高中化學新課程標準教材

化學教案

（2019—2020學年度第二學期）

學校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

教學反思/高中教學反思

編訂：XX文訊教育機構

高中化學教案

文訊教育教學設計

高中化學教學反思精選

教材簡介:本教材主要用途為通過學習化學知識和做實驗，可以讓學生培養自己的嚴謹精

神、提高動手能力、合作溝通能力，本教學反思資料適用于高中化學科目，學習后學生

能得到全面的發展和提高。本內容是按照教材的內容進行的編寫，可以放心修改調整或

直接進行教學使用。

篇一

一、對教學目標的反思

首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎知識的講解要透徹，分析要

細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實，并為以后的繼續學習埋下禍根。譬如，教師在

講解“物質的量”時，如果對“物質的量、微粒數、摩爾質量等”講解的不透徹，例題訓練

不到位，學生在后來的學習中就經常出現定義和概念的判斷錯誤的現象;對學生能力的訓練意

識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思

考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能

力的下降;還有一個就是要善于創設化學情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發揮想象

地空間。如果僅僅局限與對化學概念和原理的生硬講解，一方面讓學生感覺到化學離生活很

遠，另一方面導致學生對化學學習能力的下降。課堂上要也給學生創設暴露思維過程的情境，

使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺

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轉變為與學生一起發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要

科學地、系統地、合理地組織化學教學，正確認識學生的的知識基礎和能力層次，采用良好

地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情

感態度與價值觀的三維一體的課堂教學。

其次，對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否，決定著教學過程的意義。

若不正確，教學過程就失去了意義;若不明確，教學過程就失去了方向。在化學教學活動開始

之前，首先要明確教學活動的方向和結果，即所要達到的質量標準。因此教學目標重點難點

是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方

向。在教學目標中一節課的教學重點、難點如果已經非常明確，但具體落實到課堂教學中，

往往出現對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。

這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。

最后，師生的達標意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者

是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學生的反映，從而一筆帶過，但學生的認知是

需要一個過程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時獲取學生反饋的信息，調整教學方式和

思路，準確流暢地將知識傳授給學生，達到共識。

二、對教學技能的反思

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其一，講授正確，語言規范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是

有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規范

簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。

其二，板書精當，書寫工整。好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學

生掌握教學內容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。作

為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經驗，沒有考慮到讓全班學生都看清楚，特別是沒有

考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、舌L,以致影響了學生的注意力和學習情緒。有

的老師為了強調某個感念或它的某個特征，往往重復在一些字句下面加點、加圈、加波紋線，

“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑

板上畫一個非常圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復

看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板

書又快又好，應當是努力的目標。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學會如畫直線，畫

圓，畫各種姿勢的小人物等等。

其三，教具的使用、實驗操作熟練，規范。教師在上課之前應對教具和實驗儀器功能了

如指掌、使用輕車熟路、操作規范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。在學生

實驗之前，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領、操作規范。

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教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是教師為實現教學目標，對已經發生或

正在發生的教學過程（活動）以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的積極、持續、周密、

深入的自我調節性思考。回顧這兩年多來的的教學，經過教學反思，留自己之長，取他人之

長，踢自己之短，擴大自己的專業和理論視野，促成自身專業化發展和個人教學風格的形成,

使自己不斷成長，盡快從經驗的迷宮走向智慧的殿堂。

三、對教學方法的反思

第一，面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生的、能照顧到絕大多數同學

的因“班”施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，

加強課后輔導。記得有人曾經說過這樣的一句話“教師對好學生的感情是不需要培養的”，

在教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學生，教學的重心向成

績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，對他們關注的太少，教師缺乏對他們的鼓

勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學生昂首闊步，越學越好;有學習有困

難的學生信心不足，越來越差，直接導致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以

教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，學生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學

法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來的;其次是

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在已有的概念、規律的基礎上通過演繹推理得到的。學生只有在積極參與教學活動，給他們

以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地

理解概念的內涵及其外延，全面地掌握規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛

煉，體現其學習的主體角色。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳

授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往

那種以教師為中心的傳統觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三，教學方式形式多樣，恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，

為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳

統教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問，分組討論，要求學生查資料，寫

小論文等等傳統的教學方式之外，還可以適當的運用電化教學手段，如網絡、投影儀、錄音

錄像、制作多媒體課件，特別是制作復雜化學過程的演示動畫等視聽設備和手段，它除了增

強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現客觀事物

和各種化學現象，能在短時間內展示事物的運動和發展的全過程，為學生提供大量而豐富的

感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能將傳統教學手段不能表現的許多現

象和過程進行形象而生動的模擬表現，它是傳統教學手段的補充和延伸，兩者協調配合，就

能取得更好的教學效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對自

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身提出更高的要求，提高教師的科學素養和教學技能，提高自己的計算機水平，特別是加強

一些常用教學軟件的學習和使用是十分必要的。

最后，在教學過程中應有意向學生滲透化學的常用研究方法和思想。。學生如果對化學

問題的研究方法有了一定的了解，將對化學知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究化

學問題的思維方法，增強了學習能力。

僮一

—*

高中化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學

思想和方法、行為進行了反思?教學反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研

究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準

要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發展、教師專業發展、

新課程改革的需要。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現代的教學

理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動;有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、

自我批評的能力;有助于充分激發教師的教學積極性和創造性，增強對教學實踐的判斷、思考

和分析能力，從而進一步完善比較系統的教育教學理論;有助于解決理論與實踐脫節的問題，

試圖構建理論與實踐相結合的橋梁，促進教師由經驗型教師向學者型教師轉變。筆者認為應

從以下三個方面進行教學反思：

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一、教學觀念的反思

教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統的化學課堂教學只關注知識的接受和技

能的訓練，現在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當

作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗現象都只是教師的口述，而不給他

們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數學生逐漸養成一種不愛問、不想

問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過

于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程

同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學十分注重追求知識、

技能、過程、方法，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過

程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中,

教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。

二、教學方法的反思

在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一

個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養動手能力。化學教師應想方設法多

做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現代化學教學中，學生喜愛的

教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成

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多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻

煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽

象的化學問題簡單化、使靜態的理論動態化，從而化難為易。

例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電

子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現電子云

的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子

與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象

直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內容瑣碎，每

次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的

安全，又保護環境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液澳在鐵粉作催化劑的條件下發

生取代反應，由于液澳取用過程中會有澳蒸汽揮發出來，可采用錄像技術進行演示，同時對

操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作"，更能體

驗正確的操作，而且避免了液澳毒性的侵害。

三、教學過程的反思

1.化學實驗的反思

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反應

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速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HC1和稀HCL

同時放進大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留

空氣），2分鐘后，盛有濃HC1的試管上的塑料袋可膨脹70?80mL,而盛稀HC1的試管上的塑

料袋卻膨脹不到10mL,經過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡

單明了。關于“碳酸鈉的性質與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產生二氧化碳使氣球變大,

這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現象，也可進行如下

改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質量的

NaHC03>Na2c03加入量筒中，產生的C02使洗滌劑產生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快

慢和高度來判斷反應速率的快慢和產生C02的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性

實驗，創設探究情景，激發學生探究情趣。

2.作業布置的反思

當地學校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業有課本中的“活動與探究”、“問

題解決”、“交流與討論”；復習鞏固作業有課本中的“練習與實踐”，一專題下來可以做“本

專題作業”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳

細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案

相當好，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自

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己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學

生差距。

3.公開課的反思

經過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節課表面上看來條理清楚、精彩圓滿，師生

配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發誘導。公開課應該求真

務實，多一點本色，少一些粉飾。化學公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循

教學規律，選擇合適教法，才能實現優質高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。

四、教學反思的方法

教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經常地、反復地進行反思，要求教

師選擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法，筆者試做些初步探討：

1.教學后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾經建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思

考及創造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎。教師應依據教師職責和

新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它

記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現，思所得，發揚長處，發揮優勢；思所失，汲取教訓I,

彌補不足;思所疑，加深研究，解惑釋疑;思所難，突破難點，化難為易；思創新，揚長避短，

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精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經驗積累下來，加深自己對教學典型事例的思考

記憶，持之以恒，必能把經驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學“體系”，

這是教師專業化成長過程中的寶貴“財富”。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為，是教學反

思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或專家講課，觀看優質課例，對照自己的教學行

為進行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發展點。特別是同事之間互相聽課、不

含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，

寫下詳細、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學策略的改進,

這在無