摘要：新課程背景下，信息技術輔助英語教學已經成為必不可少的教學手段之一。利用多媒體技術對文字、圖片、聲音、動畫等信息進行處理，調動學生多感官參與課堂學習，有利于提高學生的學習積極性和興趣；同時，海量的網絡資源也在很大程度上豐富了課堂教學的內容，拓寬了學生的視野，提高了學生學習英語的效率。依據《義務教育英語課程標準（2022年版）》要求及區域智慧學習者課堂教學模式，將信息技術與英語教學相融合，可提升教學效果，發展學生的核心素養。關鍵詞：小學英語；信息技術；智慧學習者課堂《義務教育英語課程標準（2022年版）》提出，發揮核心素養的統領作用，踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀，推進信息技術與英語教學的深度融合。信息技術為英語教學提供了多模態的手段和廣泛的教育教學資源，小學英語教師要充分發揮信息技術對英語課程教與學的支持和服務功能，深化信息技術與英語課程融合。建構主義學習理論認為，教學過程是師生共同參與、不斷傳遞信息、不斷反饋的雙向活動過程。隨著社會的進步和科技的發展，計算機應用不斷普及，多媒體技術不斷更新，計算機輔助外語教學已成為一種教學模式。我們基于大連市西崗區“三動三維”的智慧學習者課堂教學模式，利用新型教學技術手段，依托“云+網+端”智慧教育生態環境，豐富教學方式，提高教學諸要素間的互動性，體現學生主體地位，發展學生的核心素養。一、借助網絡資源，拓展延伸智慧學習者課堂內容隨著社會的發展和科技的進步，智能手機、平板電腦等智能終端的應用陸續普及，網絡平臺所涵蓋的海量資源也成為豐富課堂教學的資源庫。教師需要在眾多的相關資源中精挑細選，選擇出貼合教材主題和教學內容的優質學習資源來優化課堂教學。例如，教學外研版英語教材二年級下冊Whatarethekidsplaying？一課時，教師可在拓展閱讀部分先借助“一起學習”平臺的聽力材料制作工具制作繪本音頻，再在網絡平臺查找相關圖片，最后運用西崗區智慧學習者平臺微課錄制功能完成Whataretheydoing？的電子繪本制作。教學活動中，繪本的補充既有利于豐富教學內容，也有利于提升學生的閱讀能力和思維能力。教師利用網絡平臺資源，結合教材內容篩選、整合、優化教學內容，讓知識更加符合教材主題，更加適合學情，也保證了教學內容的適應性和有效性，使教學環節真正行之有效，促進學習目標的達成。二、利用信息技術，創設多維互動的智慧學習者課堂活動教師運用圖片、動畫、視頻等多模態教學手段，借助西崗區智慧教學平臺的資源和功能，結合肢體語言調動學生的視覺、聽覺和動覺，鍛煉學生聽、說、讀、寫能力。動手實踐能提高學生的興趣和課堂參與度，有利于提升學生的語言能力、學習能力、創造能力等。（一）課前滲透，預習增效預習是高效課堂不可或缺的重要環節，有效的預習能夠開拓學生的思路，激發學生的求知欲，有利于提高學生的課堂參與度。同時，在學生逐漸可以獨立完成預習任務的過程中，培養學生的自學能力和學習熱情，提升學生的自信心，有利于提高學習效率。學生借助外研社學習圈免費資源預習課文，進行跟讀、配音等打卡活動，教師通過對學生的預習情況進行分析，確定教學重難點，依據學生實際情況設置教學目標。運用外研社學習圈平臺，實現師生、生生間的雙重互動，使課堂教學更加有的放矢。例如，教學外研版英語教材三年級下冊Werehavingaparty.一課時，教師通過對學生的預習情況進行分析，確定本課教學重點為能夠運用“be+doing”描述母親節正在發生的事情。教學難點為能夠綜合運用“be+doing”描述正在發生的事情。教學目標為能聽懂、會說、理解并運用單詞surprise、hear；能聽懂、會說、理解并運用句子“Werehavingaparty.”；能夠用“be+doing”描述母親節正在發生的事情；通過學習，學生能進一步了解母親節，懂得感恩，并盡自己所能為媽媽做事情。（二）熱身導入，互動激趣熱身導入環節是一節課的開端，一個成功的熱身活動可以營造有趣、活躍的課堂氛圍，將學生的注意力集中于本課學習中；同時，本環節還起到連接新知與舊識的作用，學生通過復習舊知，為新知的學習做好鋪墊。例如，教學外研版英語教材三年級下冊Howmanyapplesarethereinthebox？一課時，教師運用網絡資源歌曲“Count，count，countwithme.”和西崗區智慧教學平臺電子課本活動一的動畫進行熱身和導入。在復習數字的英語表達之后，通過直觀、生動、有趣的動畫引入本課重點知識：用“Howmany...？”詢問數量，為學生營造了一個歡快、愉悅的課堂氛圍，抓住學生的注意力，提高學生的課堂參與度，促進教學任務的高效進行。（三）課文學習，探索新知新知的學習理解是一節課的主要部分，教師通過西崗區智慧教學平臺電子資源帶領學生聽讀課文，基于問題和思維導圖，師生進行互動，引導學生充分學習理解課文，構建基本的語言框架。教師還可運用西崗區智慧教學平臺的倒計時、隨機點名等功能設計角色扮演、動畫配音及課文復述等環節，通過多維互動有效提升學生的課文學習效果。例如，在外研版英語教材二年級下冊ItsChildrensDaytoday.一課的課文學習環節，教師可通過西崗區智慧教學平臺電子課本帶領學生帶著問題聽讀課文，找出重要信息及重點語言結構進行細致地理解、學習；跟隨教材動畫一起模仿朗讀課文，校正發音并進行語言的輸入練習；熟讀課文后，利用西崗區智慧學習者教學平臺的隨機點名功能，每次隨機選出9名學生進行角色扮演；利用電子教材的消音動畫進行配音練習。生動的電子資源將靜態的文本變成了動態的動畫，更有利于吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣；利用原版音頻進行模仿朗讀，有利于糾正學生的發音，提高學生的口語水平。（四）鞏固訓練，深根固柢小學英語課程的培養目標之一在于發展學生的語言能力。學生只有扎實理解課堂所學的語言知識，熟練掌握課堂所學的語言技能，才能靈活地運用語言。教師可運用多媒體信息技術和資源，為學生呈現視、聽等多模態學習資源，設置直觀、生動、真實的語言情景，吸引學生注意力，提高教學活動的效果。例如，在外研版英語教材二年級下冊Sheslisteningtotheradio.一課的鞏固訓練環節，教師可利用西崗區智慧教學平臺的資源和放大鏡功能，生動有趣地運用目標語句介紹照片中大明的家人正在做什么，學生就會興趣高漲，參與度極高。教師還可利用信息技術創設真實語境，對目標語句進行鞏固訓練，培養學生的知識應用能力，提高學生的語言運用能力和語言表達能力，進而提升學生的語言素養。（五）任務完成，互動生成任務完成部分是將本課知識轉化為綜合應用的環節。外研版英語教材三年級下冊Herearehishands.一課，學生在學習了如何介紹小怪物的身體部位之后，以小組為單位分工合作，充分發揮想象力和創造力，設計并介紹自己的小怪物，實現師生互動、生生互動，再次強化描述身體部位的語言框架，并借助計算機投影技術進行展示匯報。本環節既挖掘了學生的想象及創新能力，也鞏固了學生對知識的理解，提高了學生對知識的運用和表達能力，提高了學生的綜合素養。之后，教師借助網絡資源，通過活潑有趣的唱跳互動，消除學生的學習疲勞，再次調動學生學習的積極性及興趣，同時引出“健康是我們最大的財富，我們要保護好身體，堅持運動，擁有健康的體魄”。這樣升華主題意義，可引導學生提高安全意識，學會保護自己。同時提示學生：要多運動。三、利用智慧終端，進行實時的智慧學習者課堂評價反饋在教學過程中，教師需要時時關注學生對知識的掌握情況，及時對學生的學習效果進行評價和反饋，這對提高課堂教學質量、提高學生的學習效率等方面具有重要的推動作用。將先進的信息技術應用到教學實踐中，借助信息技術強大的信息收集及處理能力，實現及時評價，讓課堂教學更具針對性。在外研版英語教材四年級上冊Whendidtheycome？一課的鞏固練習環節，教師將事先設置好的課堂練習活動通過Pad發送到學生端，學生答題完成后點擊提交，平臺自動識別正誤并將結果實時反饋在教師端，實現了評價實時性。教師可以及時、全面地了解全體學生對知識點的掌握情況，通過數據分析找出薄弱知識點，著重進行講解及操練，節約時間，有的放矢，大大提高了學生的學習效率。得益于西崗區智慧學習者平臺的強大功能，學生的作品可以上傳平臺并向師生公開展示，凸顯了學生的主體性，實現了評價的多樣性。外研版英語教材四年級上冊Hedidntcomeback.一課中，學生需要將讀課文音頻、復述課文音頻或是另外講英文小故事的音頻上傳西崗區智慧學習者平臺。上傳之后，學生作品面向全班師生公開，實現了師生互動及生生互動。學生欣賞其他同學作品的過程，也是自身學習和提高的過程。根據皮亞杰的認知發展階段理論，小學階段的學生處在前運算階段，邏輯思維尚未形成，更易接受用圖片、動畫等方式呈現的較為直觀的知識，尤其是在英語學習方面，直觀地呈現語境更能夠提高學習效率。在課堂教學中，教師利用信息技術