初中學業水平考試PAGEPAGE12016年甘肅省蘭州市中考語文真題注意事項：1．全卷共150分，考試時間120分鐘。2．考生必須將姓名、準考證號、考場號、座位號等個人信息填（涂）寫在答題卡上。3．考生務必將答案直接填（涂）寫在答題卡的相應位置上。一、語言積累與運用（30分）1．下列詞語中，加點字的讀音完全正確的一項是（）（3分）A．孕育（yùn）地窖（jiào）叱咤風云（chà）B．冗雜（rǒng）锃亮（chéng）面面相覷（qù）C．招徠（lái）綺麗（qǐ）相形見絀（zhuō）D．惻隱（cè）挑釁（xìn）氣沖斗牛（dǒu）『答案』D『解析』〖考點定位〗識記并正確書寫現代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識記A。2．下列各句中，加點成語使用有誤的一項是（）（3分）A．小草雖然是微不足道的角色，它卻以頑強的生命力為世人所欽佩和贊頌。B．曹文軒的許多作品都會把關注的重點放在一些小巧玲瓏的生活細節上。C．他們兩人的愛好、處事方法迥然不同。誰也沒法了解誰，誰也沒法改變誰。D．傳說中開天辟地的盤古，只是眾神之一，影響不大，從未享受過頂禮膜拜的待遇。『答案』B『解析』試題分析：判斷成語使用是否恰當，不僅要知道其含義，還要了解其用法和情感色彩，要根據語境從這三個方面判斷正誤。B項“小巧玲瓏”的“小巧”意為小而靈巧，“玲瓏”意為精巧細致。“小巧玲瓏”形容東西小而細致，句中用來形容細節，對象不符。〖考點定位〗正確使用成語（包括熟語）。能力層級為表達運用E。3．下面兩個語段都出自楊絳的散文《老王》，根據語境，在（甲），（乙），兩處填寫標點符號，正確的一項是（）3分）語段一：有一天傍晚，我們夫婦散步，經過一個荒僻的小胡同，看見一個婆婆落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋（甲）老王蹬著他那輛三輪車進大院去。（畫線語的大院，里面幾間敗小屋句是對“我們夫婦”在“荒僻的小胡同”看到的兩個場景的描述。）語段二：我謝了他的好香曲，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去．他趕忙止住我說：“我不是要錢。”我也趕忙解釋：“我知道，我知道（乙）不過你既然來了，就免得托人捎了。（畫線語句是從說一“我，知道老王不要錢”轉換到說“老王來了，我就不用捎錢了”。）A．（甲）破折號（乙）破折號B．（甲）分號（乙）句號C．（甲）破折號（乙）句號D．（甲）分號（乙）破折號『答案』B『解析』試題分析：〖甲〗處句意完結，下一句和上一句無環境、動作的明顯銜接，且并未有明顯的解釋說明或者引出之意，所以用分號不用引號。〖乙〗處句意完整且完結，下一句和上一句無句意銜接，且并未有明顯的解釋說明或者引出之意，所以用句號不用引號。〖考點定位〗正確使用標點符號。能力層級為表達運用E。4．下列各句中，沒有語病的一句是（）（3分）A．能否順利開展大課間活動，也是提高學生身體素質的重要保障條件。B．記者探訪多家藥店發現，部分藥品價格上調，大多數藥品價格保持穩定。C．敦煌市承辦首屆絲路文賻會的各個展館都在改善建設及改造的進度。D．吉利公司推出的首款電動車"知豆DI"初步定價大約在4至6萬元左右。『答案』B『解析』〖考點定位〗辨析或修改病句。能力層級為表達運用E。5．結合《童年》一書的閱讀，回答問題。（3分）我又撤到外祖父那里。怎么啦，小強盜？他用手敲著桌子，迎面對我說現在我不養你了，讓外祖母齊你吧！"“讓我養我就養，”外祖母說，“你以為這是個什么了不起的難題嗎？”“那你就養好了！”外祖父大叫一聲，但是馬上又安靜下來，對我解釋道：“我和她完全各過各的了，如今我們樣樣都是分開的……”文中的“我”是誰？“我”為什么“又搬到外祖父那里”了？外祖父是一個怎樣的人？『答案』阿廖沙因為父親病死暴躁乖戾貪婪自私〖考點定位〗識記文學名著內容。能力層級為識記A。6．綜合性學習（8分）某班開展“走近蘭州太平鼓”綜合性學習活動，請你與并完成以下任務。（1）請閱讀為專題板報準備的三則材料，概括材料的主要信息3分）〖材料一〗相傳，明朝大將徐達西征，九攻蘭州城不下，使制造了3尺長鼓，內藏兵器，趁正月十五鬧元宵之際，讓軍士扮作“社火”隊員入城內，一舉破城，贏得太平。從此，百姓年年擂鼓鬧喜，祈求太平，并把所擂之鼓稱為"太平鼓"。〖材料二〗蘭州太平鼓舞是群舞，表演時，眾多鼓手前縱后躍，左旋右轉，時而跳打、時而舉打，起落有序，配合默契，猶如萬馬奔騰。鼓、鈸、鑼齊響，如春雷滾滾，聲聲震天。〖材料三〗在蘭州本地的社火活動中，人們常常看到，太平鼓的鼓手走到哪里，鼓聲和掌聲就跟到哪里。“打得好”“真帶勁”的贊揚聲和“再來一次”的吶喊聲此起被伏。更有外地來的游客感慨：“這場面，這氣勢，太震撼了，相機拍不出來，下次帶家人一起來看！”（2）下面是“蘭州太平鼓”問卷調查表的內容，請用一句話表述你讀到的信息。（2分）年齡段12-29

歲（100

人）30-45

歲（100

人）45

歲以上（100

人）了解太平鼓的人數比23%49%81%（3）學校將組織學生到北山廣場觀看蘭州太平鼓表演。請根據下面的示意圖寫一段話告訴同學們怎樣從學校前往目的地。（3分）『答案』（1）蘭州太平鼓意在擂鼓鬧春，祈求太平，其表演形式多樣，鼓聲震天，獲當地人和外地游客高度贊揚。（2）人們對于蘭州太平鼓的了解隨年紀增長而加大比重。（3）先從學校出發沿著南湖路向正西方向走至與和平街的交叉路口，再向北轉向沿著和平路朝正北方向走至與北山路交叉路口，接著向西北方向轉向沿著北山路繼續走，北山廣場就在道路北側。〖考點定位〗壓縮語段。能力層級為表達運用E。7．默寫（7分）（1）何當共剪西窗燭，？（李商隱《夜雨寄北》）（2）？滿眼風光北固。（辛棄疾《南鄉子》）（3）山河破碎風飄絮，。（文天祥《過零丁洋》）（4）其鄉人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“，。”（《曹劌論戰》）（5）《木蘭詩》中概括戰爭曠日持久，戰斗激烈悲壯的句子是：，。『答案』（1）卻話巴山夜雨時（2）何處神州（3）身世浮沉雨打萍（4）肉食者鄙，未能遠謀。（5）將軍百戰死，壯士十年歸〖考點定位〗默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。二、古詩文閱讀（23分）（一）閱讀下面這首宋詞。（4分）望江南李煜閑夢遠，南國正芳春。船上管弦江面淥，滿城飛絮輥①輕塵。忙殺看花人！〖注〗①輥：（gǔn），翻滾，滾動，轉動。8．詞中體現“芳春”的景物有、。（2分）9．請用自己的語言，描述“忙殺看花人”所表現的景象。（2分）『答案』8.江面綠、柳絮9.南國正是春光明媚的時候，百花盛開，游人如織，群花美麗動人，爭相斗艷，使看花人目不暇接。一個"忙殺"，則百花之美，看花人興致之高，人之多，場面之大，盡在其中。〖考點定位〗鑒賞詩歌的形象。能力層級為鑒賞評價D。（二）閱讀《隆中對》選段。（10分）亮答曰：“自董卓已來，豪杰并起，跨州連郡者不可勝數。曹操比于袁紹，則名微而眾寡。然操遂能克紹，以弱為強者，非惟天時，抑亦人謀也。今操已擁百萬之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。孫權據有江東，已歷三世，國險而民附，賢能為之用，此可以為援而不可圖也。荊州北據漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴、蜀，此用武之國，而其主不能守，此殆天所以資將軍，將軍豈有意？益州險塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業。劉璋暗弱，張魯在北，民殷國富而不知存恤，智能之士思得明君。將軍既帝室之胄，信義著于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？誠如是，則霸業可成，漢室可興矣。”10．解釋下列語句中加點詞的意思。（3分）（1）挾天子以令諸侯（）（2）利盡南海（）（3）誠如是，則霸業可成（）11．用現代漢語翻譯下面的句子。（3分）非為天時，抑亦人謀也。12．諸葛亮認為荊州、益州可以奪取的理由分別是什么？請簡要概括。（4分）『答案』10．（1）挾：挾持，控制。（2）利：物資。（3）是：這樣。11．不僅僅是時機（好），而且也是人的謀劃（得當）。12．諸葛亮認為荊州可奪的原因是：荊州地理位置優越，乃兵家必爭之地，他的主人卻沒有能力守住它。諸葛亮認為荊州可奪的原因是：益州地勢險要，有廣闊肥沃的土地，自然條件優越，劉璋昏庸懦弱，有才能的人都渴望得到賢明的君主。諸葛亮建議劉備用荊州、益州建立根據地。（三）閱讀下面選文。（9分）郢人有遺①燕相國書②者，夜書，火不明，因謂持燭者曰：“舉燭。”云而過③書“舉燭。”舉燭，非書意也。燕相受書而說之，曰：“舉燭者，尚明也；尚明也者，舉賢而任之。”燕相白王，王大說，國以治。治則治矣，非書意也。今世學者多似此類。〖注〗①遺（wèi）：給，送。②書：信。③過：錯誤，過失。13．結合鏈接材料，用現代漢語翻譯句子中畫線的句子。（2分）〖鏈接材料〗《古漢語常用字字典》中“說”的義項有：①陳述。解說。②言論，主張，學說。③勸說，說服。④通“悅”，喜歡，高興。14．對郢人“過書”“舉燭'”原因的分析，正確的一項是（3分）（）A．夜晚燈光昏暗B．一邊說一邊寫C．曲解了原意D．有意討好燕王15．“今世學者多似此類”中“此類”指代什么？從中可以看出作者對“今世學者”持怎樣的態度？『答案』13．燕相看到信中“舉燭”二字，很高興。14．B『解析』文中郢人因對持燭者說"舉燭"，在書寫時不小心寫了"舉燭"二字。可判斷為B。15．此類指燕相曲解郢人信中“舉燭”含義。從中可以看出作者對當時之學的人在征引、解釋前賢遺言時往往憑主觀臆斷，把原本沒有的意思勉強加上去，牽強附會，曲解原義，以誤傳誤，穿鑿附會學風的批判。三、現代文閱讀（37分）（一）閱讀下面文章。（20分）守橋葛俊康①學校坐落在山腳下的大壩上，從學校大門出來走百多米就有一條小河，小河上的一座石橋年久失修，局部已經開始了垮塌，老葛每天都要到石橋上走走，看看，修一修，補一補。老葛以前是學校的老師，退休后和老伴一起把家搬到了石橋的旁邊。②由于前幾天連續的暴雨，山洪暴發，河水開始猛漲。這天早晨，天剛亮，老葛一來到橋頭就被驚呆了。只見那洶涌的洪水，怒吼著從山上沖下來，挾帶著大量的泥沙、石塊、樹枝，咆哮如雷的奔騰著，沖到橋洞口，順著橋洞，吼一聲，沖出去，往下游狂奔。老葛站在橋頭，感到石橋仿佛在顫抖，在呻吟。老葛的心，也緊跟著抖動了一下。這時，一顆大桃樹，如一只下山的猛虎，從上游沖了下來。沖到橋洞口，橫在那里，不走了。洪水轟轟隆隆地響著。大樹攔在那里，不一會兒上面就掛滿了各種漂浮物。老葛看著大樹，心里轟的一聲大響，大叫一聲：“壞了。”說完，就往石橋下沖。妻子聽到喊聲，也從屋里沖了出來。③老葛沖到橋洞口，用手不停地拉扯著大桃樹。大桃樹卡在那里，死死地，動都不動。洪水咆哮著，不停地狂涌著往橋上撲。妻子忙上前幫著老葛。兩人拉扯了一會兒，大桃樹還是死死地卡著。樹上的漂浮物越聚越多，越堆越厚。④老葛站在橋上，望著橋上洶涌而來的洪水，和驚馬般橫沖直撞的樹枝、竹木、亂草，雙腿開始了顫抖，一種毛骨悚然、不寒而栗的感覺瞬間就貫遍了全身。老葛剁了幾下腳。看了一眼妻子，說：“還站著干啥？快回家去拿鋸子。”⑤此時，洪水越來越大，眼看就要漫到橋面上了。老葛的心更慌了。老葛知道，再不想辦法，這橋肯定是不保了。橋垮了，孩子們上學咋辦？老葛扒掉上衣，脫掉長褲，裸著身子站在橋上，用手撕扯著掛在大樹上的一些樹枝、亂草。⑥妻子拿來鋸子、繩子。老葛把繩子一頭栓在身上，另一頭緊緊地拴在了橋頭的一棵大樹上。老葛拿著鋸子，毫不猶豫地跳到河里。妻子用手拉著繩子。老葛一手拿鋸子，一手抓住大樹，往樹上爬。爬上大樹，老葛抹了一把臉上的泥水，橫坐在上面，開始鋸樹。妻子站在橋上，雙手緊緊地抓住繩子，滿臉的擔心，說：“慢點，慢點，不要慌！千萬不要讓洪水把你沖下去了。”老葛沒回答，坐在樹上，雙腿死死地夾住樹干，用力地鋸著那根最長的最粗的樹枝。⑦不一會兒，有學生來上課了，走到橋頭，嚇傻了，站在那里不知所措。老葛忙讓他們站在橋頭，不要上橋。學生們乖乖站在那里，看著老葛。學校的老師也趕過來了。村長也來了。跟在村長身后的，還有幾位年輕人，村長一看，太危險了，忙跑上前讓人把老葛拉了上來。村長把繩子拴在樹枝上，然后讓幾位年輕人奮力地往旁邊拉。經過幾番折騰，樹枝終于被拉開了。漂浮物隨著洪水，轟的一聲沖出橋洞，往下游狂奔而去。⑧水位下去了。橋面完全露了出來。老葛站在橋上，看著滾滾而去的洪水，再看看正慢慢過橋的幾位學生，眉頭深深地皺了一下。⑨幾天后，老葛被評為了鄉里的抗洪搶險先進個人，得了一本榮譽證書，還有兩千塊錢獎金。拿到獎金后，老葛和妻子又從自家的存折里取出了僅有的一萬元，買了水泥、河沙、石子，叫上幾位年輕人幫著把石橋徹底地加固了一下。⑩修橋的時候，學校的校長和村長都來到了現場。村長問老葛還有啥要求，差錢啥的村里可以幫著解決。老葛朝他們看了看，笑了笑，說：“我還真有個要求，不知你們答不答應？”村長說：“答應答應，肯定答應，您說就是。”老葛轉頭看了看不遠處的學校，說：“我想給孩子們再上堂課。”校長一聽，愣了一下，走上前，緊緊地拉住老葛的手，啥話都沒說，眼里慢慢地就開始了濕潤。16．閱讀文章第⑧段，概括補充“守橋”的情節。（4分）開端：老葛看見洪水涌來，一顆大桃樹堵在了橋洞口。發展：高潮：結尾：村長和年輕人合力拉開了堵在橋洞口的大桃樹。17．第②段畫線句描寫洪水來時的情景有什么作用？（4分）18．品味下面的句子，回答括號內的問題。（6分）（1）老葛看著大樹，心里轟的一聲大響，大叫一聲：“壞了。”（“轟的一聲大響”有什么表達效果？）（3分）（2）校長一聽，愣了一下，走上前，緊緊地拉住老葛的手，啥話都沒說，眼里慢慢地就開始了濕潤。（“愣”“緊緊”“慢慢”“濕潤”反映了校長怎樣的心理變化？）（3分）19．文章以“守橋”為標題有什么妙處？請簡要分析。（6分）『答案』16．發展：老葛拉不動卡在橋洞口桃樹，樹上的漂浮物越聚越多，石橋危在旦夕。高潮：老葛奮不顧身跳入洪水中，用鋸子鋸樹。17．①交待了洪水來勢兇猛、情況危急，渲染緊張氣氛，引起讀者閱讀興趣；②引出下文，為下文描寫大桃樹被洪水沖下卡在橋洞口做鋪墊；③推動情節發展；④表現出主人公老葛英勇、善良、責任心強、甘于奉獻的優秀品質。18．（1）運用心理描寫，生動形象地寫出老葛看到桃樹卡在洞口時內心的震驚與擔心，表現出形勢的危急，以及老葛準確的預見性和強烈的責任心。（2）運用動作描寫和神態描寫，寫出校長在聽到老葛的要求竟然是再給孩子們上一堂課時，由不解到理解再到心生敬佩的心理變化過程。19．“守橋”是主人公老葛退休后義務承擔起來的“工作”；“守橋”概括了文章中老葛在洪水中奮力守橋這一主要情節。主人公老葛守住了學校門前河上的小橋，守住了孩子們上學的路，同時，也守住了內心這座“教書育人”的“橋”，表現出他對教師這一職業的無限尊重與熱愛。（二）閱讀下面文章。（17分）良好習慣的養成胡適①良好習慣的養成，即普通所謂的人品教育，品性人格的陶冶。教育學家心理學家都告訴我們說：人品性格是習慣的養成，好的品格是好的習慣養成。中學階段是定型的階段，中學生時期與其注重治學的方法，毋寧提倡良好習慣的養成。個人的壞習慣在中學還可糾正，假使在中學里不能養成良好的習慣，這個人的前途便差不多算完了，在大學里可能不會是個好學生，在社會里可能不會是個有用的人才。②我們的國家以前專注重文字教育，讀書人的指甲蓄得很長，手臉都是白白的，行動是文縐縐的，讀書可以從"學而時習之"背誦起，寫文章搖搖擺擺地會寫出許多好聽的詞句來，可是他們不能動手，也不能動腳，連桌凳有一點壞了，也不能拿起斧頭釘子來修理。這種只能背書寫文章的讀書人就是沒有養成良好的習慣——動手動腳的習慣。③良好的習慣怎樣養成呢？我在臺灣大學講《治學方法》時，講到一個故事：宋時有一新進士請教老前輩做官的秘訣，老前輩告訴他四個字：勤謹和緩。這四個字，大家稱為做官的秘訣，我把它看作做人、做事、做學問的秘訣。④勤，就是不偷懶，不走捷徑，要切切實實，辛辛苦苦地去做。要用眼睛的用眼睛，用手的用手，用腳的用腳。先生叫你找材料，你就到應該到的地方去找；叫你找標本，你就到田野，到樹林里去找。無論在實驗室里，在自然界里，都不要偷懶，一點一滴地去做。⑤謹，就是謹慎，不粗心，不茍且。寫漢字，一點、一橫也不放過；寫外國字，“i”的點、“t”的橫，也一樣不放過；做數學，一個圈、一個小數點都不茍且。不要以為這是小事情，做小事關系天下的大事，做學問關系成敗，所以細心謹慎，是必須養成的習慣。⑥和，就是不要發脾氣，不要武斷，要虛心，要和和平平。什么叫做虛心？腦筋不存成見，不以成見來觀察事，不以成見來對待人。就做學問來說，要以心平氣和的態度來做化學、數學、歷史、地理，并以心平氣和的態度來學語文。無論對事、對人、對物、對問題、對真理，完全是虛心的，這叫做和。⑦緩，這個字很重要，“緩”的意思是不要忙，不輕易下結論。如果沒有緩的習慣，前面三個字就不容易做到。譬如找證據，這是很難的工作，不花時間，就不能做到“勤”的工夫；忙于完成，證據不夠，不管它了，這樣就不能做到“謹”的工夫；匆匆忙忙地去做，當然不能做到“和”的工夫。所以證據不夠，應當懸而不斷，就是姑且先掛在那里，懸而不斷，并不是叫你擱下就不管，是要你勤，要你謹，要你和。緩，就是南方人說的“涼涼去吧”，緩的意思，是要等著找到了充分的證據，然后根據事實來下判斷。無論作學問、作事、作官，都是一樣的。達爾文寫生物進化論，費了三十年的工夫，他到四海去搜集標本，做研究，并與朋友們反復討論。朋友們都勸他發表，他仍然不肯。后來英國皇家學會收到另一位科學家華萊士的論文，其結論與達爾文的一樣，朋友們才逼著達爾文把研究的結論公布，并提出與朋友們討論的信件，來證明他早已獲得結論，于是皇家學會才決定同華萊士的論文同時發表。達爾文這種持重的態度，不是缺點，是美德，這也是科學史上勤謹和緩的實例。值得我們去想想，值得把他作為榜樣，尤其青年學生們要在中學里便養成這種習慣。有了這種好習慣，無論是做人、做事、做學問，將來不怕沒有成就。20．從全文看，圍繞“在中學生里提倡良好習慣的養成”這個觀點，作者是從哪兩個方面進行論述的？（4分）21．本文談良好習慣的養成時，第⑦段提到“專注重文字教育”有什么作用？（6分）22．文章第⑦段畫線句子“有了這種好習慣，無論是做人、做事、做學問，將來不怕沒有成就”能否刪去？為什么？（3分）23．作者認為“要以心平氣和的態度來學語文”。請聯系上下文，結合鏈接材料，談談你從中獲得的有益啟示。（4分）〖鏈接材料〗語文學習關系到一個人的終身發展，會整體的語文素養關系到國家的軟實力和文社化自信。學語文為的是用，就是所謂學以致用。經過學習，讀書比以前讀得透徹，寫文章比以前寫得通順，從而有利于自己所從事的工作，這才算達到學語文的目的。『答案』20．一方面論述"以前的讀書人沒有養成良好習慣"，另一方面論述"良好的習慣要從勤、謹、和、緩四方面來培養"。21．采用了舉例論證和對比論證的方法，通過描寫以前讀書人只能背書寫文章而沒有養成動手動腳的習慣，從而突出了好習慣養成的重要性。22．不能刪去。這句話通過闡述好習慣對做人、做事、做學問的重要影響，點明了好習慣養成的重要性和必要性，總結了上文，點明了中心，也與題目"良好習慣的養成"和文章的開頭相呼應。23．略四、寫作（60分）24．題目：我相信你一定來臨要求：①不少于600字；②有真情實感，不得套寫抄襲；③不限文體（詩歌除外），文體特征鮮明；④不得透露個人相關信息。『答案』例文：我相信你一定來臨當失敗來臨的時候挫折就像是音符，強者將它奏成凱歌，弱者把它譜成哀樂。——題記曾經愛上這樣一首歌：她擁有世人的贊頌和艷羨；她伴有璀璨的光環和榮耀。但是現在才明白有那樣一首歌，雖然沒有美麗的旋律，但卻有堅韌的詞曲，給她最堅定的信念和力量，留在人生的樂譜中。失敗，對弱者是一次打擊，對強者卻是一次激勵。未曾失敗的人恐怕也未曾成功過。挫折是塊磨石，把強者磨得更加堅強，把弱者磨得更加脆弱。從古到今有多