2023三年級數學上冊2萬以內的加法和減法（一）第1課時口算兩位數加兩位數教案新人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：2023三年級數學上冊2萬以內的加法和減法（一）第1課時口算兩位數加兩位數

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：45分鐘

4.教學時數：1課時

教學內容：

1.知識與技能：

a.學生能夠理解兩位數加兩位數的口算方法。

b.學生能夠正確完成兩位數加兩位數的口算計算。

2.過程與方法：

a.通過直觀演示和例題講解，讓學生掌握兩位數加兩位數的口算技巧。

b.通過課堂練習，鞏固所學知識，提高口算能力。

3.情感態度價值觀：

a.培養學生認真、細心的學習態度，提高口算準確性。

b.培養學生合作交流、積極參與的學習氛圍。

教學步驟：

1.導入（5分鐘）：

a.復習兩位數加一位數的口算方法。

b.提問學生，激發學生對新知識的興趣。

2.新課導入（15分鐘）：

a.演示兩位數加兩位數的口算方法。

b.講解兩位數加兩位數的計算規律。

c.舉例說明，讓學生跟隨教師一起完成口算。

3.課堂練習（15分鐘）：

a.學生獨立完成課本練習題。

b.教師巡回指導，解答學生疑問。

4.總結與拓展（10分鐘）：

a.教師引導學生總結兩位數加兩位數的口算方法。

b.提問學生，鞏固所學知識。

c.拓展口算題目，提高學生的口算能力。

5.課后作業（5分鐘）：

a.布置課后作業，鞏固所學知識。

b.布置預習任務，為新課做好準備。

教學評價：

1.課堂練習完成情況。

2.學生對口算方法的掌握程度。

3.課后作業的完成質量。二、核心素養目標

本節課的核心素養目標在于培養學生的數學運算能力、邏輯思維能力和問題解決能力。通過學習兩位數加兩位數的口算方法，使學生能夠靈活運用數學知識進行計算，提高數學運算速度和準確性；在講解和練習過程中，引導學生發現算理規律，發展學生的邏輯思維能力；同時，通過設置不同難度的口算題目，培養學生面對問題時獨立思考、合作交流的能力，增強學生的問題解決能力。通過本節課的學習，使學生形成認真、細心的學習態度，為后續數學學習打下堅實基礎。三、教學難點與重點

1.教學重點

（1）兩位數加兩位數的口算方法：學生需要掌握將兩位數加法分解為個位數加法和十位數加法，進位處理等核心知識。

舉例：

-如計算23+45，先將個位數3和5相加，再將十位數2和4相加，最后將兩個結果合并，考慮進位情況。

（2）口算過程中的算理規律：學生需要理解口算過程中的進位原理，以及如何將兩位數分解為個位數和十位數進行計算。

舉例：

-當個位數相加超過10時，需要向十位數進位，如8+7=15，進位后變成9，將5留在個位數位置。

（3）兩位數加兩位數的實際應用：學生需要將口算方法應用于解決實際問題，如購物找零、計算時間等。

舉例：

-購買物品，需要計算總價，如蘋果3元，香蕉5元，購買2個蘋果和3個香蕉，計算總價時需進行兩位數加法計算。

2.教學難點

（1）進位處理：學生在進行兩位數加法時，容易在進位處理上出現錯誤，如忘記進位或進位不準確。

舉例：

-計算時忘記將個位數的進位加到十位數上，導致最終結果錯誤。

（2）口算速度與準確性：學生在口算過程中，速度和準確性往往難以兼得，需要通過大量練習提高。

舉例：

-學生在口算過程中，可能因為急于求成而出現計算錯誤。

（3）兩位數加兩位數的心算策略：學生需要掌握如何快速、準確地完成兩位數加兩位數的計算，提高心算能力。

舉例：

-學生需要學會通過分解兩位數為個位數和十位數，分別進行計算，最后將結果合并。

針對教學難點，教師應采取以下措施幫助學生突破：

1.創設情境：通過設置生活情境，讓學生在實際問題中運用兩位數加兩位數的口算方法，提高學生的計算興趣和積極性。

2.分步驟講解：在教學過程中，將兩位數加兩位數的口算方法分解為多個步驟，逐一講解，讓學生逐步掌握。

3.多樣化練習：設計不同難度和形式的練習題，讓學生在反復練習中提高口算速度和準確性。

4.合作交流：鼓勵學生之間相互交流口算方法，分享心得體會，取長補短，共同提高。

5.課后鞏固：布置適量的課后作業，讓學生在課后繼續鞏固所學知識，提高口算能力。四、教學資源

1.軟硬件資源

-課本

-口算練習冊

-黑板

-粉筆

-計算器（用于展示和核對答案）

2.課程平臺

-課堂互動教學平臺（用于展示題目、收集答案、反饋學習情況）

3.信息化資源

-電子白板

-多媒體教學設備

-教學PPT（包含口算步驟、例題、練習題）

4.教學手段

-口頭講解

-示范演示

-小組討論

-課堂練習

-互動游戲（口算競賽等）

-課后作業

5.輔助教具

-口算卡片

-計數棒

-數字貼紙

-口算游戲道具

6.學生資源

-學生口算練習本

-學生自帶計算器（可選）

-學生分組合作交流

7.環境資源

-安靜的教室環境

-適合分組討論的空間布局

-舒適的座位安排

-明亮的照明條件

8.其他資源

-口算技巧小冊子

-家長參與（監督課后練習，提供家庭支持）五、教學流程

本節課的教學流程設計為課前準備、課中教學和課后鞏固三個階段，共計45分鐘。

1.課前準備（5分鐘）

（1）教師提前準備教學資源，如課本、口算練習冊、PPT、口算卡片等。

（2）教師提前布置預習任務，讓學生復習兩位數加一位數的口算方法，為新課學習做好準備。

（3）學生按照預習任務進行復習，了解兩位數加法的計算規律。

舉例：學生可以回顧23+4、56+7等兩位數加一位數的口算題目，鞏固個位數相加和十位數相加的方法。

2.課中教學（35分鐘）

（1）導入（5分鐘）

a.教師通過提問方式引導學生復習兩位數加一位數的口算方法。

b.學生回答問題，教師給予反饋和鼓勵。

（2）新課導入（10分鐘）

a.教師通過PPT展示兩位數加兩位數的口算方法，講解計算步驟。

b.教師示范計算過程，如23+45，分解為個位數相加和十位數相加，并處理進位。

c.學生跟隨教師一起完成計算，理解口算方法。

（3）課堂練習（10分鐘）

a.教師布置課本上的練習題，要求學生獨立完成。

b.教師巡回指導，觀察學生解題情況，解答學生疑問。

c.學生在練習過程中，注意掌握兩位數加兩位數的口算方法和進位處理。

舉例：練習題如32+47、54+68等，學生需要按照步驟進行計算，注意個位數相加超過10時的進位處理。

（4）總結與拓展（10分鐘）

a.教師引導學生總結兩位數加兩位數的口算方法，強調進位處理的重要性。

b.學生分享自己的計算心得，教師給予點評和指導。

c.教師設置拓展口算題目，提高學生的口算能力。

舉例：教師可以設置一些具有挑戰性的口算題目，如88+99、123+456等，讓學生在課堂上嘗試解答。

3.課后鞏固（5分鐘）

（1）布置課后作業

a.教師布置適量的課后作業，要求學生在課后完成。

b.作業內容涵蓋兩位數加兩位數的口算題目，以鞏固所學知識。

（2）課后反思

a.教師要求學生反思本節課的學習過程，總結自己的優點和不足。

b.學生針對自己的不足，制定改進措施，為下一節課做好準備。六、教學資源拓展

1.拓展資源

（1）數學故事書：選取與加法相關的數學故事書，如《數學島歷險記》等，讓學生在閱讀中了解數學運算在實際生活中的應用，增強學生對加法運算的興趣。

（2）數學游戲：提供與加法相關的數學游戲，如加減法卡片游戲、算術接龍等，讓學生在游戲中鞏固兩位數加法的計算方法。

（3）口算軟件：推薦口算軟件，幫助學生進行口算練習，提高口算速度和準確性。

（4）實際案例：收集生活中的實際案例，如購物小票、時間計算等，讓學生了解兩位數加法在生活中的具體應用。

（5）數學繪本：挑選與加法運算相關的數學繪本，如《加法樹》等，以生動形象的方式向學生展示加法運算的規律和技巧。

2.拓展建議

（1）鼓勵學生在課后進行口算練習，每天堅持完成一定量的兩位數加法題目，逐步提高口算能力。

（2）建議學生與家長一起參與數學游戲，增進親子關系，同時鞏固所學知識。

（3）引導學生關注生活中的數學，如購物時計算總價、找零等，將所學知識應用于實際情境。

（4）鼓勵學生閱讀數學故事書和繪本，了解數學背后的趣味故事，提高學習興趣。

（5）建議學生進行小組討論，分享口算方法和技巧，相互學習，共同進步。

（6）鼓勵學生利用口算軟件進行練習，軟件可以根據學生的能力水平和進度提供個性化練習，幫助學生查漏補缺。七、教學評價與反饋

1.課堂表現

學生在課堂上的表現主要體現在積極參與、認真聽講和主動提問等方面。教師通過觀察學生的課堂行為，了解學生對兩位數加兩位數口算方法的掌握情況。

2.小組討論成果展示

小組討論環節，學生通過合作交流，共同完成口算題目。教師評價各小組的討論成果，關注學生在討論過程中的參與度、口算方法的正確性和解題思路的清晰度。

3.隨堂測試

教師在課堂中設置隨堂測試，檢驗學生對兩位數加兩位數口算方法的掌握程度。測試題目涵蓋不同難度，旨在評估學生的口算速度和準確性。

4.課后作業

課后作業是評價學生學習效果的重要手段。教師通過批改作業，了解學生在課后對兩位數加兩位數口算方法的鞏固情況，以及學生在家庭環境下的學習態度和自律性。

5.教師評價與反饋

針對學生在課堂表現、小組討論、隨堂測試和課后作業等方面的表現，教師給予以下評價與反饋：

（1）課堂表現：教師對表現積極、認真聽講的學生給予表揚，對注意力不集中的學生進行提醒和指導，鼓勵他們提高課堂參與度。

（2）小組討論成果展示：教師對討論成果優秀的小組進行表揚，對討論過程中遇到困難的小組提供指導，幫助他們找到解決問題的方法。

（3）隨堂測試：教師根據測試結果，對成績優秀的學生給予肯定，對成績不理想的學生進行分析，指出其存在的問題，并提供針對性的輔導。

（4）課后作業：教師對完成作業認真、準確率高的學生進行表揚，對作業中出現問題較多的學生，及時進行個別輔導，幫助他們鞏固知識點。

（5）綜合評價與反饋：教師定期對學生的學習情況進行總結，針對學生的優點和不足，給予個性化的評價與反饋，鼓勵學生持續進步。八、典型例題講解

例題1：

計算：34+27

解答：

步驟1：個位數相加，4+7=11，寫下1，進位1。

步驟2：十位數相加，3+2+進位1=6，寫下6。

所以，34+27=61。

例題2：

計算：58+46

解答：

步驟1：個位數相加，8+6=14，寫下4，進位1。

步驟2：十位數相加，5+4+進位1=10，寫下0，進位1。

步驟3：百位數相加，進位1寫下。

所以，58+46=104。

例題3：

計算：73+85

解答：

步驟1：個位數相加，3+5=8，寫下8。

步驟2：十位數相加，7+8=15，寫下5，進位1。

步驟3：百位數相加，進位1寫下。

所以，73+85=158。

例題4：

計算：99+88

解答：

步驟1：個位數相加，9+8=17，寫下7，進位1。

步驟2：十位數相加，9+8+進位1=18，寫下8，進位1。

步驟3：百位數相加，進位1寫下。

所以，99+88=187。

例題5：

計算：121+109

解答：

步驟1：個位數相加，1+9=10，寫下0，進位1。

步驟2：十位數相加，2+0+進位1=3，寫下3。

步驟3：百位數相加，1+1=2，寫下2。

所以，121+109=230。

補充說明：

1.在解答過程中，需要注意進位處理，確保每位數的計算正確無誤。

2.在個位數相加時，若和大于等于10，需將進位加到下一位數的計算中。

3.在十位數相加時，除了將個位的進位加入，還要注意自身相加可能產生的進位。

4.在遇到三位數加兩位數的情況（如例題5），同樣按照個位、十位、百位的順序進行計算，注意進位。

5.學生在進行口算時，可以嘗試不同的計算策略，如先計算個位再計算十位，或者先計算十位再計算個位，找到適合自己的計算方法。九、教學反思與總結

今天我上了一節關于兩位數加兩位數的口算課程，回顧整個教學過程，我發現了一些值得反思的地方。首先，我在導入環節通過提問方式引導學生復習兩位數加一位數的口算方法，學生的回答情況表明他們對這個知識點掌握得還不錯。但在新課導入環節，我發現部分學生對兩位數加兩位數的口算方法理解不夠透徹，特別是在進位處理上容易出錯。為了幫助學生更好地掌握這個難點，我通過PPT演示和示范計算過程，讓學生跟隨我一起完成計算。在課堂練習環節，我發現大部分學生能夠按照步驟進行計算，但仍有少部分學生在進位處理上出現錯誤。針對這個問題，我在總結與拓展環節重點強調了進位處理的重要性，并設置了拓展口算題目，提高學生的口算能力。課后，我布置了適量的課后作業，要求學生在課后完成，以鞏固所學知識。通過這節課的教學，我發現學生在兩位數加兩位數的口算能力上有所提高，但進位處理仍是他們的薄弱環節。在今后的教學中，我需要更加關注這個難點，采取更有針對性的教學方法，幫助學生突破這個難關。同時，我也發現部分學生在課堂上的參與度不高，這可能是由于他們對數學的興趣不足。為了提高學生的興趣，我可以在教學中融入更多的生活實例，讓學生感受到數學在生活中的應用，從而提高他們的學習積極性。另外，我還發現部分學生在小組討論中的參與度不高，這可能是因為他們對自己的能力缺乏信心。為了解決這個問題，我可以在課堂上多給予他們鼓勵和肯