Unit2Let'sTalkTeensReadingII說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語譯林版（2020）必修第一冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于2024-2025學(xué)年高中英語譯林版（2020）必修第一冊的Unit2Let'sTalkTeensReadingII。本篇文章主要討論了青少年在不同場合下的行為規(guī)范，如學(xué)校、家庭和社交活動。文章通過描述不同場景下的青少年行為，幫助學(xué)生了解和掌握如何在不同的社會環(huán)境中恰當行事。

在本節(jié)課中，學(xué)生將學(xué)習(xí)以下幾個方面的內(nèi)容：

1.詞匯：學(xué)生需要掌握與青少年行為規(guī)范相關(guān)的詞匯，如respect,cooperate,follow等。

2.語法：本節(jié)課主要講解一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，學(xué)生需要通過課文理解并在實際語境中運用一般現(xiàn)在時態(tài)。

3.閱讀理解：學(xué)生需要通過閱讀文章，理解文章的主旨大意，把握作者的觀點和態(tài)度，并能夠根據(jù)文章內(nèi)容進行推理判斷。

4.口語表達：學(xué)生需要能夠在課堂上進行角色扮演，模擬不同場景下的青少年行為，提高口語表達能力。

5.寫作能力：學(xué)生需要根據(jù)文章內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于青少年行為規(guī)范的短文，鍛煉寫作能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。具體目標如下：

1.語言能力：通過閱讀和口語練習(xí)，提升學(xué)生的英語聽說讀寫能力，特別是提高學(xué)生運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述青少年行為的準確性。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)青少年行為規(guī)范，使學(xué)生了解不同文化背景下的行為習(xí)慣，增強文化意識。

3.思維品質(zhì)：通過分析文章內(nèi)容，提高學(xué)生的邏輯思維和推理判斷能力，使學(xué)生能夠就青少年行為規(guī)范提出自己的觀點。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積極參與，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是高中一年級的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識和一定的詞匯量，具備一定的英語聽說讀寫能力。然而，在閱讀理解、詞匯運用、口語表達和寫作方面，學(xué)生的水平參差不齊，需要因材施教。

在知識方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一般過去時和一般將來時，但對于一般現(xiàn)在時的運用還不夠熟練，特別是在描述習(xí)慣性動作和普遍真理時容易混淆。因此，在本節(jié)課中，需要重點引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分一般現(xiàn)在時與其他時態(tài)，并熟練運用一般現(xiàn)在時描述青少年行為。

在能力方面，大部分學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，但分析文章深層含義和進行邏輯推理的能力還有待提高。因此，在教學(xué)過程中，需要設(shè)計相關(guān)活動引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章，鍛煉他們的邏輯思維和推理判斷能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有較好的學(xué)習(xí)積極性，但部分學(xué)生存在害怕開口說英語的心理障礙，影響了他們的口語表達能力。針對這一問題，教師應(yīng)設(shè)計更多互動性強的口語練習(xí)活動，鼓勵學(xué)生大膽開口，提高口語表達能力。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣和課后的復(fù)習(xí)習(xí)慣方面還有待加強。教師應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)，強調(diào)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學(xué)光盤、學(xué)生教材和練習(xí)冊。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于上傳教學(xué)材料、布置作業(yè)和進行互動交流。

3.信息化資源：英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線詞典、教育APP、相關(guān)視頻和音頻材料。

4.教學(xué)手段：任務(wù)型教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)、小組討論、角色扮演、口語練習(xí)、寫作練習(xí)、閱讀理解練習(xí)等。

5.教學(xué)輔助工具：掛圖、海報、卡片、實物模型等，用于輔助教學(xué)和提高學(xué)生興趣。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一張青少年在學(xué)校的照片，引導(dǎo)學(xué)生思考青少年在學(xué)校中應(yīng)該遵守的規(guī)范。

-提出問題：“Canyoutellmesomerulesthatteenagersshouldfollowinschool?”，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點。

-教師總結(jié)學(xué)生觀點，引出本節(jié)課的主題：青少年行為規(guī)范。

2.講授新課（15分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生理解文章的主旨大意。

-針對課文內(nèi)容，教師提出問題，如：“Whydoteenagersneedtofollowrules?”，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章。

-教師講解一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，舉例說明一般現(xiàn)在時態(tài)如何描述青少年行為。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師設(shè)計練習(xí)題，讓學(xué)生運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述青少年行為。

-學(xué)生獨立完成練習(xí)題，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

4.課堂提問（5分鐘）

-教師提出問題，如：“Whatdoyouthinkabouttherulesforteenagers?”，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點。

-學(xué)生相互討論，分享彼此觀點，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和口語表達能力。

5.角色扮演（5分鐘）

-教師分組，讓學(xué)生模擬不同場景下的青少年行為，如在學(xué)校、家庭和社交活動中的行為。

-學(xué)生進行角色扮演，教師點評并給予指導(dǎo)。

6.寫作練習(xí)（10分鐘）

-教師布置寫作任務(wù)：撰寫一篇關(guān)于青少年行為規(guī)范的短文。

-學(xué)生現(xiàn)場寫作，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

7.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)青少年行為規(guī)范的重要性。

-提出拓展問題，如：“Canyouthinkofsomeotherrulesthatteenagersshouldfollow?”，引導(dǎo)學(xué)生思考。

整個教學(xué)過程共計45分鐘，通過以上環(huán)節(jié)，旨在幫助學(xué)生掌握一般現(xiàn)在時態(tài)的用法，提高學(xué)生的口語表達能力和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和文化意識。同時，通過情境創(chuàng)設(shè)和問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。知識點梳理本節(jié)課主要圍繞一般現(xiàn)在時態(tài)的用法和青少年行為規(guī)范展開。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.一般現(xiàn)在時態(tài)的用法

-一般現(xiàn)在時態(tài)表示習(xí)慣性動作、普遍真理和狀態(tài)。

-一般現(xiàn)在時態(tài)的構(gòu)成：主語+動詞原形。

-一般現(xiàn)在時態(tài)的否定形式：主語+do/does/didn't+動詞原形。

-一般現(xiàn)在時態(tài)的疑問形式：Do/Does/Did+主語+動詞原形。

2.青少年行為規(guī)范

-青少年在不同場合下的行為規(guī)范，如學(xué)校、家庭和社交活動。

-青少年應(yīng)該遵守的規(guī)則，如尊重他人、cooperation、followinstructions等。

-青少年行為規(guī)范的重要性及其對個人和社會的影響。

3.一般現(xiàn)在時態(tài)的運用

-如何用一般現(xiàn)在時態(tài)描述青少年行為，如“Teenagersusuallystudyhardinschool.”。

-如何用一般現(xiàn)在時態(tài)表達普遍真理，如“Everyteenagerneedssleep.”。

-如何用一般現(xiàn)在時態(tài)描述狀態(tài)，如“Theclassroomisquiet.”。

4.閱讀理解

-掌握文章的主旨大意，理解作者的觀點和態(tài)度。

-能夠根據(jù)文章內(nèi)容進行推理判斷，如“Whydoteenagersneedtofollowrules?”。

-能夠準確理解文章中的關(guān)鍵信息，如“Teenagersshouldrespecttheirteachers.”。

5.口語表達

-能夠在課堂上進行角色扮演，模擬不同場景下的青少年行為。

-能夠用一般現(xiàn)在時態(tài)描述青少年行為，如“Iusuallygotoschoolbybus.”。

-能夠就青少年行為規(guī)范提出自己的觀點，如“Inmyopinion,teenagersshouldhelpwithhousework.”。

6.寫作能力

-能夠根據(jù)文章內(nèi)容撰寫一篇關(guān)于青少年行為規(guī)范的短文。

-能夠運用一般現(xiàn)在時態(tài)描述青少年行為，如“Manyteenagersenjoyplayingsports.”。

-能夠表達自己的觀點和理由，如“Ithinkteenagersshouldhaveabalancedlifestyle.”。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：通過展示圖片、視頻和真實場景，讓學(xué)生身臨其境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.合作學(xué)習(xí)：采用小組討論、角色扮演等形式，鼓勵學(xué)生相互交流、合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

3.任務(wù)型教學(xué)：設(shè)計具有實際意義的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運用所學(xué)知識，提高學(xué)生的綜合運用能力。

（二）存在主要問題

1.課堂管理：在課堂討論和活動過程中，部分學(xué)生過于活躍，影響了課堂秩序和教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法：對于部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，現(xiàn)有的教學(xué)方法可能難以跟上，需要尋找更適合他們的教學(xué)方法。

3.教學(xué)評價：現(xiàn)有的評價方式過于注重成績，未能全面反映學(xué)生的實際表現(xiàn)