統編版五年級語文上冊第三單元大單元整體教學設計

第三單元單元解讀

【單元主題】

本單元的人文主題是“民間故事”，編排了2篇精讀課文《獵人海力布》《牛

郎織女（一）》和1篇略讀課文《牛郎織女（二）》。民間故事是人們口耳相傳的

經典，是老百姓智慧的結晶，它蘊含著千百年來普通人對現實的認識和對美好生

活、品質的追求與向往。

《獵人海力布》一文中，通過“救小白蛇”“要寶石”“聽鳥語”“勸鄉親”

“變石頭”這幾個故事，贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質。

《牛郎織女（一）》則通過詳細介紹牛郎認識織女的過程，表現出牛郎心地

善良、吃苦耐勞的特點以及織女心靈手巧、渴望自由的美好愿望。

《牛郎織女（一）》敘述了牛郎從童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒有

自由和歡樂的生活，以及他們在老牛的幫助下結成夫妻的故事，表現了牛郎和織

女善良、誠實、勤勞的品格，反映了人們對美好幸福生活的追求。

《牛郎織女（二）》通過描述織女跟王母娘娘抗爭最終取得勝利的故事，體

現出王母冷酷自私、兇惡霸道的特點，表現了牛郎織女真誠堅定、敢于斗爭的品

質，反映了人們對美好幸福生活的追求。

【閱讀訓練要素】

本單元的語文要素是：閱讀時，了解故事內容并會創造性地復述。旨在引導

學生了解故事內容，創造性地復述故事，提高學生語文能力。

民間故事的生命力就在于“口耳相傳”，在于通過人們一次次的傳播與講述，

傳承其內在的價值和生命力。復述不單純是閱讀訓練要素或者是表達訓練要素，

一方面，它是貫穿小學階段的訓練學生閱讀理解能力的重要方法，練習復述的目

的是“使兒童深入理解文本，提高他們把握文章主要內容的能力和發展思維能力。”

另一方面，復述本身也是口語表達的重要的形式。在部編版教材中，編者依據兒

童語言能力的發展特點，逐層遞進地安排了不同的復述訓練，如下表所示。

冊序單元閱讀要素

第三單元：兒童生借助字詞，嘗試講述課文

上活，內容。

第七單元：改變借助提示（示意圖、圖片）

下講故事。

第八單元：有趣的了解故事的主要內容，復

下故事述故事。

四第八單元：古代故了解故事情節，簡要復述

上事課文。

五第三單元：民間故了解課文內容，創造性地

上事復述故事。

單元語文要素在課時中的梯度序列

:《牛郎織女（二）》

了解課文內容,

一「運用繪制連環畫并配文

創造性地復述

《牛郎織女（一）》：了1字的方法復述故事。

發揮想象把簡略的情節說U

具體，再和同學演一演。:

綜上，閱讀訓練要素可以細化為以下目標：

◎能產生對民間故事的閱讀興趣，了解民間故事口耳相傳的基本特點，

和老百姓向往美好生活、謳歌正面人物的樸素愿望，愿意主動接觸民間故

事。

◎能夠運用上一單元快速閱讀的方式，快速了解故事，能夠理解并且能

有條理的說出中的主要情節。

◎在了解故事內容的基礎上，掌握一種或多種創意性復述的方式。可以

以故事中人物的口吻來將故事；可以大膽想象，為故事增加合理的情節；可

以變換情節順序，先講結尾，設置懸念吸引觀眾；可以在講述過程中配上相

應動作、表情。

◎能積極主動地將自己的創意復述講給同學或者是親人聽。

教學本單元時，教師要把握好“創造”的合理生發點，尊重課文的價值取向,

激發學生的大膽想象，豐富文章內容。由于課文的篇幅較長,適合運用閱讀策略,

一邊閱讀，一邊預測故事的發展。

【識字寫字訓練要素】

認識23個生字，讀準1個多音字，會寫25個字，會寫31個詞語。

【寫作訓練要素】

本單元的習作訓練要素是：提取主要信息，縮寫故事。本單元安排了習作

《縮寫故事》。學習縮寫的一般方法：摘錄、刪減、改寫和概括。學會這幾種縮

寫方法，抓住故事主要內容，進行故事縮寫。教材中安排縮寫的范例，旨在教

學生學習縮寫的方法，并能靈活運用。

習作訓練要素可以細化為以下目標：

病取故事主要信息,硒教材范文進行片段縮寫。

◎學習摘錄、刪減、改寫、概括等縮寫方法，明確縮寫要求。

◎練習圍繞縮寫的主要要求，評議習作，給出合適的修改建議。

◎能恰當地修改習作，使故事完整、情節連貫、語句通順。

【本單元教學重難點】

字詞句：認識23個生字，讀準1個多音字，會寫25個字，會寫31個詞語。

閱讀：

1.初步了解民間故事的特點，能以故事中人物的口吻講故事，能豐富故事情

節，把簡略的地方講具體，并配上適當動作和表情，能創作性的復述故事。

2.能用較快的速讀默讀課文，把握故事主要內容。

3.能感受閱讀民間故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀成果。

4.背誦古詩《乞巧》。

【學生學情分析】

民間故事對學生來說并不陌生。有些民間故事，學生多有接觸。只是故事內

容中的細節描述有所不同。學生大多都十分喜歡。閱讀這些故事對學生來說難度

不大。主要難在創造性復述上，很多學生會將“復述”變成背課文。此外對于“縮

寫”，學生能“長話短說”，但用什么方式“長話短說”，哪些文字“長話短說”,

是有難度的。

【教學規劃建議】

分類內容課時

9.獵人海力布2

閱讀10.牛郎織女（一）2

11.牛郎織女（二）1

口語交際講民間故事1

習作縮寫故事1-2

語文園地交流平臺詞句段運用日積月累快樂讀書吧1-2

合計8-10

課題：9.獵人海力布（第一課時）

設計：審核：執教：使用時間：

學習目標：

1.通過借助工具書或者向別人請教的方法理解生字詞的意思。

2.通過帶著問題默讀課文，在理解課文內容的基礎上,分清事情的前因后果,

找出每部分之間的聯系。

3.通過仔細觀察生字結構以及生字在格子中的位置，練習正確美觀的書寫生

字。

學習重點：

目標2：通過帶著問題默讀課文，在理解課文內容的基礎上，分清事情的前

因后果，找出每部分之間的聯系。

學習難點：在在帶著問題讀課文的過程中，理清每個自然段都寫了什么內

容，找到前因后果，抓住聯系進而自己把故事簡單讀。

目標依據：

《獵人海力布》是部編版小學語文五年級上冊第三單元的首篇課文。單元主

題是“民間故事”，課文通俗易懂，敘事完整，情節曲折生動，反映了中國古代

勞動人民對真、善、美的追求。在上一個單元練習了快速默讀課文提取文本信息，

本篇課文依然要引導學生借助文本提煉信息，了解故事發展的前因后果，感受民

間故事在流傳中給予人的教育意義。

1.學習內容

《獵人海力布》是民間故事。故事開頭簡單交代了這個故事題材，并直接點

名海力布熱心幫助別人的人物形象。接著講述了海力布得到寶石的經過，以及小

白蛇的再三叮囑。接著就寫了海力布得到寶石后打獵更方便了，也寫了他聽到“山

要崩塌，洪水要來”的消息。最終為了拯救鄉親們的生命，他說了實話，變成了

石頭。全文是常見的“三段式”的敘事結構，開頭敘述故事的起因，中間為故事

高潮，結尾引申故事的寓意。

2.學生情況

在這之前，學生已通過經二單元的學習，積累了快速默讀課文提取信息的閱

讀技巧，所以讀懂課文不再是教學的難點。教學中，如何讓抓住每部分的聯系，

把故事簡單讀。

教學過程：

一、教學導入（約3分鐘）

1.同學們，看著廣袤無垠的大草原，你想到了什么？（出示描寫草原的詩句和音

樂）

2.美麗的大草原綠草蕩漾、駿馬奔騰，熱情勇敢、善良堅強的人們在這片土地上

留下了一個個動人的民間故事！今天，我們就來學習一則民間故事《獵人海力布》

3.讀了課題，你最想知道什么？

二、學習進程（約35分鐘）

學程創設學本評價

第一學程：（約7分鐘）

本學程對應學習目標1：通過借助工具書或者向別人請教的方法

小組展學評價

理解生字詞的意思。

標準

學習任務：

解決問題程度

帶著課題提出的問題，快速默讀課文，會認讀所有的生字詞，理

初級：

中級：

解難理解的詞語。

高級：

學法指導：采用“自學-互學”的組合方式。

第一步：自學要求

1.快速默讀，記錄閱讀時間。

2.自讀課文，畫出不認識的字詞。

3.查閱工具書，理解生字、詞語。

4.小組內交流閱讀策略，讀生字，說詞語意思并造句。

第二步：互學要求

1.分享交流：組長主持，齊讀互學要求，組員根據導說小助手的

提示，按照4321的學號，進行有序交流閱讀方法并做記錄，讀生

字、詞語。

2.綜合提升：根據交流內容，互相發現有無錯誤，有則改之，無

則加勉。

3.小組自評：根據互學活動表現評價表，對于本組的互學進行自

評，由組長填寫，向組員宣布評價結果，明確下一步努力的方向。

學習任務預設答案：

1.跳讀、帶著問題讀、連詞成句讀……

2.酬（chou）誓（shi）

3?號是多音字，在本文中讀作（hd。），還讀作（hM）

第二學程：（約18分鐘）個體展學評價

本學程對應學習目標2,有兩個學習任務：標準

1.通過帶著問題默讀課文，理解課文內容。

解決問題程度

初級：

2.分清事情的前因后果。找到每個部分的聯系進而自己把故事簡

中級：

單讀。

學習任務1：

圍繞海力布，每個自然段都寫了什么內容？

學法指導1：采用“自學-展學”的方法。

第一步：自學要求

1.默讀課文，想一想，圍繞海力布，每個自然段都寫了什么內容？

2.完成思維導圖。

I第2段J][第7段J

（第3段）-----------p/'（第8段]

獵人海力布

>J-----------------------------------------------------I。

'第4段L_______第9段,

第5段第10段

第6段第11段

第二步：展學要求

個體在展示臺展示：根據導學單上面的空格每個自然段寫了什么

內容。

學習任務1預設答案

.介紹,短消息〕

o

『白蛇］、『?/村-民一

,獵人海力布'、

V-J—-——?

w_「一」L」［救村民、

LJI/

送寶石搬家

叮囑紀念海力布

學習任務2:個體展學評價

哪些內容可以合并，它們之間的聯系是什么？標準

學法指導2:采用“互學——展學”的方法。

第一步：互學要求

1.分享交流：組長主持，齊讀互學要求，組員根據導說小助手的

提示，按照4321的學號，進行有序交流并做記錄。

2.綜合提升：根據交流內容，互相發現有無不同意見，組長進行

意見統一。

3.小組自評：根據互學活動表現評價表，對于本組的互學進行自

評，由組長填寫，向組員宣布評價結果，明確下一步努力的方向。

第二步：展學要求

1.展學分工：四位組員分別匯報本組的討論結果展示匯報，組長

進行小結。

2.展學提示：

3.展學評價：請其它組員根據評價表，觀察展學小組，進行評價。

學習任務2預設答案

救白蛇得寶石聽消息知災害救鄉親變石頭（引導回答并板書）

課文總共可以分為四部分：（出示課件4）

第一部分（1—2自然段）海力布熱心幫助大家，大家都非常敬愛

他。

第二部分（3—4自然段）故事的起因。寫海力布救了小白蛇，小

白蛇要報答他。

第三部分（5—8自然段）故事的經過。寫海力布借著寶石得到了

可怕的消息，勸說鄉親們搬家。

第四部分（9-11自然段）故事的結果。寫鄉親們得救了，人們世

世代代紀念海力布。

第2自然段交代海力布熱心幫助別人與救鄉親產生聯系；小白蛇

的再三叮囑與海力布變成石頭產生聯系。

第三學程：（約10分鐘）

本學程對應學習目標3：通過仔細觀察生字結構以及生字在格子

中的位置，練習正確美觀的書寫生字。

學習任務：

仔細觀察生字的結構和在格子中的位置，書寫生字。

對于非重點學

學法指導：采用“自學”的方法。

習目標，在學

第一步：自學要求

生展學過程

1.學生觀察生字結構和在格子中的位置。

中，相機理答

2.自行練習書寫。

評價。

主問題預設答案

三、板書設計

8.獵人海力布

救白蛇得寶石

聽消息知災害

救鄉親變石頭

課題：9.獵人海力布（第二課時）

設計：審核：執教：使用時間：

學習目標：

1.通過抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救

人的局貴品質。

2.通過抓住細節和角色扮演詳細地有創造性地復述故事，體會民間故事合

理的想象。

學習重點：

目標2：通過抓住細節和角色扮演詳細地有創造性地復述故事，體會民間

故事合理的想象。

學習難點：根據民間故事的語言直白的特點，怎樣復述故事才能將故事講的更

生動。

目標依據：

《獵人海力布》是部編版小學語文五年級上冊第三單元的首篇課文。單元

主題是“民間故事”，單元語文要素是“了解課文內容，創造性地復述故事”，

本篇課文課后習題指向讓學生將自己設想成為故事中的人物，以故事中的人物

口吻來復述故事。

1.學習內容

《獵人海力布》是民間故事。民間故事語言直白，學生基本上都能讀懂。

我們需要引導學生把握股市的主干內容進行復述，講清故事的細節，將故事復

述得更生動。

2.學生情況

在這之前，學生已經完成了一課時的學習，對于課文內容有了初步理解，

所以對于學生故事情節非常清楚，之前也有復述故事的基礎，所以教學中，要

讓學生抓細節復述故事，把故事講生動也可以為“提取主要信息，縮寫故事”

這個語文要素的習得做好準備。

教學過程：

一、教學導入（約5分鐘）

1.復習生字詞

獵物酬謝珍寶感激叮囑復活議論崩塌搬家焦急發誓千真萬確謊話

延遲鎮定后悔悲痛震天動地

2.同學們，上節課我們了解了這個故事圍繞獵人海力布寫了幾件事。我請一位同

學根據詞語的提示，再把這個過程簡單地講一講。

二、學習進程（約30分鐘）

學程創設學本評價

第一學程：（約10分鐘）

本學程對應學習目標1：通過抓住文中描寫人物言行的詞句，細心小組展學評

體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。價標準

主問題：這是一個怎樣的海力布？

解決問題程

度

學法指導：采用“自學-互學-展學”的組合方法。

初級：

中級：

第一步：自學要求

高級：

1.自讀海力布說的幾段話。

海力布聽到這個消息，大吃一驚。他急忙跑回家對大家

說：“咱們趕快搬到別處去吧！這個地方不能住了F

海利布急得掉下了眼淚，說：“我可以發誓，我說的話

千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了!"

要救鄉親們，只有犧牲自己。他想到這里，就鎮定地對

大家說：”今天晚上這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。

你們看，鳥都飛走了。”

2.關注語氣詞和標點，你體會到了什么？

3.全出表示心情的詞語，你體會到海力布怎樣的心情變化？

4.“鎮定”和“犧牲”是什么意思？你又體會到了什么？

5.借助導說小助手練習交流

從……這個語氣詞（標點），我體會到了……從……這幾個表示心情的

詞語，我體會到了……鎮定的意思是……犧牲的意思是……我體會到了……

我認為這是一個……的海力布。

第二步：互學要求

L分享交流：組長主持，齊讀互學要求，組員根據導說小助手的

提示，按照4321的學號，進行有序交流并做好記錄。

2.綜合提升：根據交流內容，梳理出小組的一致結果。

3.小組自評：根據互學活動表現評價表，對于本組的互學進行自

評，由組長填寫，向組員宣布評價結果，明確下一步努力的方向。

第三步：展學要求

1.展學分工：四位組員分別匯報本組的討論成果，組長進行小

結。

2.展學提示：

3.展學評價：請其它組員根據評價表，觀察展學小組，進行評

價。

學習任務預設答案：

1.從感嘆號體會到海力布很著急

2.從急忙、急得掉下眼淚、鎮定體會到海力布心情的變化，由著

急變為鎮定，說明他做好了犧牲的準備。

3.犧牲不同于一般的死亡，文中海力布為了保護鄉親們而獻出了

自己的生命。從這里可以看出海力布舍己為人的品質。

第二學程：（約20分鐘）個體展學評

本學程對應學習目標2,有兩個學習任務：價標準

1.通過抓住細節詳細地有復述故事。

解決問題程

度

2.通過角色扮演能有創造性地復述故事，體會民間故事合理的想

初級：

中級：

象。

學習任務1：通過抓住細節詳細地有復述故事。

學法指導：采用“自學-展學”的方法。

第一步：自學要求

L借助魚骨圖，理清情節。

急忙急得掉下了眼淚鎮定

很奇怪得說清楚后悔、悲痛

2.詳細復述海力布得知消息救鄉親們的片段。

第二步：展學要求

個體根據自學任務的要求，在座位上或者到展示臺展示。學習任

務1預設答案

學習任務2:通過角色扮演能有創造性地復述故事，體會民間

故事合理的想象。

學法指導：采用“自學-互學-展學”的方法。

第一步：自學要求

1.扮演“海力布”，演一演救鄉親的片段。

接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為

什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。

你就是海力布，給大家原原本本照實說說事情的經過吧！

2.扮演“鄉親”，講一講自己得救的故事。

大家看見海力布變成石頭，都非常后悔，非常悲痛。

你就是其中一位村民，當聽見驚天動地的巨響，發現村子被洪水

淹沒了以后，你看著這塊石頭，又會怎樣跟別人介紹這一天的危險經

歷呢？

3.扮演“石頭”，說一說自己的來歷。

人們世世代代紀念海力布。據說現在還能找到那塊叫“海力布”

的石頭呢。

第二步：互學要求

1.分享交流：組長主持，齊讀互學要求，組員根據提示，自行選

擇“海力布”“鄉親""石頭’’任一角色，照4321的學號，進行有序復

述。

2.綜合提升：根據復述內容，組員相互傾聽后給出評價或建議。

3.小組自評：根據互學活動表現評價表，對于本組的互學進行自

評，由組長填寫，向組員宣布評價結果，明確下一步努力的方向。

第三步：展學要求

個體根據自學任務的要求，在座位上或者到展示臺展示。

三、教學總結

四、板書設計

9.獵人海力布

急忙急得掉下了眼淚鎮定

很奇怪得說清楚后悔、悲痛

課題：10.牛郎織女（一）（第一課時）

設計：審核：執教：使用時間：

學習目標：

1.通過借助工具書或者向別人請教的方法理解生字詞的意思。

2.在理解課文內容的基礎上，理清人物關系，感受人物形象，按時間順序劃

分段落。

3.通過仔細觀察生字結構以及生字在格子中的位置，練習正確美觀的書寫生

字。

學習重點：

目標2：在理解課文內容的基礎上，理清人物關系，感受人物形象，劃分段

落。

學習難點：故事很長，學生要在理解的基礎上分清故事寫了哪些事情，抓

住表示時間的關鍵詞，明白故事是按時間順序的，從而幫助自己劃分段落。

目標依據：

《牛郎織女》是部編版小學語文五年級上冊第三單元的第二篇課文。故事很

長，一共21個自然段，在上一個單元練習了快速默讀課文提取文本信息，本篇

課文依然要引導學生快速默讀課文，理清人物關系，感受人物形象，抓住表示時

間的關鍵詞句，理清故事的發展順序，劃分段落。

1.學習內容

《牛郎織女》是一篇□耳相傳、流傳久遠的民間經典愛情故事，由葉圣陶先

生整理而成。一共21個自然段，講述了牛郎從小與老牛相依為命，受兄嫂虐待

最終被趕走，后得到老牛的指點同織女結為夫妻的故事。

2.學生情況

在這之前，學生已經聽過或讀過這個故事，故事本身也通俗易懂，不用在品

詞析句上下功夫。對于學生來說，如何分清長文章的結構才是一個練習點，所以

讀懂課文不再是教學的難點。教學中，如何抓住關鍵詞，把故事簡單讀，并從中

感受人物形象是教學的重難點。

教學過程：

一、教學導入（約3分鐘）

每當夜幕低垂、群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發現一條銀色的天河。

瞪大眼睛仔細看看，就會發現天河兩邊有兩顆閃亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”

和“織女星”。民間早就有關于牛郎和織女的動人傳說。今天，我們來欣賞一下吧。（板

書：牛郎織女）

二、學習進程（約35分鐘）

學程創設學本評價

第一學程：（約7分鐘）

本學程對應學習目標1：通過借助工具書或者向別人請教的方法

小組展學評

理解生字詞的意思。

價標準

學習任務：

解決問題程

帶著課題提出的問題，快速默讀課文，會認讀所有的生字詞，理

度

初級：

解難理解的詞語。

中級：

高級：

學法指導：采用“自學-互學”的組合方式。

第一步：自學要求

1.快速默讀，記錄閱讀時間。

2.自讀課文，畫出不認識的字詞。

3.查閱工具書，理解生字、詞語。

4.小組內交流閱讀策略，讀生字，說詞語意思并造句。

第二步：互學要求

1.分享交流：組長主持，齊讀互學要求，組員根據導說小助手的

提示，按照4321的學號，進行有序交流閱讀方法并做記錄，讀生字、

詞語。

2.綜合提升：根據交流內容，互相發現有無錯誤，有則改之，無

則加勉。

3.小組自評：根據互學活動表現評價表，對于本組的互學進行自

評，由組長填寫，向組員宣布評價結果，明確下一步努力的方向。

學習任務預設答案：

1.懇罕是前鼻音……

2.嫂梭是平舌音

3.落是多音字，在本文中讀作（吟），還讀作（lu6）

第二學程：（約18分鐘）個體展學評

本學程對應學習目標2,有兩個學習任務：價標準

1.理清人物關系，感受人物形象，

解決問題程

度

2.按時間順序劃分段落。

初級：

中級：

學習任務1：

文章的主要人物是誰？還有哪些人物對故事情節的影響較大？

學法指導1:采用“自學-展學”的方法。

第一步：自學要求

1.先借助題目看看，文章的主要人物是誰？

2.除了這兩個人物外，還有哪些人對情節的發展影響很大。

3.用一個詞語來概括人物的特點。

第二步：展學要求

個體在座位上交流展示。

學習任務1預設答案

牛郎：勤勞善良

哥嫂：鐵石心腸

老牛：知恩圖報

織女：美麗善良

學習任務2:

故事可以分為幾個部分？

學法指導2:采用“自學-互學-展學”的方法。

第一步：自學要求

1.快速默讀課文，圈出表示時間的關鍵詞。

2.思考如何劃分段落。

3.思考每個部分寫了什么。

第二步：互學要求

1.分享交流：組長主持，齊讀互學要求，組員根據導說小助手的

提示，按照4321的學號，進行有序交流并做記錄。

2.綜合提升：根據交流內容，互相發現有無不同意見，組長進行

意見統一。

3.小組自評：根據互學活動表現評價表，對于本組的互學進行自

評，由組長填寫，向組員宣布評價結果，明確下一步努力的方向。

第三步：展學要求

1.展學分工：四位組員分別匯報本組的討論結果展示匯報，組長進個體展學評

行小結。價標準

2.展學提示：

解決問題程

度

3-展學評價：請其它組員根據評價表，觀察展學小組，進行評價。

初級：

中級：

學習任務2預設答案高級：

課文按時間順序可分為四個部分。

課文總共可以分為四部分：（出示課件4）

第一部分（1—4自然段）牛郎和老牛的相處。

第二部分（5-8自然段）哥嫂只給了牛郎老牛和破車，便把他趕出

了家門。

第三部分（9—13自然段）老牛開口說話，告訴牛郎將有仙女成為

他的妻子。

第四部分（14—21自然段）牛郎巧遇織女，二人結為夫妻。

第三學程：（約10分鐘）

本學程對應學習目標3：通過仔細觀察生字結構以及生字在格子

對于非重點

中的位置，練習正確美觀的書寫生字。學習目標，在

學習任務：學生展學過

仔細觀察生字的結構和在格子中的位置，書寫生字。程中，相機理

學法指導：采用“自學”的方法。答評價。

第一步：自學要求

1.學生觀察生字結構和在格子中的位置。

2.自行練習書寫。

主問題預設答案

三、板書設計

10.牛郎織女（一）

牛郎：勤勞善良

哥嫂：鐵石心腸

老牛：知恩圖報

織女：美麗善良

課題：10.牛郎織女（一）（第二課時）

設計：審核：執教：使用時間：

學習目標：

1.能通過簡要復述和朗讀，發現民間故事充滿神奇想象、語言樸素的特

點。

2.能通過設置懸念和想象復述，在復述中培養想象能力和學會使用設置懸念

復述的方法。

學習重點：

1.能通過簡要復述和朗讀，發現民間故事充滿神奇想象、語言樸素的特點。

2.能通過設置懸念和想象復述，在復述中培養想象能力和學會使用設置懸念

復述的方法。

學習難點：借助文中情節的空白處進行想象復述，引導學生按照時間提示

進行完整復述。

目標依據：

《牛郎織女》是部編版小學語文五年級上冊第三單元的第二篇課文。要讓學

生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，并落實本單元的語文要素——“創造性地復

述故事，培養學生講述故事的能力”，將學生置于“講述者”的位置，充分發揮

學生的想象力和創造性。

1.學習內容

本單元語文要素是“了解課文內容，創造性地復述故事”?！犊谡Z交際：講民

間故事》和《語文園地》的“交流平臺”中也有講故事的要求與方法，例如“模

仿人物口吻”“模仿表情動作”“添油加醋”等，因此也可以滲透在具體語段的復

述學習中。借助文中情節的空白讓學生通過想象進行復述。

2.學生情況

在這之前，學生已經完成了一課時的學習，對于課文內容有了初步理解，所

以對于學生故事情節非常清楚，之前也有復述故事的基礎，所以教學中，要讓學

生發現民間故事的特點，補充故事情節進行想象等都能幫助學生講故事復述得更

生動。

教學過程:

一、教學導入（約5分鐘）

1.復習生字詞

嫂子剩飯床鋪親密笑嘻嘻成家立業好歹稀罕妻子晚霞游泳一輩子

結婚相依為命

2.同學們，在這個傳說中出現了那些主要人物？（牛郎織女老牛哥哥嫂嫂）

你能借助這些人物簡單說說這個傳說故事嗎？

二、學習進程（約30分鐘）

學程創設學本評價

互學活動表現

第一學程：（約10分鐘）

評價標準

初級：

本學程對應學習目標1：能通過簡要復述和朗讀，發現民間故事充

中級：

高級：

滿神奇想象、語言樸素的特點。

學習任務：

學法指導：采用“自學-展學”的組合方式。

小組展學評

第一步：自學要求

價標準

1.自讀“一來是牛跟他親密；二來呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干

解決問題

活，不好好照看它，怎么對得起他呢？

程度

初級：

2.朗讀比較，發現民間故事的語言特點是—語言樸素。

中級：

高級：

要像拉家常一樣，娓娓道來。

3.圍繞關鍵句：吃喝冷熱住選一方面，練習朗讀。

根據提示，像拉家常一樣，生動地講講牛郎是怎么照看老牛的

學習活動

第二步：展學要求

表現

初級：

中級：

個體根據自學任務的要求，在座位上或者到講臺展示。

高級：

學習任務設計意圖：

本單元的語文要素提到了要培養學生講故事的能力，讓學生成為“講

述者”，在講故事的過程中受到感悟熏陶，直至愛上民間故事。

學習任務預設答案：

第二學程：（約20分鐘）個體展學評

本學程對應學習目標2,有兩個學習任務：價標準

1.能通過設置懸念，在復述中學會使用設置懸念復述的方法。

解決問題程度

初級：

2.能通過想象復述，在復述中培養想象能力。

能根據例文單

支架問題的提

學習任務1：示，說清楚例文

中寫好心情變

設置懸念，復述故事

化的一種方法。

中級：

學法指導1：采用“自學-展學”的方法。能根據例文單

支架問題的提

第一步：自學要求

示，用言簡意賅

的語言歸納總

1.自讀第9—12自然段。

結出例文中寫

好心情變化的

2模.仿老牛說話的語氣讀。

多種方法。

學習活動

3.關注“是誰叫他呢？回頭一看，微弱的星光下，老牛嘴一張一合

表現

初級：

的，正在說話。”

中級：

高級：

朗讀比較，發現民間故事的另一特點是——設置懸念。

4.學設懸念：“老牛真會說話了。老牛說……”如果在這里設個懸念，

可以加一句什么問話呢？

5.加上設置懸念的問話，復述故事。

第二步：展學要求

個體在座位上展示。

學習任務1設計意圖

讓學生發現民間故事的又一特點，感受民間故事的趣味，并且能培

養學生的設置懸念復述故事的能力。

學習任務1預設答案

學習任務2:

個體展學評

“添油加醋”，想象復述。

價標準

學法指導2:采用“互學——展學”的方法。

解決問題程度

第一步：互學要求

初級：

中級：

1.分享交流：組長主持，齊讀互學要求，組員根據提示，自行選擇

高級：

“牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老?！薄跋膳畟兩塘坎m著王母娘娘去

人間看看”任一內容，像拉家常一樣說一說，在說的時候在合適的地方

設個懸念引起聽眾興趣。照4321的學號，進行有序復述。

2.綜合提升：根據復述內容，組員相互傾聽后給出評價或建議。

3.小組自評：根據互學活動表現評價表，對于本組的互學進行自評，

由組長填寫，向組員宣布評價結果，明確下一步努力的方向。

第二步：展學要求

1.個體在講臺上展學：小組推選請1個講得最好的同學把故事講給

大家聽。

2.展學評價：請臺下同學對照6條評價標準對臺上同學的習作進行

評價。

學習任務2設計意圖

讓學生發現補充空白情節，發揮想象復述故事，能激發學生的想象

力，而且作為“講述者”，將剛學會的拉家常和設懸念兩個講故事的方法

“添油加醋”的加進去，能使故事更有趣。

學習任務2預設答案

三、教學總結

四、板書設計

10.牛郎織女（一）

語言樸素

設置懸念

加油添醋

課題：11.*牛郎織女（二）

設計：審核：執教：使用時間:

學習目標：

1.認識“儉、皇”等io個生字。

2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內容。

3.根據《牛郎織女》故事的主要情節設計連環畫，能給連環畫配上相應的

文字。

學習重點:

能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內容，把握人物形象。

學習難點:

根據《牛郎織女》故事的主要情節設計連環畫，并給連環畫配上相應的文

字。

教學過程:

（結合課程標準或者單元目標進行簡要分析）備

1.字詞教學。注

初讀課文時，教師要注意正音，特別是本課的生字要讀準?！八?、（

珊”是翹舌音；“珊”是前鼻音，“筐”是后鼻音，“拗”在本文中讀ni需

要

u,還有一個讀音do。理解“衰老、懲罰”等詞語。標

2.閱讀理解。注

的

古詩詞既能簡練地回顧故事，又能引起學生對故事的強烈好奇，可其

用來自然過渡，也可直接從上節課的故事結尾引入本文，引導學生感受他

內

織女的勇敢，還可聯系前一部分中埋伏筆的地方。要從故事留白處引導容）

學生了解到人間苦痛很多，從而深入了解人物內心，真正感受到織女的

追求。可讓學生自由談體會和感悟，不加任何限制。可以從內容情節、

思想感情、評論故事中的人物、評議文章中的情節、談在寫法上受到的

啟發等各個方面來交流?？傊?，暢所欲言。

一、教學導入

其實自古以來，我國民間就有許多關于牛郎織女的美麗傳說。今

天，我們一起來學習葉圣陶老先生改編的這篇民間故事《牛郎和織女》。

（齊讀課題《牛郎織女》）

二、教學過程

第一學程：

學習任務

主問題牛郎和織女走到一起之后發生了什么事情？用自己的話說

一說這部分課文講了些什么？

學法指導

第一步：自學要求

1.圈出不理解的生字