課題名稱年

級：高一主講人：曹金蘭學(xué)科：生物學(xué)校：宜章縣養(yǎng)正中學(xué)主辦單位：湖南省教育廳中小學(xué)教師信息技術(shù)

應(yīng)用能力提升工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室技術(shù)支持：湖南教育音像電子出版社(堂堂網(wǎng))目錄三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)重難點(diǎn)一、教材分析二、學(xué)情分析五、教學(xué)過程六、教學(xué)反思生命系統(tǒng)的層次生命系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)生命系統(tǒng)的功能生命系統(tǒng)的發(fā)展和變化細(xì)胞的物質(zhì)

輸入與輸出細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用一、教材分析人教版教材《分子與細(xì)胞》整個(gè)模塊講解了生命系統(tǒng)，框架圍繞生命系統(tǒng)層次與組成、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生命系統(tǒng)的功能和生命系統(tǒng)的發(fā)展。《細(xì)胞的能量“貨幣”ATP》為必修1《分子與細(xì)胞》第五章第二節(jié)，本節(jié)需要1個(gè)課時(shí)完成。本節(jié)是在學(xué)生掌握了細(xì)胞中的有機(jī)物—蛋白質(zhì)、糖類、脂肪等在細(xì)胞中的作用等知識的基礎(chǔ)上安排的教學(xué)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生懂得，盡管糖類等有機(jī)物是能源物質(zhì)，但并不能給生命活動(dòng)直接提供能量，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。一、教材分析細(xì)胞代謝能夠進(jìn)行既離不開酶的催化作用，又離不開能量的推動(dòng)，ATP是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)，在細(xì)胞代謝中具有重要作用，ATP的來源是細(xì)胞呼吸，有機(jī)物中的能量根本是來源于光合作用，因此，對ATP的學(xué)習(xí)，有助于從能量轉(zhuǎn)化角度將呼吸作用和光合作用聯(lián)系起來。本節(jié)知識是糖類、脂肪等能源物質(zhì)學(xué)習(xí)的延續(xù)，既對之前需要消耗ATP供能的物質(zhì)運(yùn)輸做了進(jìn)一步解釋，也為后續(xù)呼吸作用、光合作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一、教材分析ATP物質(zhì)與能量觀物質(zhì)組成一、教材分析能量代謝大概念重要概念細(xì)胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實(shí)現(xiàn)增殖。ATP是驅(qū)動(dòng)細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。次位概念①ATP的結(jié)構(gòu)適于直接供能；②細(xì)胞通過ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)換，保持了能量的持續(xù)供應(yīng)。一般概念①ATP是高能磷酸化合物，不穩(wěn)定。②ATP水解為ATP時(shí)釋放能量；ADP可以與Pi重新合成ATP是高能磷酸化合物。一、教材分析一、教材分析大概念細(xì)胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質(zhì)，并通過分裂實(shí)現(xiàn)增殖重要概念A(yù)TP是驅(qū)動(dòng)細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)次位概念A(yù)TP的結(jié)構(gòu)適于直接供能細(xì)胞通過ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)換，保持了能量的持續(xù)供應(yīng)一般概念A(yù)TP是高能磷酸化合物，不穩(wěn)定（一）已有知識知識儲備葡萄糖為細(xì)胞生命活動(dòng)的主要能源物質(zhì)細(xì)胞生命活動(dòng)需要能量的供應(yīng)核苷酸的結(jié)構(gòu)和功能能量的轉(zhuǎn)化高一學(xué)生有初步的邏輯思維能力和教材分析能力，具備了一定的科學(xué)探究能力但還不完善，對抽象知識的理解有一定的障礙，在對問題的本質(zhì)分析和協(xié)作交流方面還有待加強(qiáng)，對于什么物質(zhì)能為生命活動(dòng)直接供能、能量如何產(chǎn)生、如何儲存、如何被利用等尚不清楚，對生命系統(tǒng)的認(rèn)識有待進(jìn)一步提高。因此，需要借助教具、動(dòng)畫演示等教學(xué)輔助手段，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解，同時(shí)需要教師多加引導(dǎo)。（二）能力素養(yǎng)建構(gòu)ATP分子結(jié)構(gòu)模型，從結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的角度，概述ATP作為直接能源物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；建構(gòu)（ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化）的動(dòng)態(tài)模型，通過比較ATP和“貨幣”的共性，能夠得出ATP作為能量“貨幣”的功能，形成“物質(zhì)是能量的載體，能量是驅(qū)動(dòng)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的動(dòng)力”的物質(zhì)與能量觀；認(rèn)同雖然不同細(xì)胞內(nèi)ATP含量均極少，但ATP和ADP間迅速的相互轉(zhuǎn)化可以保持細(xì)胞中ATP含量的相對穩(wěn)定，建立穩(wěn)態(tài)與平衡觀。（一）生命觀念：通過閱讀教材相關(guān)內(nèi)容結(jié)合小組討論，明確ATP的化學(xué)組成，制作ATP的結(jié)構(gòu)模型并說明其作用機(jī)理，鍛煉學(xué)生關(guān)于歸納與概括，模型與建模的科學(xué)思維。（二）科學(xué)思維：（三）科學(xué)探究：通過小組合作設(shè)計(jì)探究螢火蟲發(fā)光的直接能源物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和合作探究精神。通過團(tuán)隊(duì)合作解釋ATP與ADP二者的相互轉(zhuǎn)化過程，建構(gòu)轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)模型，并結(jié)合ATP水解釋放能量與主動(dòng)運(yùn)輸需要能量的關(guān)系提高學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的科學(xué)探究能力。。（四）社會(huì)責(zé)任：關(guān)注科學(xué)前沿和實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活問題的能力。

ATP的化學(xué)組成及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用。（一）教學(xué)重點(diǎn)：（二）教學(xué)難點(diǎn)：通過ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的特點(diǎn)，解釋ATP是驅(qū)動(dòng)細(xì)胞生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)（一）情境導(dǎo)入1.通過欣賞古詩《秋夕》想象螢火蟲飛舞的美麗景象，并思考問題探討中的問題。（二）實(shí)驗(yàn)探究假說演繹法（三）模型構(gòu)建（四）資料分析閱讀材料，根據(jù)化學(xué)知識分析該反應(yīng)的原料和產(chǎn)物，并寫出反應(yīng)式（四）資料分析前概念：ATP水解釋放能量；新建概念：ATP消耗大，含量少，需要不斷合成。（五）模型構(gòu)建前概念：ATP消耗大，含量少，需要不斷合成。新建概念：ATP水解與合成持續(xù)進(jìn)行，保證細(xì)胞內(nèi)能量供應(yīng)。前概念：ATP水解與合成持續(xù)進(jìn)行，保證細(xì)胞內(nèi)能量供應(yīng)。新建概念：ATP水解與放能反應(yīng)相聯(lián)系；ATP合成與吸能反應(yīng)相聯(lián)系（五）模型構(gòu)建前概念：ATP水解為生命活動(dòng)提供能量；新建概念：ATP水解釋放的磷酸基團(tuán)使蛋白質(zhì)等分子磷酸化，空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，活性也改變，可以參加各種化學(xué)反應(yīng)（六）實(shí)例證據(jù)（七）小結(jié):以思維導(dǎo)圖的形式總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。（九）亮點(diǎn)1.小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，證明ATP是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)，在整個(gè)探究過程中，培養(yǎng)其科學(xué)思維和科學(xué)探究能力。在條件有限的情況下，選擇用視頻來查看實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4.與信息技術(shù)相融合，用班級優(yōu)化大師抽同學(xué)回答問題，并對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評分。（九）亮點(diǎn)（八）亮點(diǎn)4.與信息技術(shù)相融合，課前隨機(jī)抽取部分同學(xué)完成問卷調(diào)查，了解學(xué)情。（一）利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)情分