安徽省合肥市長豐縣七年級生物上冊1.1.1生物的特征說課稿4（新版）新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）安徽省合肥市長豐縣七年級生物上冊1.1.1生物的特征說課稿4（新版）新人教版設計思路本節課圍繞“生物的特征”這一主題，結合新人教版七年級生物上冊教材，以培養學生的觀察、分析和概括能力為核心，通過生動的實例和互動討論，使學生理解生物的基本特征。課程設計注重理論與實踐相結合，引導學生從生活實際出發，認識生物與非生物的區別，從而深入理解生物的特征。教學內容包括生物的七個基本特征，以及如何運用這些特征來判斷一個物體是否為生物。核心素養目標1.科學探究素養：培養學生通過觀察、實驗等方法，探究生物的特征，提升發現問題和解決問題的能力。

2.科學思維素養：訓練學生運用科學思維，分析、概括生物的基本特征，形成科學概念和判斷。

3.生活實踐素養：引導學生將生物學知識應用于生活實際，關注生物與環境的相互關系，提高環保意識。

4.情感態度與價值觀：激發學生對生物學的興趣，培養關愛生命、珍惜資源的價值觀。重點難點及解決辦法重點：理解生物的七個基本特征。

難點：區分生物與非生物的界限，以及理解生物特征之間的內在聯系。

解決辦法：

1.利用實物和模型進行直觀教學，通過觀察動植物樣本，讓學生直觀感受生物的特征。

2.設計互動討論環節，引導學生舉例說明生物特征，促進學生主動思考和探究。

3.創設情境，如模擬生態環境，讓學生在具體情境中運用所學知識，加深理解。

4.結合生活中的實例，如植物的生長變化，幫助學生理解生物特征的實際意義。

5.對難點內容進行分解講解，逐一突破，通過問答、案例分析等方式，幫助學生理解生物特征之間的相互關系。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：系統介紹生物的基本特征，確保學生掌握基礎知識。

-討論法：組織小組討論，讓學生分享對生物特征的理解，促進思維碰撞。

-實驗法：通過簡單的實驗活動，如觀察植物的生長，讓學生親身體驗生物特征。

2.教學手段：

-多媒體設備：使用PPT展示生物特征的概念和實例，增強視覺效果。

-教學軟件：利用互動教學軟件進行課堂問答和練習，提高學生的參與度。

-網絡資源：引導學生使用網絡資源進行拓展學習，增加信息獲取的途徑。教學過程一、導入新課

同學們好，今天我們將開始學習生物課本的第一章第一節，內容是“生物的特征”。在我們日常生活中，生物無處不在，那么大家思考一下，什么是生物？生物有哪些特征呢？接下來，我們就來探究這個問題。

二、自主學習

（1）請同學們打開課本，自主閱讀第1頁至第3頁的內容，了解生物的基本特征。

（2）閱讀過程中，請用筆在書上勾畫出你認為重要的信息，以便于后面的討論和復習。

（3）閱讀完畢后，請思考以下問題：生物與非生物有什么區別？生物的特征有哪些？

三、課堂講解與討論

1.生物與非生物的區別

（1）邀請一位同學分享他對生物與非生物區別的理解。

（2）根據同學們的回答，我來進行講解。生物與非生物的最主要區別在于生物具有生命現象，而非生物則沒有。下面我們來具體討論生物的特征。

2.生物的特征

（1）特征一：生物需要營養

-請同學們舉例說明生物如何獲取營養。

-學生回答后，我進行總結：生物通過攝取食物、水分等物質來維持生命活動。

（2）特征二：生物能夠進行呼吸

-我們可以通過什么實驗來證明生物的呼吸現象呢？

-學生回答后，我進行講解：例如，我們可以將一片葉子放入水中，觀察是否有氣泡產生，從而判斷葉子是否在呼吸。

（3）特征三：生物能夠排出體內產生的廢物

-請同學們舉例說明生物如何排出廢物。

-學生回答后，我進行總結：生物通過汗液、尿液等方式排出體內廢物。

（4）特征四：生物能夠對外界刺激作出反應

-我們可以通過什么實驗來觀察生物對刺激的反應呢？

-學生回答后，我進行講解：例如，我們可以將植物放在不同光照條件下，觀察其生長方向的變化。

（5）特征五：生物能夠生長和繁殖

-請同學們舉例說明生物的生長和繁殖現象。

-學生回答后，我進行總結：生物通過細胞分裂、有性繁殖等方式進行生長和繁殖。

（6）特征六：生物具有遺傳和變異的特性

-請同學們解釋遺傳和變異的概念。

-學生回答后，我進行講解：遺傳是指生物的基因傳遞給后代，而變異是指生物基因發生改變的現象。

（7）特征七：生物都是由細胞構成的

-請同學們舉例說明生物由細胞構成的現象。

-學生回答后，我進行總結：動植物都是由細胞構成的，細胞是生物的基本單位。

四、課堂小結與作業布置

1.課堂小結

（1）請同學們回顧今天所學的生物特征，并進行簡要總結。

（2）我進行補充和強調：生物的特征是我們認識生物的基礎，希望大家能夠熟練掌握。

2.作業布置

（1）請同學們完成課后練習題，鞏固所學知識。

（2）預習下一節課的內容，了解生物的分類。

五、課后延伸

1.鼓勵同學們在課后收集有關生物特征的資料，進行拓展學習。

2.組織一次關于生物特征的討論會，讓同學們分享自己的學習心得和發現。知識點梳理1.生物的定義

-生物是具有生命現象的物體，與非生物的最主要區別在于生物具有生命特征。

2.生物的基本特征

-生物需要營養：生物通過攝取食物、水分等物質來維持生命活動。

-生物能夠進行呼吸：生物通過呼吸作用，將氧氣轉化為能量，并排出二氧化碳。

-生物能夠排出體內產生的廢物：生物通過汗液、尿液等方式排出體內廢物，保持體內環境的穩定。

-生物能夠對外界刺激作出反應：生物能夠對光、聲、溫度等外界刺激作出反應，以適應環境變化。

-生物能夠生長和繁殖：生物通過細胞分裂、有性繁殖等方式進行生長和繁殖。

-生物具有遺傳和變異的特性：生物的基因能夠傳遞給后代，同時也會發生變異。

-生物都是由細胞構成的：細胞是生物的基本單位，動植物都是由細胞構成的。

3.生物與非生物的區別

-生物具有生命現象，非生物不具有生命現象。

-生物能夠進行新陳代謝，非生物不能進行新陳代謝。

4.生物的分類

-生物學家根據生物的形態、結構、生理功能等特點，將生物分為不同的類別，如植物、動物、微生物等。

5.生物的生態環境

-生物與其生存環境之間存在著相互作用和影響，生物需要適應環境才能生存下去。

6.生物的進化

-生物是通過長期的進化過程逐漸形成的，進化是生物種類多樣性和復雜性的來源。

7.生物學的研究方法

-觀察法：通過肉眼或儀器觀察生物的形態、結構、生理現象等。

-實驗法：通過實驗操作，研究生物的生理、生化、遺傳等現象。

-比較法：通過比較不同生物的形態、結構、生理功能等，探討生物的相似性和差異性。

-分類法：根據生物的形態、結構、生理功能等特點，將生物分為不同的類別。

8.生物學的發展

-生物學是一門不斷發展的科學，隨著科技的進步，人們對生物的認識越來越深入。

9.生物學與生活的關系

-生物學與我們的生活息息相關，了解生物學知識，能夠幫助我們更好地理解生活中的生物現象，提高生活質量。

10.生物學的重要性

-生物學是研究生命現象的科學，對于人類認識自身、保護生態環境、促進社會發展具有重要意義。教學反思與改進在完成了“生物的特征”這一節課的教學后，我進行了深入的反思，以期評估教學效果并識別出需要改進的地方。

首先，關于教學設計，我發現在導入環節，雖然我試圖通過提問激發學生的興趣，但問題的開放性不夠，未能充分調動所有學生的積極性。此外，課堂討論環節中，部分學生參與度不高，可能是由于討論題目設置不夠貼近學生實際，或者是學生對于如何參與討論感到困惑。

1.設計反思活動：

-我計劃在每節課后設置一個5分鐘的反思環節，讓學生填寫一個簡短的反饋表，內容包括他們對于課堂內容的理解程度、參與度以及對于教學方式的看法。

-我還會定期與學生進行面對面交流，了解他們在課堂上的真實感受和遇到的問題。

2.制定改進措施：

-在導入環節，我會設計更具啟發性和互動性的問題，比如讓學生舉例說明他們在生活中遇到的生物現象，以此激發學生的興趣和思考。

-為了提高課堂討論的參與度，我會提前為學生提供討論指南，明確討論的目的和預期成果，同時鼓勵學生在小組內部分享自己的觀點。

-我還會嘗試引入更多的教學輔助工具，如視頻、實物模型等，以增強學生對生物特征的理解。

其次，關于教學方法，我發現雖然我使用了多種教學方法，但在實際操作中，實驗法和討論法的應用不夠深入。實驗法由于條件限制，未能讓學生親自動手操作；而討論法由于時間安排不當，未能充分展開。

1.設計反思活動：

-我會記錄每節課的教學方法和學生的反應，分析哪些方法效果較好，哪些需要改進。

-我還會觀察其他老師的課堂，學習他們如何有效地運用不同的教學方法。

2.制定改進措施：

-我計劃在條件允許的情況下，增加實驗環節，讓學生親自動手進行簡單的生物實驗，以增強他們的實踐能力和對生物特征的理解。

-對于討論法，我會更加合理地安排課堂時間，確保每個學生都有機會參與討論，同時也會提前準備一些討論材料，以引導學生進行深入的思考。

最后，關于教學效果，我發現學生在課堂上的表現和我對他們的評估之間存在一定的差距。有些學生在課堂上的表現很好，但在隨后的測試中成績并不