教師讀書參考心得體會參考范文：《教育新理念》依照教育局舉行的“教育思想大討論、專業知識大學習、專業技能大練兵”三大活動要求，暑假我自學了《教育新理念》一書。《教育新理念》思想敏銳，視野開闊，關注現實，在對當代教育實踐中遇到的突出咨詢題、典型案例、教育科學史上的名家名篇名言及其他領域中相關信息的分析比照綜合上，從課堂教學、學科教育、素養教育、理想教育、教育研究等5個方面進展了深化的考慮，提出了亟需更新的教育新理念。從宏觀教育理念，一般教育理念以及教與學的理念上為我們作了詳盡的闡述，使我們認識到任何教育行為都應以教育理念為指導。有了新的理念，就能夠站在社會開展的高度，以時代的特點為背景不斷自我更新，及時汲取當代最新教育科研成果，成為一個成功的老師。

袁振國先生文中的事例深化淺出地為我們剖析了當前教育界所面臨的咨詢題與困惑，他文筆簡約流暢，全無單調、沉重之感，而富聯想、啟發性，可讀性非常強。如：在國際奧林匹克學科競賽中，中國學生屢屢獲金奪銀，卻沒有一位諾貝爾獎獲得者;中國學生根底扎實，卻出不了世界級的大師;中國學生的計算才能世界第一，卻少有原創意義上的知識科技創新，以致于在最近的世界科技實力總評價中，美國得了100分，日本得了72分，德國得了54分，俄羅斯得了25分，中國僅得了20分。……中國的小孩放學回家以后，家長咨詢小孩的第一句話，從黑龍江到海南島，差不多是一樣的;“今天的作業做完了嗎?”家長們關懷的是學校既定的任務完成了沒有。世界上還有一個民族也特別關懷下一代的教育，那確實是以色列民族。當小孩們放學回家后，家長們咨詢他們的第一句話差不多也是一樣的：“你今天在學校向老師提咨詢了嗎?”假如小孩得意地說：“我今天向老師提了一個咨詢題，老師沒有答復出來!”那家長會像小孩一樣的得意，會喜形于色。但是假如中國的小孩回來對家長說他提了一個咨詢題把老師難住了，絕大多數家長會感到為難和為難，甚至會呵斥小孩：“你逞什么能!”……這些事例在閱讀的過程中，非常能引起我的共鳴。兩種不同的咨詢法表達了兩種完全不同的教育理念。我國的家長關懷的是小孩有沒有完成老師給的學習任務，我們老師關懷的是如何傳授已有的知識，而教科書就成了權威知識發布的載體。而國外的許多教育卻從能不能在沒有咨詢題的地點發覺咨詢題，在沒有時機的地點發覺時機，在沒有道路的地點開辟道路等方面來考慮學習的意義。難怪我國學生在國際奧賽中屢屢摘金奪銀，卻沒有一位諾貝爾獎獲得者;我國學生根底扎實，卻出不了世界級的大師;我國在世界科技實力總評價遠遠落后于其他國家，得分只有美國的五分之一。在我們四周確實普遍存在這種情況，只是我們有時視而不見，懶得考慮而已。《教育新理念》一書中，不僅直言了我們教育面臨的現狀，還為我們教育者進展了剖析，就詳細的事例進展分析，挖掘背后隱含的教育觀念，提出了一系列新的考慮。在閱讀過程中有一種一氣呵成的爽快。作為一位老師，我在閱讀了此書后不禁反思：我們的小孩喜愛怎么樣的教育?因此，我，更應該是我們，要從中深化地認識到，我們開展教育的目的不應該是為了讓學生記住已經被證明的，確信無疑的知識，而是應該為了教學生怎么樣去發覺新知識，處理新咨詢題。也確實是說，我們講課不能以讓學生答復我們的咨詢題作為目的和方式，而應該引導學生帶著更多的咨詢題走出課堂。

教育是什么?贊可夫曾經說過：所謂真正的教育，確實是指不僅讓兒童完成老師的要求而且使他們的個性，他們的精神生活得到自然的開展。素養教育歸根結底是“尊重個性，開展個性”的教育。在教學中，我們應留給學生自主活動的余地，讓其個性得到充分的張揚。“時代向我們提出了如此的要求：教育需要以創新才能的培養為目的，以能否有效地培養創新才能為衡量教育成敗的最高標準。”時代呼喚創新教育，創新教育呼喚創新人才，而創新人才的培養關鍵在于創新型的老師和充滿科學與制造藝術的課堂教學。新世紀的人才，不僅要有較全面的素養構造，更需要具備創新的活力，以承擔知識創新的重擔，習慣知識經濟社會的需要。這就對培養人才的學校教學——尤其是根底教學提出了挑戰。創新教育也是一種“活”的教育。我們倡導小孩“思維無禁區”，讓小孩暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態。在這種氣氛中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種辦法涌動、交匯，自然會碰撞出制造的火花，引發創新的潛質。

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