云南省宣威市第九中學2025屆高二生物第一學期期末考試模擬試題注意事項：1．答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號、考場號和座位號填寫在試題卷和答題卡上。用2B鉛筆將試卷類型（B）填涂在答題卡相應位置上。將條形碼粘貼在答題卡右上角"條形碼粘貼處"。2．作答選擇題時，選出每小題答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目選項的答案信息點涂黑；如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案。答案不能答在試題卷上。3．非選擇題必須用黑色字跡的鋼筆或簽字筆作答，答案必須寫在答題卡各題目指定區域內相應位置上；如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新答案；不準使用鉛筆和涂改液。不按以上要求作答無效。4．考生必須保證答題卡的整潔。考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回。一、選擇題：（共6小題，每小題6分，共36分。每小題只有一個選項符合題目要求）1．如圖表示在一個10mL封閉培養體系中酵母細胞數量的動態變化。下列相關敘述中，不正確的是（）A.40~60h時，酵母菌種群數量達到K值，穩定不變B.30h后，種內斗爭加劇導致酵母細胞數量增長減慢C.調查酵母種群密度時，應用抽樣檢測法D.70h后，顯微鏡下計數，不能確定酵母細胞活菌數量2．在DNA的粗提取過程中，初步析出DNA和提取較純凈的DNA所用的藥品分別是①0．1g/ml的檸檬酸鈉溶液②2．00mol/L的NaCl溶液③0．14mol/L的NaCl溶液④體積分數為95%的酒精溶液A.①③ B.②③ C.②④ D.③④3．生物圈中碳元素在無機環境與生物群落之間循環的主要形式是（）A.糖類 B.碳酸鹽 C.蛋白質 D.二氧化碳4．某同學為了研究α-淀粉酶催化淀粉水解的反應速率與淀粉濃度之間的關系，實驗設計中錯誤的做法是（）A.不同實驗組反應時間必須相同B.不同實驗組的溫度保持相同且適宜C.不同實驗組α-淀粉酶的濃度相同D.不同實驗組淀粉濃度必須保持一致5．下列是有氧呼吸與無氧呼吸相同點的是()A.都在線粒體中進行 B.都需要氧 C.都能徹底分解有機物 D.都產生ATP6．下圖為人體反射弧的結構示意圖，其中①～⑤表示相關結構。下列有關敘述正確的是（）A.①是效應器，⑤是感受器B.興奮在③處的傳遞是單向的C.刺激②處，興奮時膜電位為外正內負D.剪斷②后刺激④處，能發生反射二、綜合題：本大題共4小題7．（9分）長期的甲醛暴露會對人體多個系統造成損傷，尤其是對嬰幼兒的神經系統發育具有嚴重影響。學習、記憶是高等動物神經系統的功能之一，研究者欲揭示甲醛暴露對學習記憶能力的影響。（1）神經系統與_____系統、_____系統共同參與機體穩態的調節。學習、記憶有利于提高高等動物對環境的_____。（2）研究者將若干幼年小鼠分別置于染毒柜中，調整甲醛濃度至0．5mg/m3（FA-L）、1．5mg/m3（FA-M）、2．5mg/m3（FA-H），上、下午固定時間各處理1h，持續染毒30天，再進行水迷宮實驗，結果見下表。定位航行實驗空間探索實驗平均逃避潛伏期（s）穿越平臺次數（n）游泳距離（mm）對照組（Control）23．162．326873．27FA-L34．131．846172．53FA-M43．241．515125．36FA-H49．461．353618．53①對照組小鼠的處理應為_____。②該實驗表明甲醛暴露可導致小鼠學習記憶能力下降，且與甲醛處理劑量呈正相關，其依據是：與對照組相比，甲醛暴露組的平均逃避潛伏期時間_____、穿越平臺次數_____、游泳距離_____；且隨著甲醛暴露濃度的增加，上述數據的變化越顯著。8．（10分）氮是對農作物生長有重要影響的元素。研究人員為探究不同濃度的氮素對某植物光合作用的影響進行了相關實驗，他們采用水培的方法培養植物。取若干植物幼苗均分成多組，每天定時澆灌含不同濃度氮素的培養液，在適宜條件下培養一段時間后，分別測定各組植物幼苗葉片的相關指標，結果如圖所示，回答下列問題：注：羧化酶能催化CO2固定：氣孔導度指的是氣孔張開的程度（1）葉肉細胞中的葉綠素分布在_____，主要吸收_____光。光反應產生_____提供給暗反應利用。（2）據圖可知，培養液中的氮素濃度在_____mmol?L-1范圍內時，隨著氮素濃度的增如，葉綠素含量和羧化酶含量均增加，且_____增大，導致凈光合速率增大。（3）培養液中的氮素濃度在8~16mmol?L-1范圍內時，葉綠素含量增加，但凈光合速率減小，據圖分析，其主要原因是_____。（4）在培養液中的氮素濃度為4mmol?L-1的條件下，該植物幼苗的葉肉細胞中，葉綠體在光反應階段產生的O2有進入_____和釋放到外界環境中。9．（10分）為了探究不同處理條件下棉花葉片中細胞分裂素（CTK）和脫落酸（ABA）的含量變化，某科研小組進行了實驗，實驗設置兩個供氮水平，低氮組（N150）和高氮組（N500），每組再分別設置A、B、C、D四個處理組。A組：不打頂B組：打頂C組：打頂+羊毛脂D組：打頂+含萘乙酸的羊毛脂10天后取棉株相同部位的著生葉測定兩種激素含量，實驗結果如圖所示。請據圖分析并回答下列問題：（1）該實驗的因變量是__________（寫出具體名稱）。B、C組結果表明_________不影響CTK和ABA的含量。（2）由圖1分析可知，低氮環境下生長素可以_________（“抑制”或“促進”）細胞分裂素（CTK）的合成。（3）分析圖2中C、D組處理結果可知，低氮水平下，施加萘乙酸______（“促進”或“抑制”）葉片衰老。10．（10分）在農業生產研究上，常需要進行微生物的培養和計數。如圖是利用___________法進行微生物接種，把聚集的菌種逐步________分散到培養基的表面，為達到這一目的，操作上應注意：每次劃線前_________；冷卻后從上一區__________開始劃；首尾區不相連。11．（15分）從20世紀70年代開始，人們用體溫調定點學說解釋機體在各種環境溫度下保持體溫相對穩定的機制。體溫調定點是下丘腦預設的一個溫度值，關于調定點設置，主要取決于下丘腦中冷敏神經元和熱敏神經元隨著溫度變化其放電頻率也發生變化的特性。下圖甲表示某人因病毒感染發燒體溫上升至38.5℃的調節過程，圖乙表示此過程中冷敏神經元與熱敏神經元放電頻率的變化。請回答：（1）圖甲中，激素X是_____。該激素由垂體產生后，經體液運輸作用于甲狀腺。血液中的甲狀腺激素又可以通過_____調節來抑制激素X的分泌，從而使血液中甲狀腺激素的濃度不至于過高。（2）正常生理狀態下，下丘腦設定的體溫調定點為_____。由圖甲可知，在病人發燒體溫上升至38.5℃期間，人體產熱量_____（填“大于”、“小于”或“等于”）散熱量。這種產熱量和散熱量的變化是_____調節的結果。（3）冷敏神經元和熱敏神經元產生的電信號也稱作_____。圖乙中字母A代表的神經元為_____（填“冷敏神經元”或“熱敏神經元”）。由該圖可知，當二者的_____相等時，所對應的下丘腦溫度即為體溫調定點。當冷敏神經元的放電頻率_____（填“變大”或“變小”）或熱敏神經元的放電頻率_____（填“變大”或“變小”）時，即可將體溫調定點調高。（4）當人體組織細胞被病毒侵染后，會釋放_____，作用于下丘腦，使體溫調定點升高。

參考答案一、選擇題：（共6小題，每小題6分，共36分。每小題只有一個選項符合題目要求）1、A【解析】分析圖形：圖示為酵母菌種群增長的“S”增長曲線，第50年達到最大值，K值為12000個/mL×10mL=120000個，據此答題。【詳解】A、40~60h時，酵母菌種群數量達到K值，但K值可以在一定范圍內波動，A錯誤；B、30h后，酵母菌種群數量達到一定值，隨著酵母菌種群數量的繼續增加，種內斗爭會明顯加劇，B正確。C、調查酵母種群密度時，應用抽樣檢測法，C正確；D、70h后，由于營養物質的消耗和有害代謝產物的積累，酵母菌死亡數量增加，顯微鏡下不能區分活酵母細胞和死酵母細胞，D正確。故選A。2、D【解析】本題考查了DNA的粗提取的相關知識，意在考查學生能識記并理解所學知識的要點，把握知識間的內在聯系的能力。【詳解】DNA在NaCl溶液中的溶解度隨NaCl溶液濃度的變化而變化，在NaCl溶液的濃度為0．14mol/L時，DNA的溶解度最低；DNA不溶于酒精，而其它雜質能溶，在提取較純的DNA時，用體積分數為95％的酒精溶液能得到更純的DNA。綜上所述，供選答案組合A、B、C三項均錯誤，D正確。故選D。3、D【解析】碳循環的特點：碳在無機環境與生物群落之間的循環主要是以CO2的形式進行的，在群落內部以有機物的形式流動；碳主要通過光合作用由無機環境進入生物群落，通過生物的呼吸作用以二氧化碳的形式返回到無機環境，物質循環作為能量流動的載體，能量流動為物質循環提供動力；物質循環具有全球性。【詳解】在生態系統中，碳元素以二氧化碳的形式通過光合作用與化能合成作用進入生物群落，經過生物群落的呼吸作用或化石燃料的燃燒又返回無機環境。因此，碳元素以二氧化碳的形式在生物群落與無機環境之間循環。D正確。故選D。4、D【解析】題意分析，本實驗的目的是研究α-淀粉酶催化淀粉水解的反應速率與淀粉濃度之間的關系，因此自變量是淀粉的濃度，因變量是淀粉水解反應的速率，其他淀粉酶的量和濃度以及反應溫度均為無關變量，無關變量要求相同且適宜。【詳解】A、本實驗中反應時間是無關變量，因此，不同實驗組反應時間必須相同，A正確；B、溫度也是本實驗的無關變量，無關變量要求相同且適宜，因此不同實驗組的溫度保持相同且適宜，B正確；C、不同實驗組α-淀粉酶的濃度應該相同，因為α-淀粉酶的濃度也是本實驗的無關變量，C正確；D、不同實驗組淀粉濃度應該不同，因為這是本實驗要研究的量，即自變量，D錯誤。故選D。5、D【解析】A、有氧呼吸的場所是細胞質基質和線粒體，無氧呼吸的場所是細胞質基質，A錯誤；B、無氧呼吸不需要氧氣的參與，B錯誤；C、無氧呼吸有機物分解不徹底，C錯誤；D、有氧呼吸和無氧呼吸都有ATP的產生，D正確。故選D。6、B【解析】分析題圖：圖中①為感受器，②為傳入神經，③為神經中樞，④為傳出神經，⑤為效應器。【詳解】A、由分析可知，①是感受器，⑤是效應器，A錯誤；B、③處為神經中樞中的突觸，由于神經遞質只能由突觸前膜釋放，作用于突觸后膜，故興奮在突觸處的傳遞是單向的，B正確；C、②為傳入神經，刺激②處，興奮時主要是鈉離子內流，膜電位為外負內正，C錯誤；D、④為傳出神經，剪斷②后，刺激④處，產生的興奮能傳到⑤所示的效應器，因此⑤會發生反應，但由于反射弧不完整，故不屬于反射，D錯誤。故選B。二、綜合題：本大題共4小題7、（1）①.內分泌②.免疫（前兩空位置可互換）③.適應性（或適應能力）（2）①.將染毒柜的甲醛濃度調整為0，其他處理與實驗組相同②.增加③.減少④.減少【解析】1、人體穩態的實現是神經-體液-免疫調節共同作用的結果；2、表格分析：與對照組比較，隨著甲醛濃度的升高，小鼠平均逃避潛伏期時間延長、穿越平臺次數減少、游泳距離縮短。【小問1詳解】機體穩態調節是神經-體液-免疫調節共同作用的結果，所以神經系統與內分泌系統、免疫系統共同參與機體穩態的調節。學習、記憶有利于提高高等動物對環境的適應能力。【小問2詳解】①根據表格對各實驗組的處理情況，本實驗的自變量是甲醛濃度的變化，所以對照組小鼠的處理應為將染毒柜的甲醛濃度調整為0，其他處理與實驗組相同。②分析表格數據可知，與對照組相比，甲醛暴露組的平均逃避潛伏期時間增加、穿越平臺次數減少、游泳距離減少；且隨著甲醛暴露濃度的增加，上述數據的變化越顯著，說明甲醛暴露可導致小鼠學習記憶能力下降，且與甲醛處理劑量呈正相關。【點睛】本題以實驗為載體，考查神經調節、大腦皮層的相關知識，意在考查學生的識記能力和判斷能力，運用所學知識綜合分析問題的能力8、（1）①.（葉綠體的）類囊體薄膜上②.藍紫光和紅光③.[H]和ATP（還原氫、還原型輔酶Ⅱ、NADPH、能量）（2）①.0～8②.氣孔導度（3）在此濃度范圍內，羧化酶含量減少，植物葉肉細胞固定的CO2減少（4）線粒體【解析】由題圖分析可知，隨著培養液中氮素濃度的增加，葉綠素含量不斷增多，氣孔導度先增加后不變，羧化酶含量先增加后減少，凈光合速率先增加后降低。【小問1詳解】葉綠素能夠吸收利用光能，其參與光合作用的光反應階段，主要分布在葉綠體的類囊體薄膜上，主要吸收紅光和藍紫光。光反應可產生氧氣、ATP和NADPH，而ATP和NADPH可用于暗反應的C3還原過程。【小問2詳解】據圖可知，培養液中的氮素濃度在0～8mmol?L-1范圍內時，隨著氮素濃度的增加，葉綠素含量和羧化酶含量均增加，且氣孔導度增大，使得吸收二氧化碳的量增大，導致凈光合速率增大。【小問3詳解】培養液中的氮素濃度在8～16mmol?L-1范圍內時，羧化酶含量減少，而羧化酶參與暗反應CO2固定過程，雖然此濃度范圍內葉綠素含量增加，但植物幼苗固定的CO2減少，故凈光合速率減小。【小問4詳解】當培養液中氮素濃度在4mmol?L-1條件下，該植物幼苗凈光合速率大于0，故葉綠體在光反應階段產生的O2的去路有進入線粒體用于細胞呼吸和釋放到外界環境兩條途徑。【點睛】熟知光合作用過程中的物質變化和能量變化是解答本題的關鍵，正確分析圖中的信息是解答本題的前提。9、①.細胞分裂素含量、脫落酸含量②.羊毛脂③.促進④.抑制【解析】分析題圖和題意可知，本實驗的自變量是供氮水平、是否打頂、是否施加萘乙酸，因變量是細胞分裂素的含量、脫落酸的含量。【詳解】（1）該實驗探究的是不同處理條件下棉花葉片中細胞分裂素（CTK）和脫落酸（ABA）的含量變化，且從圖1和圖2的縱軸也可看出因變量是細胞分裂素的含量和脫落酸的含量。B、C組的變量是打頂后是否涂抹羊毛脂，結果表明羊毛脂不影響CTK和ABA的含量，以消除羊毛脂對實驗結果的影響。（2）A組不打頂，合成生長素較多，B組打頂，合成生長素較少，由圖1分析可知，A組和B組對比可知，低氮環境下生長素可以促進細胞分裂素的合成。（3）分析圖2中C、D組處理結果可知，低氮水平下，施加萘乙酸，抑制脫落酸的合成，抑制葉片衰老；高氮水平下，施加萘乙酸促進脫落酸的合成，從而促進葉片的衰老。【點睛】細胞分裂素的作用是促進細胞分裂；脫落酸的作用是抑制細胞分裂，促進葉和果實的衰老和脫落。10、①.平板劃線法②.稀釋③.接種環灼燒滅菌④.劃線的末端【解析】知：圖示為平板劃線法接種微生物；該接種方法的原理是把聚集的菌種逐步稀釋分散到培養基的表面。為達到這一目的，操作上應注意：每次劃線前接種環進行灼燒滅菌，冷卻后從上一區劃線的末端開始劃，以確保下一次劃線的菌種來自上一次的末端，首尾區不相連。11、①.促甲狀腺激素（TSH）②.（負）反饋③.37℃（左右）④.大于⑤.神經調節和激素（體液）⑥.神經沖動⑦.冷敏神經元⑧.放電頻率⑨.變大⑩.變小?.致熱性細胞因子【解析】1、甲狀腺激素分泌的分級調節和反饋調節：下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進垂體分泌促甲狀腺激素，垂體分泌促甲狀腺激素能促進甲狀腺分泌甲狀腺激素，此為甲狀腺激素分泌的分級調節；而甲狀腺激素對下丘腦和垂體有負反饋作用，當甲狀腺激素分泌過多時，會抑制促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素的分泌，進而減少甲狀腺激素的分泌，使甲狀腺激素的含量不至于太高，此為甲狀腺激素分泌的反饋調節。2、人體體溫調節：（1）體溫調節中樞：下丘腦；（2）機理：產熱與散熱處于動態平衡；（3）寒冷環境下：①增加產熱的途徑：骨骼肌戰栗、甲狀腺激素和腎上腺素分泌增加；②減少散熱的途徑：立毛肌收縮、皮膚血管收縮等。（4）炎熱環境下：主要通過增加散熱來維持體溫相對穩定，增加散熱的途徑主要