專題08:《孫權勸學》

知識梳理

、《孫權勸學》知識梳理一覽表

編者簡介司馬光(1019?1086),北宋時期著名政治家、史學家、文學家。陜州夏縣

文學常識流水鄉(今山西運城安邑鎮東北)人，字君實，號迂叟，世稱流水先生。主

持編纂編年體通史《資治通鑒》。著作收錄于《司馬文正公集》中。

《資治通鑒》是由北宋史學家司馬光主編的中國最大的一部多卷本編年體史書，共294卷，

歷時十九年完成。主要以時間為綱，事件為目，記載了從戰國到五代共1362

年間的史事。

“資治通鑒”：有鑒於往事，以資於治道。“資”是幫助的意思；“治”是

治理的意思；“通”是從古到今；“鑒”是指鏡子，含有警戒和教訓的意思。

編者典故破甕救友、誠信賣馬、低調淡泊、堅不納妾、典地葬妻、藏書故實。

作品簡介《孫權勸學》選自《資治通鑒》，文題為后人所加。此文既記敘了呂蒙在孫

權勸說下開始學習，之后大有長進的故事，也贊揚了孫權、呂蒙認真學習的

精神，并告誡人們學習的重要性。此文簡練生動，首重以對話表現人物，對

話言簡意豐，生動傳神，極富表現力，毫無冗繁之處，更是運用了側面烘托

及對比的手法來塑造人物形象，突出了人物的風采。

創作背景三國時期，吳軍大將呂蒙年少時不愛學習，后來聽從孫權的勸告，“篤志不

倦”地博覽群書，學問大進。此文即是司馬光根據史料整理改寫而成的文章。

字音鑒(Jian)卿(qing)邪(ye)更(geng)

朗讀節奏初，權/謂呂蒙曰：“卿/今/當涂/掌事，不可/不學！”蒙/辭以/軍中/多務。權日：

“孤/豈欲卿治經為博士邪？但當/涉獵，見/往事耳。卿言/多務，孰/若/孤？孤常讀書，

自以為/大有所益。”蒙/乃始就學。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，

非復/吳下阿蒙！”蒙日：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事/之/晚乎！”肅/遂

拜蒙母，結友/而別。

重點詞語1.“鑒”：指鏡子，含有警戒和教訓的意思。

2.初：當初，起初，這里是追述往事的習慣用詞。

3.謂……曰：謂，告訴；連用表示“對……說”。

4.呂蒙(178—219),字子明，三國時吳國名將。汝南富陂(今安徽省阜南縣東南)人，

東漢末孫權手下的將領。

5.卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。

6.當涂：當道，當權。當：掌管，主持。“涂”通“途”，道路，仕途。

7.掌事：掌管政事。

8.辭：推托、推辭。

9.孤：古時王侯的自稱。

10.治經：研究儒家經典。治，研究。經，指《周易》《詩經》《尚書》《禮記》《春秋》

等書籍。

11.博士：古代專門掌管經學傳授的學官。

12.邪(ye)：后寫作“耶”，語氣詞，表示反問或疑問的語氣。

13.但：只，僅。

14.涉獵：粗略地閱讀。

15.見往事：了解歷史。見，了解；往事，指歷史。

16.耳：語氣詞，表示限止語氣，罷了。

17.孰若：與……相比如何；誰像(我)。孰：誰，哪個；若：比得上。

18.就學：指從事學習。就：動詞表趨向，從事，進入。

19.及：到了的時候。

20.尋陽：縣名，在今湖北黃梅西南。

21.者：用在時間詞后面，不譯。

22.才略：(軍事方面或政治方面的)才干和謀略。

23.非復：不再是。復：再，又。

24.吳下阿蒙：指在吳下時的沒有才學的呂蒙。吳下，指吳縣，如今江蘇蘇州。阿蒙，呂蒙

的小名，名字前加"阿"，有親昵的意味。現指才識尚淺的人。

25.士別三日：與讀書的人分別幾天。三：幾天，這里指“幾”。士：積學修德之人。

26.即：就。

27.更(geng)：另,另外。

28.刮目相待：另眼相看，用新的眼光看待。刮目：擦擦眼睛。待：對待，看待。

29.大兄：長兄，這里是對同輩年長者的尊稱。

30.見事：認清事物。見，認清，識別。

31.遂：于是，就。

32.拜：拜見。

33.別：離開。

古今異義孤：古義是古代王侯的自稱；今義是孤單、孤獨。

博士：古義是專掌經學傳授的學官；今義是一種學位名。

往事：古義指歷史；今義指過去的事。

更：古義指另、另外，今義指更加。

但當涉獵：古義指只、僅；今義表轉折，但是。

一詞多義【當】①卿今當涂掌事（掌管）；

②但當涉獵（應當）

【以】①蒙辭以軍中多務（介詞，用）

②自以為大有所益（動詞，認為）

【見】①見往事耳（知道、了解）；

②大兄何見事之晚乎（認清、識別）

特殊句式倒裝句蒙辭以軍中多務==蒙以軍中多務辭（倒裝句狀語后置）

反問句孤豈欲卿治經為博士邪！（邪:表示反問語氣，可譯為“嗎”。）

成語歸納吳下阿蒙原指三國時吳國名將呂蒙，意思是人沒學問，現在多用于他人有了轉變方面，

學識大進，地位由低攀高，從貧窮到富有。比喻學識尚淺。

例句：看他今日成就,再想他當初表現,果然已非吳下阿蒙。

刮目相看用新的眼光來看待。

例句：他承受了朱家的店業，手頭活動，體面又比前不同，自然刮目相待。

士別三日指隔了很久，常與“刮目相看”連用，形容大有長進、煥然一新。

例句：我看到了你從吳下阿蒙到士別三日當刮目相看的成長。

開卷有益例句：了一下午的書，小明一下懂了不少,果然是開卷有益啊。

譯文起初，孫1權對呂蒙說：“你現在當權掌管政事，不可以不學習！”呂蒙用軍中事務繁

多的理由來推』田。孫權說：“我難道是想要你研究儒家經典成為傳授經書的學官嗎？只是

應當粗略地閱1賣，了解歷史罷了。你說軍中事務繁多，誰能比得上我呢？我經常讀書，自

認為有很大的?好處。”呂蒙于是就開始學習。等到魯肅到尋陽的時候，和呂蒙論議國家大

事，魯肅驚訝）氈說：“你現在的才干和謀略，不再是以前那個吳縣的阿蒙了！”呂蒙說：

“與讀書的人:分別幾天，就要另外用新的眼光來看待，兄長怎么認清事物這么晚啊！”于

是魯肅拜見呂:蒙的母親，與呂蒙結為朋友才分別。

行文思路第一部分（開頭至“蒙乃始就學”）：寫孫權勸呂蒙學習。

第二部分（“及魯肅過尋陽”至結尾）：寫呂蒙就學，才略有長進。

主旨歸納記敘三國時期呂蒙在孫權勸說下開始學習，才略有了驚人的長進，并令魯肅為之嘆服、與

之“結友”的故事，說明了人應當好學、只要肯學習就會有進步（開卷有益）的道理，突

出了學習的重要性。

藝術特色1.對白傳神，以“話”塑人。

2.側面烘托，展示變化。

3.言簡意賅，表現有力。

理解性默寫1、《孫權勸學》的原因是：卿今當涂掌事，不可不學。

2,《權》的學習方法是：但當涉獵，見往事耳。

3、《孫權勸學》的成果是：卿今者才略，非復吳下阿蒙。

4.小明暑假參加科技夏令營，眼界大開，增長了知識。回校后與同學談起收獲，同學打趣

地說："你就像《孫權勸學》中的吳下阿蒙，真是：士別三日，即更刮目相待。

問題探究1.課文在情節的處理上有什么特點？（重點）

①詳寫“勸學”“論議”，尤以“論議”為甚；“就學”“結友”則一筆帶過；②正面寫

“勸學”經過，通過“論議”之后用魯肅的驚嘆從側面寫呂蒙學業的長進；③情節以人物

對話為主。

2.”卿今者才略，非復吳下阿蒙”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？（重

點）

十分驚奇的神態，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又情不自禁地發出贊嘆。這句話從側面反映

呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。

3.呂蒙經過孫權的規勸及自己的努力，終于成為一個有才略的人，呂蒙的變化給你帶來了哪

些啟示呢？（難點）

要開拓自己的視野，多讀書一定能提高自己的見識。

教材習題一、朗讀課文，理解大意。說說孫權為什么要勸呂蒙學習，又是怎樣說服呂蒙的。

孫權認為學習對執掌軍權的呂蒙來說，尤為重要。孫權勸說呂蒙，首先向呂蒙指出學習的

必要性，“卿今當涂掌事，不可不學”。當呂蒙“以軍中多務”相推辭時，孫權指出學習

的目的和方法，而且現身說用自己的體會強調學習的作用。最終，呂蒙無可推辭，“乃始

就學”。

二、課文是怎樣表現呂蒙學識進步的？呂蒙的變化對你有什么啟示？

課文主要是通過魯肅與呂蒙對話和“結友”，側面表現呂蒙學識進步的。魯肅與呂蒙論議，

驚嘆呂蒙今昔的變化一“卿今者才略，非復吳下阿蒙”。呂蒙以當之無愧的坦然態度，表

明自己確實學識進步很快、很大。魯肅為之折服，與其“結友”。