《幼兒心理學》教案課題第三章第三節幼兒情緒和情感的發展2課型新授課時2課時授課班級授課時間授課教師夏囡老師教材分析本小節是來自幼兒師范學校課本《幼兒心理學》第二版王振宇主編，本課程旨在使學生初步掌握幼兒園教學工作必需的心理學知識。適合中等職業學校的學前教育專業學生。心理過程包括認知過程、情緒情感過程以及意志過程，本節課處于整個教材的第三章，是在學習了認知過程之后進一步深入學習心理過程的章節，并為之后的個性發展及心理健康等章節做出鋪墊。本章節的重點難點分別為：重點是情緒情感的作用以及幼兒情緒情感的影響因素；難點是情緒與情感的區別；幼兒情緒情感的發展特點以及發展趨勢。學情分析中職學生多數處于15、16---17、18的年齡階段，即是由少年到青年的過渡階段，她們喜歡新鮮事物，有很強的學習熱情，一旦教師的教學內容、方式、方法能貼近他們的日常生活，就能最大的調動學習主動性。教師要注意從學生的實際出發，采用自主學習、自主研討、交流感悟等方式，引導學生學會自己探索學習，避免傳統填鴨式的教學模式，使得學生能夠完全的參與課堂。學習目標1.通過新課的講授，掌握情緒情感發展的特點及趨勢；2.通過對知識的學習，根據幼兒情緒調控的手段學會對幼兒進行良好情緒的培養；3.能夠在現實生活中的各種狀態下有效調節幼兒情緒。學習重難點1.幼兒情緒情感發展的趨勢；2.幼兒情緒調控的發展趨勢及手段策略。教學方法講授法、討論法、案例分析法、練習法課前準備教師準備：PPT課件、導學案、投影儀、教案等教學媒體本章節PPT、案例

教學過程教學環節教師活動設計學生活動設計設計意圖活動一：創設情境生成問題課堂導入：組織觀看《爸爸去哪兒》片段。分析討論：視頻中的“嗯哼和Jasper”情緒發展有哪些表現？觀看視頻并思考回答問題。通過一段比較搞笑的視頻引起學生上課的興趣，并自然引出本節課內容。活動二：調動思維探究新知幼兒的情緒調控發展趨勢情緒調控是個體對情緒反應的監控、評估和改變。情緒調控是幼兒情緒發展的核心，影響社會分化水平。情緒調控的方式有：適應性調控：適應社會環境的過程。功能性調控：有利于自身的存在和發展為目的。特征性調控：主要反映個體對情緒的調控手段。隨著年齡的增長，幼兒對情緒過程的自我調控能力越來越強。這種發展趨勢主要表現在三個方面：（一）情緒的沖動性逐漸減少比如，幼兒看到故事中的“壞人”，常常會把它摳掉。但隨著幼兒腦的發育及語言的發展，情緒的沖動性逐漸減少。成人經常不斷的教育和要求，以及幼兒所參加的集體活動和集體生活的要求，都有利于逐漸養成控制自己情緒的能力，減少沖動性。（二）情緒的穩定性逐漸提高嬰幼兒的情緒不穩定，與其情緒情感具有情境性有關。例如，新入園的幼兒，看著媽媽離去時，會傷心地哭，但媽媽的身影消失后，經老師引導，很快就愉快地玩起來。如果媽媽從窗口再次出現，又會引起幼兒的不愉快情緒。幼兒的情緒易受外部因素的感染。例如：新入園的一個孩子哭著找媽媽，會引起其他孩子也都跟著哭起來。幼兒晚期情緒比較穩定，情境性和受感染性逐漸減少。（三）情緒情感從外顯到內隱嬰兒期和幼兒初期的兒童，不能意識到自己情緒的外部表現。他們的情緒完全表露于外，絲毫不加以控制和掩飾。幼兒晚期，能較多地調節自己情緒的外部表現。但其控制自己的情緒表現還常受周圍情境的左右。嬰幼兒情緒外顯的特點有利于成人及時了解孩子的情緒，給予正確的引導和幫助。但是，控制調節自己的情緒表現以至情緒本身，是社會交往的需要，主要依賴于正確的培養。同時，由于幼兒晚期情緒已經開始有內隱性，要求成人細心觀察和了解其內心的情緒體驗。播放相關教學視頻，圍繞“學前兒童情緒調控的三個趨勢”，組織學生分組研討，將討論的提綱記錄在白紙上。請每組推薦代表闡述本組討論結果。通過小組討論，掌握嬰兒早期情緒發生的順序。進一步理解幼兒情緒發展趨勢的三個方面。活動三：調動思維探究新知幼兒情緒調控的手段（一）幼兒情緒調控的策略隨著語言和表達能力的發展，2歲幼兒開始有能力控制自己的情緒。建構性策略：例如：幼兒園中的兩名兒童在爭奪玩具時，有人提出輪流或者交換玩具的建議；回避策略：解決問題失敗后，或極其沮喪的情緒下，兒童會回避沖突，尋找新的活動方式和同伴；破壞策略：破壞物體或活動現場甚至傷害他人的方式，這也意味著情緒調控失敗。在幼兒園里，第一種策略最為常見，在年齡稍大的幼兒中，第二種策略開始出現。幼兒的情緒掩蔽在現實生活中，有時由于受到條件的限定、利益的沖突，人們會采取某種策略，使外部的情緒表現與內心的情緒體驗并不一致，這就叫情緒掩蔽。情緒掩蔽受兩種因素的驅動：第一種是規則驅動的掩蔽。如：在公共場所不得大聲喧嘩。第二種是情境驅動的掩蔽。在某些引發強烈情緒反應的情況下，出于某種利益的需要將自己的情緒掩蔽起來。如：幼兒的不當行為遭到大家的指責時，他會沉默。家庭是幼兒獲得情緒掩蔽能力的第一渠道。同伴交往也是理解情緒表達規則的“學校”。國度文化對幼兒的情緒掩蔽也有一定的影響。三、影響幼兒情緒調控的因素（一）父母的影響1.父母對幼兒情緒的反應：提倡關注、敏感而積極的反應態度；2.父母與幼兒討論情緒：直接面對問題，傳授情緒調控方法；3.具體情境作用：挫折情境與恐懼情境。（二）同伴的影響遠離、冷落注意規則、表達方式有節制地保持表情告訴同伴煩惱（三）教師的影響在幼兒園環境中，教師可以用認知策略、行為策略、情感策略來幫助幼兒提高情感能力。認知策略：即改變認知評價，達成共識；行為策略：強化原則和充分發揮榜樣作用；情感策略：營造安全、寬容、溫馨的心理環境。分析幾個幼兒園具體案例。分析具體案例。通過分析討論，理解幼兒情緒調控的三種策略。得出結論：幼兒教師幫助幼兒提高情感能力的策略有哪些？活動四：鞏固練習素質提升課堂練習：1.當幼兒園中的兩個兒童在爭奪玩具時，有人提出輪流或者交換玩具的建議，這屬于幼兒控制自己情緒的（）A.建構性策略B.回避策略C.破壞策略D.協商策略2.結合實際談談作為成人我們怎樣才能促進學前兒童情緒情感的發展？課堂小結作業布置總結：今天我們學習了什么內容？你有何收獲？一、幼兒的情緒調控發展趨勢（一）情緒的沖動性逐漸減少（二）情緒的穩定性逐漸提高（三）情緒情感從外顯到內隱二、幼兒情緒調控的手段（一）幼兒情緒調控的手段建構性策略回避策略破壞策略（二）幼兒的情緒掩蔽第一種是規則驅動的掩蔽第二種是情境驅動的掩蔽三、影響幼兒情緒調控的因素（一）父母的影響1.父母對幼兒情緒的反應2.父母與幼兒討論情緒3.具體情境作用（二）同伴的影響注意規則、表達方式有節制地保持表情告訴同伴煩惱（三）教師的影響認知策略行為策略情感策略作業：1.整理本節課知識點，完成思維導圖；2.請根據本次學習，完成課后思考與練習相關習題。板書設計新知：一、幼兒的情緒調控發展趨勢二、幼兒情緒調控的手段三、影響幼兒情緒調控的因素第三節新知：一、幼兒的情緒調控發展趨勢二、幼兒情緒調控的手段三、影響幼兒情緒調控的因素作業：作業：1.整理本節課知