新時期班級管理方法初探鳳縣平木鎮中心小學薛光明■什么是班級管理■班級管理的原則■了解和研究學生■學生的個別教育■班級管理的藝術■如何培養良好的班風學風新時期班級管理方法初探優秀班級的標準：一、什么是班級管理優秀班級的標準：1、有一個品德學業雙優、敢于負責、銳意進取的骨干教師擔任班主任，有較高的威信和人格魅力；2、形成以班主任為核心的骨干教師團隊，有共同的愿景，砌為實現目標而兢兢業業工作；3、有一個有自治力、民主精神、善于自主開展工作的班委會；4、形成良好的學習環境和互相激勵風氣，有班集體觀念，有組織紀律性，既團結緊張，又嚴肅活潑；5、能與家庭、社會之間進行良好溝通，有一個較好的家長委員會組織，能積極配合班級教育工作；6、師生都熱愛班集體榮譽，對內富有協作精神，對外充滿競爭力。充分體現人性化的和諧氣氛；7、師生都能感受到成長與進步，體驗到教與學的快樂。管理主體：班主任、班干部、學生；01管理條件：主體依據規章為目標而進行管理。04管理客體：管人和管事；02管理目標：管是為了不管（效率）；03管理的四個要素：什么是管理二、班級管理的原則平行管理原則；情通理達原則；自主參與原則；020405教管結合原則；全員激勵原則；協調一致原則。030601全員激勵——是指激勵全班每個學生，充分發揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實現個體的目標和班級總目標。貫徹全面激勵原則：要求班級管理者公正無私，公平對待每個學生。要善于用適當的班級目標激勵所有成員。要經常運用各種激勵的教育方法。1、全員激勵原則管理者要增強民主意識；及時采納學生的正確意見，接受學生的監督，不搞一言堂；發展和完善學生的各種組織，逐步擴大班委會等組織的權限。創造一種民主氣氛，為學生行使民主權利提供機會，創造條件。貫徹自主參與原則要注意做到：2、自主參與原則3、教管結合原則教育和管理相結合的原則：是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統一起來。具體地說，就是班級管理者對學生既要堅持正面引導，耐心教育，又要憑借必要的規章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。貫徹情通理達原則：感情管理，具體表現的四個“心”：要動之以情，以情感人；要曉之以理；要處理好“情”與“理”的辯證關系。思想上關心學生的進步；學習上細心地指導；生活上熱心地照顧；遇到困難能耐心地幫助。4、情通理達原則貫徹平行管理原則的要求是：5、平行管理原則213要組織、建立良好的班集體；要善于發揮班集體的教育作用；要加強個別教育。協調一致原則：這個原則是指班級管理者主動組織協調班級各方面教育力量，互相配合，共同合作，步調一致地做好班級管理工作。貫徹協調一致原則：要充分發揮教師集體的作用；要做好與少先隊和班委會的協調工作。要爭取家庭和社會有關方面的配合。01026、協調一致原則三、了解和研究學生了解和研究學生的意義：了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎，是班主任工作的重要內容；也是學生健康發展的保證。小學生發展的特點：01學生發展的一般規律：發展的不平衡性；發展的順序性；發展的階段性；發展的個別差異性。01小學生的特殊心里：幼稚性與可塑性；模仿性與易變性；自我中心性與缺乏自律性。011了解班級的情況：班級學生的基本情況、發展情況、班級整體發展情況；2學生個人的情況：學生個人的情況、學生的心理特征、學生各方面發展的資料、學生生活環境的具體情況。掌握學生的基本情況：STEP1STEP2STEP3STEP4觀察法：觀察要有目的；觀察要客觀；觀察要全面，營造良好的師生關系。資料分析法。談話法：談話法的類型——個別談話和班級談話；談話的方式：商談式談話；點撥式談話；談心式談話；鼓勵式談話；安慰式談話；批評式談話。調查訪問法：開座談會；與家長、任課老師溝通；問卷調查。了解和研究學生的方法。了解和教育學生的技巧。個別談話的技巧：選擇好時機，重視非語言因素，交流效果=7﹪言語+38﹪音調+55﹪表情。與學生“閑談”的技巧：把握時機、注意內容和格調。四、個別教育工作對后進生的轉化教育對中等生的教育對優秀生的教育后進生的類型和一般特點：1、對后進生的轉化教育后進生的類型和一般特點：

1、后進生一般分發兩類：品德后進類和學習后進類。（1）品德后進類又可分為：生性好動型；逆反心理型；嬌生慣養型；受腐蝕型；破壞攻擊型。（2）學習后進型又可分為：能力型學習困難；技能型學習困難；動力型學習困難；整體型學習困難。

2、后進生的一般特點：（1）自尊心與自卑感交織的矛盾心理；（2）渴望信任與對立情緒；（3）上進心與自制力差的矛盾心理；（4）具有好勝心理又不能取勝。學校教育方面的原因：（指導思想不端正；教育教學方法不當；教師缺乏應有的職業素養。）社會原因：（不良文藝作品的影響；不良交往的影響；社會不良風氣。）自身原因：（智力活動消極,非智力因素發展不良，不正確的自我歸因。）家庭方面的原因：（家庭教育不當，家人自身修養差；家長期望過高或過低，家庭缺乏溫暖。后進生的成因分析：樹立正確的教育觀念；01熱愛學生，無私奉獻；02信任后進生；03學會寬容后進生；04循循善誘，正面教育；05用合適的方法幫助后進生；06與家庭教育配合，取得合力。07轉化后進生的基本要求：針對中等生的特點進行教育：樹立“中等生是班主任的工作要點”的觀點，揚善救失，創造條件，提高中等生的整體水平。糾正學生“偏科”現象：打好基礎，集中力量征服不擅長的學科；幫助學生克服自卑感；★與任課教師溝通，共同幫助學生克服偏科。對中等生的教育。1968年，美國心理學家羅森塔爾在小學教學上做了一個實驗，給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續性。皮格馬利翁效應也被總結為：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行。”12皮格馬利翁效應卡爾?威特是19世紀德國的一個著名的天才。他八九歲時就能自由運用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語這六國語言；并且通曉動物學、植物學、物理學、化學，尤其擅長數學；9歲時他進入了哥廷根大學；年僅14歲就被授予哲學博士學位；16歲獲得法學博士學位，并被任命為柏林大學的法學教授。A卡爾?威特能取得這番驚人的成就，并不是由于他的天賦有多高超——恰恰相反，他出生后被認為是個有些癡呆的嬰兒——而是全賴他父親教育有方。卡爾的父親把小卡爾長到14歲以前的教育寫成了一本書，這就是《卡爾?威特的教育》。書中詳細地記載了卡爾的成長過程，以及自己教子的心得和獨辟蹊徑的教育方法。B卡爾?威特簡介五、班級常規管理藝術班級日常管理的內容：

1、班級教學常規管理：教育正常秩序、新學期學生座位的安排、自習課、考試紀律、考勤、請假制度等管理內容。

2、班級各項建設：班干部隊伍建設、班級小圖書館組織、黑板報小組組織、教室布置等。

3、了解研究學生：班級日記、班史編寫、周記檢查、學生檔案建設等。

4、學生衛生保健：衛生習慣培養與檢查、常見疾病的預防、學生身體檢查等。

5、班級總結評比：年級操行評定、評選三好學生、班級總結及獎懲等。

6、假期生活管理。校外學習小組組織、假期作業布置及檢查、學生聯絡網的組織等。班干部選拔任用藝術：干部民主選舉法；特約委任法；輪流執政法。違規違紀處罰藝術運用處罰手段應注意以下原則：適度原則；及時原則；公正原則；情感原則。班主任贊美表揚藝術口頭表揚法；歌聲表揚法；喜報表揚法；“獎品”自我選擇表揚法。給學生樹立榜樣，充分發揮表率作用；抓兩頭、帶中間是培養良好班風、學風的關鍵；群策群力，加強與各任課老師和的協作；挖掘潛能，注入動力，增強信心，制訂目標；加強管理者群體建設是培養良好班風、學風的根本；激活競爭機制，培養學生的自我管理能力。010203040506六、如何培養良好班風學風小結：班級管理工作，是一項瑣碎的工作，同