2023下半年老師資格考試幼兒園《保教學問與實力》真題及答案

一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）

1.下列哪一種不屬于《3—6歲兒童學習與發展指南》提倡的幼兒學習

方式？（）

A.強化學習B.干脆感知C.實際操作D.親身體驗

1.【答案】A.專家解析：幼兒的學習是以干脆閱歷為基礎，在嬉戲和

日常生活中進行的。要珍視嬉戲和生活的獨特價值，創設豐富的教化

環境，合理支配一日生活,最大限度地支持和滿意幼兒通過干脆感知、

實際操作和親身體驗獲得閱歷的須要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教

化和強化訓練。

2.小班幼兒玩橡皮泥時，往往沒有支配性。橡皮泥搓成團就說是包子,

搓成條就說是油條，長條橡皮泥卷起來就說是麻花。這反應了小班幼

兒（）

A.詳細形象思維的特點B.直覺行動思維的特點

C.象征性思維的特點D.抽象邏輯思維的特點

2.【答案】B.專家解析：直觀行動思維指依靠對事物的感知，依靠人

的動作來進行的思維。這種思維的進行離不開兒童自身對物體的感

知，也離不開兒童自身的動作。題干中幼兒對“包子”、“油條和”麻

花”的認知是在其對橡皮泥的實際操作的基礎上建立的，即直觀行動

思維離不開兒童自身的動作。

3.老師依據幼兒的圖畫來評價幼兒發展的方法（）

A.視察法B.作品分析法C.檔案袋評價法D.試驗法

3.【答案】B.專家解析：“以作品為依據，具有客觀性”作品分析法的

特點之一，題干中老師對幼兒評價以“幼兒的圖畫”為依據，正是作

品分析法特點的體現。

4.一名從未見過飛機的幼兒，看到藍天上飛過的一架飛機說“看，一

只很大的鳥！”從語言發展的角度來看，這一艦反映的特點是（）

A.過度規范化B.擴展不足C.過度泛化D.電報句式

4.【答案】B.專家解析：“語言泛化現象〃是指兒童在語言習得過程中,

對一些語言單位的理解或運用超出了目標語言范圍的現象。題干中幼

兒把〃飛機”說成是〃大鳥“，這里的”大鳥“已經超出了”大鳥“的

正常指稱范圍。

5.班杜拉的社會認知理論認為（）

A.兒童通過視察和仿照身邊人的行為學會共享

B.操作性條件放射是兒童學會共享的重要學習形式

C兒童能夠學會共享是因為兒童天性本善

D兒童學會共享是因為成人實行了有效的懲處措施

5.【答案】A.o專家解析：班杜拉的社會認知理論認為，視察學習是

幼社會行為獲得重要方式。視察學習是指人通過視察他人（榜樣）

的行為及其結果而習得新行為的過程。

6.評價幼兒生長發育最重要的指標是（）

A.體重和頭圍B.頭圍和胸圍C.身高和胸圍D.身高和體重

6.【答案】D.專家解析：生長發育的形態指標是指身體及其各部分在

形態上可測出的各種量度，如身高、體重、坐高、肩寬、頭圍等，

其中身高和體重是最重要和常用的形態指標。

7,《幼兒園教化指導綱要（試行）》中的教化目標較多運用“體驗”“感

受”“喜愛”“樂意”等詞匯，這表明幼兒園教化強調（）

A.學問取向B.情感看法取向C.實力取向D.技能取向

7.【答案】B.專家解析：《幼兒園教化指導綱要（試行）》在目標表述

上較多地運用了“體驗、感受、喜愛、樂意”等詞匯，突出了情感、

愛好、看法、特性等方面的價值取向，著眼于培育終身學習的基礎和

動力。

8.幼兒在戶外活動中扭傷，出現充血、腫脹和難受，老師應對幼兒實

行的措施是（）

A.停止活動，冷敷扭傷處B.停止活動，熱敷扭傷處

C.按摩扭傷處t接著活動D.清潔扭傷處，接著活動

8.【答案】A.專家解析：扭傷多為關節處軟組織受傷，患處難受，運

動時難受加劇，可出現腫脹或青紫色淤血。處理時，可用冷水敷于患

處，一天后再改用熱敷。

9.陶行知提出的“六大解放”指向的是（）

A.解放兒童的視察力B.解放兒童的體力

C.解放兒童的智力D.解放兒童的創建力

9.【答案】D.專家解析：陶行知批判和反對束縛兒童的封建禮教，提

出要解放兒童的創建力，即對兒童應實施六大解放。

10.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具來仿照四周現實生活的嬉戲是

()

A.表演嬉戲B.結構嬉戲C.角色嬉戲D.規則嬉戲

10.【答案】B.專家解析：建構嬉戲，又稱結構嬉戲。是指利用各種結

構材料或玩具（如：積木、積塑、沙石、泥、雪、金屬材料等）進行

建構活動的嬉戲。這種嬉戲對幼兒手的技能訓練和發展思維實力有非

常主動的作用，被稱為是“塑造工程師的嬉戲”。

二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）

11.為什么不能把《3?6歲兒童學習與發展指南》作為一把“尺子”

與衡量全部的幼兒？請說明理由。（15分）

【答案要點】

因為《指南》中強調，在實施指南中須要把握以下幾個方面：

（1）敬重幼兒發展的個體差異的原則。

（2）幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出肯定的階

段性特征。

（3）每個幼兒在沿著相像進程發展的過程中，各自的發展速度和到

達某一水平的時間不完全相同。

（4）要充分理解和敬重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他

們從原有水平向更高水平發展，依據自身的速度和方式到達《指南》

所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子〃衡量全部幼兒。

12.舉例說明如何為在幼兒園一日生活中實施“動靜交替”的原則。

（15分）

《幼兒園工作規程》指出：幼兒園一日活動的組織應動靜交替，留意

幼兒的實踐活動，保證幼兒開心地、有益地自由活動。

首先，動靜交替原則表現在一日活動的支配中。在組織活動的過程中，

要留意幼兒活動步調的節奏，避開單調和疲憊。

如：有的幼兒園日程的支配多而零碎，幼兒常跟著老師匆忙忙忙的去

做每一件事，而沒有機會細致去品嘗各種閱歷，這種長期匆忙所帶來

的壓力會對幼兒的身心發展造成肯定的不良影響。為避開這種狀況，

在大的環節轉換后，應當容許有一些機會來滿意幼兒的個別須要。如

較寧靜、不愛社交的幼在集體活動后，須要有個能獨處、靜息的空間;

對于活潑好動的幼兒，當集體活動靜坐的時間已超過其耐性的報限

時，就須要讓他有機會動一動。

其次，動靜交替原則也表現在某一個教化活動中。如為了使一些費時

較多、操作性較強的教化活動順當進行，我們實行切段的方式，即老

師可依據教學內容切段，讓幼兒休息片刻以調適心情。這樣既能順當

完成教學內容，又能使幼兒剛好呈現自己的學習成果并感受學習歡

樂。特殊是在操作類活動中，以切段方式體現動靜交替的支配，還有

利于照看個別差異，速度慢者可利用段與段間的小憩完成任務，既能

消退幼兒間的明顯差異，也能使每個幼兒都體驗到勝利的歡樂。

三、論述題（本大題1小題，20分）

13.論述主動師幼關系的意義，并聯系實際談談老師應如何建立積報

的師幼關系。

【答案要點】

（1）主動的師幼關系指的是民主、同等的師幼關系，是幼兒在幼兒

園中的主要人際關系之一。主動師幼關系對幼兒及老師發展的意義主

要體現在以下幾個方面：

①良好的師幼關系有助于幼兒獲得關愛

幼兒老師的基本要求和責任就是關愛幼兒，幼兒可以體驗到來自幼兒

老師的關愛，從中獲得精神須要的滿意，是良好師幼關系的體現。因

此，良好的師幼關系是幼兒獲得真正關愛的基礎和保障。

②良好的師幼關系有助于幼兒獲得平安感

幼兒的平安感主要是指心理上的平安感，一般而言，幼兒的平安感多

來自于幼兒可信任的人。在幼兒教化活動中，幼兒老師即為幼兒最可

信任的人，可以使幼兒更平安、自信、從容地進行活動。

③良好的師幼關系有助于幼兒之間建立同伴關系

良好的師幼關系有助于老師幫助幼兒建立良好的同伴關系，而不良的

師幼關系可能破壞幼兒之間的同伴關系。

④良好的師幼關系有助于老師的專業成長和發展

師幼關系干脆影響老師對幼兒行為的理解和關注，良好的師幼關系有

利于老師順當地開展教化教學活動，提高教化質量，促使老師在自己

的教化教學活動中不斷地進行反思，而后在反思中提高，從而實現老

師專業的完善和發展。

（2）建構良好師幼關系的策略

①幼兒園老師要樹立正確的教化觀和兒童觀

幼兒老師要樹立適合新時期幼兒成長且與幼兒心理相適應的新型教

化觀。因為，老師教化觀念的改變肯定會帶來教化行為的改變。幼兒

老師應當設身處地的體驗并理解幼兒的所作所為，以真誠、友愛和關

懷的看法對待每一名幼兒。

②老師對幼要持支持、敬重、接受的情感看法和行為

老師在教化過程中要充分考慮幼兒身心發展及愛好的須要，敬重幼兒

人格的獨立，愛護他們的自尊心。讓幼兒依據自己的主觀感望和須要,

用自己喜愛的方式，主動主動地參與活動，獲得勝利感。同時留意這

種敬重和須要不是無原則的遷就和放任自流。

③老師對待幼兒應擅長疏導而不是壓制。

幼兒老師在曰常的教學、嬉戲和交往互動中，留意體現幼兒真正的主

體性、獨立性和創建性。

④老師對幼要盡量運用多種相宜的身體語言動作

老師對幼兒的視察領悟實力，對自身行為的反思實力都必需提高，老

師還要對幼兒在活動中的愛好與動作，與同伴的交往與合作進行視察

和記錄，剛好調整自己的工作方式，實行相宜幼兒年齡特征及特性特

征的身體語言以促進師幼互動關系的健康發展。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）

14.材料

為了解中班幼兒分類實力的發展，老師選擇了〃狗、人、船、鳥“四

張圖片。要求幼兒從中挑出一張不同的。很多幼兒拿出來”船“，他

們的理由分別是：狗、人和鳥常常是在一起出現的，船不是；狗、人、

鳥都有頭、腳和身體，而船沒有；狗、人、鳥是會長大的，而船是不

會長大的。

問題：

（1）請結合上述材料分析中班幼兒分類實力的發展特點。（10分）

（2）基于上述材料中幼兒的發展特點，老師如何實施教化（10分）

【答案要點】

（1）依據生活情境分類，幼兒把日常生活情境中常常在一起的東西

歸為一類，從其回答可以看出：

①狗、人、鳥是幼兒真實生活的反映與日常生活休戚相關；②依據感

知特點進行分類，如顏色、形態、大小或其他特點分類，材料中幼兒

會將狗、人、鳥分成一類，是因為它們最突出的特點都有頭、腳、身

體；據事物最簡潔的本質屬性進行分類，狗、人、鳥會長大，因為他

們有生命，而船是沒有生命的

（2）幼兒分類實力的培育應當在不同的環境中進行，依據幼身心發

展的階段性和連續性的特點，由易到難，由淺入深進行有意識的培育。

①在日常生活中豐富幼兒的生活閱歷，隨時隨地的培育幼兒的分類實

力。如在日常生活中可以讓幼兒學習分類垃圾，可回收的塑料瓶、紙

制品以及不行回收的果皮進行分類，同時也進行了環境教化和良好的

生活習慣。②在教學活動過程中，老師多供應可操作的教玩具，讓幼

兒動手感知事物的屬性、顏色、大小、形態及其他特點，潛移默化的

滲透關于分類的相關閱歷，以間接指導為主加強幼兒分類實力的發展

③在嬉戲活動中進行培育幼兒分類實力，通過嬉戲教幼兒分類，激發

幼兒對分類的愛好。

15.材料

小班入園其次周，王老師發覺小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。

老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又

問：“要不要去大便”她點頭。老師牽她到衛生間，她只拉了一點就

離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩嬉戲，但

她的心情還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒

園拉不出大便。

其次天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了

嗎？"她點頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點就站起。“老師陪

你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎？”小雅又蹲下，但頻頻回頭。

這時，自動沖廁水箱的水“曄”的一聲沖水，小雅“哇哇”大哭，撲

到老師身上。老師緊緊地抱住她，溫柔地說：“老師抱著你，好嗎？”

老師將水箱龍頭關小，把小雅報到離沖水遠一點的位置蹲下，小雅順

當拉完大便。連續一段時間，老師們輪番陪小雅上廁所，并知道她視

察、了解水箱裝滿水會自動沖水情節廁所。小雅慢慢適應了幼兒園的

廁所，笑容回到了臉上。

問題：請分析上述材料中老師的相宜行為。（20分）

【答案要點】

《綱要》提出“老師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者J

材料中老師的行為貫徹了《綱要》對老師角色的要求，詳細體現在以

下幾方面：

（1）以關懷、接納、敬重的看法和幼兒交往，剛好關注到幼兒的特

殊須要。材料中，以視察為依據，當發覺小雅的異樣行為時？老師親

切的與她溝通，幫助她舒緩心情，從而發覺了小雅“要大便”的需求。

在小雅“大便〃后，老師仍持續關注其行為和情感的反應，體現了老

師對幼的關愛。

（2）重視家庭的作用，與家庭親密協作促進幼兒的健康發展。家庭

是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時，主動與小雅的

媽媽約談,將小雅在園的表現明確告知，從而得知了小雅存在的困難。

體現出王老師主動溝通，主動解決問題的意識。

（3）關注幼兒在活動中的表現與反應，敏感地覺察他們的心情，以

適當的方式加以疏導。材料中小雅對“自動沖廁水箱的沖水聲”產生

了恐驚了心情，老師在覺察到這種心情后，用溫柔的語氣與小雅溝通

的同時，將其抱到遠離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐驚心情t

之后的一段時間，輪番陪伴小雅上廁所，并幫助其了解水箱的沖水原

理，最終幫助小雅適應了幼兒園的廁所。這體現出老師敏銳的視察實

力和對幼兒細致入微的照看。

總體而言，材料中的老師能剛好關注幼兒的須要，并為其創設平安、

開心、寬松的環境，讓孩子在幼兒園生活中感到了暖和與包涵，進一

步促進了幼兒適應實力的發展。

五、活動設計題（本大題1小題，30分）

16.大一班自由活動時間，個別幼兒用泡沫板（30CMX30CM）當滑板

玩（如下圖），很多孩子也想玩，但有的幼兒滑不起來，有的只能滑

一點點。請依據幼兒利用泡沫拼板滑行的愛好，為大班幼兒設計一個

體育活動。要求寫出活動名稱、活動目標、活動打算、活動過程和活

動延長。

圖一：（兒童雙腳踩一塊拼板劃行）

圖二：（兒童坐在一塊拼板上劃行）

【參考設計】

大班體育活動《好玩的泡沫板》

活動目標

1.認知目標：相識了解泡沫板的用處、泡沫板的多種玩法。

2.技能目標：駕馭雙腳踩在泡沫版上進行滑行的技能，發展平衡與

協調實力。

3.情感目標：體會集體泡沫板滑行嬉戲的樂趣、喜愛參與體育活動。

活動重難點

活動重點：知道泡沫板可以做塾子、充當“方向盤〃以及玩滑行嬉戲

等多種用途。

活動難點：駕馭滑行方法與技巧，并進行團體合作，體會利用泡沫板

進行滑行嬉戲的歡樂。

活動打算

音樂：《去郊游》、《健康歌》，泡沫板若干，做好的“泡沫滑行板”若

干。

活動過程

（一）起先部——歌曲導入

1.老師播放歌曲《去郊游》，請幼兒每人拿一塊泡沫板做方向盤，吸

引幼兒參與活動的愛好。

2.跟隨歌曲旋律，老師引導幼兒排成長隊，走到戶外活動區域。

（二）基本部分一一活動綻開

1.熱身活動《健康歌》

（1）放下手中的泡沫板，組織幼兒在室外依據依次排成長隊站好；

（2）播放《健康歌》的音樂，老師示范，幼＞11仿照，共同做活動

熱身。

2.探討猜想，泡沫板的滑行玩法并嘗試

（1）老師引導幼兒想一想泡沫板的滑行玩法，自由嘗試；

（2）請1-2名幼兒示范并說一說泡沫板的滑行玩法；

（3）老師小結：小摯友們想到很多泡沫板的滑行玩法，下面咱們一

起用泡沫板滑一滑！

3,嬉戲一：“腳踩風火輪”

（1）老師分發做好的“泡沫滑板”，確保人手一份，并幫助幼兒穿

戴；

（2）示范并講解嬉戲