浙江省杭州2023-2024學年八年級上學期語文期中考試試卷姓名：__________班級：__________考號：__________題號一二三總分評分一、專題一：尋精神之源（22分）1．【任務一：先輩偉業】小語在回顧先輩偉業時，有個別字用拼音代替，請你幫忙將正確的漢字填寫上。2023年是中華人民共和國成立74周年。74年的歷史猶如一幅畫卷：1949年長江前線，人民解放軍所向披靡，銳不可當；2012年，浩（hàn）的渤海某海域我國航母艦載戰斗機那驚天一著，定格在人們的記憶里，（juān）刻在共和國的史冊上；2017年，國行公祭日之長鳴警鐘振聾發（kuì），讓一切罪惡靈魂無處遁形……2．【任務二：華彩篇章】小語同學準備了相關資料，不過并不完整，請你根據內容提示幫她補充完整。古詩文中有自然美景，白居易的“①，②”（《錢塘湖春行》）展現了西湖早春花草向榮、生趣盎然的美好畫卷；古詩文中有偉大抱負，曹操的“③，④”（《龜雖壽》）用比喻手法表達他年老而壯志猶存；古詩文中有情懷，“⑤，⑥”（《使至塞上》），一縷烽煙，一輪落日，引發起王維的豪邁情懷；古詩文中有哀愁“⑦，⑧”（《野望》），一叢叢樹，一座座山，投射著王績的哀傷心緒。3．下列內容說法不正確的一項是（）A．《答謝中書書》中的“書”和《與朱元思書》中的“書”都是指古代的書信。B．新聞指的是新近發生的事實報道，具有時效性、真實性、客觀性的特點。C．《藤野先生》是一篇回憶性散文，抒發了作者對藤野先生的感激敬仰之情。D．《回憶我的母親》是朱德懷著悲痛心情寫下的回憶性文章，全文按照不同的空間順序概括了母親勤勞的一生。【任務三：經典書籍】小文組繪制了一張名著閱讀單，請你幫她補充完整。閱讀有方法學習有成效把握作品事實閱讀紀實作品，首先要學會把握作品所寫的事實。⑴下列有關紀實作品說法不正確的一項是4．A.《紅星照耀中國》一書，斯諾通過采訪紅軍將領、深入紅軍生活、對話農民、拍攝照片等方式，搜集到有關長征的第一手資料，向全世界報道了這一舉世無雙的軍事壯舉。B.埃德加?斯諾在《紅星照耀中國》一書中深入分析和探究“紅色中國”產生、發展的原因，對中國共產黨和中國革命做出宣揚和評價，融入強烈的主觀情感，從而瓦解種種歪曲、丑化共產黨的謠言。C.王樹增的長篇紀實文學《長征》使用了全景式的寫法，完整地展現了分散在不同地域的紅軍歷險轉戰大半個中國的歷史。D.《飛向太空港》這部優秀的報告文學作品，以實地采訪獲得的第一手資料為支撐，以歷史的筆法勾勒概貌，以文學的手法講述故事，刻畫了一群默默耕耘的航天人形象。明確作者立場把握作品中的“事實”之后，還要學會閱讀作者對于事實的感受和印象。⑵在陜北，斯諾采訪了眾多共產黨領袖。請選擇下面的一個人物，結合具體事例說說他的性格特征。A.毛澤東B.周恩來C.彭德懷5．領悟故事精神從事實中汲収營養，從觀點中辨別立場，最終要從中收獲啟迪。⑶《長征》前言中記載：“參加長征的紅軍隊伍，指揮員的平均年齡不足25歲，戰斗員的年齡平均不足20歲，14歲至18歲的戰士至少占百分之四十。這樣一支年輕的隊伍歷經千難萬險，支撐起了新中國的光明未來。”請結合《紅星照耀中國》，從內在精神、士氣斗志、戰略戰術等方面，任選一個方面，說說紅軍這樣一支隊伍，為什么能夠從長征路上堅持下來？6．二、專題二：悟家國情懷（50分）【任務一：當代風骨】閱讀下面的文章，完成下面小題。我的母親（節選）

鄒韜奮①說起我的母親，我只知道她是“浙江海寧查氏”，至今不知道她有什么名字！②我的母親在我十三歲的時候就去世了。③我現在所能記得的最初對于母親的印象，大約在兩三歲的時候。我記得有一天夜里，我獨自一人睡在床上，由夢里醒來，朦朧中睜開眼睛，模糊中看見由垂著的帳門射進來的微微的燈光。在這徽微的燈光里瞥見一個青年婦人拉開帳門，微笑著把我抱起來。她嘴里叫我什么，并對我說了什么，現在都記不清了，只記得她把我負在她的背上，跑到一個燈光燦爛人影幢幢往來的大客廳里，走來走去“巡閱”著。大概是元宵吧，這大客廳里除有不少成人談笑著外，有二三十個孩童提著各色各樣的紙燈，里面燃著蠟燭，三五成群地跑著玩。我此時伏在母親的背上，半醒半睡似的微張著眼看這個，望那個。那時我的父親還在和祖父同住，過著“少爺”的生活；父親有十來個弟兄，有好幾個都結了婚，所以這大家族里看著這么多的孩子。母親也做了這大家族里的一分子。她十五歲就出嫁，十六歲那年養我，這個時候才十七八歲。我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺松所見著的她的容態，還感覺到她的活潑的歡悅的柔和的青春的美。我生平所見過的女子，我的母親是最美的一個，就是當時伏在母親背上的我，也能覺到在那個大客廳里許多婦女里面：沒有一個及得到母親的可愛。我現在想來，大概在我睡在房里的時候，母親看見許多孩子玩燈熱鬧，便想起了我，也許躡手躡腳到我床前看了好幾次，見我醒了，便負我出去一飽眼福。這是我對母親最初的感覺，在當時的幼稚腦袋里當然不知道什么叫做母愛。④母親喜歡看小說，那些舊小說，她常常把所看的內容講給妹仔聽。她講得娓娓動聽，妹仔聽著忽而笑容滿面，忽而愁眉雙鎖。章回的長篇小說一下講不完，妹仔就很不耐地等著母親再看下去，看后再講給她聽。（A）往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。那時的我立在旁邊瞧著，莫名其妙，心里不明白她們為什么那樣無緣無故地揮淚痛哭一頓，和在上面看到窮的景象一樣地不明白其所以然。現在想來，才感覺到母親的情感的豐富，并覺得她的講故事能那樣地感動著妹仔。如果母親生在現在，有機會把自己造成一個教員，必可成為一個循循善誘的良師。⑤我六歲的時候，由父親自己為我“發蒙”，讀的是《三字經》，第一天上的課是“人之初，性本善；性相近，習相遠。”一點兒莫名其妙！一個人坐在一個小客廳的炕床上“朗誦”了半天，苦不堪言！母親覺得非請一位“西席”老夫子，總教不好，所以家里雖一貧如洗，情愿節衣縮食，把省下的錢請一位老夫子。說來可笑第一個請來的這位老夫子，每月束修只須四塊大洋（當然供膳宿）。我到十歲的時候，讀的是“孟子見梁惠王”，教師的每月束修已加到十二元，算增加了三倍。到年底的時候，父親要“清算”我平日的功課，在夜里親自聽我背書，很嚴厲，桌上放著一根兩指闊的竹板。我的背向著他立著背書，背不出的時候，他提一個字，就叫我回轉身來把手掌展放在桌上，他拿起這根竹板很重地打下來。我吃了這一下苦頭，痛是血肉的身體所無法避免的感覺，當然失聲地哭了，但是還要忍住哭，回過身去再背。不幸又有一處中斷，背不下去，經他再提一字，再打一下。嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家的“見梁惠王”的“孟子”！我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。（B）我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，和我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的斷斷續續的聲音里勉強說著“打得好”！她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。由現在看來，這樣的教育方法真是野蠻之至！但于我不敢怪我的母親，因為那個時候就只有這樣野蠻的教育法；如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛，仍然使我感念著我的慈愛的母親。背完了半本“梁惠王”，右手掌打得發腫有半寸高，偷向燈光中一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟的絲的蠶身一樣。母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。⑥當我八歲的時候，二弟六歲，還有一個妹妹三歲。三個人的衣服鞋襪，沒有一件不是母親自己做的。她還時常收到一些外面的女工來做，所以很忙。我在七八歲時，看見母親那樣辛苦，心里已知道感覺不安。記得有一個夏天的深夜，我忽然從睡夢中醒了起來，因為我的床背就緊接著母親的床背，所以從帳里望得見母親獨自一人在燈下做鞋底，我心里又想起母親的勞苦，輾轉反側睡不著，很想起來陪陪母親。但是小孩子深夜不好好的睡，是要受到大人的責備的，就說是要起來陪陪母親，一定也要被申斥幾句，萬不會被準許的（這至少是當時我的心理），于是想出一個借口來試試看，便叫聲母親，說太熱睡不著，要起來坐一會兒。出乎我意料之外的，母親居然許我起來坐在她的身邊。我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽到滴搭的鐘聲，和可以微聞得到的母親的呼吸。我心里暗自想念著，為著我要穿鞋，累母親深夜工作不休，心上感到說不出的歉疚，又感到坐著陪陪母親，似乎可以減輕些心里的不安成分。當時一肚子里充滿著這些心事，卻不敢對母親說出一句。才坐了一會兒，又被母親趕上床去睡覺，她說小孩子不好好的睡，起來干什么！現在我的母親不在了，她始終不知道她這個小兒子心里有過這樣的一段不敢說出的心理狀態。⑦我的母親只是一個平凡的母親！一九三六年一月十日深夜7．【事件·梳理】回憶性散文通過對典型事件的描寫來刻畫人物形象，本文回憶了母親很多事情。請你閱讀全文，用簡潔的語句概括事件。（每件不超過15字）⑴⑵⑶⑷8．【語言·批注】精彩的細節描寫能為人物添彩，質樸無華的句子同樣飽含深情。請從A、B兩個劃線句中任選一處進行賞析，完成批注。我選，批注：9．【材料·辨別】有讀者認為文章重在刻畫母親的形象，因此第⑤段中寫父親的文字和請老師的內容可以刪去。對此，你怎么看？請說明理由。10．【寫法·探究】小組同學對回憶性散文的寫作方法進行探究交流，請你補全下面的對話。小語：名家文章是寫作最好的例子。《藤野先生》中寫了藤野先生添改講義、糾正解剖圖等多個事件，讓讀者很快感受到藤野先生的偉大形象，朱德《我的母親》也寫了關于母親的一些事情，從中我學到了的好方法。小文：作為回憶性散文，要關注語言表達的特點。比如朱德《我的母親》中“母親是個好勞動”直接點明了母親勤勞、能吃苦的性格品質；本文第④段的最后兩句，突出了母親善于講故事，善于影響別人，感情特別豐富。我們寫作時也可多運用的語句。小語：回憶性散文還有一個明顯的特點：，像《藤野先生》，明線寫藤野先生，暗線寫魯迅自己的思想發展，心路歷程。本文第③段在回憶兒時的事情時，最后句寫了現在“我”的感受。小文：我要好好讀讀這些文章，學習他們的寫作方法，也來寫一篇回憶性散文。【任務二：當代驕傲】圍繞以下材料，請完成下面小題。材料一：互聯網已經成為當代青少年不可或缺的生活方式、成長空間、“第六感官”。中國青年日益成為網絡空間主要的信息生產者、服務消費者、技術推動者，深刻影響了互聯網發展潮流。面對紛繁復雜的網絡信息，中國青年在網上積極弘揚正能量、展示新風尚，共同營造清朗網絡空間。（摘編自《新時代的中國青年》白皮書2022年4月21日）材料二：調查數據顯示，我國未成年人閱讀向好。從圖書閱讀率來看，2021年我國未成年人圖書閱讀率為83.9%，較2020年的83.4%提高了0.5個百分點；從圖書閱讀量來看，2021年我國未成年人的人均圖書閱讀量為10.93本，比2020年的10.71本增加了0.22本；從閱讀時長來看，未成年人平均每天的閱讀時長均有所增長。同時，2021年我國未成年人的數字化閱讀方式接觸率為72.5%，聽書率為32.7%。（摘編自“中國消費網”2022年4月24日）材料三：中國社會科學院發布的《2021中國網絡文學發展研究報告》指出：“Z世代”（指1995—2009年間出生的人）深刻影響了網絡文學的內容構成和價值內核。“Z世代”已成為網絡文學讀者增量的主力。作為“網生”一代，他們擁有與生俱來的數字化生存體驗，具有更靈活、敏銳和前沿的“網感”，和同年齡段作者之間也更容易交流。“Z世代”的加入，更加凸顯了網絡文學對于全民閱讀的意義。“Z世代”成長于崛起后的中國，民族自豪感強、愛國熱情高漲，他們通過評論反饋，表達自己的家國情懷。《報告》指出：“Z世代”的涌入深刻影響了網絡文學的創作取向、精神風貌和價值功用。網絡文學不僅創造了年輕人愛看的中國故事，發揮著文學作品的正向價值引導作用，也在不斷吸納新讀者、新作品，拓寬全民閱讀的疆域和內容。（摘編自《人民日報·海外版》2022年4月13日）11．根據材料，下列對相關內容的理解，不正確的一項是（）A．2020年底，中國未成年人網民超過1.8億，互聯網已經成為當代青少年不可或缺的生活方式、成長空間、“第六感官”。B．2021年我國未成年人圖書閱讀率為83.9%，較2020年的83.3%提高了0.5個百分點，可以看出我國未成年人閱讀向好。C．“Z世代”擁有與生俱來的數字化生存體驗，具有更靈活、敏銳和前沿的“網感”，和同年齡段作者之間也更容易交流。D．“Z世代”作為“網生”一代，將成為網絡閱讀的主力，他們民族自豪感強、愛國熱情高漲，通過評論反饋表達家國情懷。12．閱讀材料一的圖和材料二，你讀出哪些信息？____________________________________________________________________________________________13．結合材料一和材料三，談談在全民閱讀的背景下，“Z世代”下的中國青年對于網絡文學有哪些深刻影響。____________________________________________________________________________________________【任務三：古時志士】閱讀《記承天寺夜游》《游沙湖》兩文，完成各題。記承天寺夜游宋?蘇軾元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。游沙湖宋?蘇軾黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺螄店。予買田其間，因往相田得疾。聞麻橋人龐安常善醫而聾，遂往求療。安常雖聾，而穎悟絕人。以紙畫字，書不數字，輒深了人意。余戲之曰：“余以手為口，君以眼為耳，皆一時異人也。”疾愈，與之同游清泉寺。寺在蘄水城門外二里許有王逸少洗筆泉水極甘下臨蘭溪溪水西流。余作歌云：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規啼。誰道人生無再少？君看流水尚能西！休將白發唱黃雞。”是日，劇飲而歸。14．對下列句子中加點的詞的解釋，正確的一項是（）A．因往相田得疾因：介詞，根據，按照B．安常雖聾，而穎悟絕人絕人：沒有后代C．書不數字，輒深了人意了：懂得，了解D．是日，劇飲而歸劇飲：艱難，艱巨15．下列句子斷句正確的一項是（）A．寺在蘄水郭/門外二里許/有王逸少洗筆泉水/極甘下臨蘭溪/溪水西流。B．寺在蘄水郭門外二里許/有王逸少洗筆泉/水極甘/下臨蘭溪/溪水西流。C．寺在蘄水/郭門外二里許有/王逸少洗筆泉/水極甘下臨/蘭溪溪水西流。D．寺在蘄水郭門外/二里許/有王逸少洗筆/泉水極甘/下臨蘭溪/溪水西流。16．用現代漢語翻譯下面的句子。①庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。____________________________________________________________________________________________②余以手為口，君以眼為耳，皆一時異人也。____________________________________________________________________________________________17．兩文都是蘇軾貶官黃州時所寫，《記承天寺夜游》寫了兩個“閑人”，《游沙湖》則寫了兩個“異人”，但兩文所展露的作者的胸懷是一致的。請加以分析。____________________________________________________________________________________________古詩閱讀。南湖早春白居易①風回云斷雨初晴，返照②湖邊暖復明。亂點碎紙山杏發，平鋪斷綠水蘋③生。翅低白雁飛仍重，舌澀黃鸝語未成。不道④江南春不好，年年衰病減心情。【注釋】①這首詩作于公元817年（元和十二年），當時作者已經被貶謫為江州司馬。②返照：陽光倒影。③水蘋：水上浮萍。④不道：不是說。18．詩歌前幾聯展現了一幅明媚動人的南湖早春圖，請你描繪出頷聯中美麗的畫面。____________________________________________________________________________________________19．此詩與《錢塘湖春行》都寫的是早春之景，表達的思想感情有什么不同？____________________________________________________________________________________________三、專題三：說身邊英雄（45分）20．班主任曾老師決定在班上組織一次以“非物質文化遺產”為主題的班隊活動。小玲向老師提出，她爸爸有位陳姓女校友，是本市一位知名的古琴藝術“非遺”傳承人。曾老師請小玲回家咨詢她爸爸，是否能邀請到該傳承人參加班里11月14號的班隊活動，并現場演奏一曲。假如你是小玲，該怎么轉述曾老師的話呢？21．按要求寫作。“誰說污泥滿身的不算英雄？”“誰說對弈平凡的不算英雄？”“誰說站在光里的才算英雄？”——《孤勇者》無論是平凡人還是偉人，散發的人性光輝始終照亮著我們的生活。以上文字，引發了你哪些思考與感悟？請以“英雄”為話題寫一篇文章，準備向校刊“榜樣的力量”專欄投稿。【寫作提示】①明確你對“英雄”的定義；②注意刊物的受眾；③發現身邊的榜樣。【寫作要求】①自選角度、自擬題目；②體裁不限（詩歌除外）；③不得套寫、抄襲；④不少于600字；⑤不得透露個人信息。

答案解析部分1．【答案】瀚；鐫；聵【解析】【分析】本題考查根據拼音寫漢字。“hàn”寫作“瀚”；“juān”寫作“鐫”；“kuì”寫作“聵”。故答案為：瀚；鐫；聵【點評】本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。2．【答案】亂花漸欲迷人眼；淺草才能沒馬蹄；老驥伏櫪；志在千里；大漠孤煙直；長河落日圓；樹樹皆秋色；山山唯落暉【解析】【分析】詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：漸、蹄、驥、櫪、暉。故答案為：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄；老驥伏櫪，志在千里；大漠孤煙直，長河落日圓；樹樹皆秋色，山山唯落暉【點評】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。3．【答案】D【解析】【分析】D．應是按照時間順序來寫的。A、B、C表述均無誤。

故答案為；D【點評】要在理解內容的基礎上回答。【答案】4．B；5．示例：彭德懷：生活簡樸：彭德懷同部下一樣，只有兩套制服；他吃得很少很簡單，伙食問部下一樣。愛護部下、平易近人；在看演出中途，他把棉衣披在身旁的一個小號手身上。活潑，有孩子氣：他有一件在長征途上擊下敵機后用繳獲的降落傘做的背心，他對此感到孩子氣般的得意。堅強不屈：在被捕期間，盡管受盡各種刑罰，他也沒有招供屈服。喜歡、尊重孩子：他很喜歡孩子，他的身后常常有一群孩子跟著斯諾常常見到他和兩三個“紅小鬼”坐在一起，認真地向他們講政治和個人問題，他很尊重他們。有卓越的指揮才能：彭德懷在介紹中國采用游擊戰爭的主要原因和游擊戰術主要原則時，頭頭是道，均是經驗之談。；6．示例：從內在精神上看，紅軍具有樂觀、團結、有勇氣的精神力量。他們可以忍受風吹雨打、食物粗糲、住所簡陋，長期艱苦的生活，如睡在硬炕上，甚至沒有草墊，每人只有一條棉毯；難得有桌子或書桌，把磚頭或石頭堆起來就當椅子用；飲食極為簡單，五點鐘起床，晚上九點鐘吹“熄燈號”睡覺。每天的時間表很有規律，所有這些活動，使士兵們十分忙碌而又十分健康。長此以往，能夠在戰士們中間擰成一股勁兒，形成團結樂觀、積極向上的精神力量。從士氣斗志上看：紅軍在提升士氣上頗有方法。比如，時不時地便會以團為單位，上政治課，以發言、糾正、討論、補充等形式，痛斥日本、指責國民政府不反抗，或說起紅軍戰斗時民眾的反應，從而鼓舞戰士們的士氣，投入到下一場戰斗中。從戰略戰術上看：紅軍多采用游擊戰術，按照彭德懷的總結歸納，戰術原則最大的特點便是優勢機動，如游擊隊在交戰之前，不論主動或是被動，必須制訂出縝密的詳細的進攻計劃，特別是撤退計劃；在實際戰斗中，游擊戰線必須具有最大的彈性。一旦看出他們對敵人兵力或準備或火力的估計如有錯誤，游擊隊員應夠像發動進攻那樣迅速地脫離接觸而后撤。這樣可以最大程度地保存紅軍的實力。【解析】【點評】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。

（2）本題考查名著人物形象的把握，注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。

（3）本題考查文學名著情節的積累。要求學生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學文體及作家作品主要的知識點要記牢。4．ACD.正確；

B.有誤，斯諾在《紅星照耀中國》中對中國共產黨和中國革命作了客觀的評價，“融入強烈的主觀情感”有誤。

故答案為：B5．本題考查對名著中人物形象的把握。毛澤東：性格特征：具有強烈的自信、高瞻遠矚、幽默風趣、生活簡樸。事例：毛澤東有著強烈的自信和對中國革命的堅定信念。他以非凡的戰略眼光，領導中國共產黨和中國人民進行艱苦卓絕的斗爭。在與斯諾的交談中，他縱論天下大勢，對中國革命的未來充滿信心。他生活簡樸，住在簡陋的窯洞里，與普通百姓一樣過著艱苦的生活。他還很幽默風趣，在與斯諾的交流中不時展現出幽默的一面，讓人感受到他的親和力。周恩來：性格特征：溫文爾雅、平易近人、冷靜理智、忠誠無私。事例：周恩來給斯諾的印象是溫文爾雅、平易近人。他總是面帶微笑，耐心地回答斯諾的問題。他具有卓越的領導才能和冷靜理智的頭腦，在處理各種復雜問題時表現得游刃有余。他對中國共產黨和中國革命事業無限忠誠，無私奉獻自己的一切。在領導南昌起義等重大事件中，展現出了堅定的革命意志和卓越的領導能力。彭德懷：性格特征：直率坦誠、勇敢無畏、關愛士兵、生活樸素。事例：彭德懷非常直率坦誠，與斯諾交談時毫不隱瞞自己的觀點和想法。他勇敢無畏，在戰場上沖鋒陷陣，帶領士兵們與敵人頑強戰斗。他關愛士兵，把士兵們的生活和疾苦放在心上，盡力為他們提供更好的條件。他生活樸素，與士兵們同甘共苦，不搞特殊化。在長征等艱難的歷程中，彭德懷始終以身作則，展現出了堅定的革命意志和高尚的品質

故答案為：示例：彭德懷：生活簡樸：彭德懷同部下一樣，只有兩套制服；他吃得很少很簡單，伙食問部下一樣。愛護部下、平易近人；在看演出中途，他把棉衣披在身旁的一個小號手身上。活潑，有孩子氣：他有一件在長征途上擊下敵機后用繳獲的降落傘做的背心，他對此感到孩子氣般的得意。堅強不屈：在被捕期間，盡管受盡各種刑罰，他也沒有招供屈服。喜歡、尊重孩子：他很喜歡孩子，他的身后常常有一群孩子跟著斯諾常常見到他和兩三個“紅小鬼”坐在一起，認真地向他們講政治和個人問題，他很尊重他們。有卓越的指揮才能：彭德懷在介紹中國采用游擊戰爭的主要原因和游擊戰術主要原則時，頭頭是道，均是經驗之談。6．本題考查對名著內容的理解。總司令被逮”指的是張學良、楊虎城發動西安事變，共產黨主動要求停止內戰，主張聯合抗日。在共產黨的努力下，聯合抗日統一戰線形成，中國人民走上了聯合抗日的道路。《紅星照耀中國》真實記錄了這一重大的歷史時刻，其發行后不到幾個月就轟動了國內外華僑，“像一道閃電”，劃破黑暗，迎來光明，喚醒了處于迷茫中的中國人。紅軍在西北地區創建革命根據地，采取重新分配土地，取消高利貸、取消苛捐雜稅、消滅特權階級等措施，受到千千萬萬窮苦人的歡迎，把“紅星”當做希望和自由的象征。《紅星照耀中國》真實記錄了共產黨的這一舉措及其影響，其發行后不到幾個月就轟動了國內外華僑，“像一道閃電”，劃破黑暗，迎來光明，喚醒了處于迷茫中的中國人。

故答案為：示例：從內在精神上看，紅軍具有樂觀、團結、有勇氣的精神力量。他們可以忍受風吹雨打、食物粗糲、住所簡陋，長期艱苦的生活，如睡在硬炕上，甚至沒有草墊，每人只有一條棉毯；難得有桌子或書桌，把磚頭或石頭堆起來就當椅子用；飲食極為簡單，五點鐘起床，晚上九點鐘吹“熄燈號”睡覺。每天的時間表很有規律，所有這些活動，使士兵們十分忙碌而又十分健康。長此以往，能夠在戰士們中間擰成一股勁兒，形成團結樂觀、積極向上的精神力量。從士氣斗志上看：紅軍在提升士氣上頗有方法。比如，時不時地便會以團為單位，上政治課，以發言、糾正、討論、補充等形式，痛斥日本、指責國民政府不反抗，或說起紅軍戰斗時民眾的反應，從而鼓舞戰士們的士氣，投入到下一場戰斗中。從戰略戰術上看：紅軍多采用游擊戰術，按照彭德懷的總結歸納，戰術原則最大的特點便是優勢機動，如游擊隊在交戰之前，不論主動或是被動，必須制訂出縝密的詳細的進攻計劃，特別是撤退計劃；在實際戰斗中，游擊戰線必須具有最大的彈性。一旦看出他們對敵人兵力或準備或火力的估計如有錯誤，游擊隊員應夠像發動進攻那樣迅速地脫離接觸而后撤。這樣可以最大程度地保存紅軍的實力。【答案】7．母親背“我”元宵節賞燈；母親常常把看過的小說講給妹仔聽；“我”背書挨打，母親心疼仍說“打得好”；母親燈下熬夜為“我”做鞋子8．A；從母親“熱淚盈眶”“淚珠涌流”等詞看出母親心地善良，情感豐富。（B。從“嗚咽”“斷斷續續”“打得好”等詞看出母親既望子成才、又痛心兒子受苦的深沉而復雜的母愛。9．不能刪。文中寫父親因“我”背不出書而打“我”，母親說“打得好”，從側面表現母親支持父親對“我”的嚴加訓導，表現了她的慈母心腸。從“請老師”的部分看出家境不富裕的情況下母親節衣縮食，看出母親對子女教育的重視。豐富了文章內容，使母親的形象更加豐滿感人。10．用典型事件塑造人物形象；議論性；文中都有“我”的存在。（意思對即可）【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。

（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。

（4）本題考查文章內容的理解。理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容。7．本題考查梳理文章內容理解與概括。①由“大概是元宵吧，這大客廳里除有不少成人談笑著外，有二三十個孩章提著各色各樣的紙燈，坐面燃著蠟燦，三五成群地跑著玩”及“我現在想米，大概在我睡在房里的時候，斗親看見許多孩子玩燈熱鬧，便想起了我，也許躡手躡腳到我床前看了好幾次，見我醒了，便負我出去一飽眼福"可概括為：母親背“我”元宵節賞燈：②由“母親喜歡看小說，那些舊小說，她常常把所看的內容講給妹仔聽。她講得娓娓動聽，妹仔聽著忽而笑容滿面，忽而愁眉雙鎖”可概括為：母親把看過的小說講給妹仔聽；③由“到年底的時候，父親要‘清算'我平日的功課，在夜里親自聽我背書，很嚴厲，桌上放著一根兩指闊的竹板”“不幸又有一處中斷，背不下去，經他再提一字，再打一下”“我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，和我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的斷斷續續的聲音里勉強說著‘打得好'!她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲’打得好’，為的是希望她的兒子上進”可概括為：“我”背書挨打，母親心疼仍說“打得好”；④由“記得有一個夏天的深夜，我忽然從睡夢中醒了起來，因為我的床背就緊接著母親的床背，所以從帳里望得見母親獨自一人在燈下做鞋底，我心里又想起母親的勞苦，輾轉反側睡不著，很想起來陪陪母親”及“眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋--做給我穿的”，可概括為：母親燈下熬夜為“我”做鞋子。

故答案為：母親背“我”元宵節賞燈；母親常常把看過的小說講給妹仔聽；“我”背書挨打，母親心疼仍說“打得好”；母親燈下熬夜為“我”做鞋子8．本題考查語句賞析。“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著”句中“熱淚盈眶”“淚珠盡往頰上涌流著”等細節描寫，寫出了母親講到一些孤女患難、義婦含冤的凄慘的情形時痛哭流淚的樣子，表現出母親有同情心，情感豐富，十分善良的特點。“我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，和我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的斷斷續續的聲音里勉強說著’打得好’”，“嗚咽著的斷斷續續的聲音”是母親心疼兒子挨打，一邊還要說“打得好”是希望兒子上進。母親哭泣，是因為兒子挨打感到痛苦、心疼；勉強說“打得好”，是希望兒子讀書上進。這種矛盾言行，表現出母親關心、教育兒子的復雜感情。

故答案為：A；從母親“熱淚盈眶”“淚珠涌流”等詞看出母親心地善良，情感豐富。（B。從“嗚咽”“斷斷續續”“打得好”等詞看出母親既望子成才、又痛心兒子受苦的深沉而復雜的母愛。9．本題考查段落對人物形象的作用。第⑤段中寫父親的文字和請老師的內容，既從情節上引出母親因為“我”背書背不出挨打又心疼，又勉強說“打得好”的教育上的嚴格，表現出母親深沉偉大的母愛：同時，寫父親的文字和請老師的內容側面交代當時家境并不富裕，而母親卻節衣縮食為我請老師，也體現出母親對孩子教育上的重視，希望孩子能夠成才，這使得母親的人物形象更加豐滿、立體，也更加感人。因此，不能刪去。

故答案為：不能刪。文中寫父親因“我”背不出書而打“我”，母親說“打得好”，從側面表現母親支持父親對“我”的嚴加訓導，表現了她的慈母心腸。從“請老師”的部分看出家境不富裕的情況下母親節衣縮食，看出母親對子女教育的重視。豐富了文章內容，使母親的形象更加豐滿感人。10．本題考查閱讀拓展和語言表達。第①空是小語就魯迅《藤野先生》里講述的事件、朱德《我的母親》里講述母親的事件，進行的一個總結，即文章里的典型事件對于人物形象塑造的作用；第②空，朱德《我的母親》中“母親是個好勞動”直接點明了母親勤勞、能吃苦的性格品質；本文第④段的最后兩句，突出了母親善于講故事，善于影響別人，感情特別豐富，表達方式都是議論。第③空，是小語總結回憶性散文還有一個明顯的特點，結合后文“像《藤野先生》，明線寫藤野先生，暗線寫魯迅自己的思想發展，心路歷程。本文第③段在回憶兒時的事情時，最后句寫了“現在’我’的感受”可知，小語說的這一特點是指文中都是以“我”的第一人稱來敘述的，都有“我”的存在，這樣會增加真實性和親切感。

故答案為：用典型事件塑造人物形象；議論性；文中都有“我”的存在。（意思對即可）【答案】11．D12．①2018年至2020年中國未成年人網民規模逐年提升。②2021年我國未成年人閱讀向好（或未成人圖書閱讀率、閱讀量、閱讀時長均有所提升）。③2021年我國未成年人的數字化閱讀方式接觸率高。13．①“Z世代”中國青年深刻影響網絡文學發展潮流，弘揚網絡文學正能量。②“Z世代”中國青年深刻影響了網絡文學的內容構成和價值內核。③“Z世代”中國青年深刻影響了網絡文學的創作取向、精神風貌和價值功用。④“Z世代”中國青年的加入凸顯了網絡文學對全民閱讀的意義。⑤“Z世代”中國青年增加了網絡文學的讀者量，推動網絡文學的繁榮發展。【解析】【點評】（1）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。

（2）本題考查信息的篩選。篩選信息答題技巧：通常的做法是：提取綜合，重組輸出，可以分為以下三個步驟：①從文中準確而迅速地補充、篩選、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。

（3）本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯系生活，聯系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。11．ABC.正確；

D.有誤，“將成為”錯，原文是“已成為”。

故答案為：D12．本題考查對文章信息的篩選。結合“2018年至2020年中國未成人網民規模逐年提升圖表”可知，2018年至2020年中國未成人網民規模逐年提升。結合“調查數據顯示，我國未成年人閱讀向好。從圖書閱讀率來看，2021年我國未成年人圖書閱讀率為83.9%，較2020年的83.4%提高了0.5個百分點；從圖書閱讀量來看，2021年我國未成年人的人均圖書閱讀量為10.93本，比2020年的10.71本增加了0.22本；從閱讀時長來看，未成年人平均每天的閱讀時長均有所增長”可知，2021年我國未成年人閱讀向好，未成人圖書閱讀率、閱讀量、閱讀時長均有所提升。結合“2021年我國未成年人的數字化閱讀方式接觸率為72.5%，聽書率為32.7%”可知，可知2021年我國未成年人的數字化閱讀方式接觸率高。

故答案為：①2018年至2020年中國未成年人網民規模逐年提升。②2021年我國未成年人閱讀向好（或未成人圖書閱讀率、閱讀量、閱讀時長均有所提升）。③2021年我國未成年人的數字化閱讀方式接觸率高。13．本題考查對文章的理解和分析。“Z世代”已成為網絡文學讀者增量的主力。他們作為“網生”一代，憑借與生俱來的數字化生存體驗，更靈活、敏銳和前沿的“網感”，為網絡文學帶來了大量新讀者，拓寬了全民閱讀的疆域。“Z世代”通過評論反饋表達家國情懷，影響網絡文學的創作取向、精神風貌和價值功用，使網絡文學創造出年輕人愛看的中國故事，發揮文學作品的正向價值引導作用，豐富了全民閱讀的內容。“Z世代”成長于崛起后的中國，民族自豪感強、愛國熱情高漲。他們在網絡文學的閱讀和互動中積極弘揚正能量，如同在其他網絡空間一樣，展示新風尚，為營造良好的網絡文學閱讀環境乃至清朗的網絡空間貢獻力量。

故答案為：①“Z世代”中國青年深刻影響網絡文學發展潮流，弘揚網絡文學正能量。②“Z世代”中國青年深刻影響了網絡文學的內容構成和價值內核。③“Z世代”中國青年深刻影響了網絡文學的創作取向、精神風貌和價值功用。④“Z世代”中國青年的加入凸顯了網絡文學對全民閱讀的意義。⑤“Z世代”中國青年增加了網絡文學的讀者量，推動網絡文學的繁榮發展。【答案】14．C15．B16．①月光照在庭院里像積滿的清水一樣澄澈透明。水中水藻、水草縱橫交錯，原來是院中竹子和柏樹的影子。②我把手當作嘴巴，你把眼當作耳朵，我們兩個都是當代的怪人。17．《記承天寺夜游》一文委婉地反映了作者仕途失意的苦悶，并用“閑人”來自我安慰，最終通過月夜游寺表達了作者樂觀豁達的襟懷。本文借“誰道人生無再少？君看流水尚能西！休將白發唱黃雞”抒發情感，不僅是自我安慰，字里行間也閃耀著對生活、對未來的向往和追求。兩篇文章，都表達了雖身處逆境仍曠達樂觀的心胸。【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。

（2）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。

（3）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。

（4）本題考查比較閱讀能力，文言文要點的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內容，這是歸納概括的前提和基礎。在準確理解詞意、句意、段意的基礎上，梳理各句之間的內在聯系，依據題干要求提取重要信息。

【參考譯文】

記承天寺夜游元豐六年十月十二日夜晚，（我）脫下衣服準備睡覺時，恰好看見月光照在門上，（于是我就）高興地起床出門散步。想到沒有和我一起游樂的人，于是（我）前往承天寺尋找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。月光照在庭院里像積滿了清水一樣澄澈透明，水中的水藻、荇菜縱橫交錯，原來是竹子和柏樹的影子。哪一個夜晚沒有月光？哪個地方沒有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。游沙湖黃州東南三十里有個地方叫沙湖，又稱螺螄店。我在那里買了田地，因為去察看田地的好壞，得了病。聽說麻橋人龐安常善于醫病，但是耳朵聾，就去他那里看病。龐安常雖然耳朵聾，可是聰慧過人。我用紙寫字給他看，寫不了幾個字，他就能夠深刻地懂得我的意思。我和他開玩笑說：“我把手當作嘴巴，你把眼睛當作耳朵，我們兩個都是當代的怪人。”病好之后，我和他一同游覽清泉寺。清泉寺在蘄水縣城外兩里左右的地方，那里有王羲之的洗筆泉，泉水極為甘甜。泉水的下方靠近蘭溪，溪水向西流淌。我作了一首歌詞說：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，蕭蕭暮雨子規啼。誰道人生無再少？君看流水尚能西！休將白發唱黃雞。”當天，我們開懷暢飲后才回去。14．A.有誤，句意為：因為去那里查看田地得了病。因：因為；

B.有誤，句意為：龐安常雖然耳朵聾，可是聰明領悟超過一般人。絕人：超過一般人；

C.正確，句意為：（龐安常）寫不了幾個字，就能夠深刻地懂得我的意思。了：懂得，了解；

D.有誤，句意為：這一天，喝得非常痛快才回去。劇飲：痛飲。

故答案為：C15．本題考查文言文語句的斷句。“寺在蘄水城門外二里許”：這是一個主謂句，主語是“寺”，謂語是“在”，“蘄水城門外二里許”是介賓短語作補語，表示寺的位置。“有王逸少洗筆泉”：“有”表示存在，“王逸少洗筆泉”是賓語，是一個偏正短語，中心語是“泉”，“王逸少洗筆”是定語修飾“泉”。“水極甘”：主謂句，“水”是主語，“極甘”是謂語，“極”修飾“甘”，表示程度。“下臨蘭溪”：主謂句，“下”表示方位，這里用作主語，“臨”是謂語，“蘭溪”是賓語。“溪水西流”：主謂句，“溪水”是主語，“西流”是謂語，“西”表示方向，修飾“流”。句意為：寺在蘄水縣城外兩里多路，那里有王羲之的洗筆池，水很甘美，池下亡右冬立過該水什五運萬有殺三溪，溪水在四流。

故答案為：B16．本題考查文言文句子翻譯。①中重點詞語有：空明，清澈透明；交橫，交錯縱橫；蓋，原來是。②中重點詞語有：以，用；為，做，當；皆，全，都；異人，奇異的人。

故答案為：①月光照在庭院里像積滿的清水一樣澄澈透明。水中水藻、水草縱橫交錯，原來是院中竹子和柏樹的影子。②我把手當作嘴巴，你把眼當作耳朵，我們兩個都是當代的怪人。17．本題考查作者情感的理解。在整體感知文章內容的基礎上，結合文章的寫作背景，理解分析作者的情感。《記承天寺夜游》寫于作者被貶于黃州的第四年。當時，作者正因“烏臺詩案”被貶。文章通過對月夜景色作了美妙描繪，真實的記錄了作者當時生活的一個片段。通過自嘲是“閑人”，表達作者壯志難酬的苦悶，自解、自慰、自我排遣，同時也表現作者的曠達樂觀的人生態度。而本文中“誰道人生無再少?君看流水尚能西!休將白發唱黃雞”幾句的意思是：誰說是人老了不再年輕，你看那流水還能向西，不要因為年老就唱起“黃雞催曉”、朱顏易逝那種消極悲觀的歌曲。作者即景生感，借端抒懷，自我勉勵，表達出詞人雖處困境而老當益壯、自強不息的精神。據此可知，兩文中的“閑人”與“異人”都表現了作者的樂觀與豁達。

故答案為：《記承天寺夜游》一文委婉地反映了作者仕途失意的苦悶，并用“閑人”來自我安慰，最終通過月夜游寺表達了作者樂觀豁達的襟懷。本文借“誰道人生無再少？君看流水尚能西！休將白發唱黃雞”抒發情感，不僅是自我安慰，字里行間也閃耀著對生活、對未來的向往和追求。兩篇文章，都表達了雖身處逆境仍曠達樂觀的心胸。【答案】18．漫山遍野的山杏，碎紅點點，呈現出一幅生機勃勃的景象：湖面上的水草，一望無際，猶如整齊地鋪在水面上的綠色草坪，令人賞心悅目。19．《錢塘湖春行》抒發了白居易對西湖早春景色的喜愛（贊關）之情。《南湖早春》以美景襯托詩人被貶后的消沉郁悶之情。【解析】【點評】(1)考查描繪詩中畫面的能力。應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。

(2)本題考查學生對詩人情感和比較閱讀的能力。解答時要求學生理解詩歌的內容，聯系詩人的時代背景和人生經歷，抓根據句進行體會和概括。18．本題考查對詩句的描繪。

本題要抓住“亂點碎紅山杏發，平鋪新綠水蘋生"中的意象“山杏"和“水蘋"，展開合理的想象，描繪了一幅杏花漫野、湖水闊遠、水草茂盛的美麗圖景作答即可。

示例：早春時節，浸山遍野的山杏，吐艷爭芳，碎紅點點，雖沒有秩序可言，卻展現了春的勃勃生機，湖面上漂浮的水蘋，一眼望不到邊，猶如整齊的草坪，讓人贊賞不已。19．本題考查學生對詩歌主旨的理解與比較能力。

仔細分析這兩首詩，《錢塘湖春行》這首詩從孤山、賈亭開始，到湖東、白堤止，一路上，在湖青山綠水的景色中，詩人飽覽了鶯歌燕舞，陶醉在鳥語花香中，最后，才意猶未盡地沿著白沙堤，在楊柳的綠陰底下，一步三回頭，戀戀不舍地離去。抒撥了白居易對西湖早春景色的喜愛之情。而《南湖早春》這首詩是白居易遭到貶謫后在江州時所留下的，此時國家內憂外患，國勢日益衰微，而詩人卻只能眼睜睜看著，無計可施，表現出一個被貶之人的痛苦與無奈。詩的前六句描寫南湖早春時節明媚動人的秀麗風光，后兩句表現了詩人被貶謫以后的抑郁消沉情緒。作者運用了襯托的寫法，以美景來襯托自己的憂郁之情。據此理解分析作答。

故答案為：《錢塘湖春行》抒發了白居易對西湖早春景色的喜愛（贊關）之情。《南湖早春》以美景襯托詩人被貶后的消沉郁悶之情。20．【答案】示例：爸爸，我的班主任曾老師決定在班上組織一次有關“非遺”的班隊活動，不是有一位陳阿姨是您的校友嗎？她是我市知名的古琴藝術“非遺”傳承人。曾老師讓我問問您，能不能幫忙邀請到她參加班里11月14號的班隊活動并請她現場演奏一曲？（先是稱呼和問候語，然后向其說明事由，交代清楚自己班級里要組織的活動，想請他邀請的人物等內容。表意要清晰，語氣要委婉真誠，便于對方接受）【解析】【分析】本題考查口語交際的轉述。本題中要傳達出老師想邀請姓陳的阿姨，參加班里11月14