同課異構心得體會同課異構心得體會1

上周三中寧縣教研室組織的同課異構活動，使我受益匪淺，感受頗多，讓我近距離地領會到每位老師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術聽課就像照鏡子，從這幾節風格迥異、精彩紛呈的英語課堂上，我不但發覺了自己平常上課中存在的問題，也從中受到很大啟發。

1、多媒體的使用

現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的資料更加豐富。此次活動，老師們都運用了多媒體這現代的教學工具，以艷麗的顏色、活動的圖像和有聲的對話，讓教學資料更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，制造了一個簡便開心的學習氛圍。

2、老師基本功扎實，充分調動同學的樂觀性

這5位老師口語流利，發音精確?????，全堂使用英語教學，整堂課簡便、活潑。師生協作默契。老師教態親切，身體語言豐富，充分調動了同學的樂觀性。平常我在這一方面做得不夠好。所以，聽課時我特殊留意了各地老師不一樣的調動同學的方式。同學樂觀性調動起來以后，怎樣堅持下去也很重要。老師在每個教學環節中對孩子的要求必需要清晰明確，難易適中。僅有孩子清晰的明白自己應當干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思索，這都會打擊孩子的`樂觀性。

3、老師自身素養高，重視同學的情感教育老師自身的良好素養是講好課的重要前提和基本保證

在聽課中我發覺每位老師的基本功都很扎實尤其是秦瓊老師，她的教態親切自然，端莊大方，充分利用肢體語言，使人如沐春風，吸引同學同時，重視同學的情感教育，挖掘了德育因素依據教學資料，挖掘教學因素，對同學進行德育教育。

4、情境的設置

英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是說我們在教給同學一句話、一個詞時還要給同學創設必需的情境，讓同學學會在必需的情境中學會用句子、詞語。所創設的情境如何即利于課文的導入，也利于重點單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。這也讓同學很自然地進入課堂。我想以后多留意這一點，讓同學編對話時，給他們設立一個情境，讓他們更好的發揮，也讓他們明白如何把所學的學問運用到實際生活當中去。

韓老師在教授時，經過與同學“閑聊”他們各學科老師的執教過程，讓同學在不知不覺之中學會了如何去運用，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲”啊。秦老師在呈現句型后，在操練時設計了小組活動。同學都熱忱高漲，樂觀踴躍地運用所學的學問來描述自己的伴侶，其他同學也爭先恐后地猜。同學之所以對此項活動如此感愛好，是由于這與他們的實際連在一起。伴侶是他們關懷的話題，所以他們談論的時候非常感愛好。

5、注意基礎，適當拓展延長

這次聽的課沒有想象中那么花哨，更多的是注意句型，注意基礎學問。在精講精練基礎學問的前提下，進行相應的拓展延長。由于前面將基礎學問都夯實了，后面的拓展同學進行起來也就得心應手。正是這種磨刀不誤砍柴工的遠見，提高了整節課的課堂效率。

6、整節課教學全過程條理清楚

各位老師的教學資料支配有條理性，層次性，體現由淺入深、由易到難、循序漸進的原則自由談話與新學問學習有所聯系，為新學問學習操練做好鋪墊新學問的呈現是否奇妙自然，有規律性，一環緊扣一環應體現出第一環節是其次環節的支柱，其次環節是第一環節的逐步進展在教學中，一切活動都圍繞本課的教學重點而綻開。

這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時，在觀課的過程中，發覺了自己存在的一些問題。經過這次學習，我能夠更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中優化自己的課堂。這次學習讓我徹底感覺到，我自身素養的提高是必需的，并且是迫不及待的。老師是一本活的教材，僅有老師自身素養提高了，同學的素養才會提高。這樣所教的同學才能學的更好，學的更多。

同課異構心得體會2

老師和外語組同仁學習到了很多，更深刻熟悉到同課異構的優勢。下面是我對同課異構活動的感想和對本學科同課異構的一些反思：

通過聽課學習和講課，我發覺同課異構對提高課堂教學有效性有很大幫忙，它能夠促進課堂優勢互補，老師之間相互啟發，才智共享。而且同一課題便于老師理解教材，深化挖掘教材，透過同課異構的比較討論開展實質性的爭論與反思，能夠促進老師的專業成長。透過同課異構活動也給我們老師“個人自備，分頭施教”帶給了一個很好的模式和學習范本。

一、本學科同科異構的反思。

優勢：

1、教學目標明確，重難點突出，課程構思奇妙，各環節過渡自然，連接緊密，講解細致到位。

2、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學法，以同學成為主體，調動同學的學習專心，時時關注了解同學的學習動態。

3、鼓舞同學大膽質疑，培育他們的創新思維潛力，讓同學成為學習的仆人。

4、老師具有較高的教學素養，教態大方、語言精確?????、流利、板書正規。

當然老師們的課堂上的精彩部分還有許多，以上是我感受最深，今后還要連續學習，再接再厲做得更好。

二、個人授課后的反思。

有人說老師在不斷地自我反思中成長。我認為自己就是這樣在工作中不斷地透過發覺自己的不足，不斷地思索學習成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學中更加精益求精。

不足：

1.盡管完成了授課的教學目標，同學在學過程中，深刻理解了需要把握的資料。可在時間支配上好像前松后緊，假如前緊后松，能給同學更多思索的空間，去練習和發揮。

2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給同學，為了整堂課的完整性，沒有進一步的練習這些答題方法，假如能將這些策略加以應用效果會更好。

針對自己的不足，今后我在教學中要做到以下三點：

1.發揮同課異構中各位老師的優勢，做好課堂教學。

2.要慎重，更有效合理的支配課堂時間。

3.將學習策略有效地滲透到平日教學的同時，留意對相應策略地訓練。

透過此次同課異構活動，向各位老師學習提高了自身的綜合素養，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構活動的一些學習心得，還有不足之處，請指正。

這學期我參與了學校組織的“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們帶給了一個很好的學習平臺。此項教研活動是真實地發生在課堂教學情境中的老師討論活動，針對需要討論的教學資料，由授課老師和聽課老師來共同討論課堂效果、改善提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，能夠透過授課和聽課的老師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改善教學行為，提高教學水平。作為聽課者的老師既是學習者，又是討論者。這種活動不僅僅將聽課詳細化，還為今后的討論分析帶給了科學的依據。同時也給老師自己及同伴帶給了自我提高自我反思的材料。

同堂異構的授課方式完全是開放式，自己講完之后，馬上就會聽到與本節課資料相同，但風格迥異的另一堂課。自己的優勢、劣勢，授課時存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策，更是一種激勵。在你發覺自己存在的問題的同時，準時吸取了他人的閱歷，這樣既到達了學習溝通的目的，更彌補了自身的不足，把學到的學問用到課堂中。活動中我與馬春梅老師執教了《四個太陽》一課，雖然是同一篇課文的同一課時，但我們的執教風格與執教方法有很大的差別。在識字環節中，馬老師采納了采納了集中識字的方法。我重視說話的訓練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請小伙伴品嘗果實的香甜，進行語言訓練，從易到難，步步深化，進展了同學的語言。而馬老師設計了三個環節。金黃的什么，金黃的'落葉忙著邀請誰來嘗嘗水果的香甜。

什么熱得怎樣樣，進行語言訓練。我們的課也有相同的點：都采納了猜謎導入，在學習一二兩段時，都創設了情境和重視語言訓練。在學完課文后，我們讓同學利用預備的材料，畫一個自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給誰？馬老師并讓同學說出為什么要這么畫？培育了同學的想象力。但我們這兩節課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓練同學感情朗讀比較集中，同學沒有讀的愛好。我的課在結尾只讓同學畫出自己心中的太陽，送給誰，卻沒有讓同學說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教育的指導。“同課異構”讓我們清晰地看到不同的老師對同一教材資料的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了老師的教學思路，彰顯老師教學共性，真正體現了資源共享，優勢互補。

“同課異構”的教研方式，能夠引發參加者才智的碰撞，能夠長善救失，取長補短，明顯提高教學效果。同時也提高了老師的專業化進展。

經過老師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家才智的基礎上，構成大體的框架和思路，已經是群眾才智作為鋪墊，這種“異構”體現的是老師的個人風格、個人超群教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必定會張揚老師的共性特長，讓課堂更精彩，讓老師在“異構”中感悟自我，讓老師在“異構”中學習他人的特長，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅僅能仔細去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂細心預備的課，在那里，我親身領會著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的精確?????把握，體會著他們對同學的親密關注。他們在開啟同學才智大門的同時，也讓我學到了許多許多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思索。透過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領會到每位老師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這幾節課的教學風格各異，但每一節課都有許多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對同學的實際狀況實行適合本班同學的特點，采納同學自主學習，主動探究溝通培育同學大膽創新，勇于實踐的潛力！

總之，每位老師的課都有自己的精彩之處。老老師學識淵博閱歷豐富、駕馭課堂的潛力強；年輕老師朝氣蓬勃對問題的處理有自己的獨特之處。感謝同堂異構給我們帶給了享受的平臺，讓我們有了更多學習溝通的機會。透過活動，使我深深的體會到了，提高自己的課堂教學，就要不斷地學習別人的優點，取人之長，補己之短。只要不斷地總結，不斷地反思，我們就會不斷地進步！

1、細心備課。兩位老師都細心的設計這一堂課，從板書、圖片、資料到練習的設計，都費了一番心思，這種工作態度和熱忱值得我去學習。

2、兩位老師的形式多樣化，都以嬉戲活動為基礎，體現了新課程標準的要求，能夠激發同學的愛好，提高課堂效率。

3、評價的力氣。解老師和盧老師都注意對同學進行實時的評價，評價方式多種多樣，有語言評價，也有食物鼓舞。讓同學更有愛好融入英語學習中去。

4、教具的運用。兩位老師在教學中都運用了自己制作的單詞卡和圖卡，不僅僅能夠引起同學愛好，利于同學學習，便于老師簡潔教學，還使同學直觀地觀看每種動物的動作，更形象更詳細。我將會在今后的課堂中充分有效地利用多種教具進行教學，提高教學質量和效率。

5、“學玩結合”。學校生年齡小都具有好玩的特點，在課堂中穿插各種嬉戲和表演，徹底解決同學“學與玩”之間的沖突，把枯燥、呆板的英語教學進行轉變，從而培育起同學學習的愛好。這兩堂課中，最令我震撼的是解老師的課堂氣氛的深厚，課堂一開頭就使同學投入到學習中去。聽完兩位老師的課讓我學到了許多，這也將對我以后的教學有很大幫忙。

同課異構心得體會3

本學期我有幸參與了同課異構教學活動。本次活動透過對同樣資料的不同教法和把握，勝利地為參加老師帶給了一個應對面學習溝通的機會，探討教學的藝術，溝通彼此的閱歷，更簡單看到自己的不足也更簡單學到同仁的優勢。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：

一、拓展視野，豐富了教育教學藝術

任何一位老師都不行能是一切優點的全面的體現者，每一位都有他的的優點，有別人所不具備的特長，能夠在某一個領域里比別人更突出、更完善地表現自己。老師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展現。在相互的聽課過程中，其他老師的教育機靈能夠被相互體會。

二、才智碰撞，構建了多重對話平臺

在預備這次課的過程中，大家就每一個問題綻開了熱鬧的爭論，大家都打開自己的心扉，發表自己對聽課的感受和看法。閱歷豐富的老師把自己的教學專長奉獻出來。年輕老師也專心獻言獻策。思想發生了碰撞，爭論的越深化，發覺的問題也就越多，對問題的理1解也就越透徹。

三、相互比較，引起老師對授課方法的思索

一節課結束后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否到達了預期的效果，完成了課標目標。二是從現場效果看，同學的樂觀性、主動性、創新性是否被激發出來，同學是否當堂把握了所學的資料。對教學效果的反思主要是結合同學的反饋、同行和專家的評議，反思一節課的得與失，提出今后改善和完善的設想。透過這次活動我更加熟悉到，老師不能越俎代庖，居高臨下地對學問進行概括解析，用自己的解讀來替代同學的解讀;而就應站在一個引領者的位置，循循善誘，公平的與同學進行溝通、真誠的與同學進行溝通。

擅長抓住同學發言中的閃光點，重視課堂生成，鼓舞同學敢于發表自己的想法，在合作爭論的氛圍中，讓同學各自生成或構建自己的熟悉與學問。這是當前新課改的必定趨勢，如何做一個與同學公平的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對老師的基本要求。而在導學教學中則全部的資料都由同學自行完成，老師只是起到引領的作用。

四、更新觀念，優化加深對教材的理解

在溝通與研討中，我發覺了自身結構上存在的不完整，共性是對新課程的教育理念，還不能很好的.落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平常能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。

透過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，潛力得到了很大的提升，同時也看到了自己的不足，我會借鑒別人的特長，不斷在實踐中探究，不斷總結，不斷改善課堂22、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學法，以同學成為主體，調動同學的學習樂觀性，時時關注了解同學的學習動態。

3、鼓舞同學大膽質疑，培育他們的創新思維潛力，讓同學成為學習的仆人。

4、老師具有較高的教學素養，教態大方、語言精確?????、流利、板書正規。

當然老師們的課堂上的精彩部分還有許多，以上是我感受最深，今后還要連續學習，再接再厲做得更好。

三、個人授課后的反思

有人說老師在不斷地自我反思中成長。我認為自己就是這樣在工作中不斷地透過發覺自己的不足，不斷地思索學習成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學中更加精益求精。

不足：

1.盡管完成了授課的教學目標，同學在學過程中，深刻理解了需要把握的資料。可在時間支配上好像前松后緊，假如前緊后松，能給同學更多思索的空間，去練習和發揮。

2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給同學，為了整堂課的完整性，沒有進一步的練習這些答題方法，假如能將這些策略加以應用效果會更好。

針對自己的不足，今后我在教學中要做到以下三點：

1.發揮同課異構中各位老師的優勢，做好課堂教學。

2.要慎重，更有效合理的支配課堂時間。

3.將學習策略有效地滲透到平日教學的同時，留意對相應策略地訓練。

透過此次同課異構活動，向各位老師學習提高了自身的綜合素養，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構活動的一些學習心得，還有不足之處，請指正。

同課異構心得體會4

通過本模塊的學習，學習了教學新手東莞中學松山湖學校彭科老師的示范授課案例，以及華南師范高校附屬中學李興懷老師和南京師范高校附屬中學陶維林兩位資深專家的示范授課案例，這三個示范授課案例聚焦于數學課堂教學力量和數學教學反思的綜合素養提升。聽了專家的評課，把握了數學聽課與評課的方法，也初步知道如何提升自己數學教學專業的素養。通過學習，感覺是受益匪淺，現簡潔談下學習所獲得的幾點心得體會：

一、看三個示范授課案例獲得的收獲

彭科老師的教學設計考慮周密，細心設計了一系列變式問題和問題的分類爭論教學方面極端位置的'關系，教學特別精密和嚴謹。

陶維林老師教學注意數學思維，課堂上同學求索的問題環環相扣，整個課堂教學輕松、自然，引人入勝，數學課堂達到了學習者獨立思維的落實、過程體驗的落實。

李興懷老師具有扎實的教學基本功，擅長搭建學問臺階，教學中同步進行精當的概括小結、延長教學內涵，合理運用兩塊黑板演繹數學學問的發生、進展過程，實物投影儀展現老師的手書解答起到模范示范作用，教學效果好，是自己今后努力的方向。

二、從課例點評中獲得的收獲

四位專家的點評都特別值得學習，他們的總結全面到位，參考價值特別高。從點評中，我更深刻地熟悉到：教無定法，一堂課首先是教學目標定位（長遠、短期、兼顧），下來是教學設計與學法指導。

點評中，他們也指出了幾位授課老師的不足之處，如彭科老師課堂有些趕進度，完成任務，在分析題意、引導發覺等思維培育方面花時間太少，從長遠來說對同學的探究、制造性培育不足；陶維林老師的課堂容量小，節奏慢，與同學目前的考試（限時限量）短期的高分的期望不吻合；李興懷老師課堂主要解決應用題，難度大，要求高，一些同學可能感到吃力。這些問題的指出，可能正是自己教學中會經常消失的問題，也是值得反思的地方。

總之，從這次學習，本人知道了數學教學的設計標準，把握了數學聽課與評課的方法，在肯定程度上提升自己的數學教學專業素養。

同課異構心得體會5

同課異構課聽課是指一群老師在同一時間、同一課程內容中進行聽課，但每個老師教授不同的班級。這種方式意在通過相互觀摩學習，促進老師的專業成長。最近，我有幸參加了一次同課異構課聽課活動，使我對于教學有了全新的熟悉和體會。

其次段：相互觀摩學習的機會。

同課異構課聽課為老師供應了一個相互觀摩學習的機會。在這次活動中，我觀摩了其他老師的課堂，發覺了他們獨特的教學方法。例如，一位老師引導同學進行小組爭論，激發同學的思索力量；另一位老師運用多媒體教學，增加了課堂的趣味性。通過觀摩，我從他人的教學中學習到了新的教學策略，這對于我豐富了自己的教學手段有著重要的意義。

第三段：反思與改進。

同課異構課聽課還關心我進行了對自己教學的反思和改進。觀摩完他人的課程后，我們還進行了溝通和爭論，共享了自己的教學體會和困惑。通過這種形式，我對于自己的教學進行了自省，發覺了自己的不足之處。例如，我會發覺自己在課堂組織和時間掌握方面存在肯定的不足。通過反思和溝通，我得到了其他老師的建議和關心，有針對性地改進了自己的教學方法。這次經受提示我要時刻保持對教學的批判性思索，不斷追求教學上的進步。

第四段：理念的碰撞和共同成長。

同課異構課聽課還帶來了各個老師之間的理念碰撞和共同成長。在這次活動中，我發覺每個老師都有著不同的教學理念和風格，這樣的碰撞可以激發出更多的教學創新思維。在溝通中，我得以了解其他老師的思維方式和教學信念，這拓寬了我的教育視野。我也向其他老師共享了自己的教學理念，得到了他們的.認同和支持。這樣的溝通讓我們一起成長，形成了一個富有制造力和活力的教育團隊。

第五段：結語。

同課異構課聽課是一種特別有益的教學活動。通過觀摩學習、反思改進、理念碰撞和共同成長，老師可以提高自己的教學水平和專業素養。在將來，我會連續參加類似的活動，不斷學習和進步，為我的同學供應更好的教育。

同課異構心得體會6

趙雪本學期，我校教研室為提升老師的教學水平，實行了一項新的舉措“同課異構”的教研活動競賽。也就是同一班級同一學科的老師講授同樣的教學內容，通過不同的教學設計來呈現不同的教學效果，從而達到教學討論的目的。每一位授課的老師各顯其能，作出了不同的課堂展現，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現了課堂教學的多樣化。通過參加這次的教研活動，我感受頗深，經數日反復思考，在此談談個人的心得體會。

通過聽課學習，我發覺同課異構對提高課堂教學的有效性有很大關心，這是一種橫向的同事之間的.互助指導式的聽課，它可以促進課堂優勢互補，老師之間相互啟發，才智共享。而且同一課題便于老師理解教材，深化挖掘教材，通過同課異構的對比討論開展實質性的爭論與反思，可以促進老師的專業成長。通過同課異構活動也給我們老師“個人自備，分頭施教”供應了一個很好的模式和學習范本。

“同課異構”本身屬性打算了授課老師風采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中查找差異，在比較中學習特性。如王麗老師的課堂在樸實中見真情，敏捷中促情感。整節課，同學在老師的引領下，師生之間，生生之間進行心靈溝通，老師能和同學融為一體，讓孩子的思維得以集中。能感受到她真的專心在講課，整個課堂很大氣，教態自然大方。田老師的課，最大的特點就是依據同學的心理特征，抓住同學平常寵愛的動畫節目，把課堂中的每個環節與動畫中的人物相聯系，極大地激發了同學觀看和學習的愛好。張娟老師在導課部分與同學進行輕松的溝通，溝通之中賜予適時的指導，她不僅以自身的熱忱感染同學，激起同學學習的欲望，更重要的是能把自己的發覺及發覺的過程講給同學聽，利用了多媒體教學，很好的完成了教學任務，達到教學目的。還有張韶燕老師課前創設情境，激發同學學習欲望，老師和同學表演協作默契，使課堂有真實感。等等。

在聽課期間，我不僅能仔細去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂細心預備的課，在這里，我親身領會著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的精確?????把握，體會著他們對同學的親密關注。他們在開啟同學才智大門的同時，也讓我學到了許多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思索。

通過這樣的“同課異構”教研活動，讓我近距離的領會到每位老師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這些課的教學風格各異，但每一節課都有許多值得我學習借鑒的東西。“同課異構”讓我真正地熟悉到了只有在聽與評的過程中總結閱歷，發覺問題，在批判繼承先行者的基礎上再做教學設計，在對很多問題的研討中，取得比較全都的熟悉，更重要的是從異中領悟到很多有價值的東西。這樣才能達到激發內在潛能，張揚共性，從而追求異中有同、同中求異的境界。

感謝學校為我們這些老師供應了這樣一次學習的機會，同課異構活動特別有意義、有內涵，同時也為我們老師注入了一份新奇的血液，我肯定不會辜負學校領導和老師們的期望，珍惜每一次學習的好機會，也爭取讓自己的課堂變得更加扎實些，使同學逐步從“學會”到“會學”，最終達到“好學”的美妙境界。

同課異構心得體會7

20xx年4月4日上午，我校進行了五班級數學“同課異構”活動。聽了權海燕和陳紅艷老師執教的兩節課，課題都是“長方體體積的計算公式”，短短的兩節課，兩位老師獨具特色，對教材的鉆研都有自己獨特的見解；中午我們數學組全體老師又進行了評課，xxx老師、苑艷委老師、高主任等多位老師的點評，讓我深刻地感受到了學校數學課堂教學的生活化、藝術化。同時，對同課異構也有了一點自己的理解，下面淺談一下自己膚淺的看法。

我認為同課異構要從三個方面來理解：首先，同樣的教學內容，不同的老師都有自己的教學設計和教學理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。其次，同樣的教學學問點，老師可以依據教學實際，適當轉變教材內容，或者教材學問點的呈現方式，實現形散神不散的教學策略。另外，同課異構可以充分調動老師的主動性和制造性，不必拘泥于固有的`教學策略，可以每節課刪除不必要教學環節，甚至挑戰教學策略，逆策略而動，突破常規，實現效果好的課堂。形成自己的教學風格。通過聽課，讓我感受到同課異構的新奇，老師的創新意識很強，也學到了許多新的教學方法和教學理念。

回想權海燕老師的整個教學過程，從讓同學探究長方體的體積公式入手，到分層練習，整節課樸實無華，一切看似簡簡潔單，但同學的思維狀態自然活躍，參加熱忱非常高漲，自主探究的行為主動而樂觀，讓同學感受到自己是學習的仆人。課堂上她那扎實的“穩”及注意雙基的夯實，是她獨具的特色，養成教育抓得特別到位，同學的學習習慣很好。一位數學老師能做到此，無不讓人鄙視。

而陳紅艷老師的教學首先是讓同學把預備的正方體，在小組中動手操作拼出自己喜愛的長方體，并說自己組拼出的長、寬、高分別是多少，讓組長記錄，并填寫表格，充分調動同學參加長方體體積公式推導的樂觀性，同時同學得出長方體的體積計算公式，提高了學習的愛好，接著練習，讓同學嘗試運用長方體體積計算公式解答，并從練習中拓寬同學思維，又推出正方體體積公式，有接著練習。環環相扣。課堂上大膽創新，飽滿的熱忱，昂揚的斗志，課堂的緊湊，讓數學老師見證了她的成長，讓師更加觀賞。

同課異構活動雖然結束了，但留給我們更多的思索，結合自己的教育教學工作，在今后工作中肯定改掉自己的不足，多向又閱歷的老師學習。并且形成自己穩定的教學風格，爭取讓自己的課堂更多的體現雙基訓練扎實一點，能有效的突出教學的重點，突破教學的難點，教學容量厚實一點，同學思維活躍一點，教學方式敏捷一點。

同課異構心得體會8

20xx年5月28日，我校高一語文備課組趕z中學，參與教學開放日活動，并與z中學、廣東二師附中三校共辦“同課異構”教研活動。

本次活動以“高效課堂”為核心，通過“同課異構”方式來開展。旨在讓不同的老師結合所教同學的實際狀況，針對相同的教材和課題，采納不同的教學設計、不同的教學方法，展現不同的設計風格，塑造出各具特色的高效課堂教學方式。

三位老師同以《米洛斯的維納斯》為教學內容，各自從不同的角度對文章進行共性化的解讀。德順區語文科教研員曾曉英老師和全區的語文老師參與了聽課、評課活動。

三位老師的課堂杜絕了浮華空泛，踐行求真務實；杜絕了老師一言堂，追求師生互動探究；杜絕了生硬灌輸，追求師生合作，產生思維碰撞。尤其是我校的張娟老師獨辟蹊徑，以小組合作學習、探究成果展現、同學評講、老師點撥的方式開展教學，充分體現了我校以“生本理念”為指導的課改特色。另外，借用老子“無之以為用”的思想導入，從“無”和“有”的角度對文章深化解讀，更是本節課的.一大亮點。該節課預備充分，組織嚴密，在試教過程中，受到了廣東廣雅中學校長、廣東省人民政府督學、享受國務院政府特別津貼專家、廣東省中學語文特級老師黃永光的高度評價：“定位準，立足點高，是一個師生、生生樂觀互動、動態生成的真實有效的課堂，老師充足的教育激情激發了同學巨大的學習潛力和學習愛好！”

評課過程中，區教研員曾曉英老師也對張娟老師的成長賜予了充分的確定。課后，張娟老師也特別感動地說：課堂因生成而漂亮，作為老師，我因勒流中學同學的精彩表現而感動！

本次活動充分展現了我校與其他學校青年老師的教學特色和精神風貌。多方借助平臺，青年老師可以不斷更新教學理念，優化教學行為，促進自身專業進展。

本次活動進一步加強了教研溝通合作，實現了資源共享。

同課異構心得體會9

一節同課異構習題課上完后，老師們都說，課堂效果不錯，這是一堂有水平，高質量的習題課。我也覺得，能上這樣一堂課，從預備、試講、到上完后的評課，都讓自己有很大的收獲和提高。

預備階段得到了我們地理組許多老師的關心和指導，我們高二地理組全體老師始終參加其中，為我們出謀劃策，對我們關心很大。李麗和張曉麗還為此特地聽了歷史組和政治組的習題課，借鑒他們的優點，無論從站位，還是從課堂構造都對我們的這節課起了宏大的，關鍵性的作用。

同時她們為本節課還花費大量時間和精力設計了各個環節的觀看量表、進展了許多的后勤工作，這堂課的勝利她們真的是功不行沒。還有劉老師和姚老師帶著著高三、高一的全部地理老師，在我們的課前說課階段、課堂試講階段都指出了許多的缺乏，同時也供應了許多有效的，有用的建議，本節課的修改和成型也分散著她們的心血。姚老師作為教科處的調研員，聽了許多其他組老師的課，把他們的一些勝利之處和優點一一介紹給我們，對我們的關心很大，所以說這兩節課凝聚了我們地理組全體老師的經受和才智。這兩節課的勝利，首先應當感謝的就是他們。

這堂課上完后，我覺得自己無論是理論水平，還是課堂設計力量，還是課堂上各種問題的處理，都有很大的收獲，整節課上下來，感覺以下幾點做的比較好。

但是，由于自己的教學思想和教學水平還有限，本節課預備的也比較倉促，所以這節課當中，消失了許多的'問題，同時也暴露了自己許多的缺乏。

1、語速緩急不明顯，語調平淡，變化不大，激情度不夠。課堂語言是老師授課的根本功，課堂的大部分環節還是要用語言來完成。而這堂課當中的以上的語言問題使課堂遜色不少。

2、課堂節奏把握不好，整堂課中，許多環節上節奏顯慢，讓人有拖沓的感覺，這也最終導致拖堂3分鐘，且最終一部分內容處理倉促，效果不好。

3、在教學情境的創設上，還欠點火候。整堂課沒有消失大高潮，圖表題的方法指導和總結應當是本課最重要的內容，也應當在這個環節上消失高潮，自己卻沒有把握好，留有圓滿。

4、對同學的樂觀評價上，對同學情感、態度、價值觀的培育上也做的不夠。對一些同學也做了評價，但沒有對全部答復以下問題的同學做評價。丟失掉一些教育時機。

在以后的教學工作中，我要連續摸索，發揮自己的特長，發覺自己的問題并努力改正，及早形成自己的教學風格。

同課異構心得體會10

這學期我參與了學校組織的“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們供應了一個很好的學習平臺。此項教研活動是真實地發生在課堂教學情境中的老師討論活動，針對需要討論的教學內容，由授課老師和聽課老師來共同討論課堂效果、改進提高課堂效率的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，可以通過授課和聽課的老師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的老師既是學習者，又是討論者。這種活動不僅將聽課詳細化，還為今后的討論分析供應了科學的依據。同時也給老師自己及同伴供應了自我提高自我反思的材料。

同堂異構的授課方式完全是開放式，自己講完之后，馬上就會聽到與本節課內容相同，但風格迥異的另一堂課。自己的優勢、劣勢，授課時存在的問題即一覽無余。這是一種鞭策，更是一種激勵。在你發覺自己存在的問題的同時，準時吸取了他人的閱歷，這樣既達到了學習溝通的目的，更彌補了自身的不足，把學到的學問用到課堂中。活動中我與馬春梅老師執教了《四個太陽》一課，雖然是同一篇課文的同一課時，但我們的執教風格與執教方法有很大的差別。在識字環節中，馬老師采納了采納了集中識字的方法。我重視說話的訓練，抓住果園里，果子熟了，有什么，怎樣邀請小伙伴品嘗果實的香甜，進行語言訓練，從易到難，步步深化，進展了同學的語言。而馬老師設計了三個環節。金黃的什么，金黃的落葉忙著邀請誰來嘗嘗水果的香甜。

什么熱得怎么樣，進行語言訓練。我們的課也有相同的點：都采納了猜謎導入，在學習一二兩段時，都創設了情境和重視語言訓練。在學完課文后，我們讓同學利用預備的材料，畫一個自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給誰？馬老師并讓同學說出為什么要這么畫？培育了同學的想象力。但我們這兩節課也都有自己的不足之處。馬老師的課訓練同學感情朗讀比較集中，同學沒有讀的愛好。我的課在結尾只讓同學畫出自己心中的太陽，送給誰，卻沒有讓同學說出為什么要這么畫。也就是缺少了愛心教育的指導。“同課異構”讓我們清晰地看到不同的老師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，并由此打開了老師的教學思路，彰顯老師教學共性,真正體現了資源共享，優勢互補。

“同課異構”的教研方式，可以引發參加者才智的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教學效果。同時也提高了老師的專業化進展。

經過老師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家才智的基礎上，形成大體的框架和思路，已經是集體才智作為鋪墊，這種“異構”體現的是老師的個人風格、個人超群教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必定會張揚老師的共性特長，讓課堂更精彩，讓老師在“異構”中感悟自我，讓老師在“異構”中學習他人的.特長，找到自己的差距。

在聽課期間，我不僅能仔細去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂細心預備的課，在這里，我親身領會著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的精確?????把握，體會著他們對同學的親密關注。他們在開啟同學才智大門的同時，也讓我學到了許多許多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂最優化的思索。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領會到每位老師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這幾節課的教學風格各異，但每一節課都有許多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對同學的實際狀況實行適合本班同學的特點，采納同學自主學習，主動探究溝通培育同學大膽創新，勇于實踐的力量！

感謝學校支配了這次同課異構活動，給我們供應了一個很好的學習平臺，也感謝講課老師付出的辛勤勞動，聽完了13堂課，使我受益匪淺，向跨學科的各位老師和外語組同仁學習到了很多,更深刻熟悉到同課異構的優勢。下面是我對同課異構活動的感想和對本學科同課異構的一些反思：

一、同課異構的感想

通過聽課學習和講課，我發覺同課異構對提高課堂教學有效性有很大關心，它可以促進課堂優勢互補，老師之間相互啟發，才智共享。而且同一課題便于老師理解教材，深化挖掘教材，通過同課異構的對比討論開展實質性的爭論與反思，可以促進老師的專業成長。通過同課異構活動也給我們老師“個人自備，分頭施教”供應了一個很好的模式和學習范本。

二、本學科同科異構的反思

優勢：

1、教學目標明確，重難點突出，課程構思奇妙，各環節過渡自然，連接緊密，講解細致到位。

2、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學法，以同學成為主體，調動同學的學習樂觀性，時時關注了解同學的學習動態。

3、鼓舞同學大膽質疑，培育他們的創新思維力量，讓同學成為學習的仆人。

4、老師具有較高的教學素養，教態大方、語言精確?????、流利、板書正規。

當然老師們的課堂上的精彩部分還有許多，以上是我感受最深，今后還要連續學習，再接再厲做得更好。

三、個人授課后的反思

有人說老師在不斷地自我反思中成長。我認為自己就是這樣在工作中不斷地通過發覺自己的不足，不斷地思索學習成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學中更加精益求精。

不足：

1、盡管完成了授課的教學目標，同學在學過程中，深刻理解了需要把握的內容。可在時間支配上好像前松后緊，假如前緊后松，能給同學更多思索的空間，去練習和發揮。

2、由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給同學，為了整堂課的完整性，沒有進一步的練習這些答題方法，假如能將這些策略加以應用效果會更好。

針對自己的不足，今后我在教學中要做到以下三點：

1、發揮同課異構中各位老師的優勢，做好課堂教學。

2、要慎重，更有效合理的支配課堂時間。

3、將學習策略有效地滲透到平日教學的同時，留意對相應策略地訓練。

通過此次同課異構活動，向各位老師學習提高了自身的綜合素養，盼望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構活動的一些學習心得，還有不足之處，請指正。

心得五：同課異構活動心得體會

12月4日，棗莊市五校聯盟“同課異構”活動其次階段在曹莊中學如期進行。來自五區一市六個學校100余名老師聽了數學、歷史兩個學科總計10節課。我聽了其中五節數學課，頗有感受，現將聽課中的一些感受和體會與大家共享。

在這五節課中，五校的數學老師紛紛給大家帶來了精彩紛呈的好課，各自體現了自己獨特的風格，展現了各自學校教改模式的課例。其中曹莊中學的“誘思自學、合作探究、分層評價”，周營鎮中的“自主探究、精當點撥”，彭樓中學在“三六五”模式下的“先學后教、當堂訓練”，西王莊中學的“感知目標、有效預習、點撥互動、反饋訓練”，南沙河中學的“誘思自學、分組探究、展現溝通、點撥反饋”，可謂各具特色，值得相互借鑒。

在首先聽曹莊中學老師的課時，進入課堂，感覺好象到了杜朗口中學的教室一樣，同學的表現特殊突出，老師的點撥精簡、恰當，充分體現了“教為主導、學為主體”的教改思路，課堂效果比較明顯。

而在聽了彭樓中學老師的課后，感覺其教學環節設計細心，構思奇妙，敏捷運用教具方面別具匠心，較大的吸引了同學的留意力，較好的完成了教學任務，體現了其學校的“三六五”模式下的“先學后教，當堂訓練”的教學模式，突出了同學的主體地位。

周營中學的老師先以一個精彩的動畫導入新課，吸引了同學的留意力，而在對教學內容的支配上有自己獨特的風格，打亂教材挨次，自成體系，節約了一些時間，較好的完成了教學任務。

要老師在課堂上對我校“十六字”導學案的應用把握很好，最大限度地鼓舞同學完成學習任務，教學內容支配合理恰當，同學學習愛好比較深厚，課堂氣氛活躍。

南沙河中學的老師在課堂上很好的體現了“誘思自學、分組探究、展現溝通、點撥反饋”的模式特點，導學案利用很恰當，樸實中見真功，很好的完成了教學任務。

綜觀五位老師的課，感覺新課改理念在這幾位老師的課上得到了很好的體現，各自獨特的教學模式令人耳目一新，導學案設計合理、高效，引導同學活動方法得當，值得學習的地方許多。盼望以后多進行相關的活動，多走出去，學習他人的特長，彌補自己的不足，以使自己能更好的服務于同學。

同課異構心得體會11

4月19號，我幸運的參與了一次同課異構的教研活動，此行受益匪淺。共聽了四節課，z中學的z老師，z試驗中學的z老師，z中學的z老師，z試驗中學的z老師，這幾位老師的授課給我很深刻的印象。

耿老師，落落大方，有板有眼，設置的題目緊扣課本，規范性強，在直角三角形的HL判定得出時，不遺余力，反復讓同學畫圖，剪切，從特別到一般進行探究。隋老師的題目設置緊密聯系實際，從課前的導入到力量提升都有設置與生活聯系的題目，設置有梯度，一題多變，老師的發問緊扣同學的起點。劉海老師整節課彰顯了新課程改革的思想，從課前的布置，到學案的處理，充分發揮同學的能動性，復習學問的組長批閱，畫圖后同學探究判定，同學的看書歸納，讀圖獵取有用信息，自學課本，溝通自學心得，爭論解決疑難問題，組內溝通異議，同學黑板講解思路，最終課代表點評本節課內容，班長點評優秀小組。同學的分工特別的明確，有自學有合作有展現有提升，挺好。畢老師婉婉而來，因勢利導。

聽課中，自己在學習，在思索，有感覺有感受有感慨，也更深刻的體會，“任何一個老師都不行能是一切優點的全面的體現者，每一位老師都有他的優點，有別人所不具備的特長，能夠在精神生活的某一個領域里比別人更突出、更完善地表現自己。”資源共享，優勢互補，才智碰撞，長善救失，取長補短，我們是最大的受益者，不同老師的一些緘默的學問，情境性地教學機靈都有所體會。

聽課中，我也在對比，對一節課來說，授課的方法無所謂好壞，關鍵是一節課結束后教學效果地反思。老師的課堂的教學設計是否達到了預期的效果，是否完成了教學目標；從現場效果來看，同學的樂觀性、主動性、創新性是否被激發出來，同學是否當堂把握了所學的內容。是否得到更好的提升，這里是有差別的。

聽完了課，自己也在反思，四位老師都在最大可能的體現新課程標準的理念，那就是老師退出了他的主角的位置，作為了一名引領者，不再是越俎代庖，居高臨下地對學問進行概括解析，用自己的解讀來代替同學的解讀；站在一個引領者的位置，循循善誘，公平地與同學進行溝通、真誠地與同學進行溝通。擅長抓同學發言中的閃光點，重視課堂生成，鼓舞同學敢于發表自己的想法，在合作爭論的氛圍中，讓同學各自生成或建構自己的熟悉與學問。老師的動身點都是以同學為本，但是教材的處理對題目的`設置側重各不相同，因此效果也不一樣，紛紛喧鬧的教學改革如何才能發揮它最大的成效，讓課堂真正的成為同學學習的地方，老師的少講反而更大的發揮老師的作用，這真是應當我們好好考慮的事情。

聽課很久了，心中回味很久。作為一種理念，作為一種探究，一種嘗試，我該怎么樣去進行我的教學改革？我將如何做一個與同學公平的對話者，又站在對話者首席的位置？怎樣才能培育同學的數學思維，創新意識和實踐力量？在專家的引領，同事的關心，學校改革的氛圍中，自己去琢磨，去反思，去改進，去突破，必將在這百花齊放的春季中迎來萬紫千紅。

同課異構心得體會12

20xx年,在市教研室的組織下，我參與了“同課異構”活動，通過仔細觀課，與作課老師進行課后互動溝通，使我深受感染且收獲頗豐。

一、“同課異構”拓寬了日常教學的研修思路

授課的老師擁有多年的政治教學閱歷。這幾節課是實實在在的課，沒有任何花架子。從兩位老師從容的教態、流暢的教學及新奇的板書可以看出老師在課前做了大量充分的預備。他們的一言一行、一舉一動，都體現了仔細與真誠，這給我留下了深刻的印象。他們對課程、教學的設計思路清楚，預備的材料充分且具有代表性，步步體現新課改的理念，環環體現新課改的教法，讓同學在探究與合作中有所感悟、有所提高。通過他們引導同學參加的一系列活動，讓我們深刻感受到恰當運用資源進行教學，不僅可以融入了大量的課外學問，使教學更加直觀化、系統化，同時也使同學在一節課中學到更多的學問。可以說，通過這堂課大大地拓寬了教學的討論思路。

二、“同課異構”增加了老師之間的溝通學習

這次“同課異構”活動，讓我們對新課改的精神領悟更加深刻、更加詳細，從模糊的理念變成了活生生的現實，使我們在聽課中明確了自己今后在教育教學中的方向。同時，通過與聽課老師的互動活動，也增進了我們新老老師相互間的溝通學習。正是“同課異構”活動使我們在溝通與溝通過程中碰撞出才智的火花，這會促使年老師不斷進步與成長。

三、“同課異構”感受了不同課堂的教學魅力

這次“同課異構”活動，對我來說受益匪淺，感受了教學的'魅力。

一是感受了底蘊魅力。底蘊是引人入勝的精髓。授課老師假如沒有深厚的學問積淀，沒有深化的教學鉆研，是很難有如此嚴謹的思維，精辟的講解，精彩的發揮，也很難做到把握好課本，吸引住同學。

二是感受了親和魅力。親和是引人入勝的鑰匙。在他們的課堂上，你會發覺他們的親和力不僅表現在臉上，更滲透在師生心里，聽這樣的課想走神都很難。屈老師雖然第一次與同學見面，但完全與同學沒有生疏感，同學與他們的互動很親切很融合。老師注意了教學來源于生活，用之于生活，讓同學體驗了學習的樂趣及其中的重要性。

三是感受了互動魅力。講課老師做到了“三個轉向”，即從以老師講授為主，轉向以同學自助學習為主；從以個體學習為主，轉向以互助學習為主；從關注老師教，轉向同學學和師生互動。課堂教學中做到體現自主、引導合作、推動探究、關注過程，敬重同學共性特征，重視同學的探究體驗和感悟發覺，培育同學結合自己的閱歷提出、討論和解決問題的力量。

在今后的工作中，每一次學習，我會仔細反思；每一次活動，我會樂觀參加；每一個新的一天，我會發揮自己最大的潛能投入教學工作！

同課異構心得體會13

在邯鄲市新課堂“同課異構”教學觀摩活動中，我有幸傾聽了邯鄲市優秀老師趙艷和武漢常青試驗學校老師李文燕兩位老師分別執教的李清照的《如夢令》，這兩節課聽下來使我對古詩詞教學有了重新的熟悉。

在這一課的教學中，兩位老師都合理利用了多媒體，通過課件運用，極大地調動了學的相關學問；通過時代背景的介紹，使同學為李清照先甜后悲的生活經受唏噓不已，直到最終跟著音樂吟唱本詞，全部這些，都使同學感受到了學習《如夢令》的樂趣，從而激發了同學對祖國語文的喜愛。

2、老師語言美麗豐富。美妙的意境需要精到恰當的語言的詮釋，兩位老師都很好的做到了這一點，精湛的承接、轉合、總結，精確?????而動情，每個聽課者在老師富于激情且美妙的語言中感受到其中的詩情

畫意。

3、點撥引導恰到好處。語文老師帶著同學一起觀賞文學作品時，要帶著同學進入到文字深處，要引導同學通過語言文字的感悟提高他

們的審美情趣。李文燕老師在引導同學找到本詞所描繪的三幅畫面之后，想方設法將同學引入到三幅畫所展現的意境之中。在同學想像了這三幅畫面之后，再讓同學把想象的這三個畫面用語言寫出來，不僅使同學的審美情趣能得到有效的提高，還培育了同學的'習作力量。

4、在想象意境、體會感情、品讀語言過程中，始終伴隨著誦讀，邊讀邊思，邊讀邊悟，同學讀出了景色的漂亮、迷人，詞人心境的歡快、明朗。感覺到了少女時代李清照無憂無慮、自由幸福的生活狀態。

在整首詞明快的顏色、歡快的格調，以及精煉的語言的熏陶感染