2025屆高考統(tǒng)編版歷史二輪復習：世界現(xiàn)代史圖表類

專題練習題匯編

L閱讀材料，回答問題。

材料一“迷惆的一代”產生于第一次世界大戰(zhàn)后。戰(zhàn)前的青年們視“拯救民主”

“伸張正義”“為和平而戰(zhàn)”這些口號為自己的理想和使命，積極報名參軍。戰(zhàn)爭結

束后，曾讓青年們無比驕傲歐洲的傳統(tǒng)文明瞬間崩塌。參戰(zhàn)青年發(fā)現(xiàn)自己非但沒有成

為理想中的英雄人物，就連過去的工作也已經(jīng)被沒有參加戰(zhàn)爭的人代替了，城鎮(zhèn)和家

庭生活對于他們來說變得很難適應，社會上只追求眼前的經(jīng)濟利益，而輕視追求高尚

情趣等現(xiàn)象也令這一代青年感到迷茫、困惑、無所適從。沒有了舊的根基，又沒有新

的道路引導，他們只能以對主流社會系統(tǒng)“迷失”的外觀情緒來抗議社會。但他們在

“迷惘”的外表下，在更深的程度上追求個人自由，不輕易向任何人妥協(xié)。

——摘編自車繼雁《造就"迷惘的一代”：格特魯?shù)?斯泰因及其作品研究》

材料二現(xiàn)代中國重要青年運動年表（部分）

名稱內容

在抗美援朝戰(zhàn)爭中，青年團積極響應黨的號召，青年指戰(zhàn)員占

保家衛(wèi)國斗

了志愿軍部隊總數(shù)的66%,戰(zhàn)斗連隊中青年占80%以上，基層

爭中的青年

干部大部分是團員，他們繼承和發(fā)揚了老一輩的獻身精神，為

運動

祖國人民和朝鮮人民的和平與幸福，作出了重大貢獻。

1963年3月5日，《人民日報》發(fā)表了毛澤東的題詞：“向

全國青年學雷鋒同志學習”。在中共中央倡導下，全國各地掀起了學習雷

雷鋒活動鋒的熱潮，成為建設社會主義的巨大精神力量，各條戰(zhàn)線涌現(xiàn)

出許許多多雷鋒式的集體和個人。

1978年底，十一屆三中全會果斷地把黨和國家的工作重點轉

爭當新長征移到社會主義現(xiàn)代化建設上來。各地團組織相繼開展各種形式

突擊手活動的勞動競賽，形成比、學、趕、幫、超的熱潮，提高了青年建

設社會主義現(xiàn)代化強國的本領。

進入新時代，廣大青年奮戰(zhàn)在脫貧攻堅主戰(zhàn)場、科研攻關最前

新時代中國

沿、抗疫斗爭第一線、捍衛(wèi)國防最前線、基層實踐大舞臺，在

青年運動

黨和人民最需要的時候沖得出來、勇挑重擔，為實現(xiàn)中華民族

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偉大復興的夢想而奮斗。

——摘編自黃蓉生《青年學研究》；賀軍科《續(xù)寫新時代中國青年運動的精彩篇章》

(1)根據(jù)材料一概括“迷惘的一代”形成的原因，并結合所學知識分析一戰(zhàn)前后西方

青年精神世界的變化。

(2)根據(jù)材料二并結合所學知識，歸納現(xiàn)代中國青年運動的共同特點，并簡析其意義。

2.一戰(zhàn)前后

材料----戰(zhàn)后建立的國際新秩序

國際會議主要內容

與同盟國簽訂一系列條約，以對德《凡爾賽和約》為主。主要內容

1919年戰(zhàn)勝國召

包括：德國及其盟國承擔戰(zhàn)爭罪責，戰(zhàn)敗國向戰(zhàn)勝國割地賠款，裁

開了巴黎和會

減軍備，德國的海外殖民地被戰(zhàn)勝國瓜分

美、英、日、法簽訂《四國條約》，迫使英日同盟終止

1921-1922年戰(zhàn)美、英、法、意、日簽訂《五國海軍協(xié)定》，限制各國海軍軍備，

勝國召開了華盛美國獲得和英國同等的海軍地位

頓會議

美、英、日、法、中等九國簽訂《九國公約》，列強同意將“門戶

開放”“機會均等”作為侵略中國的共同原則

材料二一戰(zhàn)前，法國和德國的歷史教材中充斥著民族英雄和戰(zhàn)勝敵人的史詩故事,

大戰(zhàn)結束后，德國的歷史教科書認為法國的復仇欲望，將歐洲帶到了戰(zhàn)爭邊緣。法國

人則把戰(zhàn)爭歸咎為“德國確信她自己是受召喚來指導世界的”，而要實現(xiàn)這個任務只

有通過戰(zhàn)爭才能實現(xiàn)。第二次世界大戰(zhàn)打斷了一戰(zhàn)后法德中學歷史教科書曾經(jīng)試圖強

調兩國和解的討論。兩次大戰(zhàn)的殘酷、暴行和毀滅使兩國的大多數(shù)人深切地感受到，

走向和平的唯一出路是和解。1952年春，《法德歷史學家協(xié)議》公布，肯定了兩國共

同承擔戰(zhàn)爭責任的觀點。20世紀60、70年代，法國和西德的中學歷史教科書在敘述

一戰(zhàn)的爆發(fā)時，強調各國被同盟體系“拖進”戰(zhàn)爭，法德兩國也是這種沖突的犧牲品。

2006年，法德兩國合編的歷史教科書出版。這是世界上第一部兩個國家共用的高中歷

史教科書。它把培養(yǎng)歐洲感作為自己的重栗任務，盡管許多敏感問題依然不易處理，

比如為了支持反戰(zhàn)話語的建構，教科書中不再討論大戰(zhàn)的起源。

材料三西方工業(yè)文明帶來的不僅僅是人類道德的墮落，而且也毀滅了整個印度傳

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統(tǒng)社會的經(jīng)濟秩序……對西方工業(yè)文明的憎惡使甘地認為，獨立后的印度絕不能建立

以工業(yè)文明為模式的西方式社會。他理想中的社會是建立在印度文明——由手紡車、

犁和印度哲學構成——的基礎之上的真理和非暴力社會……要著重恢復傳統(tǒng)的農業(yè)和

手工業(yè)相結合的自然經(jīng)濟，其中心是手工紡織和印度村社……對于當代發(fā)達的工業(yè)社

會而言，甘地的思想也無疑是一副適當?shù)慕舛緞?/p>

——何新華《評甘地的反工業(yè)主義思想》

材料四甘地前半生主要經(jīng)歷

1869年10月出生于印度一個印度教家庭(虔誠信奉仁愛、不殺生、素食、苦

2日行)。

赴倫敦求學，在倫敦大學學院學習法律，取得了法學學位，并獲得律

18881891年

師資格，但始終堅持了原有的宗教信仰并兼收并蓄其他宗教教義。

18911893年回到印度，在孟買從事律師業(yè)務。

18931915年來到英國統(tǒng)治下的南非，逐漸走上了反種族歧視的斗爭的道路。

(1)依據(jù)材料和所學，分析凡爾賽一華盛頓體系的影響。

(2)依據(jù)材料二，結合所學，試分析法德歷史教科書關于第一次世界大戰(zhàn)認識的變化。

(3)據(jù)材料三，概括甘地的經(jīng)濟思想。結合材料三、四和所學知識，從社會背景和個

人經(jīng)歷分析其經(jīng)濟思想形成的原因。

3.英國與印度

英國關于印度的法案

法案名稱部分內容

東印度公司為法人和政治實體，選舉產生理事會和總督，可制定法

東印度公司特

律；依法在東印度地區(qū)獲得土地、租金，享有自由、司法、特許經(jīng)

許狀(1600)

營和繼承權等

提高孟加拉總督地位，統(tǒng)管東印度公司在印度的業(yè)務，成立由4位

東印度公司法

英國委員組成的參事會進行輔佐；設獨立于總督的最高法院，由英

案(1773)

王任命英國人擔任法官，批準總督頒布的法令

東印度公司法東印度公司的政治事務由英王任命的6人委員會監(jiān)管，東印度公司

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案(1784)負責商業(yè)經(jīng)營；總督由公司董事會推薦，經(jīng)英王許可后任命

東印度公司的權力、領地和財產等轉歸英王，英王為印度國王(后

印度政府法案

稱皇帝)；設印度事務部，由內閣中的印度事務大臣直接領導；英

(1858)

王任命印度總督，作為其直接代表統(tǒng)治印度

印度參事會法總督任命6?12人為總督參事會額外委員，其中非官方委員不低于

案(1861)6人；額外委員只能參加參事會立法會議，參與制定法律和法規(guī)

印度參事會法居住在印度的人均可任額外委員；經(jīng)總督授權批準，立法會議討論

案(1892修總督的年度財經(jīng)報告、提出質詢；不懂英語的委員可以請人代為發(fā)

訂)言，議案翻譯成印度語言

總督參事會6名成員中3名為印度人；立法會議從參事會中分出，

印度政府法案

設上下兩院，下院145名議員中104名從居住在印度的人中選出，

(1919)

上院60名議員中33名由選舉產生；議員可以對部分預算進行表決

印度分為印度和巴基斯坦兩個獨立的自治領；廢除英王印度皇帝稱

印度獨立法案

號，取消印度事務大臣辦公室；英國法令在印、巴不再有效(注：

(1947)

1950年總督及總督辦公室撤銷，英王不再任印度國王)

(1)上述材料體現(xiàn)了英印關系的變化。選擇兩個不同標準，完成兩種階段劃分方案,

并分別說明理由。

(2)結合所學，簡述印度是如何迫使英國改變對它的殖民政策的。

4.閱讀材料，結合所學，回答問題。

材料一第一次世界大戰(zhàn)的起源從國際體系的結構而言，德國的崛起和歐洲同盟

體系的僵化是兩個重要因素。19世紀末20世紀初，德國實力迅速上升；引起了英國

對于自身霸權的擔憂，英國開始放棄了其扮演歐洲大陸外交均衡者的角色，1904年與

法國結盟，1907年與俄國結盟，英法俄三國協(xié)約形成。從國家層次來看，奧匈帝國和

奧斯曼土耳其帝國都是多民族國家，都受到正在興起的民族主義的威脅。從領導人的

角度來看，平庸是第一次世界大戰(zhàn)前夕的領袖們的特征。奧皇、俄皇特別是德皇威廉

二世的個人因素，是導致第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的因素之一。

——摘編自【美】小約瑟夫奈《理解國際沖突：理論與歷史》

(1)依據(jù)材料一、概括提煉出關于“第一次世界大戰(zhàn)的起源”的解釋視角。并結合所學，

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補充2個其他視角。

材料二

示例：歷史時間：《聯(lián)合國家宣言》簽署蘇德

戰(zhàn)爭和太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，第二次世界大戰(zhàn)發(fā)

展到全球階段。1942年1月，以美、蘇、中為

首的26個國家簽署《聯(lián)合國家宣言》，標志著

世界反法西斯同盟建立，促進了世界反法西斯

戰(zhàn)爭的勝利

③《聯(lián)合國憲章》簽字(1945.6)

《聯(lián)合國憲章》簽字(1945.6)

⑵二戰(zhàn)后形成了新的國際秩序。模仿①的示例，從②、③中任選一則，評述其反映的

重大歷史事件。

材料三從1942年到二戰(zhàn)結束時，美國共計向38個國家提供了租借援助，這些

國家都不同程度地承擔“按無歧視原則開放國內市場、實行多變自由貿易”的條約義

務。1944年44個反法西斯聯(lián)盟成員國召開了布雷頓森林會議、1947年美國借助關貿

總協(xié)定草案，為實現(xiàn)以多邊互惠性最惠國待遇為核心的國際貿易自由化奠定了基礎。

——金衛(wèi)星《二戰(zhàn)期間美國籌建戰(zhàn)后世界多變自由貿易體系的歷程》

⑶結合材料三及所學，分析二戰(zhàn)后世界多邊自由貿易體系建立的原因。

材料四“一帶一路”國際合作成果簡表

2013-2019中國與“一帶一路”沿線國家貨物貿易進出口總額從1.04萬億美元增至

年1.34萬億美元。

2015-2019中國倡議設立的亞洲基礎設施投資銀行已有100個成員。中國企業(yè)對“一

年帶一路”沿線國家非金融類直接投資累計超過1000億美元，年均增長

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4.4%o

2019年4第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇在北京召開，達成6大類283項務

月實成果。

2013—中國先后與138個國家、30個國際組織簽署200份共建“一帶一路”合

2020年作文件，秉持共商共建共享原則，為世界提供透明、公平的發(fā)展機會。

（4）依據(jù)材料四、結合所學，概括“一帶一路”國際合作的特點，并簡析其意義。

5.閱讀材料，完成下列要求。

材料一2017年以來美國政府破壞經(jīng)濟全球化的重大事件（部分）

時間重大事件

美國政府稅改，鼓勵美資的跨國公司將海外資金匯回國內，

2017年

使得全球跨國投資規(guī)模下降

美國政府指責《巴黎協(xié)定》讓美國背負不公平的經(jīng)濟代價，

2017年

宣布退出全球應對氣候變化的《巴黎協(xié)定》

美國政府終止《北美自由貿易協(xié)定》，替代以《美國-墨西

2018年

哥-加拿大協(xié)定》，加入了對美國有利的條款

——摘編自陳東《區(qū)域一體化演變趨勢與我國中長期應對策略》

材料二隨著''一帶一路”倡議的提出，中國相繼宣布成立絲路基金、亞洲基礎

設施投資銀行、金磚國家銀行，大力發(fā)展面向東盟、中亞等地區(qū)的對外投資和發(fā)展計

劃。

——摘編自金玲《“一帶一路”：中國的馬歇爾計劃？》

（1）根據(jù)材料一并結合所學知識，指出美國政府出臺這些舉措的主要目的。

（2）根據(jù)材料并結合所學知識，指出中美兩國的經(jīng)濟全球化戰(zhàn)略的差異，并談談你對

這種差異的認識，（要求：分析需結合兩國具體國情、邏輯清晰）

6.閱讀材料并結合所學知識，完成下列要求。

材料一歐盟東擴的早期歷程

歷史階段時間事件

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蘇聯(lián)宣布解體，冷戰(zhàn)結束，“歐洲協(xié)定”簽訂。歐

歷史契機1991年12月盟逐步向中東歐國家開放工業(yè)品市場，實行商品、

服務、資本和人員自由流通政策

1993年6月提出中東歐國家入盟的條件：確保民主、法治、人

起步階段—1994年12權以及尊重；市場經(jīng)濟體制，承受競爭壓力；贊同

月歐共體的政治、經(jīng)濟、貨幣聯(lián)盟的目標和各種法律

1994年12月

先期準備幫助中東歐逐漸加入歐盟的內部市場，向這些國家

一1997年6

階段提供援助以及加強合作，規(guī)范中東歐國家民主制度

月

1997年6月正式吸納波蘭、匈牙利、捷克、斯洛伐克、斯洛文

實質性操

—2004年5尼亞、愛沙尼亞、立陶宛、拉脫維亞、馬耳他和塞

作階段

月浦路斯10個國家

■據(jù)高歌《中東歐國家入盟與歐盟東擴：是否為同一進程？》等整理

材料二盡管1994年歐盟東擴目標提出后的10年間，俄羅斯已多次表達了加入歐

盟的愿望，但都沒有得到歐盟方面的積極響應、歐慧委員會主席普羅迪（1999—2004

年在任）曾指出：“在可預見的將來不存在俄羅斯加入歐題的問題。”因為，如果俄

羅斯成為歐盟的成員國，那么它在歐洲議會的代表數(shù)將是英國、意大利和法國的總和,

在其他權力機構中也一樣。也有人指出、北約東擴和歐盟大多數(shù)成員國同時也是北約

成員國的狀況，已經(jīng)使歐盟與俄羅斯之間重新豎起一道“鍛暴”、但普羅迪也表示

“俄羅斯是歐洲的基本組成部分”，“歐洲的穩(wěn)定和繁榮離不開俄羅斯”，“我們的

歷史使命是為歐盟與俄羅斯最大限度地接近創(chuàng)造所需栗的一切”。

——摘編自馬風書《融入歐洲：歐盟東擴與俄羅斯的歐洲戰(zhàn)略》

（1）根據(jù)材料一、概括1991—2004年歐盟東擴的特點。

（2）根據(jù)材料二、指出1991—2004年的歐盟對俄羅斯的態(tài)度，并簡析影響當時俄

歐關系的因素。

答案以及解析

1.答案：（1）原因：戰(zhàn)爭和死亡對精神的影響；戰(zhàn)后退伍青年生活處境的惡化；社會

價值觀念的異化；精神引導的缺失。

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分析變化：第一次世界大戰(zhàn)前，西方青年堅信民主和正義的理念，積極投身戰(zhàn)爭；第

一次世界大戰(zhàn)中，殺戮和傷亡使得參軍青年萌生反叛主流的思考；第一次世界大戰(zhàn)后,

自身處境的惡化與社會物欲的膨脹使青年陷入迷茫，更加深度的追求自由。

（2）特點：堅持中國共產黨領導；高揚愛國主義旗幟；服務于社會主義建設；依托青

年組織；緊扣時代主題。

意義：助力社會主義建設；促進社會生產力進步；孕育強大精神動力；培養(yǎng)時代創(chuàng)新

人才；推動社會觀念轉變。

解析：（1）原因：根據(jù)材料“戰(zhàn)前的……理想和使命……戰(zhàn)爭結束后，曾讓青年們無比

驕傲歐洲的傳統(tǒng)文明瞬間崩塌”可知，戰(zhàn)爭和死亡對精神的影響；根據(jù)材料“參戰(zhàn)青

年……沒有成為理想中的英雄人物，就連過去的工作也被沒有參戰(zhàn)的人代替了”可知,

戰(zhàn)后退伍青年生活處境的惡化；根據(jù)材料“社會上只追求眼前的經(jīng)濟利益，而輕視追

求高尚情趣等現(xiàn)象令這一代青年感到迷茫、困惑、無所適從”可知，社會價值觀念的

異化；根據(jù)材料“沒有了舊的根基，又沒有新的道路引導”可知，精神引導的缺失。

變化：根據(jù)材料“戰(zhàn)前的青年們視“拯救民主”伸張正義“為和平而戰(zhàn)這些口號為自

己的理想和使命積極報名參軍”可知，一戰(zhàn)前，西方青年堅信民主與正義的理念，積

極投身戰(zhàn)爭；根據(jù)材料“戰(zhàn)爭結束后，曾讓青年們無比驕傲的歐洲的傳統(tǒng)文明瞬間崩

塌……參戰(zhàn)青年發(fā)現(xiàn)沒有成為影響人物……過去的工作也被代替了……社會只追求眼

前經(jīng)濟效益……令這一代年輕人感到迷茫、困惑、無所適從”可知，一戰(zhàn)中，殺戮和

傷亡使得參軍青年萌生反叛主流的思考，而一戰(zhàn)后，自身處境的惡化與社會物欲的膨

脹使青年陷入迷茫，更加深度地追求自由。

⑵特點：根據(jù)材料“在抗美援朝戰(zhàn)爭中，青年團積極響應黨的號召”可知，堅持中國

共產黨的領導；根據(jù)材料”在中共中央的倡導下……各條戰(zhàn)線涌現(xiàn)出許許多多雷鋒式

的集體和個人”可知，高揚愛國主義旗幟，根據(jù)材料“1978年底，十一屆三中全

會……各種形式的勞動競賽……提高了青年建設社會主義現(xiàn)代化強國的本領”可知，

服務于社會主義建設；根據(jù)材料“進入新時代，廣大青年奮斗在第一線……在黨和人

民需要的時候沖出來，勇挑重擔，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的夢想而奮斗”可知，依

托青年組織，緊扣時代主題。

意義：結合所學知識可知，在中國共產黨領導下，現(xiàn)代中國青年運動的廣泛開展，有

利于助力社會主義建設，促進社會生產力進步，同時也孕育強大精神動力，培養(yǎng)了時

代創(chuàng)新人才，對推動社會觀念轉變具有巨大的意義。

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2.答案：（1）影響：在對戰(zhàn)敗國宰割的基礎上重新瓜分了世界；協(xié)調了戰(zhàn)勝國之間的

矛盾；恢復了列強共同奴役中國的局面；歐洲為中心的國際格局遭到削弱；美國國際

地位得到提升。

（2）第一次世界大戰(zhàn)結束初期，法德兩國均將戰(zhàn)爭爆發(fā)的罪責歸咎于對方；第二次世

界大戰(zhàn)結束后，兩國均認可雙方共同承擔一戰(zhàn)的戰(zhàn)爭責任，同時也是一戰(zhàn)的犧牲品；

21世紀雙方回避大戰(zhàn)起源問題。一戰(zhàn)后：一戰(zhàn)后確立凡華體系，德國及其盟國承擔全

部戰(zhàn)爭罪責，民族復仇主義和種族狂熱得到廣泛支持；法德積怨已久，矛盾并未因戰(zhàn)

爭結束而得到緩和所以雙方都把戰(zhàn)爭罪責推給對方。二戰(zhàn)后（或20世紀50年代后）：

二戰(zhàn)后西歐國家普遍衰落，冷戰(zhàn)使歐洲人認識到聯(lián)合的重要性，開始了經(jīng)濟一體化的

探索；進入21世紀世界呈多極化趨勢，經(jīng)濟區(qū)域合作和全球化發(fā)展，或和平發(fā)展是當

今時代主題；所以兩國均認可雙方應共同承擔一戰(zhàn)的戰(zhàn)爭責任或回避大戰(zhàn)起源問題。

（3）思想：印度不能以西方工業(yè)文明為發(fā)展模式；建立與印度文明相適應的經(jīng)濟秩序;

重建農業(yè)和手工業(yè)相結合的自然經(jīng)濟。原因：社會背景：印度淪為英國的殖民地；印

度農村經(jīng)濟衰敗。個人經(jīng)歷：保持印度傳統(tǒng)宗教文化，并接受了現(xiàn)代西方教育；目睹

西方工業(yè)文明現(xiàn)狀，并反思其弊端。

解析：（1）本題是影響類材料分析題，時空是一戰(zhàn)后的世界。由材料“戰(zhàn)敗國向戰(zhàn)勝

國割地賠款，裁減軍備，德國的海外殖民地被戰(zhàn)勝國瓜分”可得出在對戰(zhàn)敗國宰割的

基礎上重新瓜分了世界；由材料“德國及其盟國承擔戰(zhàn)爭罪責，戰(zhàn)敗國向戰(zhàn)勝國割地

賠款”可得出協(xié)調了戰(zhàn)勝國之間的矛盾；由材料”列強同意將‘門戶開放''機會均

等’作為侵略中國的共同原則”可得出恢復了列強共同奴役中國的局面；結合所學知

識可得出以歐洲為中心的國際格局遭到削弱；美國國際地位得到提升。

（2）本題是對比類材料分析題，時空是一戰(zhàn)后的世界。由材料“大戰(zhàn)結束后，德國的

歷史教科書認為法國的復仇欲望，將歐洲帶到了戰(zhàn)爭邊緣。法國人則把戰(zhàn)爭歸咎為

'德國確信她自己是受召喚來指導世界的'，而要實現(xiàn)這個任務只有通過戰(zhàn)爭才能實

現(xiàn)。”可得出第一次世界大戰(zhàn)結束初期，法德兩國均將戰(zhàn)爭爆發(fā)的罪責歸咎于對方；

結合所學知識可知，一戰(zhàn)后確立凡華體系，德國及其盟國承擔全部戰(zhàn)爭罪責，民族復

仇主義和種族狂熱得到廣泛支持；法德積怨已久，矛盾并未因戰(zhàn)爭結束而得到緩和所

以雙方都把戰(zhàn)爭罪責推給對方。由材料“第二次世界大戰(zhàn)打斷了一戰(zhàn)后法德中學歷史

教科書曾經(jīng)試圖強調兩國和解的討論。兩次大戰(zhàn)的殘酷、暴行和毀滅使兩國的大多數(shù)

人深切地感受到，走向和平的唯一出路是和解。1952年春，《法德歷史學家協(xié)議》公

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布，肯定了兩國共同承擔戰(zhàn)爭責任的觀點。20世紀60、70年代，法國和西德的中學

歷史教科書在敘述一戰(zhàn)的爆發(fā)時，強調各國被同盟體系“拖進”戰(zhàn)爭，法德兩國也是這

種沖突的犧牲品。”可得出第二次世界大戰(zhàn)結束后，兩國均認可雙方共同承擔一戰(zhàn)的戰(zhàn)

爭責任，同時也是一戰(zhàn)的犧牲品；結合所學知識可知，二戰(zhàn)后西歐國家普遍衰落，冷

戰(zhàn)使歐洲人認識到聯(lián)合的重要性，開始了經(jīng)濟一體化的探索。由材料“2006年，法德

兩國合編的歷史教科書出版。這是世界上第一部兩個國家共用的高中歷史教科書。它

把培養(yǎng)歐洲感作為自己的重要任務，盡管許多敏感問題依然不易處理，比如為了支持

反戰(zhàn)話語的建構，教科書中不再討論大戰(zhàn)的起源。”可得出21世紀雙方回避大戰(zhàn)起源

問題；結合所學知識可知，二戰(zhàn)后西歐國家普遍衰落，冷戰(zhàn)使歐洲人認識到聯(lián)合的重

要性，開始了經(jīng)濟一體化的探索；進入21世紀世界呈多極化趨勢，經(jīng)濟區(qū)域合作和全

球化發(fā)展，或和平發(fā)展是當今時代主題；所以兩國均認可雙方應共同承擔一戰(zhàn)的戰(zhàn)爭

責任或回避大戰(zhàn)起源問題。

（3）本題是特點、原因類材料分析題，時空是19世紀末至20世紀的印度。第一小問

經(jīng)濟思想：由材料“西方工業(yè)文明帶來的不僅僅是人類道德的墮落，而且也毀滅了整

個印度傳統(tǒng)社會的經(jīng)濟秩序……對西方工業(yè)文明的憎惡使甘地認為，獨立后的印度絕

不能建立以工業(yè)文明為模式的西方式社會。”可得出印度不能以西方工業(yè)文明為發(fā)展

模式；由材料“他理想中的社會是建立在印度文明一一由手紡車、犁和印度哲學構成

——的基礎之上的真理和非暴力社會……要著重恢復傳統(tǒng)的農業(yè)和手工業(yè)相結合的自

然經(jīng)濟”可得出建立與印度文明相適應的經(jīng)濟秩序；重建農業(yè)和手工業(yè)相結合的自然

經(jīng)濟。第二小問原因：由材料“獨立后的印度絕不能建立以工業(yè)文明為模式的西方式

社會”及所學可得出印度淪為英國的殖民地；由材料“要著重恢復傳統(tǒng)的農業(yè)和手工

業(yè)相結合的自然經(jīng)濟”及所學可得出印度農村經(jīng)濟衰敗；由材料“出生于印度一個印

度教家庭（虔誠信奉仁愛、不殺生、素食、苦行）”“赴倫敦求學，在倫敦大學學院

學習法律，取得了法學學位，并獲得律師資格，但始終堅持了原有的宗教信仰并兼收

并蓄其他宗教教義。”可得出保持印度傳統(tǒng)宗教文化，并接受了現(xiàn)代西方教育；由材

料“西方工業(yè)文明帶來的不僅僅是人類道德的墮落”及所學可得出目睹西方工業(yè)文明

現(xiàn)狀，并反思其弊端。

3.答案：（1）標準一：英國在印度的殖民手段階段劃分及理由：1600—1858年；1861

—1947年。前一階段以英國在印度進行直接統(tǒng)治為主，后一階段英國統(tǒng)治與印度當局

相互妥協(xié)，共同治理。標準二：印度主權歸屬階段劃分及理由：1600—1919年；1947

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年以后。前一階段印度屬于英國殖民地，后一階段印度擺脫英國殖民統(tǒng)治，獲得獨立。

（2）19世紀末20世紀初，亞洲各國民族民主意識加強。在這種情況下，印度民族資

產階級成立國民大會黨，積極要求民族平等和自治，動員印度人民進行政治總罷工等,

印度人民反英斗爭出現(xiàn)新高潮。第一次世界大戰(zhàn)和十月革命的勝利，削弱了帝國主義

勢力，推動了亞洲民族民主運動深入開展。在此背景下，甘地領導印度人民開展非暴

力不合作運動與英印當局斗爭，迫使當局做出妥協(xié)。第二次世界大戰(zhàn)后，亞洲的民族

解放運動掀起新高潮。印度人民在國大黨領袖甘地、尼赫魯和穆斯林聯(lián)盟領袖真納等

人的領導下，積極爭取獨立，進行士兵和工農斗爭，英國迫于壓力最終同意印度獨立。

解析：（1）本題是特點類材料分析題。時空近現(xiàn)代英國與印度。根據(jù)表格中反映英國

與印度關系演變，可任選兩個不同標準，完成兩個階段的劃分方案，并根據(jù)所學闡明

理由，例如標準一：英國在印度的殖民手段，階段劃分及理由：1600—1858年；1861

—1947年。前一階段以英國在印度進行直接統(tǒng)治為主，后一階段英國統(tǒng)治與印度當局

相互妥協(xié)，共同治理。標準二：印度主權歸屬，階段劃分及理由：1600—1919年；

1947年以后。前一階段印度屬于英國殖民地，后一階段印度擺脫英國殖民統(tǒng)治，獲得

獨立。

（2）本題是特點類材料分析題。時空是近現(xiàn)代印度。結合所學知識，圍繞亞非拉民族

民主運動不同歷史階段中英國反英斗爭歷史來闡述。如19世紀末20世紀初，第一次

世界大戰(zhàn)后，第二次世界大戰(zhàn)后三個階段，符合史實，表述清楚即可。如19世紀末

20世紀初，亞洲各國民族民主意識加強。在這種情況下，印度民族資產階級成立國民

大會黨，積極要求民族平等和自治，動員印度人民進行政治總罷工等，印度人民反英

斗爭出現(xiàn)新高潮。第一次世界大戰(zhàn)和十月革命的勝利，削弱了帝國主義勢力，推動了

亞洲民族民主運動深入開展。在此背景下，甘地領導印度人民開展非暴力不合作運動

與英印當局斗爭，迫使當局做出妥協(xié)。第二次世界大戰(zhàn)后，亞洲的民族解放運動掀起

新高潮。印度人民在國大黨領袖甘地、尼赫魯和穆斯林聯(lián)盟領袖真納等人的領導下，

積極爭取獨立，進行士兵和工農斗爭，英國迫于壓力最終同意印度獨立。

4.答案：（1）研究視角：國際體系、國家層面、領導人。補充視角1：帝國主義政治經(jīng)

濟發(fā)展不平衡。補充視角2：地緣政治矛盾（巴爾干半島成為“歐洲火藥桶”）。補充

視角3：民族主義社會思潮。補充視角4：軍事力量的競爭。補充視角5：海外殖民地

的爭奪。

（2）【示例一】雅爾塔體系建立：第二次世界大戰(zhàn)中后期，為建立戰(zhàn)后國際新秩序，反

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法西斯同盟國首腦在雅爾塔等地召開會議，建立雅爾塔體系。內容包括重新確定歐亞

國家版圖；肅清法西斯主義；美蘇英劃分勢力范圍等。該體系以建立和維護世界和平

為主要目標，但也帶有大國強權政治的色彩。

【示例二】《聯(lián)合國憲章》的簽署：二戰(zhàn)結束后，1945年10月，《聯(lián)合國憲章》生

效，標志著聯(lián)合國成立。聯(lián)合國的宗旨是維護國際和平與安全，加強國際合作，促進

全球經(jīng)濟社會發(fā)展；確立了處理重要事務的“大國一致”原則。聯(lián)合國的成立，有利于

世界和平與發(fā)展。

⑶經(jīng)濟危機、第二次世界大戰(zhàn)的教訓；二戰(zhàn)期間的合作及美國援助的附加條件提供了

便利；國際貨幣基金組織、世界銀行、關貿總協(xié)定等國際經(jīng)濟組織。

(4)特點：涉及領域廣泛；參與主體眾多；成員間平等民主。

意義：促進了“一帶一路”沿線國家合作和發(fā)展；推動了全球治理體系改革和建設；

有利于國際經(jīng)濟新秩序的建立；順應了和平與發(fā)展的時代潮流；加快了中國的現(xiàn)代化

建設，提升了中國的國際影響力；在合作共贏中促進成員共同發(fā)展，推動人類命運共

同體的構建。

解析：(1)研究視角：據(jù)材料“從國際體系的結構而言德國的崛起和歐洲同盟體系的僵

化是兩個重要因素得出國際體系；據(jù)材料”從國家層次來看，奧帝國和奧斯曼土耳其

帝國都是多民族國家，都受到正在興起的民族主義的威脅。而德國國內的社會問題也

是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因”得出國家層面；據(jù)材料“從領導人的角度來看，……

奧皇、俄皇特別是德皇威廉二世的個人因素，是導致第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的因素之一”

得出領導人。補充視角：根據(jù)所學帝國主義各國經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡是一戰(zhàn)爆發(fā)的根

本原因，可得出帝國主義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡；一戰(zhàn)前夕，巴爾干半島成了歐洲火藥

桶，1914年6月28日，奧匈帝國皇儲斐迪南大公及夫人在薩拉熱窩被塞爾維亞青年普

林西普槍殺，成為一戰(zhàn)導火索，可得出地緣政治矛盾或巴爾干半島成為“歐洲火藥

桶”；從同盟國和協(xié)約國兩大軍事集團對立可得出軍事力量的競爭；一戰(zhàn)是列強重新

瓜分世界、爭奪世界霸權的帝國主義之戰(zhàn)，可得出海外殖民地的爭奪；此外歐洲民族

主義思潮的泛濫也是一戰(zhàn)爆發(fā)的重要原因。

⑵選擇材料②：示例：雅爾塔體系建立。結合所學知識，從會議召開的背景、內容等

方面進行評價。如：第二次世界大戰(zhàn)中后期，為建立戰(zhàn)后國際新秩序，反法西斯同盟

國首腦在雅爾塔等地召開會議，建立雅爾塔體系。內容包括重新確定歐亞國家版圖；

肅清法西斯主義；美蘇英劃分勢力范圍等。該體系以建立和維護世界和平為主要目標,

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但也帶有大國強權政治的色彩。選擇材料③：示例：《聯(lián)合國憲章》的簽署。結合所

學知識，從《聯(lián)合國憲章》簽署的背景、時間、國家及意義等方面評價。如：二戰(zhàn)結

束后，1945年10月，《聯(lián)合國憲章》生效，標志著聯(lián)合國成立。聯(lián)合國的宗旨是維

護國際和平與安全，加強國際合作，促進全球經(jīng)濟社會發(fā)展；確立了處理重要事務的

“大國一致”原則。聯(lián)合國的成立，有利于世界和平與發(fā)展。

⑶關于二戰(zhàn)后世界多邊自由貿易體系建立的原因，由材料“他們（英美）希望將努力使

未來世界的所有國家無論大小、戰(zhàn)勝國或戰(zhàn)敗國，都享有在平等的條件下進行貿易并

獲得它們經(jīng)濟繁榮所需要的原料，同時對它們現(xiàn)有的義務給予應有的尊重。”并結合

所學可知，經(jīng)濟危機、第二次世界大戰(zhàn)的教訓，使得西方國家認識到在國際貿易領域

加強協(xié)調，維護世界貿易秩序的必要性；由材料”從1942年到戰(zhàn)爭結束時，美國共計

向38個國家提供了租借援助，這些國家都不同程度地承擔“按無歧視原則開放國內市

場、實行多邊自由貿易”的條約義務。”可知，二戰(zhàn)期間的合作及美國援助的附加條

件為戰(zhàn)后建立以美國為中心的世界多邊自由貿易體系提供了便利；由材料“1944年44

個反法西斯聯(lián)盟成員國召開了布雷頓森林會議、1947年美國借助關貿總協(xié)定草案，為

實現(xiàn)以多邊互惠性最惠國待遇為核心的國際貿易自由化奠定了基礎。”并結合所學可

知，國際貨幣基金組織、世界銀行、關貿總協(xié)定等國際經(jīng)濟組織，為戰(zhàn)后世界多邊自

由貿易體系的建立提供了制度和組織保障。

（4）依據(jù)材料信息：“貨物貿易”“對外投資”可分析出涉及領域廣泛；根據(jù)材料“中

國倡議設立的亞洲基礎設施投資銀行已有100個成員”可分析出參與主體眾多；根據(jù)

材料“秉持共商共建共享原則，為世界提供透明、公平的發(fā)展機會”可分析出成員間

平等民主。意義：依據(jù)材料三信息：“沿線國家貨物貿易進出口總額從1.04萬億美元

增至1.34萬億美元”“沿線國家非金融類直接投資累計超過1000億美元，年均增長

4.4%。秉持共商共建共享原則，為世界提供透明、公平的發(fā)展機會。”和所學知

識可從成員國發(fā)展、國際治理體系改革建設、經(jīng)濟全球化、中國現(xiàn)代化建設和國際地

位等方面進行簡析。

5.答案：（1）目的：促進美國經(jīng)濟發(fā)展；解決國內就業(yè)問題；并維護美國的國家利益;

增強美國在全球經(jīng)濟中的主導權。

（2）差異：美國以本國利益為出發(fā)點，通過經(jīng)濟手段實現(xiàn)其政治目的，試圖維護其世

界霸主地位；而中國則強調合作共贏，以經(jīng)濟發(fā)展為中心，積極參與國際經(jīng)濟合作，

推動全球經(jīng)濟發(fā)展。

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