1/12023—2024學年度第一學期九年級階段性評價語文注意事項：1.你拿到的試卷滿分為150分（其中卷面書寫占5分）；考試時間為150分鐘。2.試卷包括“試題卷”和“答題卷”兩部分，請務必在“答題卷”上答題。一、語文積累與運用（35分）1．默寫。一輪明月能帶給文人無限遐思。中秋之夜，蘇軾用“，”（《水調歌頭》）表達了對遠方親人的美好祝愿；白露節氣，杜甫用“，”（《月夜憶舍弟》）抒發了對故鄉的深深依戀；黎明時分，溫庭筠用“，”（《商山早行》）述說了早行路上的景致與辛苦；夜幕降臨，范仲淹用“，”（《岳陽樓記》）描繪了洞庭湖上的月光與月影；舉頭望月，李白用“，”（《古朗月行》）突出了月的明亮和高遠，極具浪漫主義特色。2．請運用積累的知識，完成小題。橋艾青當土地與土地被水分割了的時候，當道路與道路被水jié斷了的時候，智慧的人類佇立在水邊：于是產生了橋。苦于bá涉的人類，應該感謝橋啊。橋是土地與土地的連系；橋是河流與道路的愛情；橋是船只與車輛在此點頭致敬的驛站；橋是乘船與步行者揮手告別的地方。(1)給加點的字注音，根據拼音寫出相應的漢字。jié()斷

bá()涉

佇()立

驛()站(2)語段中畫橫線的句子是哪種關系（

）A．并列 B．遞進 C．條件 D．選擇(3)橋是“告別的地方”，下列詩句與告別無關的一項是（

）A．西出陽關無故人 B．每逢佳節倍思親 C．天涯若比鄰 D．蕭蕭班馬鳴(4)艾青的詩歌創作具有“詩中有畫”的特點。請從本詩和你閱讀《艾青詩選》的相關積累中各選一句，簡要分析這一特點在艾青詩歌中的體現。3．學校開展“君子自強不息”主題綜合性學習活動，請你參與。(1)小語和爸爸媽媽在看完某部講述抗美援朝歷史的電影后深有感觸。下面是她寫的觀后感的部分內容，其中有些問題，請你幫助她修改。通過觀看這部電影，我明白了自強不息是我們中華民族的寶貴精神。【甲】我們應當建立遠大理想，永遠奮發向上。【乙】在學習上，我們應當保持清醒的頭腦，與時俱進，自強不息，向著更高的目標前進，不斷解決問題，發現問題，開辟新境界。讓我們______①【甲】句用詞不當，應將“”改為“”。②【乙】句有語病，請你寫出修改意見。③請你在文末橫線處補寫小語同學的建議，要求切合主題，表達得體。(2)請根據畫線句內容將下面的對聯補充完整。習近平總書記說：“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。”中華民族自古以來就有很多這樣的英雄和先鋒。如不顧年事已高、奔赴防疫最前線的鐘南山院士，致力于肝膽外科研究為患者解除病痛的吳孟超院士，潛心研究雜交水稻、拯救饑餓人民的袁隆平院士……上聯：百年杏林披肝瀝膽解病痛

下聯：萬畝稻田(3)小語的好友小文覺得我們現在處于和平年代，講述抗美援朝戰爭的電影畫面過于慘烈，沒有必要宣傳，也沒必要看。如果你是小語，你不同意小文的觀點，你將如何勸說呢？二、閱讀請閱讀下面的文字，回答問題。細水長流劉小圓①父親是個苦命的娃，十二歲喪父，為了給清貧的家增添一些收入，他沒有上完高小，就輟學回家。從十二歲開始，他就到石灰窯工作，一干就是一輩子。②后來，有人說，老劉命好！生了三閨女沒負擔，有人說，老劉命好，夫妻倆沒紅過臉，恩愛有余。有人說，老劉命好，從來不跟人鬧意見。③父親樂呵呵地說，細水長流嘛！④別人不懂父親的話是什么意思，摸著腦瓜皮說，老劉可真逗，說你命好，你還不樂意咋的？是啊，別人覺得，細水長流和命好放在一起，這是哪跟哪啊？但是我最明白父親。⑤父親的這種細水長流精神被我標榜為為人處世的原則。在初為人妻，繼而為人母后，我也習慣把父親的這句細水長流掛在嘴上。當然，我收獲的，也是幸福和快樂。但是。今年夏天，父親的“細水長流”剛一說出來，就被母親的一句話給噎回去了。⑥這個夏天，老天爺太吝嗇了，一場痛快淋漓的大雨也不下，弄得棒子苗干渴得黃了葉子，打了蔫。視地如命的母親看看很多人家都澆了地，心急如焚，可是，家里的地和左右兩家緊挨著，根本修不出渠來。再說了，左右兩家的人都到城里兒子家住了，根本看不到人。⑦當管理水渠的人告訴母親可以去澆地時，母親命令父親別去上班了，父親得令而行，兩人不顧炎炎烈日，在棒子地里穿梭，割傷了臉，濕透了腳，最終用三個小時，澆了三家的地。⑧中午，我趕回家去，替父母準備好了午飯。父母拖著疲憊的身體回到家時，過了大約二十分鐘才緩過神來。我埋怨他們，這么大歲數了，別把地看得比命還重要，就是旱死了，不就是一年沒收成嗎？⑨母親一聽，跟我急了，說，莊稼人能眼看著種下的莊稼死在地里啊？我不敢再接話，悶著頭把午飯端上桌。母親便自言自語，三個小時，差點把命搭進去，不知道那兩家知不知情。⑩父親說，干了就啥也別說，細水長流。?母親吼道，水都干了，還流啥？?父親一向害怕母親，看到母親發了脾氣，端起飯碗故意說，還好丫頭給做好了飯，要不到家還得受二遍罪。?母親瞪了一眼父親，也端起了飯碗。?傍晚的時候，母親回到家，對父親說，按理說，他們沒出力，總該給交點錢吧！?父親說，也不是人家讓咱澆的，愛出不出吧！這次父親沒敢說出細水長流這句話，但是還是那個意思。母親沒有像中午時那樣發火，但是心里還是不高興，晚飯后，我跟父親嘮嗑的時候，父親說，這人啊，愿意活得累了，就會累；愿意活得輕松了呢，就會輕松。?我說，是啊，細水長流。?父親笑笑，說，可是，你媽有的時候，就不明白這個理。?我說，母親活得比你累，?父親說，所以，我愿意什么事都讓著你媽。再說了，夫妻之間也是一樣，不能啥都計較，?還是那句話，細水長流。父親說完，嘿嘿笑了幾聲，好像在女兒面前掩飾對媳婦的體貼入微。?我覺得這件事就會這樣不了了之，沒有想到，幾天后，我再次回娘家，剛進門，母親就興奮地告訴我，丫頭，還是你爸說得對，真的是細水長流。?我不知道咋回事，便問。?原來，前幾天，挨著我家地的兩戶人家趕回來澆地，一看早就澆了，便把水費給母親送來了，還特意拎來了他們從城里帶來的新鮮水果，表示感謝。?母親一邊給我拿水果，一邊說，你爸他五年的學可沒白上啊，比我這個文盲強多了。你也要記住，這人啊，可不能只看眼前。?我瞧了一眼父親，看到窗外的一線陽光正好照在他滿是皺紋的臉上。（選自《燕山詩文》，有刪改）4．下列對小說有關內容和藝術特點的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．小說開頭寫別人對父親的評價是在側面襯托父親真實的生活狀態。B．文中的“標榜”是貶詞褒用，凸顯了父親對女兒的影響是深遠的。C．文中運用擬人的修辭手法生動形象地寫出了夏天干旱少雨的特征。D．小說臨近結尾寫父女間嘮嗑的情節旨在批判母親勢利世俗的心態。5．請根據小說內容，將下面與母親有關的故事情節補充完整。看著很多人家都澆了地，→，母親迫不及待→我埋怨父母把地看得比命重，母親憤憤不平→父親寬慰母親不要計較替人澆地，6．請結合小說內容，簡要分析父親的形象特點。7．請聯系上下文，品析文中兩處畫線句子中的“笑”的表達效果。【甲】父親笑笑，說，可是，你媽有的時候，就不明白這個理。【乙】父親說完，嘿嘿笑了幾聲，好像在女兒面前掩飾對媳婦的體貼入微。8．請根據文章內容，說說你對小說標題含義的理解。材料一：怎么培養孩子的閱讀興趣呢？只有閱讀感興趣的書，孩子才會感受到閱讀的樂趣，產生要主動閱讀的動機，最終養成自主閱讀的良好習慣。比如孩子對猜謎語情有獨鐘，經常把在同學那里聽來的謎語拿給大家猜，那么就可以給他購買猜謎語的書籍，并且主動陪他玩猜謎語游戲。他會自己沉浸其中。由此可抓住孩子喜歡出題考別人這一點，由猜謎語的書，再延伸到《腦筋急轉彎》，再到《十萬個為什么》，在問答中培養孩子的閱讀興趣。有了閱讀興趣，接下來的任務就是幫孩子堅持下去。材料二：閱讀能夠幫助孩子在很大程度上發展和提高他們的語言技能，所以父母可以從小就培養孩子的閱讀習慣，這將使孩子受益終身。但有些父母的行為在無意中扼殺了孩子對閱讀的興趣。1.限制孩子讀書的類型選擇好書的重要性僅次于選擇益友。但是沒有必要規定孩子剛開始讀書的內容，只要內容健康向上的書都可以盡可能多地閱讀。此外，父母在為孩子購買書籍時不必過分重視年齡。孩子有各種各樣的興趣愛好，所以可以為他們選擇更多類型的書。要讓孩子自由選擇閱讀的書籍，畢竟確立孩子的閱讀興趣是第一位的。2.勉強孩子共讀在孩子自己喜歡且愿意的情況下去閱讀才是好的，要是家長總是強迫孩子共讀，只會讓孩子越來越厭倦閱讀。在父母的威逼之下讓孩子與之一起閱讀，可能孩子的注意力并沒有在閱讀上，就算是盯著書本，心里肯定想的也是別的事情。那么這樣的閱讀就沒有任何意義了，反而會適得其反。3.總不以孩子的興趣為導向在孩子還沒有養成自主閱讀的習慣之前，很多家長為了培養孩子的閱讀習慣，經常會把自己認為比較適合孩子或是比較有用的書籍拿給孩子看，很少根據孩子的自身條件去給孩子選書，也很少詢問孩子是否喜歡。如果長期這樣下去，會讓孩子的閱讀興趣越來越淡，甚至是產生討厭閱讀的心理。材料三：好奇、好動、急躁是兒童常見的心理和行為特征。因此，在早期閱讀中，兒童往往不可能像大人一樣完整地閱讀一本書。他們喜歡的閱讀方式是這本看一下、那本看一下，對此家長不應該急于對孩子生氣或失望。只要孩子不蓄意撕毀或丟棄書籍，父母就不必過多擔心。通常在這個階段，只要孩子愿意津津有味地讀一本書，父母就應該滿意。因為這種行為與孩子的早期閱讀心理完全一致，這表明孩子在閱讀和學習的道路上邁出了重要的一步。孩子們喜歡讀書，而不是看書；大人可以指導，但不應該過于限制。不能因為你喜歡讀《百年孤獨》，就否定孩子們喜歡看漫畫。在閱讀時，孩子們不會像大人一樣不自覺地選擇一些書籍來補充自己的知識，拓寬自己的視野，他們傾向于只讀他們喜歡的類型。如果這樣持續下去，他們的想法也將限于常規。所以為孩子們買書，無論是天文地理類，還是文學和歷史典籍，抑或是哲學、漫畫，都可以被選入書單，讓孩子盡可能多地涉獵。9．根據以上材料，下列理解和判斷不正確的一項是（

）A．當孩子癡迷于一本或一類書的時候，就會沉浸其中不斷地探索，并不覺得枯燥乏味。B．孩子在閱讀中表現出來的不專注與孩子好奇、好動、急躁的早期閱讀心理和行為特征是一致的。C．給孩子買書時，大人可以指導，但不應該限制，應該完全憑借孩子的興趣去選擇。D．閱讀對孩子們大有裨益，不僅能提高寫作能力，還能提高語言技能，助其一生。10．材料一運用了哪種論證方法？有什么作用？11．請說一說材料三第二段的行文思路。12．閱讀鏈接材料并結合材料一、二、三的相關內容為小龍媽媽提兩條建議。【鏈接材料】小龍媽媽是一個很嚴格的家長，她想讓孩子從小就多讀書，于是給小龍買了一大堆的文學名著，希望他能和自己一起閱讀。但是小龍卻不買賬，經常抱怨：“為什么要逼我讀書？你知道讀書有多痛苦嗎？”小龍媽媽為此非常苦惱。【甲】至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥。釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。（節選自歐陽修《醉翁亭記》）【乙】迂叟①平日多處堂中讀書，上師圣人，下友群賢，窺仁義之源，探禮樂之緒……逍遙相羊②，惟意所適。明月時至，清風自來，行無所牽，止無所柅③，耳目肺腸，悉為己有。踽踽④焉，洋洋焉，不知天壤之間復有何樂可以代此也。因合而命之曰“獨樂園”。或咎迂叟曰：“吾聞君子所樂必與人共之，今吾子獨取于己，不以及人，其可乎？”迂叟謝曰：“叟愚，何得比君子？自樂恐不足，安能及人？況叟之所樂者，薄陋鄙野，皆世之所棄也，雖推以與人，人且不取，豈得強之乎？必也有人肯同此樂，則再拜而獻之矣，安敢專之哉！”（節選自司馬光《獨樂園記》）【注釋】①迂叟：作者自稱。②相羊：徘徊，盤桓。③柅（nǐ）：遏止。④踽踽：形容一個人走路孤零零的樣子13．請解釋下列加點詞在文中的意思。（1）雜然而前陳者

陳：（2）太守之樂其樂

樂：（3）或咎迂叟曰

或：（4）安能及人

安：14．請把下面的句子翻譯成現代漢語。（1）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。（2）雖推以與人，人且不取，豈得強之乎？15．用“／”為下面的句子劃分朗讀節奏（劃兩處）不知天壤之間復有何樂可以代此也16．兩文都著重寫了主人公的“樂”。請結合文章分析兩者的不同點。三、寫作（55分）17．文題替父從軍體現的是木蘭對父母、對家庭的責任；精忠報國體現的是岳飛對國家的責任；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”體現的是范仲淹對百姓的責任……現實生活中，我們每個人也都有不同的責任。你對責任有怎樣的思考和認識？在承擔責任的過程中，你體驗了怎樣的苦與樂？請以“責任”為話題，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。要求：①內容積極健康、表達真情實感；②除詩歌外，文體不限；③不要套寫、抄襲；④文章中不能出現真實的地名、校名和人名；⑤不少于600字。

1．但愿人長久千里共嬋娟露從今夜白月是故鄉明雞聲茅店月人跡板橋霜浮光躍金靜影沉璧又疑瑤臺鏡飛在青云端【詳解】本題考查對名篇名句和古詩文的識記理解。默寫題作答時，一要透徹理解詩文的內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三答題內容要準確，做到不添字，不漏字，不錯字。本題中應注意“愿、嬋、露、茅、霜、璧、疑”等字的寫法。2．(1)截跋zhùyì(2)A(3)B(4)《橋》中的“智慧的人類佇立在水邊”一句，通過“佇立水邊”描繪出人們苦苦思索的情景；《我愛這土地》中的“來自林間的無比溫柔的黎明”一句，通過“林間的黎明”描繪出勝利若隱若現的情景。【詳解】（1）本題考查字音字形。截斷：jiéduàn，切斷；隔斷。跋涉：báshè，跋山蹚水。形容旅途艱苦，十分艱難。佇立：zhùlì，指長時間地站立，沒有動作；也指站立。驛站：yìzhàn，古代供傳遞政府文書的人及往來官員中途更換馬匹或休息住宿的地方。（2）本題考查復句的類型。結合“橋是土地與土地的連系；橋是河流與道路的愛情”可知，兩個分句為并列關系；故選A。（3）本題考查詩句內容理解。B.“每逢佳節倍思親”表達的是漂泊的游子每逢佳節倍感思鄉的情感；故選B。（4）本題考查詩歌賞析。艾青詩作具有鮮明的色調，清晰的線條，素描一般的簡練。如本詩中“智慧的人類佇立在水邊”一句，通過動作描寫，用“佇立水邊”描繪出人們苦苦思索的情景。如《刈草的孩子》中，“夕陽把草原燃成通紅了。刈草的孩子無聲地刈草”描繪出大地蒼茫寥廓，夕陽把草原染得一片通紅，小小的孩子淹沒在無邊的草叢之中，奮力刈草的畫面。營造出了一層闊大而凄美的氣氛，反襯出割草的孩子的渺小，表達了作者對孩子的關懷和同情。詩句用鮮明的色調，清晰的線條，描繪了素描一般的簡練、凝重的圖畫。寥寥幾筆，形神畢現，作者的情思也盡在其中。3．(1)建立樹立將“不斷解決問題，發現問題”改為“不斷發現問題，解決問題”示例：行動起來，把自強不息這一精神發揚光大(2)鞠躬盡瘁救饑民(3)小文，這樣的電影還是應該宣傳和觀看的。畫面慘烈是因為它真實地還原了歷史，志愿軍所表現出的自強不息、視死如歸、頑強奮斗的精神是我們中華民族精神譜系中最閃耀、最寶貴的精神，身處和平年代的我們，為了實現中華民族的偉大復興夢，更需要這種為理想和信念而戰斗的精神，與時俱進，自強不息，你說對嗎？【詳解】（1）①本題考查病句修改。建立：泛指造成新的事物。用于抽象意義，是“使產生、使形成”；用于具體意義是“建造”。對象較廣，可以是抽象的重大的，也可以是友誼、聯系、威信等，還可以是具體的，如廠礦、電站、基地等。樹立：著重指積極地使形成、確立起來。對象常是某些抽象的事物，除了思想、信心、威信等之外，多是風格、作風、典型榜樣、旗幟等。“我們應當建立遠大理想”，“建立”與“理想”搭配不當，應改為“樹立”；②本題考查病句修改。“不斷解決問題，發現問題”不合邏輯，語序不當，應先發現問題，然后解決問題。故修改為“不斷發現問題，解決問題”。③本題考查補寫句子。開放性試題，答案不唯一。可圍繞“踐行自強不息”發出號召。示例：以實際行動踐行“自強不息”精神。（2）本題考查對聯。與“百年杏林”對應的“萬畝稻田”均為偏正短語，上聯“披肝瀝膽”為動賓短語，故下聯對應位置亦為四字動賓短語；上聯“解病痛”為三字動賓短語，下聯亦如此。示例1：萬畝稻田嘔心瀝血除饑荒示例2：萬畝稻田殫精竭慮造民福（3）本題考查勸說詞。作答時要圍繞小文的觀點提出不同的見解，表達要符合身份，要符合特定的場合、目的等需要，語氣要委婉。示例1：小文，《長津湖》這部電影雖然有慘烈的戰爭場面，但它真實還原了抗美援朝那段悲壯歷史。影片中那些可歌可泣的英雄人物形象代表著我們民族的脊梁，他們激勵著一代又一代國人在和平年代仍自強不息、英勇奮斗。這樣優秀的電影值得宣傳和觀看，難道不是嗎？示例2：小文，看完《長津湖》我明白：哪有什么歲月靜好，只不過有人替你負重前行。革命先烈把仗打完了,我們就不用打仗了。影片中雖戰火紛飛，畫面慘烈。但這樣我們才更加意識到和平生活的來之不易。革命先烈用鮮血和生命換來的一切，我們應該銘記，也要心懷感恩。這樣的電影值得宣傳和觀看，你覺得對嗎？4．D5．母親心急如焚管理水渠的人告訴母親可以去澆地母親大發脾氣6．吃苦耐勞：從小家境貧寒，輟學工作補貼家用，在石灰窯干了一輩子；尊重妻子：面對妻子發脾氣，不與妻子爭吵，理解妻子的心情，默默承受與忍讓；勤勞善良：炎炎夏日在田間澆自家地的同時替鄰居澆地而且不求回報；淳樸睿智：對待生活懷有一顆平常心，為人處世不計較眼前得失。（任意答出三點，意思對即可）7．甲句中的笑表現了為妻子不理解自己感到無奈，為女兒理解自己而感到寬慰；乙句中的笑表現了父親在女兒面前講述自己體貼妻子時的害羞和憨厚。8．細水長流是文中的父親經常說到的詞語，也是父親為人處世的生活哲學——人情需要長在；父親的細水長流也深深影響了女兒生活思想并成為女兒為人處世的原則；父親的細水長流最后也讓母親懂得了為人處世不要只計較眼前得失的道理。【解析】4．本題考查對文章內容的理解分析。D.“旨在批判母親勢利世俗的心態”有誤，結合第?段“父親笑笑，說，可是，你媽有的時候，就不明白這個理”可知，父親只是感覺我媽沒能理解他感到有點無奈，再結合第?段“我說，母親活得比你累”可知，我很心疼母親，可知父女兩人對母親并不是批判的心態；故選D。5．本題考查對文章故事情節的梳理與概括。要求補充母親有關的故事情節。第①空：結合第⑥段“視地如命的母親看看很多人家都澆了地，心急如焚”可提取為：母親心急如焚；第②空：結合第⑦段“當管理水渠的人告訴母親可以去澆地時，母親命令父親別去上班了，父親得令而行”可提取為：管理水渠的人告訴母親可以去澆地；第③空：結合第?段“母親吼道，水都干了，還流啥”可概括為：母親大發脾氣。6．本題考查人物形象的分析。結合第①段“父親是個苦命的娃，十二歲喪父，為了給清貧的家增添一些收入，他沒有上完高小，就輟學回家。從十二歲開始，他就到石灰窯工作，一干就是一輩子”可知，父親家里條件苦，他為了貼補家用，很小就外出干活，一干就是一輩子，可知父親是一個吃苦耐勞，有責任感的人；結合第?段“父親一向害怕母親，看到母親發了脾氣，端起飯碗故意說，還好丫頭給做好了飯，要不到家還得受二遍罪”和第?段“父親說，所以，我愿意什么事都讓著你媽。再說了，夫妻之間也是一樣，不能啥都計較”可知，父親心里有母親，不和她吵架，知道忍讓，理解自己的妻子，可見他是一個尊重妻子，善于維護家庭和諧的好丈夫；結合第⑦段“父親得令而行，兩人不顧炎炎烈日，在棒子地里穿梭，割傷了臉，濕透了腳，最終用三個小時，澆了三家的地”和第⑩段“父親說，干了就啥也別說，細水長流”以及第?段“父親說，也不是人家讓咱澆的，愛出不出吧”可知，炎熱的夏天，父親和母親兩人辛辛苦苦地幫鄰居澆了地，而且還不圖回報，可見他是一個勤勞樸實、善良、樂于助人的人；結合第?段“父親說，這人啊，愿意活得累了，就會累；愿意活得輕松了呢，就會輕松”以及他常掛在嘴邊的“細水長流”這句話，可知父親活得很通透，是一個有智慧的人，眼光看得久遠，不在乎眼前的一些得失。7．本題考查詞句理解和賞析。甲：結合第⑨段“三個小時，差點把命搭進去，不知道那兩家知不知情”和第?“傍晚的時候，母親回到家，對父親說，按理說，他們沒出力，總該給交點錢吧”可知，父親的“笑笑”是一種無奈的笑，自己想用“細水長流”的道理安慰母親，而母親一時無法接受，對于干活很累，心生不滿；再結合第?段“我說，是啊，細水長流”可知，對于父親為人處世不計較得失，我很理解并且表示支持，父親的“笑”也有對“我”理解他感到欣慰；乙：結合第?段“父親說，所以，我愿意什么事都讓著你媽。再說了，夫妻之間也是一樣，不能啥都計較”可知，父親對于母親是一種理解的態度，不和她爭辯計較，此時的“笑”是在掩飾自己對妻子的體貼，而在自己女兒面前有一種不好意思。據此理解概括回答即可8．本題考查對標題的理解。“細水長流”這句話在文中多次出現，對于文中的父親、“我”、母親都有著深深的影響，分別分析概括即可。對父親而言，結合第③段“父親樂呵呵地說，細水長流嘛”、第⑩段“父親說，干了就啥也別說，細水長流”以及第?段“還是那句話，細水長流”可知，這句話是父親掛在嘴邊的口頭禪，也是父親自始至終都信奉者一套自己的人生哲學，他相信人的一輩子不能只看眼前，要善良淳樸，要凡事往遠處看，無論是和家人還是和他人，都要與人為善，真情實意；對于“我”：結合第⑤段“父親的這種細水長流精神被我標榜為為人處世的原則。在初為人妻，繼而為人母后，我也習慣把父親的這句細水長流掛在嘴上。當然，我收獲的，也是幸福和快樂”可知，我在父親的耳濡目染的影響下，“細水長流”的思想也成了我的為人處世的原則，我也學會了與人為善；對母親：結合第?段“幾天后，我再次回娘家，剛進門，母親就興奮地告訴我，丫頭，還是你爸說得對，真的是細水長流”與第?段“母親一邊給我拿水果，一邊說，你爸他五年的學可沒白上啊，比我這個文盲強多了。你也要記住，這人啊，可不能只看眼前”可知，母親在接受了鄰居的感謝后，也逐漸懂得了“細水長流”的道理，即為人處世，不要只計較眼前得失的道理。9．C10．舉例論證。舉出讓孩子選他感興趣的書，培養他閱讀興趣的例子，真實、具體地論證了“只有閱讀感興趣的書，孩子才會感受到閱讀的樂趣，產生要主動閱讀的動機，最終養成自主閱讀的良好習慣”的觀點。11．文章首先提出“大人可以指導但不應過于限制孩子讀書類型”的觀點；然后通過舉例（大人喜歡看經典而否定孩子看漫畫）和反面（或正反對比、假設）（如果孩子只看自己喜歡的類型的書，他們的想法會限于常規）論證加以論述；最后指出大人們為孩子買書時要讓孩子盡可能多地涉獵。12．示例：①要尊重小龍的閱讀興趣，為他選擇感興趣的相關書籍。②不要限制小龍的讀書類型。③在小龍不想讀書的時候不要強迫他共讀。④要對培養小龍閱讀興趣的過程有耐心，要鼓勵和引導他養成良好的閱讀習慣。【解析】9．本題考查內容理解和辨析。C.“應該完全憑借孩子的興趣去選擇”有誤，結合材料三第二段中“孩子們喜歡讀書，而不是看書；大人可以指導，但不應該過于限制。不能因為你喜歡讀《百年孤獨》，就否定孩子們喜歡看漫畫。在閱讀時，孩子們不會像大人一樣不自覺地選擇一些書籍來補充自己的知識，拓寬自己的視野，他們傾向于只讀他們喜歡的類型。如果這樣持續下去，他們的想法也將限于常規”可知，給孩子買書時，大人可以指導，但不能過于限制和完全憑借孩子的興趣去選擇；故選C。10．本題考查論證方法的作用。常用論證方法有道理論證、舉例論證、對比論證、比喻論證。材料一的論點是“只有閱讀感興趣的書，孩子才會感受到閱讀的樂趣，產生要主動閱讀的動機，最終養成自主閱讀的良好習慣”。“比如”之后是列舉的實際生活案例，因此，材料一運用舉例論證，舉了抓住孩子喜歡猜謎語并讓孩子讀他感興趣的書，培養其閱讀興趣的例子，從而準確具體地論證論點，增強文章的說服力。11．本題考查論證思路。結合“孩子們喜歡讀書，而不是看書；大人可以指導，但不應該過于限制”可知，首先提出“大人可以指導但不應過于限制孩子讀書類型”的觀點；結合“不能因為你喜歡讀《百年孤獨》，就否定孩子們喜歡看漫畫。在閱讀時，孩子們不會像大人一樣不自覺地選擇一些書籍來補充自己的知識，拓寬自己的視野，他們傾向于只讀他們喜歡的類型。如果這樣持續下去，他們的想法也將限于常規”可知，接著通過舉例（大人喜歡看經典而否定孩子看漫畫）和反面（或正反對比、假設）（如果孩子只看自己喜歡的類型的書，他們的想法會限于常規）論證加以論述；結合“所以為孩子們買書，無論是天文地理類，還是文學和歷史典籍，抑或是哲學、漫畫，都可以被選入書單，讓孩子盡可能多地涉獵”可知，最后指出大人們為孩子買書時要讓孩子盡可能多地涉獵。12．本題考查內容理解和語言表達能力。結合材料一中“只有閱讀感興趣的書，孩子才會感受到閱讀的樂趣，產生要主動閱讀的動機，最終養成自主閱讀的良好習慣。比如孩子對猜謎語情有獨鐘，經常把在同學那里聽來的謎語拿給大家猜，那么就可以給他購買猜謎語的書籍，并且主動陪他玩猜謎語游戲。他會自己沉浸其中”可提出建議：要尊重小龍的閱讀興趣，為他選擇感興趣的相關書籍；結合材料二中“限制孩子讀書的類型”“選擇好書的重要性僅次于選擇益友。但是沒有必要規定孩子剛開始讀書的內容，只要內容健康向上的書都可以盡可能多地閱讀”可提出建議：不要限制小龍的讀書類型；結合材料二中“勉強孩子共讀”“在孩子自己喜歡且愿意的情況下去閱讀才是好的，要是家長總是強迫孩子共讀，只會讓孩子越來越厭倦閱讀。在父母的威逼之下讓孩子與之一起閱讀，可能孩子的注意力并沒有在閱讀上，就算是盯著書本，心里肯定想的也是別的事情。那么這樣的閱讀就沒有任何意義了，反而會適得其反”可提出建議：在小龍不想讀書的時候不要強迫他共讀；結合材料二中“總不以孩子的興趣為導向”“在孩子還沒有養成自主閱讀的習慣之前，很多家長為了培養孩子的閱讀習慣，經常會把自己認為比較適合孩子或是比較有用的書籍拿給孩子看，很少根據孩子的自身條件去給孩子選書，也很少詢問孩子是否喜歡。如果長期這樣下去，會讓孩子的閱讀興趣越來越淡，甚至是產生討厭閱讀的心理”可知，要對培養小龍閱讀興趣的過程有耐心，要鼓勵和引導他養成良好的閱讀習慣。13．（1）陳列，擺開（2）以……為樂（3）有人（4）怎么，哪里14．（1）醉了能夠同大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這事的人，是太守。（2）即使推薦給別人，別人尚且不要，難道能夠強迫他們（接受）嗎？15．不知天壤之間/復有何樂/可以代此也16．甲文描繪了“滁人樂”“禽鳥樂”“太守樂”三幅樂景圖，由“太守之樂其樂”可以知道，太守的樂是與民同樂的樂趣；乙文中主人公因“自樂恐不足”“所樂者薄陋鄙野，皆世之所棄也”而“獨樂”，其樂是孤獨寂寞的自娛自樂，自適之樂。【解析】13．本題考查重點文言詞語在文中的含義。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語境中的用法，如通假字、詞類活用、古今異義等現象。（1）句意為：橫七豎八地擺在面前的。陳：陳列，擺開；（2）句意為：卻不知道太守以游人的快樂為快樂啊。樂：以……為樂；（3）句意為：有人責備我說。或：有人；（4）句意為：怎么能夠顧及別人？安：怎么，哪里。14．本題考查文言文翻譯的能力。解答時，注意重點詞語的含義及句式理解，并按現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到詞達意順即可。（1）句重點詞語：醉能同其樂，醉了能夠同大家一起歡樂；醒能述以文者，醒了能夠用文章記述這樂事的人。（2）句重點詞語：雖，即使；推，推薦；且，尚且；豈，難道。強，強迫。15．本題考查劃分文言句子朗讀節奏的能力。解答時，應了解文言的句讀知識，學會有感情的朗讀文言文，培養語感并能根據句子中詞語的意思含義來劃分句子節奏。一般來說，主謂之間應該有停頓，領起全句的語氣詞后應該有停頓，幾個連動的成分之間也應該有停頓。本句句意為：不知道天地之間還有什么樂趣可以替代這種（生活）。“不知天壤之間”為動賓結構，應斷開；“復有何樂”表示疑問，應斷開；故劃分為：不知天壤之間/復有何樂/可以代此也。16．本題考查對文章內容的對比分析能力。解答此題需要先疏通文意，了解內容。甲文中作者的快樂在于胸懷的曠達和與民同樂的情懷；乙文作者正處于失意，雖然尋找快樂，但是“獨樂”，其實作者內容是愁苦的。由此可知，兩位主人公均能做到不為外界環境所擾，都能夠自得其樂；結合甲文中“宴酣之樂，非絲非竹；射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也”“樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也”的內容可知，甲文描述了“滁人游”“禽鳥樂”“太守樂”三幅樂景圖，由“太守之樂其樂”可知，太守的樂來源于其內心的暢快和與民同樂的樂趣；結合乙文中“自樂恐不足，安能及人？況叟之所樂者薄陋鄙野，皆世之所棄也，雖推以與人，人且不取，豈得強之乎？必也有人肯同此樂，則再拜而獻之矣，安敢專之哉”的內容可知，乙文中主人公因“自樂恐不足”“所樂者薄陋鄙野，皆世之所棄”而稱自己為“獨樂”，其樂之中隱含著一種孤獨寂寞的傷感，是無奈現實下的自娛自樂，自適之樂；據此總結作答即可。【點睛】參考譯文：【甲】至于背著東西的人在路上歡唱，來去行路的人在樹下休息，前面的招呼，后面的答應；老人彎著腰走，小孩子由大人領著走。來來往往不斷的行人，是滁州的游客。到溪邊釣魚，溪水深并且魚肉肥美；用釀泉釀造酒，泉水香并且酒也清；野味野菜，橫七豎八地擺在面前的，那是太守主辦的宴席。宴會喝酒的樂趣，不在于音樂；投壺的人投中了，下棋的贏了，酒杯和酒籌交互錯雜；時起時坐大聲喧鬧的人，是歡樂的賓客們。一位容顏蒼老，頭發花白的人醉醺醺地坐在眾人中間，是喝醉了的太守。不久，太陽下山了，人影散亂，賓客們跟隨太守回去了。樹林里的枝葉茂密成蔭，禽鳥在高處低處鳴叫，是游人離開后鳥兒在歡樂地跳躍。但是鳥兒只知道山林中的快樂，卻不知道人們的快樂；而人們只知道跟隨太守游玩的快樂，卻不知道太守以游人的快樂為快樂啊。醉了能夠和大家一起歡樂，醒來能夠用文章記述這樂事的人，那就是太守啊。太守是誰呢？是廬陵歐陽修。【乙】我平日大多在讀書堂中讀書，上以先哲圣人為老師，下以諸多賢人為朋友，究查仁義的源頭，探索禮樂的開端，期望在未曾獲得成就之前就達到進入無窮之外（的境界），把事物的原理，全部集中到眼前。……逍遙自在徜徉漫游，只是憑著自己的意愿行事。明月按時到來，清風自然吹拂，行走無所牽掛，止息無所羈絆，耳目肺腸都為自己所支配。一個人孤獨而舒緩，自由自在，不知道天地之間還有什么樂趣可以替代這種（生活）。于是（將這些美景與感受）合起來，把它命名為獨樂園。有人責備我說：“我聽說君子有所快樂必定和別人共享，現在您只為自己獲得滿足卻不顧及別人，這難道可以嗎？”我（非常）抱歉地說：“我愚笨，怎么能夠比得上君子，自己快樂唯恐不足，怎么能夠顧及別人？何況我所感受的樂趣粗俗低下，都是世上人所拋棄的（東西），即使推薦給別人，別人尚且不要，難