第4頁共4頁2024年小學教研活動總結參考我們應當致力于發掘教材內蘊含的豐富課程資源。課文中的深邃人文精神、獨特的感情魅力，以及生動優美的語言、精巧的表達方式、精心的篇章布局，為每一位讀者提供了學習寫作的典范。教師在閱讀教學中，可依據學生的年級特性，引導他們有目標、有計劃地學習這些技巧，并在作文教學中進行有效的遷移訓練。基于此，我們年級組的教師經過多次討論，從眾多的研究主題中，選擇了“利用教材資源，探索現有課本中的寫作技巧，進行有效的作文教學指導”這一主題。這既符合當前提倡的“以表達為導向的閱讀課”理念，也是對學習課文寫作方法遷移和應用的深入探討。（二）深入研究，制定方案在學期初確定此研究課題后，我們收集并整理了相關資料，參考了一些與課題相關的研究策略，經過充分的論證，六位教師共同研討制定了實施方案。方案包括研究主題的闡述、問題研究的目的和意義、研究思路、實施步驟、預期成果、采取的措施等內容。（三）專題學習，分享心得為了確保主題校本教研的順利進行，我們組織小組成員對方案進行學習和積累，搜集了相關的教學理論和實踐策略文章，如《小學語文課程標準解讀（高段習作部分）》、《語文課程資源的開發與運用》等。我們還學習了將軍晶老師在____年發表的《指向表達的閱讀教學》以及觀看了管建剛老師執教的課例《理想的風箏》等，為本課題的研究提供了堅實的理論基礎。在此基礎上，我們召開了一次集體研討會，圍繞“如何整合現有課本中的寫作知識并遷移運用到作文教學中”以及“在教學中應用這一觀點的最大收獲和體會”等議題進行交流。教師們分享了自己的理解和教學心得，獲得了寶貴的建議。（四）教學實踐，研討改進課堂教學是主題校本教研活動的核心，我們引導教師關注課堂，以提高教學能力。因此，我們組決定由石會榕老師上研討課，通過具體的課例來落實研究主題。在本年級的所有課文中，我們選擇了《賣火柴的小女孩》這篇課文作為寫作指導的案例，因為它在想象和細節描寫方面具有獨特性。我們計劃教給學生如何通過幻象和細節描寫來突出人物心理的寫作技巧。____月____日，石老師獨立備課并上課，年級組的教師集體聽課，通過課堂觀察，進行了評課和研討，提出了一些建議。____月____日，石老師根據年級組的建議，調整了課堂教學，進行了第二次組內上課，這次上課有意識地將集體研究的策略融入教學中，驗證并深化了主題教研活動的成果。____月____日，學校專家組再次深入石老師的課堂，提出了寶貴的反饋，我們對此表示感謝，他們的指導為我們的主題教研活動提供了有力的支持。____月____日，石老師代表我們年級組在全校進行了公開教學展示。（五）成果與反思美國心理學家波斯納曾提出教師成長的公式：“成長=經驗+反思”。通過本次課題研究，我們組的教師收獲頗豐：1.通過主題式研究活動，教師將反思與實踐緊密結合，使教學研究更具針對性和實效性。教研活動的過程就是解決實際教學問題，研究什么就收獲什么的過程。2.通過本期活動，教師的文本研讀能力顯著提升，教學觀念從“教教材”轉變為“用教材”，在開發和運用課程資源方面表現出更強的意識。在日常教學中，教師能有效地將閱讀教學與作文教學相結合，利用課文中的寫作資源進行指導和訓練，學生的寫作水平得到了快速提高。3.在高年級習作教學中，我們組教師探索出了一種“回顧課文——發現寫法——遷移訓練——練筆評改”的四步作文指導模式。石老師的作文指導課就展示了如何從《賣火柴的小女孩》中提煉出通過幻象和細節描寫來展現人物心理的寫作技巧，并引導學生在習作中運用這種方法。這體現了語文教學的工具性價值。然而，我們也反思，過度依賴和使用教材是否會讓學生過于依賴教材，而限制了他們的創新思維和廣闊視野。誠然，作文教學是一個長期且復雜的過程，提高學生的寫作能力需要持續的努力。雖然本期的教研活動已結束，但作為一線教師，我們的研究永不停歇，我們將繼續在主題式教研的道路上前行，不斷學習，不斷反思！2024年小學教研活動總結參考（二）（二）深入分析，構建策略學期初，我組確立此研究主題后，首先搜集并整理了相關資料，參考了一些與本課題相符的研究方法。在充分的論證基礎上，我們六位教師共同討論并制定了實施策略，明確了研究主題、目的意義、研究思路、活動步驟、預期成果以及采取的措施。（三）專題研讀，分享見解為確保主題校本研究的順利進行，我們組織小組成員對方案進行深入學習和積累，搜集了相關教學理論和實踐策略的文章，如《小學語文課程標準解讀（高段習作部分）》、《語文課程資源的開發與運用》以及將軍晶老師的《指向表達的閱讀教學》等，為課題研究提供了堅實的理論基礎。在此基礎上，我們組組織了一次研討會，圍繞“如何整合現有教材中的寫作技巧并應用于作文教學中？”、“在教學中應用這些方法的主要收獲和體會是什么？”等問題進行交流。教師們分享了自己的理解和教學心得，獲得了寶貴的建議。（四）教學實踐，研討改進課堂教學是主題校本研究的核心，我們引導教師關注課堂，以提高教學能力。因此，我們組選定石會榕老師進行研討課，通過課例來落實研究主題。在本年級的教材中，我們選擇了《賣火柴的小女孩》一文，因其在想象和細節描寫方面具有獨特性，作為寫作指導的案例，教授學生如何通過幻象和細節描寫來突出人物心理的寫作技巧。為了呈現真實的課堂情境并解決實際問題，石老師在____月____日獨立備課、上課，年級組老師集體旁聽。通過課堂觀察，我們進行了評課和研討，提出了改進建議。____月____日，石老師根據組內老師的建議調整教學，第二次上課時有意識地運用了集體研究的策略，驗證并深化了主題教研的成果。____月____日，學校專家組再次深入石老師的課堂，提供了寶貴的反饋，我們對此表示感謝，他們的指導有力地支持了我們組的主題教研活動。____月____日，石老師代表我們年級組在全校進行了公開教學展示。（五）成果與反思美國心理學家波斯納提出教師成長公式：“成長＝經驗＋反思”。通過本課題研究，我組教師收獲頗豐：1.我們實現了反思與實踐的深度融合，使教學研究更具針對性和實效性。教研活動的過程就是解決實際教學需求，即研究什么，收獲什么的過程。2.通過本學期的活動，教師們的文本解讀能力顯著提升，教學觀念從“教教材”轉變為“用教材”，在教學中更注重開發和運用課程資源，有效地將閱讀教學與作文教學相結合，利用教材中的寫作資源進行指導和訓練，學生的寫作能力得到了快速提升。3.在高年級習作教學中，我組教師探索出了一種“回顧課文——發現寫法——遷移訓練——練筆評改”的四步作文教學模式。石老師的課堂展示就成功地從《賣火柴的小女孩》中提煉出通過幻象和細節描寫來揭示人物心理的寫作技巧，并引導學生在習作中運用。這體現了語文教學的工具性價值。然而，我們也反思，過度依賴和使用教材是否可能過度放大其功能？是否可能導致學生過于依賴教材，限制其創新思維的發展？教師過度關注課文是否可能限制學生的視野？誠然，作文教學是一個長期且復雜的過程，提升學生的寫作能力需要持續的努力。雖然本期教研活動已結束，但作為一線教師，我們的研究永不停歇，我們將繼續在主題式教研的道路上前行，不斷探索與反思！2024年小學教研活動總結參考（三）一、深化教育理念，提升教師教學科研能力在教育改革的背景下，我們持續深化教師的自主學習，確保每位語文教師的教科研水平得到顯著提升。通過組織切實有效的教研活動，我們利用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師在學習、交流、實踐的過程中，將新的教學理念融入教學中，注重培養學生的合作交流意識和實踐創新能力，同時尊重學生的需求，培養學生的自學能力。二、強化骨干教師引領，推進校本培訓活動為進一步提升教師的教學水平，我們加強校本培訓中的骨干教師引領作用，要求全體語文教師參與到學校課題研究中，結合課題研究內容進行相關理論學習和研究。此舉有效提升了教師們的課堂教學策略和教學評價能力，牢固樹立了以學生發展為宗旨的評價思想。同時，我們重視多層次、多級別的校本培訓活動，鼓勵教師積極外出或在校內聽課、參加培訓或自主學習，全面提升我校語文教師的各項能力與水平。三、積極開展教研活動，提升教師教學技能我們積極開展各種教研活動，促進教師集體教學水平的提高。本學期，我們繼續發揚校內聽課活動的光榮傳統，鼓勵教師之間相互學習、討論和參與，發揮傳、幫、帶的作用。此外，結合學校各階段工作進展，我們開展教研活動，促進教師間的相互交流和合作，達到教學相長的目的。本學期，我校還出版了“西橫校報”三期，每月布置“語文大世界”，進一步豐富學生的學習生活。四、強化教學常規檢查，確保教學質量為確保教學工作規范化、制度化、科學化和條理化，我們每月進行常規檢查，并認真細致地落實各項要求，不走過場形式。通過督促和檢查，教師們形成了良好的工作習慣，能夠按時完成各項任務。本學期，我們進行了一年級拼音檢測、二年級寫字檢測、四年級閱讀檢測以及五、六年級作文檢測等活動，進一步提高了教學質量。五、深化課題研究，提高教科研水平為提高教學質量，我們積極開展教學改革和教學科研活動。在學校和教導處的領導下，我們以提高課堂教學質量為目標，不斷探索、改革和創新。通過教研活動進行學習和交流，取長補短，提高課堂教學能力和教研水平。本學期，我校語文教師緊緊圍繞學校的一個省級課題進行實施研究工作，并取得了一定成果。在研究過程中，教師們積極撰寫教科論文，提高了自身的科研能力。六、存在的不足及改進措施盡管我們在教研工作中取得了一定的成