一年級(jí)語文《我說你做》教案教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。以下是為大家整理的一年級(jí)語文《我說你做》教案,希望能幫助到大家!一年級(jí)語文《我說你做》教案(1)教材簡(jiǎn)析學(xué)習(xí)目標(biāo)1、這是一個(gè)游戲，你說我做。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說做習(xí)慣和與人口語交際的能力。3、感知準(zhǔn)確聽話的重要性。重難點(diǎn)及突破辦法通過游戲，知道怎樣聽指令做動(dòng)作，培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣及口語交際能力。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、圖片。課時(shí)安排1課時(shí)導(dǎo)：依據(jù)“學(xué)研展練評(píng)”教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)：結(jié)合導(dǎo)案預(yù)設(shè)安排學(xué)生活動(dòng)二次備課：上課教師修改并整理出凸顯個(gè)性的學(xué)導(dǎo)流程一、課前誦讀二、課前輔助環(huán)節(jié)1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。同學(xué)們喜不喜歡做游戲?讓我們一起來做游戲吧!一個(gè)人發(fā)指令，其他人做動(dòng)作。這樣的游戲叫《我說你做》。三、學(xué)(初步感知)1、課件動(dòng)畫演示：學(xué)生做游戲的情境。四、研1、通過觀看視頻，學(xué)生試著敘述視頻內(nèi)容。2、通過看視頻，師生共同擬定游戲規(guī)則。3、教師宣讀游戲規(guī)則。聽得準(zhǔn)，記得牢，說得清，做得對(duì)。三、展1、“我說你做”游戲真有意思，我們也進(jìn)行“我說你做”游戲，好不好?2、教師準(zhǔn)備幾個(gè)動(dòng)作，分組傳下去，看看哪個(gè)組做的動(dòng)作又快又對(duì)。3、評(píng)出優(yōu)勝小組。四、練1、一位同學(xué)發(fā)出指令，其他學(xué)生做動(dòng)作。1、學(xué)生集體回答：1、學(xué)生看視頻，并試著模仿游戲。1、同桌相互敘述，學(xué)生自由匯報(bào)。2、學(xué)生討論游戲規(guī)則，并匯報(bào)。3、學(xué)生熟記規(guī)則。1、學(xué)生集體回答。2、學(xué)生分組做游戲。3、其他組同學(xué)參與評(píng)選。1、學(xué)生自練自評(píng)。作業(yè)設(shè)計(jì)及反饋情況：一位同學(xué)發(fā)出指令，其他學(xué)生做動(dòng)作。板書設(shè)計(jì)：我說你做游戲規(guī)則：聽得準(zhǔn)，記得牢，說得清，做得對(duì)。一年級(jí)語文《我說你做》教案(2)一、激趣師(笑問)：同學(xué)們，我們先一起做個(gè)游戲，好嗎?生(大聲齊答)：好!師：游戲的名字叫“我說你做”，猜一猜游戲的要求是什么,會(huì)做嗎?(會(huì))請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。(學(xué)生很興奮，產(chǎn)生躍躍欲試心態(tài)。)師：“舉手”，(有的學(xué)生一時(shí)慌了手腳，不知所措。)“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。(學(xué)生很快放松了身心，神情自然。)師：“生氣的樣子”，“高興”呢?(完全進(jìn)入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來。)師：好的。同學(xué)們，反應(yīng)敏捷，神情豐富。喜歡這個(gè)游戲嗎?(喜歡。生似乎余興末哀，一雙雙眼睛期待地望著老師。)師：那好，今天這節(jié)課我們就來進(jìn)行“我說你做”的游戲。(板書：我說你做。)師：當(dāng)然難度要增加。怎么做呢?聽我介紹。首先由我來給大家做表演，(“啊”生感到驚訝。)但表演前，我要暫時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)離開教室。(“出去干什么”學(xué)生小聲問。)其余同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真觀察，尤其看看我在表演中有哪些動(dòng)作、語言、表情，甚至可以通過表情揣摩一下我的心理，然后把它生動(dòng)地描述出來，爭(zhēng)取讓這位沒看到我表演的同學(xué)能根據(jù)你生動(dòng)地描述，把我剛才的表演重演出來，聽明白了嗎?師：誰愿意暫時(shí)離開我們?(生搶著去，目的是呆會(huì)兒可以表演。)(選出王玉婷同學(xué)暫時(shí)離開教室。)[評(píng)點(diǎn):記得有位教育家曾說:教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,便能發(fā)揮其高度有效的作用.教者別具匠心的開頭,不僅巧妙地?cái)⑹隽吮敬瘟?xí)作的要求,而且一掃學(xué)生往日作文的畏懼心理.使作文教學(xué)頃刻間變得生動(dòng)有趣充滿了誘人的魅力.]二、增趣師：那下面我就開始表演了。(生個(gè)個(gè)拭目以待。)(師表演小品，生仔細(xì)觀察。)(隨著老師表演中的一記耳光，聽課教師與學(xué)生哄堂大笑。)師：怎么樣?看清楚了嗎?還要不要再來一遍?(學(xué)生響亮回答：要。聽課教師笑。)行，這下你們眼睛可得睜得再大點(diǎn)哦!(師再表演，生再觀察。)(生目不轉(zhuǎn)睛，教室鴉雀無聲。)[評(píng)點(diǎn):教師忘情的逼真表演,打破了以往嚴(yán)肅、死板的教學(xué)環(huán)境，使原本應(yīng)該歡快愉悅的作文教學(xué)恢復(fù)了應(yīng)有的生機(jī)。]師：看清楚了吧?現(xiàn)在誰能把剛才老師的表演說清楚，說具體?(生先是一愣，似乎在回味。)師：那大家還是先自己練習(xí)著說說吧。(生自由練習(xí)描述。)師：誰來描述?好，其他人請(qǐng)仔細(xì)聽，看看他什么地方說得特別好，還有什么地方不妥，呆會(huì)兒提出你的意見。(指名表述)生：一天，張老師正在專心致志地備課，忽然不知從哪飛來了一只蒼蠅，停在了張老師的臉上。張老師用手一拍，沒打到，反而打了自己一個(gè)巴掌。這時(shí)，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。(末等老師開口，同學(xué)們紛紛舉起了手。)生：他說得不具體。蒼蠅一開始是停在張老師耳邊的，并且張老師還用手一揮，說了聲：“哪來的蒼蠅?去去去!”這點(diǎn)他沒說。生：張老師那一巴掌打得很響，我聽得很清楚。(生及聽課教師大笑。)所以，他應(yīng)該說：“張老師狠狠地用力一拍。生：這時(shí)張老師很惱火，因?yàn)槲铱吹疆?dāng)時(shí)老師眉頭緊鎖。張老師的表情也應(yīng)該說。生：當(dāng)張老師看到蒼蠅被自己打死后，十分高興，還露出了笑容。這點(diǎn)他剛才也沒說到。……(生交流的氣氛異常熱烈。)[評(píng)點(diǎn)：敏銳地調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部感覺器官來進(jìn)行觀察，是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的一種敏感。若長(zhǎng)期地訓(xùn)練這種科學(xué)的、藝術(shù)的了解事物的方法,學(xué)生便養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣。正是由于執(zhí)教者有了這種強(qiáng)烈的意識(shí)與科學(xué)的方法,學(xué)生才觀察得仔細(xì)、體驗(yàn)得真切、敘述得具體。]三、孕趣師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們拿出小作文本，把它寫下來。好嗎?(生笑答：好!且興趣盎然。)王玉婷(剛才，離開教室的同學(xué)。)，難為你了，從選你出去，到現(xiàn)在進(jìn)來，你一定聽到了許多，也想了許多吧?(生點(diǎn)頭)那好，你就把這些寫下來吧!(生欣然接受。)(生寫片斷)(指名王玉婷同學(xué)讀心理活動(dòng)的描寫。)(言語間流露出迫切想知道張老師表演的是什么。)師：真是惟妙惟肖。我們的所做是不是正如她所想呢?誰來幫她揭開“廬山真面目”?(指名)師(對(duì)王玉婷)：你先別急于演，先聽他讀一遍，了解一下大概意思。一邊聽可以一邊做做相關(guān)動(dòng)作。(生讀第一遍，王玉婷練演，動(dòng)作斷斷續(xù)續(xù);生讀第二遍，王玉婷正式演)(表演至打死蒼蠅后，她大笑了起來)師：看來，打死蒼蠅后，你比我開心多了。(師生大笑)師：同學(xué)們，看了他們的表演，你有什么想說的嗎?生：王玉婷表演基本上我認(rèn)為是成功的，有些地方有了改變。比如，你剛才，蒼蠅是在左臉，而她是在右臉。生：還有最后你只是微微一笑，她卻大笑了起來。(還有許多同學(xué)想指出王玉婷的“不是”)師：你們認(rèn)為這都是王玉婷的錯(cuò)嗎?(生愣了一下，后恍然大悟)生：是因?yàn)閺堎绘涸趯懙臅r(shí)候，沒寫仔細(xì)……生：有的地方，寫得還不夠具體…………師：同學(xué)們，剛才我們聽了他們觀察后的描述，又看了他們的表演。現(xiàn)在，你覺得要想讓別人成功的模仿，作為我們枋穌哂Ω米⒁廡┦裁矗?BR>生：我認(rèn)為我們只有在觀察的時(shí)候，仔細(xì)點(diǎn)，甚至不放過任何一個(gè)環(huán)節(jié)，才能準(zhǔn)確描述。生：我發(fā)現(xiàn)在認(rèn)真觀察的同時(shí)，描述時(shí)還要做到具體、詳細(xì)。生：我認(rèn)為在用詞上還要做到準(zhǔn)確，否則的話就會(huì)鬧出笑話。……(相機(jī)板書：仔細(xì)觀察、具體描述、準(zhǔn)確用詞)[評(píng)點(diǎn)：課堂教學(xué)是“藝”不是“戲”，課堂教學(xué)沒“戲”不成“藝”。教者課中安排的“戲”——讓學(xué)生用自己的口頭作文與沒看到表演的同學(xué)“筆談”不僅呼應(yīng)了開頭，而且進(jìn)一步深化了學(xué)生的作文興趣。讓學(xué)生互相評(píng)議揭示規(guī)律，既培養(yǎng)了學(xué)生樂于表達(dá)、敢于表達(dá)的品質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生尊重他人、學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。]四、拓趣師：通過剛才的熱身運(yùn)動(dòng)，想必大家對(duì)游戲的規(guī)則有所了解了吧!接下來，請(qǐng)大家設(shè)計(jì)好你自己的表演，想好后同桌兩人相互表演相互觀看，再把它寫下來。呆會(huì)兒，我將請(qǐng)寫得好的同學(xué)讀給大家聽，并重請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)你的描述進(jìn)行表演。(生設(shè)計(jì)表演——同桌互演互看互寫)(學(xué)生都表演了，而且表演得十分精彩，很有創(chuàng)意)師：誰愿意把你寫的讀給大家聽聽?(指名讀片斷)師：聽了他的描述，有哪位同學(xué)想上來演一演的?(指名表演——先學(xué)生評(píng)價(jià)，后原創(chuàng)者再評(píng)，側(cè)重描述者的角度)(師再請(qǐng)一組同學(xué)表演，并評(píng)價(jià))師：同學(xué)們，現(xiàn)在你有想說的嗎?生：我們?cè)诿枋龅臅r(shí)候，不能只注意動(dòng)作，還應(yīng)該留意語言、表情等方面，這樣才能做到真正的具體。生：看似簡(jiǎn)單的事，要想把它做好，并不是那么容易。……(同桌再相互演，相互看，相互修改——賞析片斷)[評(píng)點(diǎn)：學(xué)生習(xí)作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，不僅來自教師的引導(dǎo)與培育，還來源于在習(xí)作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)較好地突顯了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生習(xí)作“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”的新的要求。同時(shí)由于表演、感覺、體驗(yàn)和習(xí)作的綜合運(yùn)用，進(jìn)而產(chǎn)生一種能量資源，使學(xué)生習(xí)作成為思維火花的自然噴涌，使學(xué)生習(xí)作的文字具有一種可以感受、會(huì)朝前奔的活的語言生命。]一年級(jí)語文《我說你做》教案(3)教材分析有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時(shí)間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲，學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽。教學(xué)目標(biāo)1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。2.在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點(diǎn))3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。(難點(diǎn))課前準(zhǔn)備提前放置在辦公室的一本書。(教師)課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂!書竟然落在辦公室了!生(學(xué)生紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト?師(故作鎮(zhèn)靜)：好吧!×××，請(qǐng)你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個(gè)柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是我今天要用的作文書，請(qǐng)你幫我取回來。生1：(聽得很仔細(xì)，一邊聽一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。)師(故作輕松)：這下好了!請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好!語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。(生照著老師的要求做，幾個(gè)同學(xué)沒有按照老師的要求去做。)生1：老師，您的作文書取回來啦!(回到座位上坐好)師(看看作文書，點(diǎn)點(diǎn)頭，故作驚訝)：他怎么找得又準(zhǔn)又快?生2(搶著回答)：因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書在哪兒了，他照著做的。師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎?生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當(dāng)時(shí)說的話太多，太長(zhǎng)了，我根本沒記住。師(望向×××)：那你是怎么做到的呢?生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了!我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認(rèn)真聽清楚要求很重要，同時(shí)要想讓別人聽清楚，說話的人應(yīng)該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)設(shè)計(jì)意圖：建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓學(xué)生立足實(shí)際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續(xù)的口語交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、繼續(xù)情境，明確要求師：剛才在×××取作文書的時(shí)間里，老師要求大家做了什么事?生3：老師要求我們拿出語文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。師：老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，還提出了具體的擺放位置。請(qǐng)大家看看，你們擺放的位置一樣嗎?生(相互查看，搖搖頭)師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢?生2：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒有聽清楚老師的要求。生3：老師站在講臺(tái)上說的，說話的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小，后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒聽清楚。師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點(diǎn)——生(齊聲讀板書內(nèi)容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請(qǐng)大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個(gè)擺錯(cuò)學(xué)習(xí)用品位置的。)設(shè)計(jì)意圖：教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會(huì)“聽清”“說清”的重要性。三、游戲活動(dòng)，戲中明理1.第一輪游戲：老師說，大家做。師：請(qǐng)大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書包里。(生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽清命令。)2.第二輪游戲：同學(xué)說，大家做。生1：請(qǐng)大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準(zhǔn)、記得牢、說得清。3.第三輪游戲：我來說，你來做。分小組活動(dòng)，一人發(fā)布命令，其他人照著做。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學(xué)生明白不僅要聽清，更要說清。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，使學(xué)生的語言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉。四、活動(dòng)總結(jié)、拓展延伸師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎?生1：玩過游戲之后，我明白了只有認(rèn)真、仔細(xì)地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意。現(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時(shí)也要認(rèn)真聽，知道人家要告訴我什么。(師指黑板，全班齊讀板書。)師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的活動(dòng)秘訣告訴他們啊!設(shè)計(jì)意圖：在課堂上，學(xué)生明確了“我說你做”的方法，將整個(gè)活動(dòng)延伸至生活中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日常口