PAGE第一課戰(zhàn)云密布的歐洲【課標要求】：1、簡述第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史背景。2、理解人類歷史為什么發(fā)展到20世紀才會出現(xiàn)世界大戰(zhàn)?！窘虒W目標及素養(yǎng)要求】：1、學生了解第一次世界大戰(zhàn)前夕歐洲列強之間的主要沖突、歐洲兩大軍事集團的形成過程；學會從多角度分析重大歷史事務，“以辯證的眼光評析歷史事務、歷史人物和歷史現(xiàn)象之間的因果關(guān)系”，增加對歷史的理解。2、學生有效利用教科書課程資源，質(zhì)疑本課重點與難點；啟發(fā)誘導學生有效遷移高一歷史學習內(nèi)容，把第一次世界大戰(zhàn)放在世界形成一體的廣袤的歷史視野下把握20世紀才出現(xiàn)世界大戰(zhàn)是全球化的產(chǎn)物；引導學生從不同角度去發(fā)覺問題，培育學生發(fā)覺問題分析問題解決問題的實力和時空觀念。3、通過對第一次大戰(zhàn)爆發(fā)前夕，世界各種政治力氣為了一己之私而不惜把人類推入斗爭大海等史實的學習，使學生相識到這場斗爭的荒誕和不義，從而明白什么是真正的愛國行動，為了和平自己應擔當?shù)纳鐣熑魏蜌v史使命。加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，充分體現(xiàn)“歷史問題現(xiàn)實思索，現(xiàn)實問題歷史聯(lián)系、將來問題立足現(xiàn)實”的特點。進一步增加“學生的社會責任和人文追求”，培育學生的“家國情懷”?！窘虒W重、難點】：重點：帝國主義列強的主要沖突與兩大軍事集團的形成。難點：如何理解為什么到20世紀才出現(xiàn)世界大戰(zhàn)?！窘虒W方法】：1、情景教學法：創(chuàng)設(shè)情境，學生通過視察、思索、溝通，學會把歷史事務發(fā)在特定歷史條件下去分析評判的方法。2、體驗法：讓學生以當事人的身份融入特定的社會環(huán)境，相識歷史事務由淺入深，由表到里。3、小組合作探究法：按小組分工，完成自己的任務，培育學生溝通實力，協(xié)作精神，感受合作學習的開心，從而養(yǎng)成自主探究、合作學習的習慣。4、資料整理法：學生對老師供應的資料和教材供應的資料進行有效整理，形成精煉，有效的學問體系，從而熬煉和提高學生獲得、提煉信息的實力?！窘虒W手段】：粉筆、黑板、多媒體【教學過程】：（一）導入新課：（創(chuàng)設(shè)情境）視頻導入：1914年6月28日奧地利皇儲斐迪南大公遇刺。師提問：這在歷史上被稱為什么時間？產(chǎn)生什么樣的國際影響？生回答：薩拉熱窩事務，是一戰(zhàn)的導火索。師：一國皇儲的地位當然重要，可是為什么卻因為一個人的死亡而引起人類歷史上第一次世界大戰(zhàn)呢？這里面隱藏著多少深刻而困難的沖突呢？今日我們就帶著這個疑問，把歷史的長鏡頭倒推一個世紀，走進戰(zhàn)云密布的歐洲去一探原委?。ǘ┲v授新課：一、為什么會爆發(fā)斗爭？（緣由）1、帝國主義政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡（根本緣由）（老師打出幻燈片，生提取有效信息作答）材料一：19世紀末20世紀初，西方列強經(jīng)濟實力及其占有殖民地狀況項目英德法美1870年工業(yè)產(chǎn)量所占位次13241870－1913年工業(yè)增速（倍數(shù)）1.34.61.98.11913年工業(yè)產(chǎn)量所占位次32411913年殖民地面積所占位次1425材料二：19世紀末20世紀初，主要資本主義國家不同程度地走上了政治民主化的道路，但終歸政治民主化的發(fā)展程度不一樣，有兩種不同的類型：第一類是以英法美為代表的，資產(chǎn)階級民主制度較為健全；其次類是以俄德日為代表的，專制主義和軍國主義的色調(diào)較為深厚。問題1：材料反映了哪些現(xiàn)象？說明什么實質(zhì)問題？會引發(fā)什么后果？【設(shè)計意圖】：生閱讀材料，獲得有效信息，學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。2、列強對世界市場的爭奪（實質(zhì)）材料三：“……我們不能容忍任何外國，任何國外的主神向我們說道：“怎么辦？世界已分割完了！”我們不愿阻撓任何人，但我們也不容許任何人阻礙我們的道路。我們不愿消極地站在旁邊……而讓他人分割世界。我們不能，也不情愿容忍這樣。我們在全世界各地有著自己的利益。假如英國人談論建立大不列顛帝國，法國人談論建立新法蘭西帝國，俄國人談論占據(jù)亞洲領(lǐng)土，那么，我們要求建立大德意志帝國……”——德國外長畢洛夫1899年12月在議會的演說“德國的將來在海上”、“定叫海神手中的三叉戟駕馭在我們手中”、“在我把我的海軍提高到我的陸軍所占據(jù)的地位以前，我是席不暇暖的。德國的殖民目的，只有在德國已經(jīng)成為海上霸主的時候，才能達到?！薄禄释勒f材料四：假如德國明天從地面上被殲滅掉，那末，后天在世界上就找不到一個不因此而富有的英國人。過去，各國為爭奪某一城市或某種遺產(chǎn)而廝殺若干年，莫非現(xiàn)在它們不應當為每年50億英鎊的商業(yè)收入而戰(zhàn)嗎？——英國《星期六評論》雜志(1887年)問題2：結(jié)合材料及所學分析為什么英德之間的沖突最為尖銳？【設(shè)計意圖】：學生結(jié)合時代背景分析英德沖突，學會以辯證的眼光評析歷史事務、歷史人物和歷史現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。兩大軍事集團的形成學生細致閱讀其次目，動手畫出兩大軍事集團之間錯綜困難的關(guān)系；分析兩大軍事集團形成對國際關(guān)系的影響?！驹O(shè)計意圖】：學生動手畫出帝國主義國家間錯綜困難的沖突，把抽象的問題具體化，易于學生對學問的理解記憶。4、擴軍備戰(zhàn)（學生通過材料，提取有效信息了解擴軍備戰(zhàn)的概況）材料五19世紀后期是歐洲軍事技術(shù)通過科學和軍事的結(jié)合獲得大飛躍的時期。舊式武器正得到改進，新式武器包括潛水艇和飛機被引進。英國的阿姆斯特朗公司、德國的克虜伯公司、法國的施耐德公司等私人軍火公司煽動了全球范圍的武器銷售。大國的軍事領(lǐng)導人通過大量定購最新式武器來尋求平穩(wěn)。然后，他們利用鐵路網(wǎng)來協(xié)調(diào)日益膨脹的軍火庫，以打算具體的動員安排；通過這一安排，大量的軍需物資和數(shù)以百萬的應征士兵將被運往斗爭前線，反對任何可能出現(xiàn)的敵國聯(lián)盟?！勖溃菟顾蚶锇⒅Z斯《全球通史》5、軍國主義和極端民族主義材料六火藥是干的，劍是磨過的，目標明確，力氣集中，悲觀者已經(jīng)被趕走，我為我武裝的人民干一杯?！?905年德皇威廉二世在酒會上的致辭人類最可敬重的高尚品德是通過斗爭而揭示和顯露出來的。沒有斗爭，世界將陷入自私自利之中?！聡戃娫獛浢娑韲牡刂髻Y產(chǎn)階級和民族主義者以愛護“兄弟的斯拉夫人”為口號，要求俄國負起愛護受到威逼的南部斯拉夫國家的責任?！R世榮《精粹世界史》問題4：（1）材料中統(tǒng)治者的思想導向是什么？（2）為什么德國的軍國主義尤為嚴峻？【設(shè)計意圖】：引導學生從統(tǒng)治者的角度和德國的國情理解什么是軍國主義，學會多角度分析問題。材料七涉及到外國的糾紛，都被當作事關(guān)國家“權(quán)利”和“榮譽”的事情，引起軒然大波。一個本國公民，不管其品德如何，也不管出于什么緣由在外國遭到羞辱或殺害，馬上就會被當作英雄而受到本國人民的憐憫和擁護，并在全國激起劇烈的愛國心情和對當事國的仇恨?！鲊臉O端民族主義者都堅信本國文化具有無可比擬的優(yōu)越性，而斗爭則是執(zhí)行文化傳播的“天意”和“使命”。法國人指責德國文化“粗魯野蠻”，德國人污蔑法國文化“腐朽墮落”?！裕勖溃轁h森?W?鮑德溫《第一次世界大戰(zhàn)史綱》“在一九一四年斗爭起先的幾個星期……最愛好和平，最心地和善的人，也像喝醉了酒似的兩眼殺氣騰騰?！薄聡倓訂T：“去巴黎吃早飯！一刺刀挑死一個法國人”這就是在運輸?shù)萝娙ナ锥嫉幕疖嚿蟻y涂的字?！猍美]科佩爾?S?平森《德國近現(xiàn)代史》問題5：（1）依據(jù)材料概括歐洲民眾的表現(xiàn)？（2）極端民族主義常以“愛國主義”的面貌出現(xiàn)，使人難以分辨，那么面對斗爭與國際爭端什么才是真正的愛國呢？（大屏幕出示）“愛國須要激情也須要理性；國際沖突須要冷靜也須要和解?！薄驹O(shè)計意圖】：引導學生理解在領(lǐng)導者的煽動下，群眾盲目的民族主義帶來的危害，思索真正的愛國主義，培育學生的家國情懷。二、為什么會席卷全世界？（條件）學生依據(jù)所學及老師供應的資料分組探討（經(jīng)濟組、政治組、科技組），老師適時點撥總結(jié)。經(jīng)濟組：伴隨著兩次工業(yè)革命的進行，19世紀末20世紀初世界市場最終形成，世界已基本上形成為一個整體，各國聯(lián)系日益加強。（出示二次工業(yè)革命成果的圖片）政治組：伴隨著世界市場的最終形成，20世紀初，資本主義殖民體系也最終形成，世界被瓜分完畢，列強爭奪殖民地的斗爭或斗爭會影響到它們的殖民地或半殖民地，進而影響整個世界。（出示《資本主義列強瓜分世界圖》）科技組：科技進步成果和巨大的生產(chǎn)力被應用于軍事領(lǐng)域，為大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴大供應物質(zhì)和技術(shù)條件。（出示科技成果的圖片）【設(shè)計意圖】：學生小組合作探究，增加了學生的團結(jié)合作意識，激發(fā)了學生的探究熱忱，提高了學生對歷史的感悟和表達實力，充分體現(xiàn)了學生的主題地位和老師的主導作用。同時，把一戰(zhàn)爆發(fā)的條件放在20世紀整體發(fā)展的視野下，有利于培育學生的整體思維和時空觀念。怎樣才能避開世界大戰(zhàn)？（啟示）（老師打出敘利亞戰(zhàn)火、索馬里海盜、恐怖主義和中國周邊問題等圖片，引入話題）。斗爭的形象是流血，苦痛和死亡……——托爾斯泰《十二月的塞瓦斯托波爾》鮮血不是甘露，用它澆灌的土地不會有好收成?！队旯麘騽〖贰皣矣帽?，是為的正義。假如國家一旦侵擾了正義，那與我們揮斧相向的暴君的巢窟何異。”——羅曼·羅蘭“萬物并育而不相害，道并行而不相悖。”——《禮記?中庸》“凡益之道，與時偕行?！薄吨芤?益卦》“和平如同空氣和陽光，受益而不覺，失之則難存?！薄暯?/p>

面對斗爭與和平，我想說……（學生依據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的看法）【設(shè)計意圖】：通過思索和發(fā)言，既提高學生分析解決歷史問題的實力，強化對學問的理解，又加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，充分體現(xiàn)“歷史問題現(xiàn)實思索，現(xiàn)實問題歷史聯(lián)系、將來問題立足現(xiàn)實”的特點。（結(jié)語）今日我們站在了21世紀，回顧歷史，我們應當用怎樣的理念面對將來的動蕩？我們應當用怎樣的行動鑄就將來的和平？最終我想用2024.7.1習近平在慶祝中國共產(chǎn)黨誕生95周年大會上的講話來結(jié)束今日的課程：今日的人類比以往任何時候都更有條件共同朝著和平與發(fā)展的目標邁進。中國主見各國人民同心同德，以合作取代對抗，以共贏取代對抗，什么樣的國際秩序和全球治理體系對世界好，對世界各國人民好，不能由一家說了算，不能由少數(shù)人說了算。中國將主動參加全球治理，貢獻中國才智，同世界各國人民一道，推動國際秩序和全球治理體系朝著更加公正、合理的方向發(fā)展。——2024.7.1習近平在慶祝中國共產(chǎn)黨誕生95周年大會上的講話【設(shè)計意圖】：通過對習主席講話的領(lǐng)悟，培育學生的歷史使命感和歷史責人感，培育學生愛國主義精神和不斷奮斗的堅毅意志。進一步增加“學生的社會責任和人文追求”，培育學生的“家國情懷”?！緦W問體系】：資本主義政治、經(jīng)濟