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文檔簡(jiǎn)介
古詩(shī)詞誦讀【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信:能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)詞,并能熟練背通。語(yǔ)言運(yùn)用:能夠自主借助注釋或者利用學(xué)過(guò)的方法查閱資料,了解詩(shī)詞大意。思維能力:在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上想象詩(shī)詞描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感審美創(chuàng)造:能選擇自己最喜歡或者感要最深的詩(shī)詞談?wù)勛约旱捏w會(huì)。【課前解析】關(guān)注教材:本課由十首古詩(shī)組成,本單元是本冊(cè)書(shū)最后一部分內(nèi)容,安排了十首古詩(shī)詞。與初中教材一致,能夠拓寬學(xué)生視野,激發(fā)堂生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的興趣和熱情。十首古詩(shī)詞從詩(shī)到詞,按照年代順序編排,目的是拓寬學(xué)生視野,增加學(xué)生與古典詩(shī)詞接觸的機(jī)會(huì),讓學(xué)生更多受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。關(guān)注寫(xiě)作背景:《采薇》出自《詩(shī)經(jīng)?小雅》,為先秦時(shí)代的漢族詩(shī)歌。全詩(shī)六章,每章八句。是一首戎卒返鄉(xiāng)詩(shī)。詩(shī)歌表現(xiàn)了將征之人的思家忍苦之情,并將這種感情放在對(duì)景物的描寫(xiě)及對(duì)軍旅生活的述說(shuō)中表現(xiàn)。《春夜喜雨》這首詩(shī)作于上元二年(761)春天,杜甫這時(shí)已經(jīng)在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間,成都一帶發(fā)生了旱災(zāi)。所以當(dāng)春雨來(lái)臨之際,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在詩(shī)中描繪了春夜雨景,謳歌了春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物之功。《卜算子?送鮑浩然之浙東》是春末時(shí)節(jié),詞人在越州大都督府送別即將回家鄉(xiāng)(浙東)的好友鮑浩然時(shí)所寫(xiě)。公元1082年(宋神宗元豐五年)蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”,被貶至黃州(今湖北黃岡)任團(tuán)練副使。春三月作者游蘄水清泉寺時(shí)寫(xiě)下《浣溪沙》。《清平樂(lè)》是一首悼春詞。詞人少年得意,中進(jìn)士,任校書(shū)郎,修撰神宗皇帝的“實(shí)錄”,又以詩(shī)文受知于蘇軾,并為江西詩(shī)派開(kāi)山大師。后因新黨重新執(zhí)政,作者政見(jiàn)偏于保守,晚年屢遭貶謫,死于西南荒僻的貶所。這首詞寫(xiě)于被貶之時(shí),詞人借傷春悼春來(lái)抒寫(xiě)暮年無(wú)為的感慨。關(guān)注詩(shī)詞文化:古詩(shī)詞演讀著歷史、傳播著文明、代表著文化,是中華民族的傳統(tǒng)瑰寶,展現(xiàn)著中華民族深沉的人文情懷。關(guān)注學(xué)生:六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞不下數(shù)百首,但學(xué)生的記憶與理解能力不同,對(duì)古詩(shī)詞的理解與掌握程度也不同,同時(shí),六年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)缺之應(yīng)有的主動(dòng)性,多數(shù)學(xué)生是“會(huì)默、不懂”的狀態(tài),對(duì)古詩(shī)詞的理解淺嘗輒止,探索不夠。因此,需要引導(dǎo)學(xué)生自主感受,體會(huì)古詩(shī)詞的韻味。【教學(xué)目標(biāo)】1.閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,背誦詩(shī)詞。2.培養(yǎng)學(xué)生再造想象、創(chuàng)新思維的能力。3.想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。【教學(xué)重點(diǎn)】把握詩(shī)意,背誦詩(shī)詞。體會(huì)詩(shī)人的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】想象詩(shī)歌意境,具有再造想象和創(chuàng)新思維能力。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時(shí)安排】10課時(shí)《采薇》【教學(xué)目標(biāo)】1.通讀誦讀,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,初步掌握詩(shī)歌的鑒賞方法。2.誦讀,合作學(xué)習(xí),把握《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的好處。3.了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的文難,愛(ài)護(hù)和平,珍惜生活,熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)學(xué)習(xí)。【教學(xué)過(guò)程】一、畫(huà)面導(dǎo)入,激發(fā)興趣1.(出示課件3)師:寒冬,陰雨霏霏,雪花紛紛,一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行道路崎嶇,又饑又渴;邊關(guān)漸遠(yuǎn),鄉(xiāng)關(guān)漸近此刻,他遙望家鄉(xiāng),撫今追昔,不禁思緒紛繁,百感交集艱苦的軍旅生活,激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,無(wú)數(shù)次的登高望歸的情景,一幕幕在眼前重現(xiàn)。《采薇》,就是三千年前這樣的一位久戍之卒,在歸途中的追憶嘆唱之作。(板書(shū)課題:采薇(節(jié)選))2.(出示課件4)《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集,已經(jīng)有兩千多年詩(shī)歌的歷史了。根據(jù)內(nèi)容不同,《詩(shī)經(jīng)》可以分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。二、初讀古詩(shī),了解詩(shī)意1.教師提出要求:自由讀古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn)確。(出示課件5)2.正音。雨:多音字,按解釋?zhuān)ㄏ掠辏湎拢骸#?yīng)該讀:[yù]3.齊讀。提示節(jié)奏。采薇(節(jié)選)昔我/往矣,楊柳/依依。今我/來(lái)思,雨雪/霏霏。行道/遲遲,載渴/載饑。我心/傷悲,莫知/我哀。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞要咬文嚼字、一個(gè)字一個(gè)字地讀,才能品味出其中的韻味,所以,讀準(zhǔn)字音,讀好節(jié)奏理解詩(shī)詞背景才能理解文字背后的深意。)二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《采薇》解詩(shī)題,初知詩(shī)文1.教師提出問(wèn)題:在學(xué)習(xí)古詩(shī)前,我們一起來(lái)回憶之前理解古詩(shī)的基本方法吧!預(yù)設(shè)1:借助注釋法。預(yù)設(shè)2:邊讀邊想象畫(huà)面的方法。預(yù)設(shè)3:還可以借助書(shū)中插圖理解詩(shī)意。2.(出示課件6)教師提出要求:你知道《采薇》選自《詩(shī)經(jīng)》中的哪里嗎?詩(shī)題中“薇”又是什么意思嗎?指名回答。預(yù)設(shè):我根據(jù)注釋①知道了:《采薇》選自《詩(shī)經(jīng)·小雅》。薇,植物名。師:我們一起來(lái)了解《詩(shī)經(jīng)·小雅》。《詩(shī)經(jīng)·小雅》是《詩(shī)經(jīng)》二雅之一,為先秦時(shí)代的詩(shī)歌。它的內(nèi)容十分廣泛豐富,其中最突出的,是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)和勞役的作品。3.教師提出要求:用自己喜歡的方式再次朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏。品讀詩(shī)句,感悟詩(shī)意1.學(xué)習(xí)前四句:“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏。”2.齊讀前四句。3.(出示課件7)教師提出要求:請(qǐng)你采用借助注釋法,說(shuō)說(shuō)前四句中“昔”、“往”、“依依”“思”“雨雪”“霏霏”分別是什么意思?預(yù)設(shè)1:[昔]從前,指出征時(shí)。預(yù)設(shè)2:[往]指當(dāng)初去從軍。預(yù)設(shè)3:[依依]形容柳絲輕輕隨風(fēng)搖曳的樣子。預(yù)設(shè)4:[思]句末語(yǔ)氣詞,沒(méi)有實(shí)在意義。預(yù)設(shè)5:[雨雪]指下雪。預(yù)設(shè)6:[霏霏]雪下得很大的樣子。4.教師提出問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前四句詩(shī)的意思?預(yù)設(shè):昔日從軍出征時(shí),只見(jiàn)楊柳隨風(fēng)飄搖;如今我回來(lái)了,眼前是大雪紛飛之景。5.教師引導(dǎo)理解:“昔我往矣”。詩(shī)中人是一位即將出征的戰(zhàn)士。在這如詩(shī)如畫(huà)的景色中,“我”卻要——(離開(kāi)家鄉(xiāng))。家鄉(xiāng)的一草一木都值得留戀,但出征的“我”眼中卻只看到了依依的楊柳。這是為什么?補(bǔ)充介紹:“柳”與“留”諧音,既表示挽留之意,又表達(dá)思鄉(xiāng)之情。終于盼到了戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束,我要回去了,眼前是大雪紛飛之景。6.(出示課件8)學(xué)習(xí)詩(shī)的后四句。“行道遲遲,載渴載饑。我心傷悲,莫知我哀!”7.教師提出要求:齊讀后四句,理解“遲遲”“載”“莫”的意思。預(yù)設(shè)1:[遲遲]遲緩的樣子。預(yù)設(shè)2:[載]則,又。預(yù)設(shè)3:[莫]沒(méi)有人。8.教師提出要求:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)后四句的意思?學(xué)生匯報(bào)。預(yù)設(shè):一路緩緩走來(lái),已經(jīng)是饑渴交加。我的心里充滿(mǎn)了悲傷和哀痛,沒(méi)人能明白現(xiàn)在我胸中的感慨。9.師:大雪紛飛,天寒路滑,又饑又渴,“我”艱難地緩緩走在歸鄉(xiāng)的路上。如果你是詩(shī)人,你的心情是怎樣的?預(yù)設(shè)1:馬上可以見(jiàn)到我的家人,我的心情是激動(dòng)的。預(yù)設(shè)2:我的心里是劫后余生的喜悅。預(yù)設(shè)3:我想到了兩年的征戰(zhàn)生涯,內(nèi)心充滿(mǎn)了悲傷。10.再讀全詩(shī),讀出作者思念家鄉(xiāng)的情感,讀出他內(nèi)心的悲傷和哀痛。(設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)歌教學(xué),語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之一,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境,把握詩(shī)的思想內(nèi)容,理解詩(shī)精練優(yōu)美的語(yǔ)言,具有對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。)三、升華主旨,感悟詩(shī)情《采薇》中后四句,最能體現(xiàn)“我”此時(shí)的心情。短短16字就講述了一位遠(yuǎn)征戰(zhàn)士歸來(lái),在回鄉(xiāng)途中撫今憶昔,描寫(xiě)了兩幅畫(huà)面“楊柳依依”“雨雪霏霏”。我們從中感悟到了他復(fù)雜的心境及滄桑心聲。(出示課件9)教師提出問(wèn)題:齊讀古詩(shī),想想整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感?學(xué)生齊讀。指名匯報(bào)。預(yù)設(shè):這首詩(shī)表達(dá)了征人厭戰(zhàn)的情緒和思鄉(xiāng)之情。(設(shè)計(jì)意圖:從詩(shī)中悟情,體會(huì)詩(shī)人的情感,是我們古詩(shī)重要的教學(xué)目標(biāo)之一。)四、誦讀古詩(shī),嘗試背誦(出示課件9)1.指導(dǎo)朗讀,嘗試背誦。(1)學(xué)生自由朗讀,老師指導(dǎo)。教師提問(wèn):我們應(yīng)該怎樣讀,才能讀出思鄉(xiāng)之情?預(yù)設(shè)1:我覺(jué)得讀前兩句詩(shī)時(shí),語(yǔ)速可以稍微緩慢一點(diǎn)預(yù)設(shè)2:第三句可以語(yǔ)調(diào)低沉,讀出“我心傷悲”之情。教師指導(dǎo)朗讀:讓我們用慢語(yǔ)速的語(yǔ)調(diào),帶著戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情,再來(lái)美美地讀一讀這首詩(shī)吧!(2)生合作背誦,師指名背誦。(設(shè)計(jì)意圖:不斷誦讀,增強(qiáng)理解與記憶,更深入地體會(huì)詩(shī)歌情感。)《送元二使安西》【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀古詩(shī),背通古詩(shī)。2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。【教學(xué)過(guò)程】圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣(出示課件10)今天,我們將要一起學(xué)習(xí)一位唐朝著名詩(shī)人王維寫(xiě)的一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》。(板書(shū)課題::送元二使安西)1.了解作者及寫(xiě)作背景。(出示課件11)王維,字摩詰,漢族,河?xùn)|蒲州(今山西運(yùn)城)人。祖籍山西祁縣,唐朝詩(shī)人。有“詩(shī)佛”之稱(chēng)。蘇軾評(píng)價(jià)其:“味摩詰之詩(shī),詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。”王維詩(shī)書(shū)畫(huà)都很有名,音樂(lè)也很精通。與孟浩然合稱(chēng)“王孟”。此詩(shī)是王維送朋友去西北邊疆時(shí)作的詩(shī),詩(shī)題又名“贈(zèng)別”。它大約作于安史之亂前。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。(設(shè)計(jì)意圖:理解作者生平才能更好理解作者寫(xiě)作意圖,對(duì)于作者介紹必不可少。)初讀課文,了解詩(shī)意(出示課件12)1.指名讀詩(shī)題,指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓:送/元二/使/安西,生齊讀課題。2.生自由讀詩(shī),讀正確通順。注意易錯(cuò)字讀音3.按節(jié)奏讀詩(shī)。指名讀詩(shī),評(píng)價(jià)。送/元二/使/安西唐·王維渭城/朝雨/浥輕塵,客舍/青青/柳色新。勸君/更盡/一杯酒,西出/陽(yáng)關(guān)/無(wú)故人。(設(shè)計(jì)意圖:初讀詩(shī)歌要求做到讀正確,然后讀流暢,才能掌握詩(shī)歌的內(nèi)涵,扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,讀好節(jié)奏理解詩(shī)詞背景才能理解文字背后的深意。)三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《送元二使安西》解詩(shī)題,初知詩(shī)文1.教師提出問(wèn)題:在學(xué)習(xí)古詩(shī)前,我們一起來(lái)回憶之前理解古詩(shī)的基本方法吧!預(yù)設(shè)1:借助注釋法。預(yù)設(shè)2:邊讀邊想象畫(huà)面的方法。預(yù)設(shè)3:還可以借助書(shū)中插圖理解詩(shī)意。2教師提出要求:說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)題里得到了哪些信息?(出示課件13)指名回答。預(yù)設(shè):元二奉朝廷之命出使安西都護(hù)府,王維為之踐行3.教師提出要求:用自己喜歡的方式再次朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏。品讀詩(shī)句,感悟詩(shī)意1.學(xué)習(xí)古詩(shī):渭城/朝雨/浥輕塵,客舍/青青/柳色新。勸君/更盡/一杯酒,西出/陽(yáng)關(guān)/無(wú)故人。2.(出示課件14)小組合作,研讀理解:“渭城/朝雨/浥輕塵,客舍/青青/柳色新。”教師提出要求:請(qǐng)你采用借助注釋法,說(shuō)說(shuō)前兩句中“渭城”“浥”“客舍”分別是什么意思?預(yù)設(shè)1:我借助注釋?zhuān)懒恕拔汲恰钡囊馑际?秦時(shí)咸陽(yáng)城,漢改渭城,在長(zhǎng)安西北,渭水北岸。預(yù)設(shè)2:我借助注釋?zhuān)懒恕皼牛▂ì)”的意思是:濕。預(yù)設(shè)3:我借助注釋?zhuān)懒恕翱蜕帷钡囊馑际牵郝玫辍熖釂?wèn):你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)整句詞的理解嗎?預(yù)設(shè):渭城早上的雨濕潤(rùn)了路面的塵土,客舍旁的柳樹(shù)顯得格外青翠、清新。(出示課件15)小組合作,研讀理解:“勸君/更盡/一杯酒,西出/陽(yáng)關(guān)/無(wú)故人。”教師提出要求:請(qǐng)你采用借助注釋法,說(shuō)說(shuō)后兩句中“更盡”“陽(yáng)關(guān)”“故人”分別是什么意思?預(yù)設(shè)1:我借助注釋?zhuān)懒恕案M”的意思是:再喝干,再喝完預(yù)設(shè)2:我借助注釋?zhuān)懒恕瓣?yáng)關(guān)”的意思是:古關(guān)名,故址在今甘肅敦煌西南預(yù)設(shè)3:我借助注釋?zhuān)懒恕肮嗜恕钡囊馑际牵豪吓笥选熖釂?wèn):你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)整句詞的理解嗎?預(yù)設(shè):勸你再干了這一杯酒吧,等一路向西出了陽(yáng)關(guān),那里就再也沒(méi)有老朋友了。四、升華主旨,感悟詩(shī)情(出示課件16)1.教師講解:詩(shī)的前兩句寫(xiě)離別之景,“客舍”“楊柳”是與離別相關(guān)的典型意象,但一場(chǎng)恰到好處的“朝雨”過(guò)后,飛揚(yáng)的坐士被潤(rùn)濕,柳枝被洗出青翠的本色,煥然一新的柳色映照得客舍青青,勾勒出清晨雨后一幅清新明朗的圖景,奠定了本詩(shī)輕快、悠遠(yuǎn)而并不悲傷的感情基調(diào)。詩(shī)的后兩句寫(xiě)離別之情,選取的是餞行之宴接近尾聲時(shí)勸酒的場(chǎng)景。勸酒辭是離情的驟然吐露,背后的深情厚誼,則是一切盡在不言中。本詩(shī)氣度從容,意味集永,摹狀了一種較為普遍的離別之情,因此被廣泛傳誦。2.教師提問(wèn):“渭城/朝雨/浥輕塵,客舍/青青/柳色新。”兩句詩(shī)描寫(xiě)了什么?點(diǎn)名了什么?預(yù)設(shè):描寫(xiě)了早晨小雨后渭城的景色預(yù)設(shè):點(diǎn)名了送別的時(shí)間是早上“朝”預(yù)設(shè):點(diǎn)名了送別的地點(diǎn)和環(huán)境3.教師引導(dǎo):在此情此景下“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?預(yù)設(shè):對(duì)朋友的關(guān)切之情預(yù)設(shè):對(duì)朋友的不舍預(yù)設(shè):對(duì)朋友的依依惜別之情4.再讀全詩(shī),讀出作者思念家鄉(xiāng)的情感,讀出他內(nèi)心強(qiáng)烈的惜別之情。(設(shè)計(jì)意圖:?jiǎn)栴}層層推進(jìn),讓學(xué)生借助問(wèn)題理解詩(shī)句,產(chǎn)生豐富的想象。從詩(shī)中悟情,體會(huì)詩(shī)人的情感,是我們古詩(shī)重要的教學(xué)目標(biāo)之一。)五、誦讀古詩(shī),嘗試背誦1.指導(dǎo)朗讀,嘗試背誦。(1)學(xué)生自由朗讀,老師指導(dǎo)。(出示課件16)教師提問(wèn):我們應(yīng)該怎樣讀,才能讀出詩(shī)人對(duì)朋友的關(guān)切和依依惜別之情?預(yù)設(shè)1:我覺(jué)得讀的語(yǔ)速可以稍微緩慢一點(diǎn)預(yù)設(shè)2:在讀的時(shí)候把自己想象成詩(shī)人。教師指導(dǎo)朗讀:讓我們幻化成詩(shī)人,讀出與好友分離時(shí)的依依不舍惜別之情。(2)生合作背誦,師指名學(xué)生背誦(設(shè)計(jì)意圖:不斷誦讀,增強(qiáng)理解與記憶,更深入地體會(huì)詩(shī)歌情感。)《春夜喜雨》【教學(xué)目標(biāo)】1閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意。2.想象詩(shī)歌描達(dá)的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。3.養(yǎng)成自主、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。【教學(xué)過(guò)程】圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣(出示課件17)1.一說(shuō)到“詩(shī)”你會(huì)想起哪個(gè)朝代?對(duì)唐朝。唐朝是中國(guó)詩(shī)歌史上最輝煌的時(shí)期,其間最有名的詩(shī)人非“李杜”莫屬。“李”是(李白),“杜”是(杜甫)。2.接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)杜甫的《春夜喜雨》。(板書(shū)課題:春夜喜雨)3.讓我們走近作者:杜甫(712~770)唐詩(shī)人。字子美,嘗自稱(chēng)少陵野老。祖籍襄陽(yáng)(今湖北襄陽(yáng)市襄州區(qū)),自其曾祖時(shí)遷居鞏縣(今河南鞏義西南)。許多優(yōu)秀作品顯示出唐代由開(kāi)元、天寶盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過(guò)程,被稱(chēng)為“詩(shī)史”。與李白齊名,世稱(chēng)“李杜”。宋以后被尊為“詩(shī)圣”,對(duì)歷代詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生巨大影響。《兵車(chē)行》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》“三吏”“三別”等詩(shī),皆為人傳誦。有《杜工部集》。(出示課件18)4.(出示課件19)引領(lǐng)學(xué)生了解古詩(shī)創(chuàng)作背景:安史之亂前,杜甫離開(kāi)長(zhǎng)安回陜西蒲城探親,卻不料爆發(fā)了安史之亂,杜甫與家人從此開(kāi)始流亡生活。后來(lái)在朋友的幫助下,在成都西郊的浣花溪畔搭建草堂安身。這首詩(shī)作于杜甫居于此處兩年后,當(dāng)時(shí)那兒發(fā)生了大旱災(zāi)。老百姓剛經(jīng)歷安史之亂,又遭遇旱災(zāi),生活更是雪上加霜。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)資料讓學(xué)生了解作者生平以及寫(xiě)作背景,以此達(dá)到能夠幫助學(xué)生更好的理解古詩(shī)的目的。)初讀課文,了解詩(shī)意(出示課件20)1.生自由讀詩(shī),讀正確通順。2.按節(jié)奏讀詩(shī)。春夜/喜雨唐杜甫好雨/知/時(shí)節(jié),當(dāng)春/乃/發(fā)生。隨風(fēng)/潛入/夜,潤(rùn)物/細(xì)/無(wú)聲。野徑/云/俱黑,江船/火/獨(dú)明。曉看/紅濕/處,花重/錦官/城。學(xué)習(xí)古詩(shī)《春夜喜雨》解詩(shī)題,初知詩(shī)文1.教師提出問(wèn)題:在學(xué)習(xí)古詩(shī)前,我們一起來(lái)回憶之前理解古詩(shī)的基本方法吧!預(yù)設(shè)1:借助注釋法。預(yù)設(shè)2:邊讀邊想象畫(huà)面的方法。預(yù)設(shè)3:還可以借助書(shū)中插圖理解詩(shī)意。2.(出示課件21)教師提出要求:你知道春夜喜雨的意思嗎?詩(shī)題中“喜”又是什么意思嗎?指名回答。預(yù)設(shè):春天夜里的雨景,“喜”是喜歡3.指名讀詩(shī),評(píng)價(jià)。師:能夠正確地朗讀古詩(shī),這是古詩(shī)學(xué)習(xí)的第一步,僅僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。古詩(shī)的語(yǔ)言是高度凝練,高度濃縮的,雖然只有寥寥數(shù)字,但其中的豐富內(nèi)涵卻不是三言?xún)烧Z(yǔ)就可以說(shuō)清楚的。詩(shī)人的內(nèi)心世界更不是我們輕易可以觸摸得到的。所以,我們還要沉下心來(lái),靜靜地讀,細(xì)細(xì)地品。我們可以借助注釋?zhuān)p析和工具書(shū)認(rèn)真地品讀理解,相信你一定會(huì)有所收獲的。4.生自主理解詩(shī)句。(設(shè)計(jì)意圖:在反復(fù)吟誦的過(guò)程中,讓孩子們加深對(duì)詩(shī)歌的理解,產(chǎn)生豐富的想象力。)品讀詩(shī)句,感悟詩(shī)意1.理解詩(shī)句。指明學(xué)生借助注釋?zhuān)f(shuō)出詩(shī)詞大意。2.學(xué)習(xí)前四句:好雨/知/時(shí)節(jié),當(dāng)春/乃/發(fā)生。隨風(fēng)/潛入/夜,潤(rùn)物/細(xì)/無(wú)聲。3.齊讀前四句。(出示課件22)教師提出要求:請(qǐng)你采用借助注釋法,說(shuō)說(shuō)前四句中“發(fā)生”“潛”“潤(rùn)物”分別是什么意思?預(yù)設(shè)1:【發(fā)生】使植物萌發(fā),生長(zhǎng)預(yù)設(shè)2:【潛】暗暗地,悄悄地預(yù)設(shè)3:【潤(rùn)物】使植物受到雨水的滋養(yǎng)4.教師提出問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前四句詩(shī)的意思?預(yù)設(shè)1:這場(chǎng)雨好像知道了時(shí)節(jié)似的,正在這春天前來(lái)滋長(zhǎng)草木。預(yù)設(shè)2:夜雨悄然無(wú)聲,在不知不覺(jué)中隨風(fēng)而至,溫柔地滋潤(rùn)大地萬(wàn)物。5.大家能讀懂詩(shī)人筆下的這場(chǎng)雨嗎?你讀出了怎樣的雨?(及時(shí)的雨)①理解“及時(shí)”:懂事、知心、善解人意。②從哪兒看出來(lái)?(好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)③為什么說(shuō)它及時(shí)呢?(知時(shí)節(jié),播種的時(shí)節(jié))④指導(dǎo)朗讀此句。6.除了這是一場(chǎng)及時(shí)的雨,你還讀出了這是一場(chǎng)怎樣的雨?(默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的雨)①你從哪兒看出來(lái)的?(隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)②討論:為什么用“潛”?能換成別的詞嗎?(偷偷地,悄悄地不讓別人知道)③為什么要悄悄地來(lái)呢?看來(lái),春雨有心滋潤(rùn)萬(wàn)物,卻無(wú)心讓人發(fā)現(xiàn)呀!你喜歡這樣的雨嗎?7.(出示課件23)學(xué)習(xí)后四句:野徑/云/俱黑,江船/火/獨(dú)明。曉看/紅濕/處,花重/錦官/城。8.教師提出要求:請(qǐng)你采用借助注釋法,說(shuō)說(shuō)后四句中“野徑”“曉”“紅濕處”“花重”“錦官城”分別是什么意思?預(yù)設(shè)1:【野徑】田野間的小路。預(yù)設(shè)2:【曉】天剛亮的時(shí)候。預(yù)設(shè)3:【紅濕處】被雨水打濕的花叢。預(yù)設(shè)4:【花重】花因?yàn)轱柡晁@得沉重。預(yù)設(shè)5:【重】讀作zhòng,沉重。預(yù)設(shè)6:【錦官城】成都的別稱(chēng)。9.教師提出問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前四句詩(shī)的意思?預(yù)設(shè):陰云密布,野外一片漆黑,唯獨(dú)江船上的燈火明亮可見(jiàn)。預(yù)設(shè):到了早上,那被春雨潤(rùn)澤而顯得沉甸甸的花朵,恐怕就要鋪滿(mǎn)整個(gè)錦官城了。10.天上烏云密布,野外一片漆黑。現(xiàn)在大家已經(jīng)開(kāi)始慢慢地走進(jìn)詩(shī)人的心里去了。這時(shí)詩(shī)人在想什么呢?指名反饋?zhàn)髡弋?dāng)時(shí)會(huì)想些什么?預(yù)設(shè):好一場(chǎng)及時(shí)的雨呀預(yù)設(shè):多下會(huì)兒吧!把干涸的土地徹底滋潤(rùn)。(設(shè)計(jì)意圖:在讀通讀順的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生親近文本,與文本對(duì)話(huà),讀懂詩(shī)的意思。)升華主旨,感悟詩(shī)情。(出示課件24)1.讀著這首詩(shī),我們仿佛看見(jiàn)了(圖片欣賞)萬(wàn)紫千紅、嬌艷欲滴、花團(tuán)錦簇。你喜歡這場(chǎng)春雨嗎?讓我們一起來(lái)讀:大地干旱,人們生活貧困,他們盼望——(好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。)雨悄悄地來(lái)了,它——(隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)下雨時(shí)——(野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。)盼望著——(曉看紅濕處,花重錦官城。)2.我們剛剛讀懂的雨,在詩(shī)中濃縮成一個(gè)字——(好)。剛才我們讀懂的詩(shī)人的內(nèi)心,在詩(shī)中也濃縮成一個(gè)字——(喜)。這首詩(shī)處處透露著詩(shī)人怎樣的感情呢?預(yù)設(shè):詩(shī)人的喜悅之情。預(yù)設(shè):詩(shī)人看見(jiàn)雨后景象的喜悅。(設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)歌教學(xué),語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之一,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境,把握詩(shī)的思想內(nèi)容,理解詩(shī)精練優(yōu)美的語(yǔ)言,具有對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。)四、誦讀古詩(shī),嘗試背誦1.指導(dǎo)朗讀,嘗試背誦。(出示課件24)(1)學(xué)生自由朗讀,老師指導(dǎo)。(2)讓我們感受詩(shī)人的喜悅,再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!(3)背誦。《早春呈水部張十八員外》【教學(xué)目標(biāo)】1.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情理,做到學(xué)以致用。2.培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。3.領(lǐng)路古詩(shī)詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。【教學(xué)過(guò)程】圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣(出示課件25)1.“一年這計(jì)在于春,一年之景始于春”,春的詩(shī)歌很多,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首描寫(xiě)早春的詩(shī)歌。(板書(shū)課題)2.作者介紹。(出示課件26)韓愈(768—824),字退之。唐代文學(xué)家。世稱(chēng)韓昌黎,倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng),其散文被列為“唐宋八大家”之首,與柳宗元并稱(chēng)“韓柳”。其詩(shī)力求新奇,有時(shí)流于險(xiǎn)怪,對(duì)宋詩(shī)影響頗大。有《昌黎先生集》。(設(shè)計(jì)意圖:利用課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,感受詩(shī)人欣喜若狂的喜悅之情。)初讀古詩(shī),了解詩(shī)意(出示課件27)1.教師提出要求:自由讀古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn)確。2.范讀,指導(dǎo)朗讀。早春/呈/水部/張十八/員外唐韓愈天街/小雨/潤(rùn)/如酥,草色/遙看/近/卻無(wú)。最是/一年/春/好處,絕勝/煙柳/滿(mǎn)/皇都。3.按節(jié)奏自由讀,指名讀,全班齊讀。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞要咬文嚼字、一個(gè)字一個(gè)字地讀,才能品味出其中的韻味,所以,讀準(zhǔn)字音,讀好節(jié)奏理解詩(shī)詞背景才能理解文字背后的深意。)二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《采薇》(一)解詩(shī)題,初知詩(shī)文1.教師提出問(wèn)題:在學(xué)習(xí)古詩(shī)前,我們一起來(lái)回憶之前理解古詩(shī)的基本方法吧!預(yù)設(shè)1:借助注釋法。預(yù)設(shè)2:邊讀邊想象畫(huà)面的方法。預(yù)設(shè)3:還可以借助書(shū)中插圖理解詩(shī)意。2.(出示課件28)教師提出要求:你知道題目是什么意思嗎?“呈”是什么意思?指名回答。預(yù)設(shè):我根據(jù)注釋①知道了“呈”是恭敬地送上;這首小詩(shī)是寫(xiě)給水部員外郎張籍的。古人經(jīng)常用排行或官職來(lái)稱(chēng)呼對(duì)方,張籍在兄弟輩中排行十八,故稱(chēng)“張十八”,也稱(chēng)“張水部”。3.教師提出要求:用自己喜歡的方式再次朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏。(二)品讀詩(shī)句,感悟詩(shī)意1.學(xué)習(xí)詩(shī)句:天街/小雨/潤(rùn)/如酥,草色/遙看/近/卻無(wú)。最是/一年/春/好處,絕勝/煙柳/滿(mǎn)/皇都。2.齊讀詩(shī)句。3.(出示課件29)小組合作,研讀理解:“天街/小雨/潤(rùn)/如酥,草色/遙看/近/卻無(wú)。”教師提出要求:請(qǐng)你采用借助注釋法,說(shuō)說(shuō)“天街”“潤(rùn)如酥”分別是什么意思?預(yù)設(shè)1:我借助注釋?zhuān)懒恕疤旖帧钡囊馑际?京城街道。預(yù)設(shè)2:我借助注釋?zhuān)懒恕皾?rùn)如酥”的意思是:形容春雨滋潤(rùn)細(xì)膩;酥:酥油。師提問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)整句詞的理解嗎?預(yù)設(shè):皇城中細(xì)密的春雨潤(rùn)滑如酥,預(yù)設(shè):遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去有一片青草之色,可近看卻又看不出什么。4.(出示課件30)小組合作,研讀理解:“最是/一年/春/好處,絕勝/煙柳/滿(mǎn)/皇都。”教師提出要求:請(qǐng)你采用借助注釋法,說(shuō)說(shuō)“最是”“處”“絕勝”“皇都”分別是什么意思?預(yù)設(shè)1:我借助注釋?zhuān)懒恕白钍恰钡囊馑际牵赫穷A(yù)設(shè)2:我借助注釋?zhuān)懒恕疤帯钡囊馑际牵簳r(shí)預(yù)設(shè)3:我借助注釋?zhuān)懒恕敖^勝”的意思是:遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)預(yù)設(shè)4:我借助注釋?zhuān)懒恕盎识肌钡囊馑际牵旱鄱迹?shī)中指長(zhǎng)安師提問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)對(duì)整句詩(shī)句的理解嗎?預(yù)設(shè):一年中最美好的春色就在這早春了預(yù)設(shè):遠(yuǎn)勝過(guò)那煙柳滿(mǎn)城的暮春之景。5.教師總結(jié):京城大道上空雨絲紛紛,它像酥酪般細(xì)密而滋潤(rùn)。遠(yuǎn)望草色依稀連成一片,近看時(shí)卻顯得稀疏零星。早春正是一年春光的大好時(shí)節(jié),遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)綠柳滿(mǎn)城的暮春。(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,為深入理解詩(shī)歌內(nèi)容做好鋪墊。)升華主旨,感悟詩(shī)情(出示課件31)1.哪一句最能體現(xiàn)“早春”特色?預(yù)設(shè)::“草色遙看近卻無(wú)”。2.“草色遙看近卻無(wú)”一句可以表達(dá)出了詩(shī)人什么樣的情感?明確:喜悅之情。3.哪句詩(shī)句能體現(xiàn)作者的情感?表達(dá)了作者什么樣的情感?明確:“最是一年春好處,絕勝煙柳滿(mǎn)皇都。”韓愈對(duì)早春的喜愛(ài)之情。4.教師總結(jié):這是作者對(duì)早春美景的品評(píng)和抒情。可以體現(xiàn)出早春草芽初萌時(shí)景色的可愛(ài),及作者對(duì)這種景色的驚喜和喜愛(ài)之情。表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨時(shí)景象的敏感和由此引發(fā)的喜悅之情。(設(shè)計(jì)意圖:掌握學(xué)習(xí)詩(shī)歌的根本:積累。)四、誦讀古詩(shī),嘗試背誦1.學(xué)生自由朗讀,老師指導(dǎo)。(出示課件31)2.讓我們感受詩(shī)人的喜悅,再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!3.背誦。《江上漁者》【教學(xué)目標(biāo)】1.能用普通話(huà)正確、流利地朗讀課交.并背誦《江上漁者》這首詩(shī)。2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩(shī),了解漁民勞動(dòng)的艱辛,從而懂得珍惜勞動(dòng)成果。3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩(shī)是最因景生情、因事有感而創(chuàng)作的。也能通過(guò)故事更好理解詩(shī)意。【教學(xué)過(guò)程】圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣(出示課件32)導(dǎo)入。提到范仲淹,就會(huì)想起他《岳陽(yáng)樓記》里的一句流傳至今的大氣名言:先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)!它的意思就是:范仲淹憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民,特別關(guān)心當(dāng)時(shí)老百姓,總把老百姓的安危放第一位。讓我們一起來(lái)讀一讀這千古名句(師生齊讀)今天,讓我們來(lái)學(xué)習(xí)他的《江上漁者》。(板書(shū)課題:江上漁者)2.作者介紹。(出示課件33)范仲淹(989—1052)北宋文學(xué)家、政治家。字希文,蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人。他寫(xiě)的《岳陽(yáng)樓記》中,“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”為古今傳誦的名句。有《范文正公集》。初讀古詩(shī),了解詩(shī)意(出示課件34)1.教師提出要求:自由讀古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn)確。2.范讀,指導(dǎo)朗讀。江上/漁者宋范仲淹江上/往來(lái)/人,但愛(ài)/鱸魚(yú)/美。君看/一葉/舟,出沒(méi)/風(fēng)波/里。3.按節(jié)奏自由讀,指名讀,全班齊讀。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞要咬文嚼字、一個(gè)字一個(gè)字地讀,才能品味出其中的韻味,所以,讀準(zhǔn)字音,讀好節(jié)奏理解詩(shī)詞背景才能理解文字背后的深意。)學(xué)習(xí)古詩(shī)《江上漁者》解詩(shī)題,初知詩(shī)文1.教師提出問(wèn)題:在學(xué)習(xí)古詩(shī)前,我們一起來(lái)回憶之前理解古詩(shī)的基本方法吧!預(yù)設(shè)1:借助注釋法。預(yù)設(shè)2:邊讀邊想象畫(huà)面的方法。預(yù)設(shè)3:還可以借助書(shū)中插圖理解詩(shī)意。教師提出問(wèn)題:你知道題目是什么意思嗎?從詩(shī)題看,范仲淹關(guān)心誰(shuí)?(江上漁者、漁民)“漁者”是什么意思?(出示課件35)指名回答預(yù)設(shè):指打魚(yú)的人3.教師提出要求:用自己喜歡的方式再次朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏。品讀詩(shī)句,感悟詩(shī)意1.學(xué)習(xí)詩(shī)句:江上/往來(lái)/人,但愛(ài)/鱸魚(yú)/美。君看/一葉/舟,出沒(méi)/風(fēng)波/里。2.齊讀詩(shī)句3.(出示課件36)小組合作,研讀理解:“江上/往來(lái)/人,但愛(ài)/鱸魚(yú)/美。”教師提出要求:請(qǐng)你采用借助注釋法,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中“但”“美”分別是什么意思?預(yù)設(shè)1:我借助注釋?zhuān)懒恕暗钡囊馑际牵簡(jiǎn)螁危皇恰nA(yù)設(shè)2:我借助注釋?zhuān)懒恕懊馈钡囊馑际牵何兜栗r美。師提問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)整句詞的理解嗎?預(yù)設(shè):江上人來(lái)人往,十分熱鬧預(yù)設(shè):大家都只喜愛(ài)鱸魚(yú)鮮美的味道。4.(出示課件37)小組合作,研讀理解:“君看/一葉/舟,出沒(méi)/風(fēng)波/里。”教師提出要求:請(qǐng)你采用借助注釋法,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中“君”“出沒(méi)”“風(fēng)波”分別是什么意思?預(yù)設(shè)1:我借助注釋?zhuān)懒恕熬钡囊馑际牵耗泐A(yù)設(shè)2:我借助注釋?zhuān)懒恕俺鰶](méi)”的意思是:若隱若現(xiàn)。指一會(huì)兒看得見(jiàn),一會(huì)兒看不見(jiàn)。預(yù)設(shè)3:我借助注釋?zhuān)懒恕帮L(fēng)波”的意思是:波浪。師提問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)整句詞的理解嗎?預(yù)設(shè):可漁民們的一葉小舟預(yù)設(shè):就要為了捕魚(yú)而在風(fēng)浪中出沒(méi)。(設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)歌教學(xué),語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之一,領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境,把握詩(shī)的思想內(nèi)容,理解詩(shī)精練優(yōu)美的語(yǔ)言,具有對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。)三、升華主旨,感悟詩(shī)情(出示課件38)當(dāng)往來(lái)的客人們不停地稱(chēng)贊鱸魚(yú)的美味時(shí),先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)的范仲淹卻想到了捕魚(yú)的人,他站起身來(lái),看到在波濤洶涌的江面上,漁民冒著生命危險(xiǎn)乘舟出海捕魚(yú),“情動(dòng)而辭發(fā)”,即興創(chuàng)作了這首《江上漁者》。1.讀了這首古詩(shī),你體會(huì)到了什么?預(yù)設(shè):體會(huì)到詩(shī)人同情這些打漁的人預(yù)設(shè):體會(huì)到了漁民勞作的艱辛2.師生齊讀(配樂(lè))3.在這首詩(shī)里你看見(jiàn)了詩(shī)人怎樣的感情,借用著這幾行詩(shī)想向大家表達(dá)些什么?預(yù)設(shè):表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)漁人疾苦的同情預(yù)設(shè):體現(xiàn)了詩(shī)人“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)有,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的情懷(設(shè)計(jì)意圖:從詩(shī)中悟情,體會(huì)詩(shī)人的情感,是我們古詩(shī)重要的教學(xué)目標(biāo)之一。)四、誦讀古詩(shī),嘗試背誦(出示課件38)短短20個(gè)字,卻把范仲淹那種關(guān)心漁民,同情漁民,擔(dān)心漁民的真實(shí)感受表現(xiàn)出來(lái)了。讓我們自由讀讀這首詩(shī),把這些感受都讀出來(lái)吧。1.生自由讀2.小組合作讀3.指名學(xué)生背誦《泊船瓜洲》【教學(xué)目標(biāo)】1.能正確、流利、有感情地朗讀,大體理解詩(shī)意;背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。2.領(lǐng)悟詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情,使學(xué)生受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。3.感受詩(shī)句的優(yōu)美,品味詩(shī)人用詞的精妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。【教學(xué)過(guò)程】一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣(出示課件39)談話(huà)導(dǎo)入,知詩(shī)人,奔主題。在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中,古代詩(shī)人多如繁星,而北宋王安石就是耀眼的一顆星,誰(shuí)知道他的個(gè)人資料?(王安石(1021~1086)北宋政治家、文學(xué)家、思想家。字介甫,號(hào)半山。撫州臨川(今江西撫州)人。神宗時(shí)任宰相,實(shí)行變法,史稱(chēng)“王安石變法”。散文雄健峭拔,為“唐宋八大家”之一。詩(shī)歌遒勁清新。詞雖不多而風(fēng)格高峻。文集今有《王文公文集》《臨川先生文集》。(出示課件40)2.今天我們共同走進(jìn)王安石的《泊船瓜洲》(板書(shū)課題:泊船瓜洲)(設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)明的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課,既幫助學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識(shí),又引起學(xué)生的積極思考,利于學(xué)生將新舊知識(shí)間的點(diǎn)銜接起來(lái),從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。)二、初讀古詩(shī),了解詩(shī)意(出示課件41)1.教師提出要求:自由讀古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn)確。2.正音:泊(bó)、間(jiān)、數(shù)(shù)、重(chóng)、還(huán)3.教師提出要求:自由朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏。(1)學(xué)生用自己喜歡的方式,將古詩(shī)多讀幾遍。(2)教師指名讀古詩(shī),并相機(jī)正音。(3)全班齊讀古詩(shī),讀出節(jié)奏。泊船瓜洲宋王安石京口/瓜洲/一水間,鐘山/只隔/數(shù)重山。春風(fēng)/又綠/江南岸,明月/何時(shí)/照我還?4.教師提出問(wèn)題:詩(shī)人的家鄉(xiāng)在哪兒呢?默讀古詩(shī)前兩行,用“一”畫(huà)出表示地點(diǎn)的名詞預(yù)設(shè):京口、瓜洲、鐘山學(xué)習(xí)古詩(shī)《泊船瓜洲》解詩(shī)題,初知詩(shī)文1.教師提出問(wèn)題:在學(xué)習(xí)古詩(shī)前,我們一起來(lái)回憶之前理解古詩(shī)的基本方法吧!預(yù)設(shè)1:借助注釋法。預(yù)設(shè)2:邊讀邊想象畫(huà)面的方法。預(yù)設(shè)3:還可以借助書(shū)中插圖理解詩(shī)意。2.讀詩(shī)歌,要明白字里行間的意思,教師提問(wèn):借助注釋你知道泊船瓜洲的意思了嗎?(出示課件42)指名回答。預(yù)設(shè):泊船是停船的意思預(yù)設(shè):把船停在瓜州品讀詩(shī)句,感悟詩(shī)意學(xué)習(xí)詩(shī)句:“京口/瓜洲/一水間,鐘山/只隔/數(shù)重山。春風(fēng)/又綠/江南岸,明月/何時(shí)/照我還?”2.齊讀詩(shī)句。3.(出示課件43)小組合作,研讀理解:“京口/瓜洲/一水間,鐘山/只隔/數(shù)重山。”教師提出要求:請(qǐng)你采用借助注釋法,,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中“京口”“一水間”“鐘山”分別是什么意思?預(yù)設(shè)1:我借助注釋?zhuān)懒恕熬┛凇钡囊馑际?古城名。故址在江蘇鎮(zhèn)江市。預(yù)設(shè)2:我借助注釋?zhuān)懒恕耙凰g”的意思是:一水相隔之間。預(yù)設(shè)3:我借助注釋?zhuān)懒恕扮娚健钡囊馑际?在江蘇省南京市區(qū)東。師提問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)整句詞的理解嗎?預(yù)設(shè):京口和瓜洲之間只隔著一條長(zhǎng)江預(yù)設(shè):鐘山就隱沒(méi)在幾座山巒的后面。4.(出示課件44)小組合作,研讀理解:“春風(fēng)/又綠/江南岸,明月/何時(shí)/照我還?”教師提出要求:請(qǐng)你采用借助注釋法,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中“綠”是什么意思?預(yù)設(shè)1:我借助注釋?zhuān)懒恕熬G”的意思是:吹綠。師提問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)整句詞的理解嗎?預(yù)設(shè)1:和煦的春風(fēng)又吹綠了大江南岸預(yù)設(shè)2:明月什么時(shí)候才能照著我回到鐘山下的家。5.齊讀古詩(shī)。(設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律要通過(guò)讀來(lái)感受。詩(shī)歌所蘊(yùn)藏的感情內(nèi)涵也要通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。讀,不僅是信息領(lǐng)悟所必需,也是感染他人產(chǎn)生共鳴之所需。所以對(duì)詩(shī)歌不僅要求朗讀,還要能朗誦,讀出情和意。)三、升華主旨,感悟詩(shī)情(出示課件45)1.教師提問(wèn):故鄉(xiāng)的一草一木,一山一水都是那么熟悉,作者的第二故鄉(xiāng)南京,屬于我國(guó)的江南地區(qū),古往今來(lái),多少文人墨客對(duì)這里都懷著深深的贊嘆之情。而人們都說(shuō)這首《泊船瓜洲》里詩(shī)人最美的江南,聰明的你,覺(jué)得哪一句把江南寫(xiě)的美呢?預(yù)設(shè):“春風(fēng)又綠江南岸”2.那你覺(jué)得哪個(gè)字,讓你眼睛一亮呢?預(yù)設(shè):“綠”3.教師講解:“綠”字的由來(lái)。傳說(shuō)王安石對(duì)"春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠"字,改動(dòng)了十多次,最終在“到"過(guò)”入“滿(mǎn)"等十多個(gè)字中選定了“綠”。因?yàn)槠渌淖种怀橄蟮乇磉_(dá)了春風(fēng)的到來(lái),卻不能表現(xiàn)出春天到來(lái)后千里江南一片新綠的景物變化。4.哪兩句詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情?預(yù)設(shè):“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還"兩句詩(shī)最能表達(dá)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更深一層的認(rèn)識(shí),以利于更好地在讀中理解古詩(shī),感悟內(nèi)涵。)誦讀古詩(shī),嘗試背誦(出示課件45)這是一首著名的抒情詩(shī),抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念之情。我們自由讀讀這首詩(shī),把詩(shī)人遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)的感受都讀出來(lái)吧。1.生自由讀2.小組合作讀3.指名學(xué)生背誦《游園不值》【教學(xué)目標(biāo)】1.借助注釋理解《游園不值》詩(shī)句意恩,感受這首詩(shī)描繪的意境,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。2.有感情地朗讀、背通、默寫(xiě)古詩(shī)。3.感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵.從中受到美的熏陶。【教學(xué)過(guò)程】一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣(出示課件46)1.知詩(shī)人,解詩(shī)題。同學(xué)們,你們一般怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)?(根據(jù)匯報(bào)小結(jié)學(xué)古詩(shī)的方法:知詩(shī)人,解詩(shī)題,明詩(shī)意,悟詩(shī)情,曉詩(shī)理。)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)葉紹翁的一首詩(shī)《游園不值》(板書(shū)課題:游園不值)2.你了解葉紹翁嗎?(出示課件47)葉紹翁南宋詩(shī)人,字嗣宗,號(hào)靖逸,龍泉(今浙江麗水市龍泉市)人。祖籍建安(今福建建甌)。曾任朝廷小官。長(zhǎng)期隱居錢(qián)塘西湖之濱。代表作有《游園不值》《夜書(shū)所見(jiàn)》《四朝聞見(jiàn)錄》等。(設(shè)計(jì)意圖:利于學(xué)生將新舊知識(shí)間的點(diǎn)銜接起來(lái),從而很自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,理解詩(shī)詞背景才能理解文字背后的深意。)二、初讀古詩(shī),了解詩(shī)意(出示課件48)1.教師提出要求:自由讀古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn)確。2.讀詩(shī)句,明節(jié)奏。游園不值宋葉紹翁應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿(mǎn)園/關(guān)/不住,一枝/紅杏/出墻/來(lái)。2.教師提出要求:自由朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏。(1)學(xué)生用自己喜歡的方式,將古詩(shī)多讀幾遍。(2)教師指名讀古詩(shī),并相機(jī)正音。(3)全班齊讀古詩(shī),讀出節(jié)奏。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞要咬文嚼字、一個(gè)字一個(gè)字地讀,才能品味出其中的韻味,所以,讀準(zhǔn)字音,讀好節(jié)奏理解詩(shī)詞背景才能理解文字背后的深意。)學(xué)習(xí)古詩(shī)《游園不值》解詩(shī)題,初知詩(shī)文1.教師提出問(wèn)題:在學(xué)習(xí)古詩(shī)前,我們一起來(lái)回憶之前理解古詩(shī)的基本方法吧!預(yù)設(shè)1:借助注釋法。預(yù)設(shè)2:邊讀邊想象畫(huà)面的方法。預(yù)設(shè)3:還可以借助書(shū)中插圖理解詩(shī)意。2.(出示課件49)教師提出要求,“游園不值”是什么意思呢?指名回答。預(yù)設(shè):“園”,宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。“值”,遇到。預(yù)設(shè):“游園不值”,游園未遇到主人,不能進(jìn)去觀賞。品讀詩(shī)句,感悟詩(shī)意1.學(xué)習(xí)詩(shī)句:“應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開(kāi)。”2.齊讀詩(shī)句。3.(出示課件50)教師提出要求:請(qǐng)你采用借助注釋法,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中“應(yīng)”“憐”“屐齒”“印蒼苔”“小扣”“柴扉”分別是什么意思?預(yù)設(shè)1:我借助注釋?zhuān)懒恕皯?yīng)”的意思是:大概,表示猜測(cè)預(yù)設(shè)2:我借助注釋?zhuān)懒恕皯z”的意思是:憐惜預(yù)設(shè)3:我借助注釋?zhuān)懒恕板忑X”的意思是:指木屐底下突出的部分;屐,木鞋預(yù)設(shè)4:我借助注釋?zhuān)懒恕坝∩n苔”的意思是:在青苔上留下印記預(yù)設(shè)5:我借助注釋?zhuān)懒恕靶】邸钡囊馑际牵狠p輕的敲預(yù)設(shè)6:我借助注釋?zhuān)懒恕安耢椤钡囊馑际牵河媚静瘛?shù)枝編成的門(mén)4.教師提出問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?預(yù)設(shè):也許是園主擔(dān)心我的木屐踩壞他那愛(ài)惜的青苔,我輕輕地敲打柴門(mén)久久不開(kāi)。5.(出示課件51)學(xué)習(xí)詩(shī)句:“春色/滿(mǎn)園/關(guān)/不住,一枝/紅杏/出墻/來(lái)。”6.教師提出要求:齊讀詩(shī)句,理解詩(shī)句的意思。學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè):滿(mǎn)園子的春色是關(guān)不住的,開(kāi)得正旺的紅杏有一枝枝條伸到墻外來(lái)了。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞要咬文嚼字、一個(gè)字一個(gè)字地讀,才能品味出其中的韻味,所以,讀準(zhǔn)字音,讀好節(jié)奏理解詩(shī)詞背景才能理解文字背后的深意。)三、升華主旨,感悟詩(shī)情(出示課件52)1.詩(shī)人滿(mǎn)心歡喜,游園心切,可久扣柴扉而不開(kāi),該是多么失望!教師提問(wèn):如果是你,你會(huì)懷著怎樣的心情讀這句詩(shī)?(指導(dǎo)朗讀:應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開(kāi)。)2.就在詩(shī)人失落之際卻突然發(fā)現(xiàn)一枝紅杏出墻來(lái),這時(shí)候詩(shī)人是什么樣的心情呢?教師提問(wèn):如果你是詩(shī)人,會(huì)怎樣讀這兩句?(指導(dǎo)朗讀:春色/滿(mǎn)園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出墻來(lái)。)3.詩(shī)人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎?春天到了,高高的圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,詩(shī)人在失望之余卻突然發(fā)現(xiàn)了一枝紅杏伸出圍墻來(lái)。他突然感悟出了一個(gè)道理,這是什么哲理呢?預(yù)設(shè):任何新生事物都是不可阻擋的,它總會(huì)沖破阻礙向前發(fā)展。預(yù)設(shè):原來(lái)詩(shī)人在為無(wú)意中發(fā)現(xiàn)的哲理而高興啊!4.再讀全詩(shī),讀出作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。(設(shè)計(jì)意圖:因地制宜,既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又能讓學(xué)生通過(guò)朗讀充分感悟詩(shī)人看到一枝紅杏后那種由希望到失望,再到驚喜的心情變化)四、誦讀古詩(shī),嘗試背誦(出示課件52)這蒼苔將我們的眼睛染綠了,這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了,此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊!隔墻觀花,神游園中,這么美的意境,讓我們一起美美地讀出來(lái)吧。1.生自由讀2.小組合作讀3.指名學(xué)生背誦4.齊讀、背誦。《卜算子·送鮑浩然之浙東》【教學(xué)目標(biāo)】1.在反復(fù)通讀中讀出詞的韻律美,品味作者融情于景之妙。2.讀出該詞所表達(dá)的情感、送別詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)以及詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度.3.體會(huì)這首宋詞與其他送別詩(shī)詞在情感表達(dá)上的不同。【教學(xué)過(guò)程】談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣(出示課件53)1.導(dǎo)入。古人在送別朋友時(shí)寫(xiě)的詩(shī),我們都稱(chēng)之為——送別詩(shī),今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)北宋王觀寫(xiě)的一首送別詞。(板書(shū)課題:卜算子·送鮑浩然之浙東)2.你對(duì)王觀有哪些了解?(出示課件54)王觀(1035~1100),字通叟,如皋(現(xiàn)屬江蘇南通如皋)人,宋代詞人,與高郵的秦觀并稱(chēng)二觀。代表作有《臨江仙·離杯》《高陽(yáng)臺(tái)》等。初讀古詩(shī),了解詩(shī)意(出示課件55)教師提出要求:自由讀古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn)確。2.正音“那”同“哪”,這是一個(gè)古代漢語(yǔ)里特有的語(yǔ)言現(xiàn)象,叫做“通假字”。意思是“通用、借代”,注意,這種用字現(xiàn)象只能在古代漢語(yǔ)中,如果現(xiàn)在再用的話(huà),就是錯(cuò)別字!3.齊讀詩(shī)句,明節(jié)奏。卜算子·送/鮑浩然/之/浙東宋王觀水是/眼波/橫,山是/眉峰/聚。欲問(wèn)/行人/去/那邊?眉眼/盈盈處。才始/送春/歸,又送/君/歸去。若到/江南/趕上春,千萬(wàn)/和春住。4.教師提出要求:自由朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏。(1)學(xué)生用自己喜歡的方式,將古詩(shī)多讀幾遍。(2)教師指名讀古詩(shī),并相機(jī)正音。(3)全班齊讀古詩(shī),讀出節(jié)奏。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞要咬文嚼字、一個(gè)字一個(gè)字地讀,才能品味出其中的韻味,所以,讀準(zhǔn)字音,讀好節(jié)奏理解詩(shī)詞背景才能理解文字背后的深意。)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞《卜算子·送/鮑浩然/之/浙東》解詩(shī)題,初知詩(shī)文1.教師提出問(wèn)題:在學(xué)習(xí)古詩(shī)前,我們一起來(lái)回憶之前理解古詩(shī)的基本方法吧!預(yù)設(shè)1:借助注釋法。預(yù)設(shè)2:邊讀邊想象畫(huà)面的方法。預(yù)設(shè)3:還可以借助書(shū)中插圖理解詩(shī)意。(出示課件56)教師提出要求:講解“卜算子”是詞牌名,“送鮑浩然之浙東”是這首詞的題目。提問(wèn)學(xué)生你知道鮑浩然是誰(shuí)嗎?指名回答預(yù)設(shè):詞人的朋友3.教師提出要求:用自己喜歡的方式再次朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏。品讀詩(shī)句,感悟詩(shī)意1.(出示課件57)學(xué)習(xí)詞句“水是/眼波/橫,山是/眉峰/聚。”2.齊讀詞句。3.教師提出要求:請(qǐng)你采用借助注釋法,說(shuō)說(shuō)這首詞中出現(xiàn)的“水是眼波橫”“山是眉峰聚”“那”“眉眼盈盈處”分別是什么意思呢?預(yù)設(shè)1:我借助注釋?zhuān)懒恕八茄鄄M”的意思是:水像美人流動(dòng)的眼波。預(yù)設(shè)2:我借助注釋?zhuān)懒恕吧绞敲挤寰邸钡囊馑际牵荷饺缑廊缩酒鸬拿济nA(yù)設(shè)3:我借助注釋?zhuān)懒恕澳恰钡囊馑际牵和澳摹鳖A(yù)設(shè)4:我借助注釋?zhuān)懒恕懊佳塾帯钡囊馑际牵荷剿粎R的地方。盈盈,形容儀態(tài)美好。4.教師提出問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詞句的意思?預(yù)設(shè):水就像流動(dòng)的眼波,山就像聚攏的眉峰。預(yù)設(shè):想要問(wèn)朋友將要去哪里,正是那有山有水的浙東之地。5.(出示課件58)學(xué)習(xí)詞句“才始/送春/歸,又送/君/歸去。若到/江南/趕上春,千萬(wàn)/和春住。”6.齊讀詞句。7.教師提出要求:請(qǐng)你采用借助注釋法,說(shuō)說(shuō)這首詞中出現(xiàn)的“才始”是什么意思?預(yù)設(shè)1:【才始】方才。8.教師提出問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詞句的意思?預(yù)設(shè):才剛剛送走了春天,現(xiàn)在又要送你走了。預(yù)設(shè):如果你到了江南,還能趕上春天的話(huà),可一定要和春天同住啊!(設(shè)計(jì)意圖:在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,其目的是開(kāi)拓學(xué)生的思路,在輕松的氣氛中解決問(wèn)題,享受成功的喜悅。)三、升華主旨,感悟詩(shī)情(出示課件59)1.教師提問(wèn):字里行間讓我們看到的就是一幅幅美麗的畫(huà)卷,我們仿佛看(聽(tīng))到了——預(yù)設(shè):那里的水像美人的眼波,山像美人皺起的眉毛。指導(dǎo)生讀。“水是眼波橫,山是眉峰聚”2.教師提問(wèn):這美麗的景色到底在哪里呢?預(yù)設(shè):詩(shī)人運(yùn)用了巧妙的比喻把自然山水化為有情之物。讓我們感受到了江南美麗的景色。指導(dǎo)生讀。“欲問(wèn)行人去哪邊?眉眼盈盈處。”3.美麗的景色令人心情愉悅,而好友就要離去,作者的心中會(huì)是怎樣一番滋味呢?預(yù)設(shè):我們的感情是美好的,就像這美麗的春天,但是深厚的友情也是要分離的)。指導(dǎo)生讀:“才始送春歸,又送君歸去。”指導(dǎo)感情朗讀。4.盡管內(nèi)心不舍,但是朋友回家是和家人團(tuán)聚,這是人之常情(引導(dǎo)理解一家人其樂(lè)融融,共享天倫。這不就是人生的春天嗎?)想到朋友將要享受幸福。作者的心里還會(huì)難過(guò)嗎?還有什么離別之苦呢。于是作者寫(xiě)到——指導(dǎo)生讀:“若到江南遇上春,千萬(wàn)和春住。”5.教師總結(jié):整首詞此人向我們表達(dá)了他對(duì)有人的祝福之意,也表達(dá)了詞人對(duì)友人的依依不舍及美好祝福。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是課堂的主體,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展,提升學(xué)生語(yǔ)感,讓學(xué)生在合作與交流中逐漸掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。)四、誦讀古詩(shī),嘗試背誦(出示課件59)原來(lái)這是對(duì)朋友真誠(chéng)的祝愿,希望朋友永遠(yuǎn)享受幸福和快樂(lè),成人之美,替代了離別的依惜之情,憂(yōu)愁傷悲蕩然無(wú)存。讓我們有感情朗讀地來(lái)讀讀這首別具一格的詞。1.生自由讀2.小組合作讀3.指名學(xué)生背誦4.齊讀、背誦。《浣溪沙》【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀并背誦詩(shī)詞,大體把握詞意。2.反復(fù)明通,品味用詞的凝練,理解本詞所表達(dá)的思想感情。3.體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。【教學(xué)過(guò)程】談話(huà)導(dǎo)入,激興趣(出示課件60)1.導(dǎo)入:花有重開(kāi)日,人無(wú)再少年,江水的東流不返,正如人的青春年華都是不可抗拒的自然規(guī)律,令古今中外無(wú)數(shù)文人墨客為之感嘆。大文豪蘇軾是以怎樣的精神來(lái)面對(duì)生活中的變故呢?讓我們一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。(板書(shū)課題:浣溪沙)2.齊讀課題。你對(duì)蘇軾有哪些了解?(出示課件61)蘇軾(1037~1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。與父洵弟轍,合稱(chēng)“三蘇”。文汪洋恣肆,明白暢達(dá),為“唐宋八大家”之一。詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”。詞開(kāi)豪放一派,對(duì)后代很有影響。《念奴嬌·赤壁懷古》《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》傳誦甚廣。與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”。擅長(zhǎng)行書(shū)、楷書(shū),用筆豐腴跌宕,有天真爛漫之趣。與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱(chēng)“宋四家”。詩(shī)文有《東坡七集》等。詞集有《東坡樂(lè)府》。初讀詩(shī)詞,了解詩(shī)意(出示課件62)教師提出要求:自由讀古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn)確。2.正音:浣(huàn)蘇軾(shì)蘄水(qí)3.齊讀詩(shī)句,明節(jié)奏。浣溪沙·游/蘄水/清泉寺宋蘇軾游/蘄水/清泉寺,寺臨/蘭溪,溪水/西流。山下/蘭芽/短浸溪,松間/沙路/凈/無(wú)泥,瀟瀟/暮雨/子規(guī)/啼。誰(shuí)道/人生/無(wú)/再少?門(mén)前/流水/尚能/西!休將/白發(fā)/唱/黃雞。①讀準(zhǔn)字音。浣(huàn)蘇軾(shì)蘄水(qí)②注意讀出節(jié)奏,斷句,押韻,誦讀的形式。2.教師提出要求:自由朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏。(1)學(xué)生用自己喜歡的方式,將古詩(shī)多讀幾遍。(2)教師指名讀古詩(shī),并相機(jī)正音。(3)全班齊讀古詩(shī),讀出節(jié)奏。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞要咬文嚼字、一個(gè)字一個(gè)字地讀,才能品味出其中的韻味,所以,讀準(zhǔn)字音,讀好節(jié)奏理解詩(shī)詞背景才能理解文字背后的深意。)學(xué)習(xí)古詩(shī)《浣溪沙》解詩(shī)題,初知詩(shī)文1.教師提出問(wèn)題:在學(xué)習(xí)古詩(shī)前,我們一起來(lái)回憶之前理解古詩(shī)的基本方法吧!預(yù)設(shè)1:借助注釋法。預(yù)設(shè)2:邊讀邊想象畫(huà)面的方法。預(yù)設(shè)3:還可以借助書(shū)中插圖理解詩(shī)意。2.教師提出要求:你知道詩(shī)題中“浣溪沙”是什么意思嗎?(出示課件63)指名回答。預(yù)設(shè):根據(jù)注釋我知道了浣溪沙是詞牌名。3.教師提出要求:用自己喜歡的方式再次朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏。品讀詩(shī)句,感悟詩(shī)意(出示課件64)學(xué)習(xí)詞句。“游/蘄水/清泉寺,寺臨/蘭溪,溪水/西流。”2.齊讀詞句。3.教師提出要求:請(qǐng)你采用借助注釋法,說(shuō)說(shuō)詞句中“蘄水”是什么意思呢?預(yù)設(shè)1:我借助注釋?zhuān)懒恕疤I水”的意思是:縣名,今湖北浠水縣。4.教師提出問(wèn)題:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?預(yù)設(shè):游玩蘄水的清泉寺,寺廟在蘭溪的旁邊,溪水向西流淌。5.(出示課件65)學(xué)習(xí)詞句。“山下/蘭芽/短浸溪,松間/沙路/凈/無(wú)泥,瀟瀟/暮雨/子規(guī)/啼。6.齊讀詞句。7.教師提出要求:請(qǐng)你采用借助注釋法,說(shuō)說(shuō)詞句中“短浸溪”“瀟瀟”“子規(guī)”分別是什么意思?預(yù)設(shè)1:我借助注釋?zhuān)懒恕岸探钡囊馑际牵褐赋跎奶m芽浸潤(rùn)在溪水中。預(yù)設(shè)2:我借助注釋?zhuān)懒恕盀t瀟”的意思是:形容雨聲。預(yù)設(shè)3:我借助注釋?zhuān)懒恕白右?guī)”的意思是:杜鵑鳥(niǎo)。8.教師提出問(wèn)題:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?預(yù)設(shè):山腳下初生的蘭芽浸潤(rùn)在溪水中,松林間的沙路干凈得一塵不染,日暮雨聲蕭蕭,其中還夾雜著杜鵑的啼叫聲。9.(出示課件65)學(xué)習(xí)詞句。誰(shuí)道/人生/無(wú)/再少?門(mén)前/流水/尚能/西!休將/白發(fā)/唱/黃雞。10.齊讀詞句。11.教師提出要求:請(qǐng)你采用借助注釋法,說(shuō)說(shuō)詞句中“無(wú)再少”“休將白發(fā)唱黃雞”分別是什么意思?預(yù)設(shè)1:我借助注釋?zhuān)懒恕盁o(wú)再少”的意思是:不能回到少年時(shí)代。預(yù)設(shè)2:我借助注釋?zhuān)懒恕靶輰装l(fā)唱黃雞”的意思是:不要因老去而悲嘆。唱黃雞,語(yǔ)出白居易“黃雞催曉丑時(shí)鳴”,比喻時(shí)光流逝。12.教師提出問(wèn)題:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?預(yù)設(shè):誰(shuí)說(shuō)人生就不能再年輕一次呢?這寺門(mén)前的流水尚且能夠向西流,不用哀嘆白發(fā)生、以老去為悲。13.齊讀整首詞。(設(shè)計(jì)意圖:在指導(dǎo)朗讀中,不直接給學(xué)生以朗讀技巧上的指導(dǎo),而是通過(guò)正音、劃分節(jié)奏等誦讀要領(lǐng),并在不斷朗誦中引發(fā)學(xué)生對(duì)詞的思考,將朗讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,效果更加明顯。)升華主旨,感悟詩(shī)情(出示課件67)1.教師提問(wèn)《浣溪沙》描繪了哪些畫(huà)面?畫(huà)面有何特點(diǎn)?(學(xué)生自主思考,回答)預(yù)設(shè):山下小溪邊,生長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草,山上松間沙路潔凈無(wú)塵,黃昏時(shí)流涕細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫(huà)面清新優(yōu)美,淡雅寧?kù)o。2.《浣溪沙》抒發(fā)了怎樣的情懷?(小組討論,合作探究)預(yù)設(shè):由西流的溪水,聯(lián)想到人生可以再少,青春可以永駐,大可不必為日月變遷,人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。3.理解:詞上闕寫(xiě)(景),下闕寫(xiě)(情)。4.教師總結(jié):作者寫(xiě)此詞時(shí),正是在政治上失意,生活處于逆境之時(shí),能有如此積極的人生觀,豁達(dá)的胸懷,實(shí)在難能可貴。全詞表達(dá)了詞人熱愛(ài)生活、樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。(設(shè)計(jì)意圖:拓展學(xué)生思維,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。不但要走進(jìn)詩(shī)歌,還要從詩(shī)歌中走出來(lái),使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中提高語(yǔ)文能力,溝通語(yǔ)文與生活,與其他學(xué)科間的聯(lián)系。)誦讀古詩(shī),嘗試背誦(出示課件67)教師小結(jié):《浣溪沙》是蘇軾元豐五年(1082年)被貶黃州期間所作。詞的上闋寫(xiě)景,同時(shí)也烘托了自己被貶黃州的凄涼環(huán)境和悲涼心情。暮雨蕭蕭,子規(guī)哀鳴,均是實(shí)寫(xiě)。從蘇軾一生坎坷經(jīng)歷來(lái)看,他是一位“奮厲有當(dāng)世志”(唐圭璋主編《唐宋詞鑒賞辭典》)的人物。他從眼前的“溪水西流”悟出:溪水尚能西流,難道人生就不能再重來(lái)嗎?于是下闋轉(zhuǎn)入抒懷,集中表現(xiàn)了他雖處困境,仍力求振作精神,即景抒慨,感悟人生哲理。千百年來(lái),這首詞像他積極進(jìn)取的人生觀一樣,不知給了多少身受挫折的人以生活下去的勇氣和繼續(xù)前行的信心,就是在今天,讀了也讓人倍受鼓舞。讓我們有感情朗讀地來(lái)讀讀這首別具一格的詞。1.生自由讀2.小組合作讀3.指名學(xué)生背誦4.齊讀、背誦。《清平樂(lè)》【教學(xué)目標(biāo)】1.理解黃庭堅(jiān)在詞中流露惜春、戀春思想感情。目標(biāo)2.鑒賞本次曲折新穎的結(jié)構(gòu)、清新的風(fēng)格。3.了解詞人輕巧、活潑、清新的語(yǔ)言。【教學(xué)過(guò)程】談話(huà)導(dǎo)入,激興趣(出示課件68)1.時(shí)光如流水,一去不復(fù)返,在詞人黃庭堅(jiān)的眼里,春是什么樣的呢?接下來(lái),我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《清平樂(lè)》(板書(shū)課題:清平樂(lè))2.齊讀課題。你對(duì)黃庭堅(jiān)有哪些了解?(出示課件69)黃庭堅(jiān)(1045—1105)北宋詩(shī)人、書(shū)法家。字魯直,號(hào)山谷道人、涪翁,洪州分寧(今江西修水)人。出于蘇軾門(mén)下,為“蘇門(mén)四學(xué)士”之一,又與蘇軾齊名,世稱(chēng)“蘇黃”。其代表作有《清平樂(lè)·春歸何處》《晚樓閑坐》等。(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,滲透教育,是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。)初讀詩(shī)詞,了解詩(shī)意(出示課件70)1.教師提出要求:自由讀古詩(shī),注意把字音讀準(zhǔn)確。2.正音:囀(zhuàn)3.初讀詞,通詞句。讀準(zhǔn)節(jié)奏。清平樂(lè)?春歸/何處北宋黃庭堅(jiān)春歸/何處?寂寞/無(wú)/行路。若有/人知/春/去處,喚取/歸來(lái)/同住。春無(wú)/蹤跡/誰(shuí)知?除非/問(wèn)取/黃鸝。百?lài)?無(wú)人/能解,因風(fēng)/飛過(guò)/薔薇。①學(xué)生用自己喜歡的方式,將古詩(shī)多讀幾遍。②教師指名讀古詩(shī),并相機(jī)正音。③全班齊讀古詩(shī),讀出節(jié)奏。(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞要咬文嚼字、一個(gè)字一個(gè)字地讀,才能品味出其中的韻味,所以,讀準(zhǔn)字音,讀好節(jié)奏理解詩(shī)詞背景才能理解文字背后的深意。)學(xué)習(xí)古詩(shī)《清平樂(lè)》解詩(shī)題,初知詩(shī)文1.教師提出問(wèn)題:在學(xué)習(xí)古詩(shī)前,我們一起來(lái)回憶之前理解古詩(shī)的基本方法吧!預(yù)設(shè)1:借助注釋法。預(yù)設(shè)2:邊讀邊想象畫(huà)面的方法。預(yù)設(shè)3:還可以借助書(shū)中插圖理解詩(shī)意。2.教師提出要求:你知道詩(shī)題中“清平樂(lè)”是什么意思嗎?(出示課件71)指名回答。預(yù)設(shè):根據(jù)以前學(xué)過(guò)的詞我知道了“清平樂(lè)”是詞牌名。3.教師提出要求:用自己喜歡的方式再次朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,讀出節(jié)奏。品讀詩(shī)句,感悟詩(shī)意1.(出示課件72)學(xué)習(xí)詞句:“春歸/何處?寂寞/無(wú)/行路。若有/人知/春/去處,喚取/歸來(lái)/同住。2.齊讀詩(shī)詞。3.教師提出要求:請(qǐng)你采用借助注釋法,說(shuō)說(shuō)詞句中“無(wú)行路”是什么意思?預(yù)設(shè)1:我借助注釋?zhuān)懒恕盁o(wú)行路”的意思是:沒(méi)有留下春去的行蹤。4.教師提出問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)前四句詩(shī)的意思?學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè):春天將要往何處歸去?她悄悄地走了,沒(méi)有留下蹤跡。預(yù)設(shè):如果有人知道春去往了哪里,請(qǐng)把她叫回來(lái)一起居住。5.(出示課件73)學(xué)習(xí)詞句.“春無(wú)/蹤跡/誰(shuí)知?除非/問(wèn)取/黃鸝。百?lài)?無(wú)人/能解,因風(fēng)/飛過(guò)/薔薇。”6.齊讀詞句。7.教師提出要求:請(qǐng)你采用借助注釋法,說(shuō)說(shuō)詞句中“百?lài)省薄耙蝻L(fēng)”分別是什么意思呢?預(yù)設(shè)1:我借助注釋?zhuān)懒恕鞍賴(lài)省钡囊馑际牵盒稳蔹S鸝宛轉(zhuǎn)的鳴聲。囀,鳥(niǎo)鳴。預(yù)設(shè)2:我借助注釋?zhuān)懒恕耙蝻L(fēng)”的意思是:借著風(fēng)勢(shì)。8.教師提出問(wèn)題:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)后四句詩(shī)的意思?學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè):春天沒(méi)有蹤跡,誰(shuí)能知曉?除非去問(wèn)黃鸝。預(yù)設(shè):可是黃鸝那婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的叫聲沒(méi)有人能聽(tīng)懂,小鳥(niǎo)只好借著風(fēng)勢(shì)飛過(guò)薔薇花叢遠(yuǎn)去了。(設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律要通過(guò)讀來(lái)感受。詩(shī)歌所蘊(yùn)藏的感情內(nèi)涵也要通過(guò)讀來(lái)體會(huì)。讀,不僅是信息領(lǐng)悟所必需,也是感染他人產(chǎn)生共鳴之所需。所以對(duì)詩(shī)歌不僅要求朗讀,還要能朗誦,讀出情和意。)升華主旨,感悟詩(shī)情(出示課件74)1.小組合作,研讀理解:“寂寞無(wú)行路”預(yù)設(shè):春天消失得無(wú)影無(wú)蹤,惜春傷春之情寄寓其間。2.小組合作,研讀理解:“若有人知春去處,喚取歸來(lái)同住。”預(yù)設(shè):表達(dá)詞人強(qiáng)烈的留春情感,多么希望再回到往日春風(fēng)得意之時(shí),因此千呼萬(wàn)喚地招喚春天“歸來(lái)”與詞人“同住”。這里作者以人格化的手法,賦春天以生命。3.小組合作,研讀理解:“春無(wú)蹤跡誰(shuí)知?除非問(wèn)取黃鸝。”預(yù)設(shè):因?yàn)槿穗m不知春去了哪里,但整天在空中飛來(lái)飛去的黃鸝倒像是知道呢。4.小組合作,研讀理解:“百?lài)薀o(wú)人能解,因風(fēng)飛過(guò)薔薇。”預(yù)設(shè):黃鸝趁著風(fēng)勢(shì)飛過(guò)薔薇花叢。薔薇花開(kāi),說(shuō)明夏已來(lái)臨。5.教師小結(jié):詞人終于無(wú)奈地認(rèn)識(shí)到:春天,確實(shí)回不來(lái)了。留給詞人自己的,只是滿(mǎn)腹的惆悵。至此,方明白作者并非不知春去了哪里,只是惜春深情使他不忍心說(shuō)破而已。表現(xiàn)了詞人對(duì)美好春光的珍惜與熱愛(ài),抒發(fā)了詞人對(duì)美好事物的執(zhí)著和追求。(設(shè)計(jì)意圖:領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境,把握詩(shī)的思想內(nèi)容,理解詩(shī)精練優(yōu)美的語(yǔ)言,具有對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。初讀詩(shī)歌要求做到讀正確,然后讀流暢,才能掌握詩(shī)歌的內(nèi)涵,扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。)誦讀古詩(shī)
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