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文檔簡介
新課導入
東晉時的大畫家顧愷之曾經為好朋友裴楷畫像。裴楷臉上有三根又黑又粗的毫毛,很不雅觀,別人為裴楷畫像總是加以回避,可顧愷之不但不回避,還特地將這三根毫毛畫得異常突出。正是由于這樣的處理,使裴楷的肖像格外生動,別人一見都拍手稱妙。
顧愷之,這位被譽為“畫絕”的藝術家,一反常態的處理方式,非但沒有削弱畫面的美感,反而讓裴楷的形象更加鮮活、真實,仿佛能穿透畫紙,與觀者進行心靈的對話。這正是因為顧愷之巧妙地抓住了人物特征的核心,即那三根毫毛所蘊含的獨特氣質與個性,從而成功地突出了畫像的中心,使之成為了不朽的藝術經典。
由此,我們不禁聯想到寫作的世界。一篇文章,就像一幅畫,也需要有一個清晰而突出的中心。這個中心,是文章的靈魂,是作者想要傳達給讀者的核心思想或情感。正如顧愷之筆下的毫毛,雖細微卻至關重要,它讓整幅畫作生動起來,同樣,在寫作中,一個鮮明、有力的中心也能讓我們的文章脫穎而出,給讀者留下深刻的印象。寫作如何突出中心知識回顧
中心,是文章中傳達出來的作者的基本觀點、態度、情感和意圖。每篇文章都要有一個相對集中而明確的中心。有了中心,寫文章也就有了主心骨;沒有中心、或者中心不明確,文章就會像一盤散沙,叫人不知所云。
讓我們從課文入手,更好地理解作者要傳達出的中心。回顧一下,下面幾篇課文的中心分別是什么?《春》《秋天的懷念》《再塑生命的人》贊美春天的美好與生機,同時也寄托了作者對美好生活的向往和追求。頌揚了母愛的偉大與無私,也表達了作者對母親的深切懷念。展現了愛的力量如何幫助一個盲聾啞女孩重塑生命,實現自我成長與價值。方法指導一
圍繞中心選材寫作
寫作時要根據確定的中心選擇合適的材料,舍棄無關的內容,并對選定的材料進行一定的裁剪和加工,安排好先后次序。
如《濟南的冬天》,圍繞濟南冬天“溫晴”的特點,依次描寫濟南的山景水色,寫到的內容很多,卻眉目清晰,中心突出。二
安排好內容的主次詳略
可以強化中心的內容,要詳細敘述、細致描寫,有時甚至需要著重強調;反之,與中心相去甚遠或是關聯性不大的內容,則無需過多敘述。如課文《散步》,文中關于兩條散步路線的“分歧”和“我”的感受這些部分,寫得很詳細;而關于散步中的其他部分則略寫或者干脆不寫。這樣的安排主次分明、詳略得當,中心自然而然就非常突出。三
運用一定的方法和技巧
為了讓中心更醒目,或是讓行文都圍繞中心進行,可以用上一些具體的方法。如開門見山,或卒章顯志等。在《雨的四季》一文中,作者開篇即說“我喜歡雨,無論什么季節的雨,我都喜歡”,后文圍繞這一中心分別描繪了雨在四季不同的形態和“性格”。
此外,還可以采用前后呼應、鋪墊渲染、抑揚對比等技巧,突出寫作的中心。如《往事依依》,作者用“至今仍記憶猶新”的幾件往事,與其他早已模糊的記憶作對比,寫出了這幾件往事對自己成長的重要影響,進而凸顯的主題。寫作實踐一
小活動。書包是我們每個人都必備的學習用品,上學和放學的路上,它與我們形影不離。假如要以“書包”為話題寫一篇作文,想一想:可以有哪些確立中心的角度?試將你想到的填寫在下圖中。我的書包我是書包我和書包提示:1.將“我的書包”視作客觀事物,著眼于介紹、說明,可以寫書包的功能、外觀設計和內部構造等。
2.如果“我是書包”,讓我們化身為書包,去聽聽它的心聲:是為主人負擔重而鳴不平,還是因主人亂扔亂放而暗自委屈?設身處地,發揮想象,看看你能想到些什么。3.“我和書包”著眼于書包和主人的關系。你第一個書包是誰送給你的?你和書包之間有著怎樣的故事?……都可以作為確立中心的角度。二
親愛的同學,你一定有走出校園的經歷:或參觀,或訪問,或考察,或旅游,或做志愿者……其間的一幕場景、一個細節、一件物品、一段對話或一首民謠都可能觸動過你的內心,引發過你的思考。請以“走出校園”為話題,自擬題目,自定立意,寫一篇作文。不少于500字。提示:1.寫作時不要貪多求全,面面俱到。從小處著眼,抓住一件事、一個場景或者一個方面寫開去,要學會取舍。當然,將多件事情、多個場景組合起來,表達同一主題的不同側面,也是一種新穎的寫法。2.“觸動過你的內心,引發過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價值所在,也就是你確立中心的立足點。3.對這個場景或物品做些細致的描寫,對這段對話中的某些語句做些強調,或者拿這首民謠與其他歌曲做些對比,都會使讀者目光聚焦,文章就會顯得中心突出,條理清晰。三
回想一下,家里人一起吃飯時,大家在餐桌前都會談論些什么?也許是當天發生的事,也許是正在看的電視節目……以《餐桌前的談話》為題,自定立意,寫一篇作文。不少于500字。提示:1.地點是“餐桌前”,內容是“談話”。參與的人有誰?談話的內容是什么?是一次內容寬泛的聊天,還是一次有針對性的對話?題目有很大的開放性,需要結合你自己的生活,確立寫作內容。2.內容確立了,需要考慮你想表現什么,也就是立意的問題。比如,要寫爸爸在餐桌前跟你語重心
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