和“大雁"這兩個意象的賞析方式。先解釋意象的基本特征，如“子規：即布谷鳥，又稱杜鵑，常夜鳴，聲音凄切”“大雁：是一種大的候鳥，春到北國，秋去南方，萬里遷徙"。接著說明在古詩中常有的情感表達，如“古詩中常借以抒發悲苦哀怨之情”“古詩中常借鴻雁傳書以抒發思念之情"。最后結合具體的詩歌分析該意象在詩中的作用，如“此詩中李白借以抒發對好友遭貶的悲傷”“此詩中便借以抒發詩人思鄉之情"。

故答案為：燕子：屬候鳥，隨季節變化而遷徙，喜歡成雙成對，出入在人家屋內或屋檐下。古詩詞中，常用燕子抒發惜春傷秋、渲染離愁、寄托相思、感傷時事等情感。此詩中的燕子象征著春天的來臨，表達了作者的欣喜之情。

【點評】本題考查詩歌意象。解答此題，要結合意象在現實生活中的特點，聯系作者詩歌的情感，進行作答。

【答案】13．約定；舍棄；回頭看

14．否；學習；他，指元方；的

15．元方和季方的才華或能力相當，難以稱元方為兄長，也難以稱季方為弟。不存在誰學誰的問題，兩人同樣優秀。

16．①元方是一個機智善辯，能維護父親尊嚴的人。從甲文他有理有據地回應友人可以看出。②他也是一個優秀的人，從乙文他父親對他的肯定可以看出。③他還是一個才思敏捷的人。從丙文他回復袁公的話可以看出。

【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特點；常用文言實詞

【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。

（2）本題考查文言虛詞的理解。解答此題的關鍵是先理解詞語所在句子的含義，然后結合句意來推斷。

（3）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。

（4）本題考查分析人物性格特點的能力。解答此類題目需通曉全文大意的基礎上，抓住描寫人物的關鍵語句來分析。

【參考譯文】

【甲】陳太丘和朋友相約同行，約定的時間在中午。過了中午朋友還沒有到，陳太丘不再等候他而離開了，陳太丘離開后朋友才到。元方當時年齡七歲，在門外玩耍。客人問元方：“你的父親在嗎？”元方回答道：“我父親等了您很久您卻還沒有到，已經離開了。"友人便生氣地說道：“真不是人啊！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。”元方說：“您與我父親約在正午，正午您沒到，就是不講信用；對著孩子罵父親，就是沒有禮貌。"朋友感到慚愧，下了車想去拉元方的手，元方頭也不回地走進家門。

【乙】陳元方的兒子長文，有卓越的才能。和季方的兒子孝先各自談論他們父親的功德，爭論很久也沒有結果。向陳太丘請教，陳太丘說：“元方做兄長很難得，季方做弟弟也很難得。”

【丙】陳元方十一歲時，去拜訪袁公。袁公問他：“你賢良的父親在太丘，遠近的人都稱贊他，他到底做了些什么？"元方說：“我父親在太丘，對強者用德行去安撫；對弱者用仁慈去體恤，讓人們做心安理得的事，久而久之，大家就對他老人家越來越敬重。”袁公說：“我從前曾當過鄴縣縣令，正是這樣做的。不知是你的父親學我，還是我學你的父親？"元方說：“周公、孔子生在不同時代，雖然相隔遙遠，但他們的所作所為卻是那么一致。周公不效法孔子，孔子也不效法周公。”

13．本題考查考查文言文實詞的翻譯。①句意為：約定的時間在正午。期：約定。②句意為：卻丟下別人先離開了。委：舍棄。d.句意為：下了車想去拉元方（的手）。引：拉。③句意為：元方頭也不回地走進家門。顧：回頭看。

故答案為：約定；舍棄；回頭看

14．①句意為：你的父親在嗎不：同“否”，表示詢問。②句意為：周公沒有學孔子。師：學習。③句意：下了車想去拉元方（的手）。之：代詞，這里指元方。④句意：陳元方的兒子陳長文。之：助詞，的。

故答案為：否；學習；他，指元方；的

15．①本題考查句子理解。“難兄難弟”本意是說兄弟之間德才兼備，難分高下。“難"讀作“nán”意思是困難。現在，引申為彼此之間患難與共的兄弟。“難"讀作“nàn”，意思是“災難"患難”。“元方難為兄，季方難為弟"意思是：元方很難說比季方強，季方很難說比元方差，即兄弟二人不分上下。②本題考查內容理解和概括。“周公不師孔子，孔子亦不師周公”意思是周公沒有學孔子，孔子也沒有學周公。元方以孔子和周公作比，說明家君和袁公也是一樣的情況，誰也沒學誰。

故答案為：元方和季方的才華或能力相當，難以稱元方為兄長，也難以稱季方為弟；不存在誰學誰的問題，兩人同樣優秀。

16．本題考查人物評價。解答本題的關鍵是在疏通文意的基礎上，結合題目的提示，找出相關的語句，概括即可。從甲文“君與家君期日中。日中不至，則是無信：對子罵父，則是無禮"元方入門不顧”，我們能看出元方明白事理，懂得禮貌，又天真直率。從乙文“元方難為兄，季方難為弟”，我們能看出，陳太丘對元方評價很高，他德才兼備，令人程稱道。從丙文“老父在太丘，強者綏之以德，弱者撫之以仁，恣其所安，久而益敬”“周公、孔子，異世而出，周旋動靜，萬里如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公”，我們能看出，元方應對得體，聰明機智。

故答案為：①元方是一個機智善辯，能維護父親尊嚴的人。從甲文他有理有據地回應友人可以看出。②他也是一個優秀的人，從乙文他父親對他的肯定可以看出。③他還是一個才思敏捷的人。從丙文他回復袁公的話可以看出。

17．【答案】（1）C

（2）示例：甲，根據畫面上的文字“三味書屋”可知主要是《從百草園到三味書屋》的內容，通過孩子拜師這么一個行為更能表現出作者在散文中表現對親友和師長的崇敬、懷念之情。《朝花夕拾》中，作者通過對青少年時期生活片段的回憶，記敘他所接觸到的一些人物的感人事跡，塑造一批栩栩如生的人物形象，如藤野先生、范愛農等，贊頌他們身上表現出的優秀品質，表現出對他們的深切懷念之情。所以甲比較適合。示例：乙，該封面上的魯迅駐足凝思，眼神中流露深刻的思考，手拾掉落的花瓣，不僅對應了篇名《朝花夕拾》，也能更好的詮釋出作品中深刻的批判性。如《五猖會》記敘了作者少年時一次看五猖會發生的波折，控訴了封建家長和封建教育對青少年身心的摧殘，_____________。所以乙更適合

【知識點】作品的藝術特色；對作品的體驗感受；《朝花夕拾》

【解析】【分析】（1）ABD.正確。

C.有誤，“文字輕柔雅麗，韻律渾然天成，意境優美清麗。書中詞句的運用仿佛信手拈來，處處透露著輕柔雅麗的風格"是對《繁星》《春水》的評價，而不是對《朝花夕拾》的評價。

（2）本題考查綜合應用的能力。此題為開放題，所給出的三個封面設計皆可選擇。甲圖中有“三味書屋”四個字，可知表現的是《從百草園到三味書屋》的內容，以此突出這段學習生活在記憶中的印象深刻，同時也與“朝花夕拾"四字含義相輔，表現名著主要是對青少年往事的回憶。乙圖畫的是魯迅先生站在落花飄飛的樹下，可見畫面重在表現“朝花夕拾”這一內容，與名著的名稱相符。丙圖畫的是長媽媽和正在閱讀《三海經》的“我”，表現的是《朝花夕拾》中《阿長與》的內容，以此突出對青少年生活的回憶這一主旨，也表達了對長媽媽的思念與感激之情。表述要注意語句簡潔、通暢。示例：丙，畫面上是開心的長媽媽和正在看《山海經》的“我”，表現的是名著中《阿長與》的內容，以此突出這段生活在作者記憶中的印象深刻，同時也表現出《朝花夕拾》的創作主旨，表明此散文集是對青少年時往事的回憶。所以丙更適合。

故答案為：（1）C；（2）示例：甲，根據畫面上的文字“三味書屋"可知主要是《從百草園到三味書屋》的內容，通過孩子拜師這么一個行為更能表現出作者在散文中表現對親友和師長的崇敬、懷念之情。《朝花夕拾》中，作者通過對青少年時期生活片段的回憶，記敘他所接觸到的一些人物的感人事跡，塑造一批栩栩如生的人物形象，如藤野先生、范愛農等，贊頌他們身上表現出的優秀品質，表現出對他們的深切懷念之情。所以甲比較適合。

示例：乙，該封面上的魯迅駐足凝思，眼神中流露深刻的思考，手拾掉落的花瓣，不僅對應了篇名《朝花夕拾》，也能更好的詮釋出作品中深刻的批判性。如《五猖會》記敘了作者少年時一次看五猖會發生的波折，控訴了封建家長和封建教育對青少年身心的摧殘，_____________。所以乙更適合

【點評】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。

（2）本題考查名著閱讀的體驗和感受。從名著的基本內容出發，結合作者的創作背景聯系現實生活，表達觀點明確，言之成理即可。

18．【答案】略

【知識點】全命題作文

【解析】【分析】材料的中心話題是童年的味道和記憶。體裁為材料作文，通過魯迅對兒時故鄉蔬果味道的回憶，引發對童年難忘味道的思考。

【題干分析】①材料意義及關鍵詞含義：材料中魯迅回憶兒時故鄉的蔬果味道，雖在久別后品嘗覺得不過如此，但在記憶中卻有“舊來的意味留存”，讓他“時時反顧"。這里的“味道”不僅僅是食物的味道，更是童年的記憶、情感和生活的象征。“童年的味道"可以是一種具體的食物味道，如糖果的甜蜜、外婆做的紅燒肉的香味等；也可以是一種情感的味道，如童年的快樂、無憂無慮、親情的溫暖等。②寫作思路：“是什么”：明確自己童年的味道是什么。可以通過描述一種具體的食物來引出童年的味道，如“童年的味道是外婆親手做的桂花糕的香甜"。“為什么”：分析這種味道讓自己難忘的原因。可能是因為它與一段美好的童年回憶相關，或者它代表了某種情感，如親情、友情等。例如，外婆做的桂花糕是在每年秋天桂花盛開的時候做的，那個時候一家人圍坐在一起，品嘗著桂花糕，充滿了溫馨和快樂，所以這種味道讓人難忘。“怎么做"：可以描述如何保留這種童年的味道，或者如何在現在的生活中尋找類似的味道。比如，可以學習制作童年的美食，傳承家庭的傳統；也可以通過回憶和講述童年的故事，讓這種味道在心中永遠留存。寫作誤區：可能會出現對“童年的味道”的描述過于簡單，只是單純地描寫食物的味道，而沒有深入挖掘其背后的情感和意義；在敘述過程中可能會出現詳略不當的情況，比如過多地描述食物的制作過程，而忽略了與童年回憶的聯系。作文開頭可以用一段優美的文字引出童年的味道，如“記憶就像一扇門，輕輕推開，一股熟悉的味道撲面而來，那是童年的味道"。事例素材可以選取自己童年時與某種味道相關的具體事件，如和小伙伴一起分享零食的快樂、在節日里品嘗傳統美食的喜悅等。結尾可以升華主題，表達對童年的懷念和珍惜之情，如“童年的味道，是我心中永遠的寶藏，無論時光如何流轉，它都將永遠陪伴著我”。

【立意提取】

1.童年的味道——甜蜜的回憶：以童年時喜歡的糖果為線索，回憶童年的快樂時光和與家人、朋友之間的溫暖故事，表達對童年的懷念。

2.童年的味道——家鄉的味道：描述家鄉的特色美食，如煎餅、麻花等，通過美食回憶童年在家鄉的生活，體現對家鄉的熱愛和眷戀。

3.童年的味道——成長的滋味：講述一種童年時經歷的苦澀味道，如失敗的挫折感，但通過努力最終克服困難，體會到成長的滋味，表達對成長的感悟。

例文：

童年的味道

童年的味道，是那甜甜的棉花糖，是那酸酸的糖葫蘆，是那辣辣的辣條，是那咸咸的海苔……童年的味道，是那五彩繽紛的回憶，是那永遠也忘不掉的美好。

記憶中的童年，是在那小小的鄉村里度過的。那里有藍天白云，有青山綠水，有鳥語花香，還有那濃濃的親情。每到春天，田野里就會開滿金黃色的油菜花，我們一群小伙伴就會在花叢中追逐嬉戲，捉迷藏，捉蝴蝶。那時候，我們的笑聲回蕩在整個田野，仿佛整個世界都是我們的。

夏天，是我們最喜歡的季節。我們可以去河里捉魚捉蝦，可以去山上摘野果，可以去田里捉泥鰍。晚上，我們還會一起去捉螢火蟲。那小小的螢火蟲，就像一個個小精靈，在我們的手中閃爍著微弱的光芒。我們把它們放在瓶子里，看著它們一閃一閃的，心里充滿了喜悅。

秋天，是豐收的季節。我們會跟著大人們一起去田里收割稻谷，雖然很累，但是我們卻很開心。因為我們知道，這些稻谷是我們一年的勞動成果，是我們的希望。收割完稻谷后，我們還會去山上摘柿子。那紅紅的柿子，就像一個個小燈籠，掛滿了枝頭。我們把它們摘下來，放在嘴里咬一口，甜甜的，軟軟的，好吃極了。

冬天，是一個寒冷的季節。但是我們卻不怕冷，因為我們有很多好玩的事情可以做。我們可以去山上滑雪，可以去河里滑冰，可以去田野里打雪仗。那時候，我們的臉上總是洋溢著幸福的笑容。

童年的味道，不僅僅是那些美食的味道，更是那些美好的回憶的味道。那些回憶，就像一顆顆珍珠，鑲嵌在我的心中，永遠也不會忘記。每當我想起那些回憶，我的心里就會充滿溫暖和幸福。

童年的味道，是我一生的財富。它讓我懂得了珍惜，讓我懂得了感恩，讓我懂得了生活的美好。我會永遠記住童年的味道，永遠記住那些美好的回憶。

【點評】這篇作文題目富有感染力，能夠喚起人們對童年的美好回憶。在寫作時，要注意將味道與情感、回憶相結合，用細膩的描寫和真摯的情感打動讀者。同時，要注意結構的合理性和語言的生動性，使文章更加精彩。

1/1湖南省長沙市2024-2025學年七年級上學期語文第一次月考試卷

1．（2024七上·長沙月考）閱讀下面語段，回答各題。

陽春三月，楊柳夾岸，鶯啼婉轉，應和清風流水，醞①生機，令人陶醉；夏時濕地公園荷花映日，開合舒卷，搖曳多姿，爭奇斗艷，靜謐愜意；秋天樹木參差，層林盡染，金桂飄香，月滿河面，那一點點黃暈的光②托出一片安靜而③和的夜；冬日則余暉斜照，暗香浮動，疏影橫斜，大人和孩子們在梅城公園踏雪賞梅，舒展④骨。南陽之美，真可謂目不暇接啊！

（1）依次給語段中加點的字注音，全都正確的一項是（）

A．hémìyùnxiáB．hémǐyūnjiǎ

C．hèmǐyūnjiǎD．hèmìyùnxiá

（2）在語段橫線處填入漢字，全都正確的一項是（）

A．①釀②烘③詳④筋B．①釀②烘③樣④筋

C．①糧②拱③詳④勁D．①糧②拱③樣④勁

【答案】（1）D

（2）B

【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析

【解析】【分析】（1）“應和"的“和”讀“hè"；“靜謐”的“謐"讀“mì”；“黃暈"的“暈”讀“yùn"；“目不暇接”的“暇"讀“xiá”。

(2)“①釀"和“①糧”：“醞釀"是常用搭配，意思是造酒的發酵過程，比喻做準備工作，這里用“釀”更符合語境；“糧"與“生機”不搭配“②烘"和“②拱”：“烘托"也是常用搭配，這里“烘托出一片安靜而祥和的夜”更恰當；“拱"不合適。“③詳”和“③樣"：“祥和”形容氣氛和諧、平靜；“詳和"不是一個正確的詞語搭配。所以這里用“樣”不正確。“④筋"和“④勁”：“舒展筋骨"是正確的搭配；“勁”與“舒展"不恰當。

故答案為：（1）D；（2）B

【點評】（1）本題考查字音的辨析。考題中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字音的識記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫”與“課下注釋”，特別是多音字、同音字和形近字，拼讀時應結合其在不同語境中的詞性或意義加以區分和掌握。

（2）本題考查字形的辨析。考題中所涉及到的詞語大都來自教材中的課文。這就要求學生在平時的學習中注意對字形的識記和積累，尤其是教材中的“讀讀寫寫”與“課下注釋”，特別是同音字與形近字；同時還要結合整個詞語的意思區別字的用法。

2．（2024七上·長沙月考）讀語段，找出表述有誤的一項是（）

喜歡看雨。看它飄飄灑灑，看它纖纖細細，看它煙雨蒙蒙。此時的雨是一種意境的美，如江南的小巷，玲瓏而別致。喜歡看雨。看它扯天扯地淋漓盡致，看它肆意汪洋千條萬縷，看它不停不歇地前赴后繼。此時的雨，是一種氣勢磅礴的喧嘩，如奔瀉的瀑流，雄偉而壯觀。喜歡看雨。看它一撥兒一撥兒地貫穿而下；看它一片兒一片兒地迷蒙而來，看它一茬兒一茬兒地急急而灑。此時的雨，是你追我趕的激進，如賽場的熱烈，酣暢而淋漓。

A．語段中的加點詞“煙雨”“江南"賽場”都是名詞。

B．語段中畫橫線的句子運用了比喻的修辭手法，寫出了雨雄偉壯觀的特點。

C．語段中的雨是時而玲瓏別致，時而雄偉壯觀，時而酣暢淋漓。

D．朗讀畫浪線的句子時，應當用輕緩、舒暢的語調來讀。

【答案】D

【知識點】名詞；比喻

【解析】【分析】ABC.正確。

D.有誤，畫線句是排比句式，從語句中的“貫穿而下"急急而灑”可以看出描寫的是急雨，故朗讀時應該用急促、較為高亢的語調來讀。

故答案為：D

【點評】本題考查的是朗讀設計。根據仿寫示例，首先要了解句子的內容和情感，再仔細揣摩語氣、重音、語速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。

3．（2024七上·長沙月考）【專題學習活動】學校舉行“有朋自遠方來"綜合實踐活動，請你參與。

（1）任務一：本次專題學習活動，計劃邀請七（1）班王老師參加。負責此項任務的小組為此設計了一張邀請函：

①尊敬的王老師：您好！我班將于明天上午九點在本班教室舉行“有朋自遠方來”專題學習活動，②誠邀您前來觀摩并點評。同學們都特別希望聆聽您的③拙見，衷心期待您④蒞臨指導！七（1）班2022年10月26日

這張邀請函中的四個畫線詞語，哪一個詞語使用不恰當？請指出并改正。

（2）任務三：請仿照“朋"字的解說，對“友”字做字源解說。

“朋"字的甲骨文“朋”：像兩串貝殼并排系在同一根棍子上，“朋"為古代的貨幣單位，有“平等”之意，引申為“朋友"同類相好”。

“友"字的甲骨文“友”：_____________________

【答案】（1）“拙見"使用不恰當，應改為“高見”。

（2）像兩只同時伸出的（右）手，兩手相交表示握手，這種兩手緊緊相握的情狀表達了“友"字友好的含義，后又引申為互相合作給予幫助或支持。

【知識點】材料探究；語言得體

【解析】【分析】（1）本題考查對邀請函中詞語運用的辨析能力。依次分析四個畫線詞語。“拙見”是對自己見解的謙稱，用在這里不合適，因為邀請老師來是希望聆聽老師的高見，應改為“高見"。“誠邀”表示誠懇地邀請，恰當。“蒞臨"指來到、來臨，多用于上級對下級的光臨，用在這里表示對老師的尊敬，恰當。

（2）觀察“友”字的甲骨文，像兩只同時伸出的手，兩手相交表示握手。握手在人際交往中通常表示友好、親近之意。根據甲骨文的形狀，結合“朋"字的解說方式，先描述“友”字甲骨文的形狀特點，然后闡述這種形狀所表達的含義，最后說明其引申義。如“像兩只同時伸出的（右）手，兩手相交表示握手，這種兩手緊緊相握的情狀表達了‘友’字友好的含義，后又引申為互相合作給予幫助或支持"。

故答案為：（1）“拙見”使用不恰當，應改為“高見"。（2）像兩只同時伸出的（右）手，兩手相交表示握手，這種兩手緊緊相握的情狀表達了“友”字友好的含義，后又引申為互相合作給予幫助或支持。

【點評】（1）本題考查學生語言表達能力。邀請他人時首先要有恰當的稱呼，然后介紹自己，講明邀請的目的。最后征詢對方的意見，語氣誠懇、委婉。據此分析將以上內容連貫成一段完整的句子，準確表達即可。

（2）本題考查學生的仿寫能力，解答好此題，首先要審視好被仿寫句的特點，如句式，修辭等方面，再就是注意語意通順連貫。

4．（2024七上·長沙月考）根據提示，用課本中詩文原句填空。

少年不出門，能知天下情。與曹操一起觀滄海，領略“水何澹澹，①"的宏偉氣象；讀馬致遠的《天凈沙·秋思》，想象在“②，小橋流水人家”處偶遇漂泊的游子；舉首長嘯“③___，隨君直到夜郎西"（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）感受關山隔不斷的友情；暢想舟行江上，與王灣一起“次北固山下”，領悟“④，"所蘊含的時序變遷和新舊交替的哲理。

【答案】山島竦峙；枯藤老樹昏鴉；我寄愁心與明月；海日生殘夜；江春入舊年

【知識點】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：竦、峙、藤、寄、生

故答案為：山島竦峙；枯藤老樹昏鴉；我寄愁心與明月；海日生殘夜；江春入舊年

【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。

（2024七上·長沙月考）現代文閱讀Ⅰ

莼菜：舌尖上藏著最深的鄉愁

——認識《詩經》里的植物

崔麗娟

①思樂泮（pàn）水，薄采其茆（máo）。魯侯戾止，在泮飲酒。

——《魯頌·泮水》節選

②莼菜，來自《詩經》里的《魯頌·泮水》。其中的茆，即莼菜。這是一首歌頌魯僖公的詩，本詩的主人公興高采烈地趕赴泮宮水濱，采擷（xié）莼菜以備大典之用。魯僖公即將駕到，在宏偉的泮宮里飲酒相慶。

③詩中“采茆”是為祭祀作準備。《正義》引《詩義疏》：“茆與荇菜相似，葉大如手，赤圓，有肥者，著手中滑不得停。莖大如匕柄。葉可以生食，又可鬻（yù），滑美。江南人謂之莼菜，或謂之水葵，諸陂澤水中皆有"。《本草綱目》中還將荇菜和莼菜進行了對比：其葉似馬蹄而圓者，莼也。葉似莼而微尖長者，荇也。莼菜的嫩葉、葉柄和嫩莖均可食用，味道鮮美嫩滑，因此常常在飲酒、歡樂、慶功和祭典中使用。

④莼菜，又名尊蒪（pò）菜、馬蹄菜、湖菜等，為多年生水生草本植物。它莖長1～2厘米，無毛，基部有匍匐根狀莖橫臥于水體底泥中；花小，單生在花梗頂端，直徑1～2厘米，暗紫色；花梗長6～10厘米；葉呈橢圓狀，漂浮于水面，長為3.5～6厘米，寬5～10厘米，盾狀著生于葉柄，全緣，兩面無毛；葉柄長25～40厘米，有柔毛，葉柄和花梗有黏液；果為革質，不裂，有宿存花柱。

⑤莼菜屬水生浮葉植物。曾因其有性繁殖能力弱，對土壤及水環境要求高，原生種群較少，于1999年列入國家一級重點保護野生植物，2021年又被調降為國家二級保護野生植物。莼菜通過地下莖越冬，一般花期為6月，果期為10～11月。

⑥莼菜主要分布于長江中下游地區的江浙一帶，在云南騰沖的北海濕地也有天然分布，常生在池塘、河湖或沼澤中。莼菜含有酸性多糖，主要存在嫩芽和幼葉葉柄外包裹的透明膠質中，另外，莼菜還包含有蛋白質、氨基酸、維生素等多種營養成分，自古被視為珍貴蔬菜，味道清香，可用來制作杭州莼菜羹、莼菜黃魚羹等杭州名菜。作為中藥材，莼菜具有清熱、利水、消腫、解毒的功效。

⑦莼菜還被人們用來寄托思鄉之情。____，“莼鱸之思”就將舌尖的美味和文人濃濃的鄉愁串聯起來了。

（選自《科普時報》2024年3月30日）

5．下列說法與原文不相符的一項是（）

A．本文主要介紹了莼菜的特征、功效和文化寓意。

B．《詩經》中的“茆"就是莼菜，它最初用于祭典中。

C．第三段將荇菜和莼菜進行了對比，其葉圓者為荇，葉尖者為莼。

D．莼菜屬水生草本植物，繁殖較慢，對生長環境要求高。

6．下列對本文的理解和分析，不正確的一項是（）

A．本文的題目富有新意，它巧妙地揭示美味與鄉愁之間的關系，激發讀者的閱讀興趣。

B．莼菜營養豐富，它不僅具有食用價值，還具有藥用功效。

C．莼菜都分布在長江中下游地區的江浙一帶，常生在池塘、河湖或沼澤中。

D．“莼鱸之思”是指思鄉之情。

7．你認為下列選項中哪一項填入第⑦段橫線處更恰當？請闡述理由。

A．《晉書·張翰傳》中記載：西晉末年，吳郡名士張翰洛陽做官，深受掌權的齊王司馬冏器重。但時值天下紛爭，張翰萌生辭官歸隱之心。有一年秋風起時，張翰思念起江蘇蘇州老家的菰菜（艾白）、莼羹、鱸魚膾，說出了那句流傳千古的名句：“人生貴得適志，何能羈宦數千里以要名爵乎！"然后辭官回鄉。

B．晉代張翰在外任職，有一年秋風起時，他想起了家鄉的蔬菜、莼羹、鱸魚膾，于是寫下了一首著名的《思吳江歌》：秋風起兮木葉飛，吳江水兮鱸正肥。三千里兮家未歸，恨難禁兮仰天悲。

我選擇，理由：__________________________________________。

【答案】5．C

6．C

7．A或B均可。選A，理由：主要內容為張翰思念家鄉的莼菜鱸魚而辭官歸隱。這與第⑦段語意連貫，內容一致。選B，理由：主要內容為張翰在外任職因想起家鄉的莼菜鱸魚而作詩抒寫鄉愁。這與第⑦段語意連貫，內容一致。或：結尾引用《張翰傳》相關內容，具體說明莼菜是怎樣由舌尖的美味與文人濃濃的鄉愁聯系起來的，進而說明“莼菜還被人們用來表達思鄉之情”。

【知識點】把握說明對象；說明文語言分析；事物性說明文；定位篩選、分析整合文中信息

【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。

（3）本題考查把握說明的對象及其特征。把握說明對象應注意的文章的幾個位置：看題目、觀首段、找結尾段和抓關鍵句，極少數情況下需要我們研讀全文，逐段分析，最后確定說明對象。

5．ABD.正確。

C.有誤，由文章第③段“其葉似馬蹄而圓者，莼也。葉似莼而微尖長者，薦也"可知：葉圓者為莼菜，葉尖者為薦菜。

故答案為：C

6．ABD.正確。

C.有誤，由文章第⑥段“莼菜主要分布于長江中下游地區的江浙一帶”可知莼菜大部分分布于長江中下游地區，但并不是所有的莼菜都分布于長江中下游地區，不排除其他情況。

故答案為：D

7．本題考查文章內容分析。此題A或B均可。無論是選擇A還是B，都能在內容上與第⑦段相呼應，合理地闡述莼菜與思鄉之情的聯系。

故答案為：A或B均可；選A，理由：主要內容為張翰思念家鄉的莼菜鱸魚而辭官歸隱。這與第⑦段語意連貫，內容一致。選B，理由：主要內容為張翰在外任職因想起家鄉的莼菜鱸魚而作詩抒寫鄉愁。這與第⑦段語意連貫，內容一致。或：結尾引用《張翰傳》相關內容，具體說明莼菜是怎樣由舌尖的美味與文人濃濃的鄉愁聯系起來的，進而說明“莼菜還被人們用來表達思鄉之情"。

（2024七上·長沙月考）現代文閱讀Ⅱ

不可戰勝的夏天

李晨

①我對故鄉的記憶，全部是關于夏天的。

②那是淮北平原上的一個古老而又普通的村莊。雖然說那時候是窮年月，但故鄉之夏給我的記憶是豐盛的。那里有我平時不知道的世界，目光所及，琳瑯滿目。我幾乎在用其他所有的時間渴盼夏天的到來。我就知道，在我暑假抵達前，它們用整個春天、初夏為我備好了一切。

③以往父親帶我們回老家，汽車轉火車，再加徒步，要花上一整天。伴著傍晚的蟬鳴，天擦黑的時候我們到了。我一回到老家就全然顧不得斯文，迫切地等待“沉陷”。我知道狂歡季開始了，按捺不住開始歡心地盤算著晚上在哪個露天的地方睡，那是第一項在自由天地的體驗。

④夏天村里人多半在屋外過夜，除了老人、婦女。木架子撐起的繩編床，篾席往上一放，清涼又透氣。或者干脆鋪在地上，平整寬敞的打麥場有足夠的地方可以睡，蚊子不多的夜里，被單也不用蓋。

⑤星空下，夏蟲聲淺，我蜷縮在故園的懷里。啊，這幸福無邊的夜！

⑥直至次日，幸福地被太陽曬到屁股。于是起身，篾席上常會留有人形。人睡的地方是干燥的，其他地方已經微濕。原來，一夜酣眠，竟有夜露涂抹了身體。

⑦白天，我跟伙伴們無休止地嬉游。父親因為要幫著家里做農活，無暇他顧，所以我除了偶爾寫作業，其余時間都在瘋玩。草堆、糧垛、牛棚，還有蒙著眼睛的驢子不停地在磨坊里轉圈……這都是我們的歡場。

⑧夏天雨也不少，一場雨過后，會有好幾天都要踩泥巴地。我開始時并不習慣，覺得泥巴會滑得腳心癢癢，后來越來越覺得有趣，特別是腳掌踩下去的時候，軟泥漿會從腳趾之間柔柔地往上鉆，跟現代人形容巧克力的口感類似，那也是一種連著心的滑爽。

⑨餓了，有的是吃的，樹上的果子，地里的瓜，信手摘來。蟬蛹、青蛙、蛐蛐都是野味。作為“豪華"回報，我也會帶他們去偷爸爸帶回來的裝在鐵盒里的餅干或雞蛋卷，讓他們一嘗至味。

⑩任何一頓飯都可以在幾個叔叔家隨機解決，青椒、南瓜、豆角，都美味。大鐵鍋炒菜，滿屋子蒸氣，和著菜香氣、柴火的煙氣一起涌出來，漫出灶火屋，從房檐向上流走。灶火余燼里還可以埋上嫩玉米或紅薯，飯后出去玩上一圈，肚子有點餓的時候跑回來尋出它們，可作為零食吃。

喜樂是有盡頭的。夏日接秋，看著村里許多果樹從果子紅熟到光禿，已經有樹葉開始隨風落下，我的心情也為之黯然。我知道，要開學了，我要走了。

我每天掰著指頭計算暑假結束的時間，謹慎期待每一個未曾謀面的美麗明天。還剩四天、三天……直到要離開的當天早上，堂弟們坐在爺爺家的門檻上，看我們收拾行李，去坐他們還沒有見過的火車。他們穿著長袖衣服來，紐扣總是扣得不齊，衣服也不干凈，好像去年穿完收起來時就沒有洗。

“等著我，明年再來。”這般孩童的豪言壯語，每年都在說。我知道這是一句臨別時客套的廢話，他們肯定等我，我也必定再來。

可是，終于在某一年，他們沒有在原地等我，我也沒有再來。我出去闖世界，他們也開始出門打工。

后來，每每憶起在老家生活的日子，便覺得那是最好的童年，無以復加。它有不需要證明的強大。

加繆說得極是：“在隆冬，我終于知道，我身上安放了一個不可戰勝的夏天。"

8．朗讀時要注意語氣、語調、語速、重音等的處理，第②段畫波浪線句子中哪兩個詞語可以讀重音？請做朗讀設計，并闡明理由。

我就知道，在我暑假抵達前，它們用整個春天、初夏為我備好了一切。

我的朗讀設計：___。

設計理由：_____________________。

9．文章第③段畫橫線句子寫到了“我”回老家時的路途境況，這樣寫有什么作用？

10．請從詞語運用的角度，對下面兩個句子作賞析批注。

①大鐵鍋炒菜，滿屋子蒸氣，和著菜香氣、柴火的煙氣一起涌出來，漫出灶火屋，從房檐向上流走。

②可是，終于在某一年，他們沒有在原地等我，我也沒有再來。

11．文末作者為什么說“老家生活的日子"是“最好的童年”？請結合全文，簡要回答。

【答案】8．“整個"一切”要重讀；這兩個詞語突出強調了那時候雖然是窮年月，但“我"對故鄉會在“我”眼前展示一個琳瑯滿目的世界，帶給“我"豐盛的記憶堅信不疑，表達了“我”對故鄉深深的熱愛之情，所以要重讀。

9．交代了“我"回老家交通不便和路途的遙遠，表現出了“我”回家的不易，更加突出了“我"對故鄉深深的熱愛之情。

10．①作者連用“涌”“漫"流”三個動詞，寫出了大鐵鍋炒菜時菜香氣和蒸氣、煙氣混合彌漫的情景，展現出一幅溫馨動人的畫面，表達了“我"對故鄉深深的熱愛之情。②“可是”“終于"兩個詞，表達了“我”對與伙伴們沒有兌現諾言，不再重逢的遺憾、惆悵的心情。

11．①故鄉給作者留下了許多美好的回憶；②故鄉是作者自由自在的樂土，作者在這里享受著生活的暢快和幸福；③作者在故鄉與小伙伴們結下純真的友誼，得到了小伙伴們的重視，也感受到了故鄉淳樸的民風人情。

【知識點】記敘性散文；理解文章關鍵語句意思；分析文章語言特點；體會作者情感態度；分析文段、人物、情節的作用

【解析】【點評】（1）本題考查的是朗讀設計。根據仿寫示例，首先要了解句子的內容和情感，再仔細揣摩語氣、重音、語速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。

（2）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。

（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

（4）本題考查對作者思想感情的理解和分析能力。解答時，需根據文章內容以及主旨思想作答。

8．本題考查朗讀設計。我的朗讀重音設計：“整個"一切”可以重讀。設計理由：“整個"一切”指的是所