教學設計

課程基本信息學科高中政治年級高二學期秋季學期課題文化發展的基本路徑教學目標1.明確堅定理想信念的重要性，形成中國特色社會主義文化必須堅持以馬克思主義為指導、堅定共產主義理想信念的政治認同。2.描述、解釋和論證文化發展與人民、時代、中外文化資源的關系，選擇走以人民為中心，立足時代之基，融通不同資源，實現綜合創新的文化發展道路。3．理解、闡述、辨析文化創新與傳統文化、外來文化的關系，評價直接從傳統文化那尋找解決方案或簡單移植西方的價值觀的觀點，預測和選擇中國特色社會主義文化發展趨勢和發展道路。教學內容1.教學重點：堅定理想信念，堅持以人民為中心。2.教學難點：融通不同資源，實現綜合創新。教學過程【導入新課】習近平總書記在二十大報告中提出，推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌，這一論述為中國特色社會主義文化發展指明了目標和方向。視頻導入：《中國藝術節宣傳片》。本節課設置三個議題，堅定理想信念，堅持以人民為中心；立足時代之基，回答時代問題；融通不同資源，實現綜合創新。設計意圖：通過黨的二十大報告關于文化發展內容引導教學，形成第九課發展中國特色社會主義文化的整體認知，培養學生合思維能力和政治認同素養。通過議題式教學方式，增強學習趣味性，調動學習積極性增強學生辯證思維能力，提高學生的科學精神素養。【進行新課】議題一：堅定理想信念，堅持以人民為中心設置情境：群星獎獲獎作品《歌從黃河岸邊邊來》、《塞上兒女心向黨》視頻播放活動探究：結合材料分析，《歌從黃河岸邊邊來》、《塞上兒女心向黨》這兩部作品的創作與推廣過程對于發展中國特色社會主義文化有什么啟示？學生觀看視頻并結合材料思考：教師分析：從材料可以看出，作品在創作中堅持習近平思想指導，堅持以人民為中心的創作導向，從人民群眾生活中獲取創作源泉。在推廣中銀川市政府為了滿足人民多樣化、多層次、多方面的精神文化需求，積極推動公共文化服務體系建設，創作出人民喜聞樂見的優秀文化作品。知識環節：發展中國特色社會主義文化，必須堅持以馬克思主義為指導，堅定共產主義理想信念，堅持以人民為中心，把增進人民福祉、促進人的全面發展作為出發點和落腳點。堅持文化發展依靠人民，文化發展為了人民。議題二：“立足時代之基，回答時代問題“設置情境：第十九屆群星獎系列活動以“喜迎二十大奮進新征程”為主題，參賽作品或是立足生產生活實踐，反映黨的惠民政策深入人心；或是從身邊小事講起，弘揚主旋律，傳遞正能量；或是通過精巧構思連接古今，描繪當代美好生活圖景……。作品以百年征程、全面小康、脫貧攻堅、抗擊疫情等重大事件為主題，充滿“時代性”“煙火氣”“人情味”，不僅播出時贏得了高收視率，還產生了持久而良好的觀眾反響。活動探究：閱讀材料并結合本單元知識，思考問題：分析這些文藝作品能夠廣泛流傳的原因？在學生思考基礎上教師歸納：我們在本單元第七課“文化的內涵與功能“中學習過，文化是一定時代經濟、政治的反映，由一定時代經濟政治決定，又反作用于一定時代的經濟和政治。這些作品廣為流傳的原因就是，關注時代發展和社會變遷，用奮斗的底色向光明，用時代的精神向未來，通過回答時代問題，完成時代任務，奏響文化發展全新的篇章。知識環節：每一種文化都是特定時代的產物,打上了深刻的時代烙印,是時代精神的展現。文化作品只有符合人類歷史前進的時代潮流,具有鮮明的時代特色,體現時代特征,反映時代風貌,才能具有恒久的魅力。文化創新和發展的關鍵是回答時代問題,完成時代任務。問題是時代的聲音，只有立足時代，解決特定的時代問題，才能推動社會進步;只有傾聽特定的時代聲音，才能吹響促進經濟社會發展的時代號角。議題三：融通不同資源，實現綜合創新情境設置：江蘇昆山選送的表演唱《看戲》，舞臺演唱形式大膽創新，采用西方教會音樂阿卡貝拉（Acappella，即無伴奏合唱）純人聲音樂形式，以國粹京劇經典唱段為旋律，讓觀眾在中西文化的碰撞、融合中體驗‘歌中有戲、戲中有歌’的跨界文化的魅力。“人聲為鼓點，國粹入唱詞”，臺上演員的精彩演繹尚未收尾，臺下觀眾熱烈的掌聲與喝彩聲已經驟然響起。評委和觀眾都深深地記住了這個極富創意的音樂節目——《看戲》。活動探究：閱讀相關材料，結合本單元知識，思考：表演唱《看戲》是如何推動文化創新的，這對推動中國特色社會主義文化發展有何啟示？學生思考：教師分析：從作品中我們可以看到將國粹京劇與西方音樂相互融通，形成中西結合的跨界文化，這種文化交流交融深深的打動了觀眾。知識總結：發展中國特色社會主義文化，要堅持以馬克思主義為指導，要融通古今中外各種資源，特別是要把握好中華優秀傳統文化、國外優秀文化等資源。堅持不忘本來、吸收外來、面向未來。既向內看，深入研究關系國計民生的重大課題，又向外看，積極探索關系人類前途命運的重大問題；既向前看，準確判斷中國特色社會主義發展趨勢，又向后看，善于繼承和弘揚中華優秀傳統文化精華。通過綜合創新,形成民族的科學的大眾的社會主義文化。設計意圖：通過三個議題和三組情境（視頻和材料），通過議題式教學方式，增強學習思辨性，調動學習積極性，使學生在獨立思考的基礎上提高信息識別與加工，邏輯推理與論證，歸納概括能力，增強科學精神素養，實現對中國特色社會主義文化的自信和對馬克思主義、中國共產黨領導的政治認同，為后續活動的開展奠定知識和情感基礎。活動環節：以書本“閱讀與思考”中的三組不同觀點作為教學情境，設置思辨問題：觀點一：博古可以通徑，既然我們有深厚的文化傳統，我們就直接從古人那里尋找解決現實問題的答案好了。觀點二：西方發達國家是市場經濟成熟的國家，我們只需要堅持價值觀移植過來即可。觀點三：馬克思是"千年第一思想家"，他的理論能夠幫助我們正確的認識、改造世界。具體如何對待這些資源有三種不同觀點，請同學們談談你對這幾種觀點的看法？學生思考探究：教師分析：發展中國特色社會主義文化需要正確對待民族文化與外來文化，融合不同資源，反對文化復古主義和民族虛無主義，增強對馬克思主義科學性的把握。設置意圖：本環節以觀點辨析為情境，結合第七課和第八課已有知識，在增強學生分析能力的同時，提高提取和把握關鍵信息的能力；分析發展中國特色社會主義文化需要正確對待民族文化與外來文化，融合不同資源，則意在提升學生綜合分析能力、批判性思維能力和辯證思維能力，形成科學精神素養，并增強對馬克思主義合理性的政治認同。教學小結：作業：登錄文化與旅游部網站的“公共服務”板塊，選擇一部優秀文化作品深入了解，重點分析這部作品在哪些方面引發你的共鳴，并與你的同學和老師分享。設計意圖：議題探究是一個過程而不是結果，因此通過作業形式讓學生繼續課后深入探究本節課內容，繼續深入了解中華優秀傳統文化和社會主義文化，在潛移默化中增強文化自信和對中國