2024-2025學年七年級歷史上冊第1課中國早期人類的代表—北京人說課稿2新人教版主備人備課成員教材分析2024-2025學年七年級歷史上冊第1課《中國早期人類的代表—北京人》新人教版，主要講述了我國遠古時期北京人的生活狀況、生產(chǎn)工具、社會組織形態(tài)等。本節(jié)課旨在讓學生了解北京人的生活特點，認識其在人類發(fā)展史上的地位，培養(yǎng)學生的歷史思維和探究能力。教學內(nèi)容與課本緊密關聯(lián)，符合七年級學生的認知水平，注重知識性與趣味性的結合。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對歷史的興趣，提高歷史學科的學習能力；通過對北京人生活狀況的學習，增強學生的時空觀念和歷史意識；培養(yǎng)學生運用史料進行推理、論證的能力，發(fā)展歷史思維；激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情懷。教學難點與重點1.教學重點

①北京人的生活環(huán)境和生產(chǎn)工具的特點。

②北京人的社會組織形態(tài)及其在人類發(fā)展史上的地位。

2.教學難點

①北京人使用石器的技術及其對生產(chǎn)生活的影響。

②北京人的體質(zhì)特征與社會組織形態(tài)的關系，以及這些特征如何反映其適應環(huán)境的能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法

①采用講授法，系統(tǒng)介紹北京人的生活狀況和歷史文化背景。

②運用討論法，組織學生探討北京人的生產(chǎn)生活方式對現(xiàn)代生活的影響。

③實施案例分析法，通過具體實例幫助學生理解北京人的社會結構。

2.教學手段

①使用多媒體設備展示北京人的復原圖和考古發(fā)掘現(xiàn)場，增強直觀感受。

②利用教學軟件進行互動問答，檢驗學生對課堂內(nèi)容的掌握情況。

③結合網(wǎng)絡資源，引導學生課后進行拓展閱讀，加深對北京人歷史地位的理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括北京人的生活方式、生產(chǎn)工具等內(nèi)容的PPT和視頻，明確預習目標為理解北京人的基本生活狀態(tài)。

設計預習問題：設計問題如“北京人如何制造和使用石器？”、“北京人的生活環(huán)境有何特點？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的反饋功能，監(jiān)控學生的預習完成情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生觀看視頻、閱讀PPT，了解北京人的生活狀況。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)資源的共享和預習進度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解北京人的生活狀態(tài)，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示北京人的復原圖，引發(fā)學生對早期人類生活的好奇。

講解知識點：詳細講解北京人的生產(chǎn)工具和社會組織形態(tài)，結合考古發(fā)現(xiàn)進行解釋。

組織課堂活動：設計小組討論活動，讓學生探討北京人的社會組織形態(tài)如何影響其生存。

解答疑問：對學生的疑問進行解答，幫助學生理解知識點。

學生活動：

聽講并思考：學生聽講并思考北京人的生產(chǎn)工具和社會組織形態(tài)。

參與課堂活動：學生參與小組討論，探討北京人的社會組織形態(tài)。

提問與討論：學生提出問題，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解北京人的生產(chǎn)工具和社會組織形態(tài)。

實踐活動法：小組討論，讓學生在實踐中理解北京人的社會組織形態(tài)。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解北京人的生產(chǎn)工具和社會組織形態(tài)，掌握重點知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)讓學生繪制北京人的社會組織形態(tài)圖，并解釋其意義。

提供拓展資源：提供相關書籍和網(wǎng)站鏈接，讓學生進一步了解早期人類。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生繪制社會組織形態(tài)圖，并撰寫解釋。

拓展學習：利用提供的資源進行學習。

反思總結：學生反思學習過程，總結收獲。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：幫助學生通過反思總結提升學習能力。

作用與目的：

鞏固學生對北京人生產(chǎn)工具和社會組織形態(tài)的理解，提高學習效果。教學資源拓展1.拓展資源

（1）北京人的發(fā)現(xiàn)與研究：介紹周口店北京人遺址的發(fā)現(xiàn)過程，以及考古學家對北京人的研究進展，包括北京人的生活方式、生產(chǎn)工具、居住環(huán)境等。

（2）早期人類的其他代表：介紹早期人類的其他代表，如元謀人、藍田人、南京人等，它們的發(fā)現(xiàn)地點、生活特點以及與北京人的異同。

（3）人類起源與演化：簡要介紹人類起源的理論，包括拉馬克的進化學說、達爾文的自然選擇理論，以及現(xiàn)代分子生物學對人類起源的研究。

（4）史前文化遺址：介紹國內(nèi)外重要的史前文化遺址，如陜西半坡遺址、山西夏縣遺址、北京山頂洞遺址等，以及這些遺址對研究早期人類歷史的重要性。

（5）古人類化石的研究方法：介紹古人類化石的研究方法，如地層學、生物地層學、碳十四測年法等，以及這些方法在研究早期人類歷史中的應用。

2.拓展建議

（1）閱讀相關書籍：建議學生閱讀《中國古人類化石》、《史前人類》、《人類的起源》等書籍，以更深入地了解早期人類的歷史。

（2）觀看紀錄片：推薦學生觀看《探索發(fā)現(xiàn)——北京人》、《人類起源之謎》等紀錄片，通過視覺影像了解早期人類的生活狀態(tài)。

（3）參與實地考察：鼓勵學生參與學校組織的實地考察活動，如參觀周口店北京人遺址、山頂洞遺址等，親身體驗考古發(fā)掘的過程。

（4）開展小組研究：組織學生開展小組研究，選擇一個早期人類代表，如北京人、元謀人等，進行深入研究，探討其生活特點、生產(chǎn)方式等。

（5）撰寫研究論文：鼓勵學生撰寫研究論文，總結自己在拓展學習中的收獲，提升自己的學術素養(yǎng)。

（6）參加學術講座：建議學生參加學校或社區(qū)舉辦的學術講座，如邀請古人類學家、考古學家等進行講座，拓寬知識視野。

（7）開展主題討論：組織學生開展主題討論，如“早期人類的生活方式對現(xiàn)代生活的影響”、“人類起源的理論與發(fā)展”等，引導學生深入思考。

（8）利用網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，如科普文章、學術論壇等，獲取更多關于早期人類和人類起源的信息。板書設計1.北京人的生活狀況

①北京人的生活環(huán)境：草原、森林、河流

②北京人的生產(chǎn)工具：石器、骨器

③北京人的生活方式：狩獵、采集

2.北京人的社會組織形態(tài)

①北京人的社會結構：原始群居

②北京人的分工合作：共同狩獵、分享食物

③北京人的語言交流：簡單、發(fā)展中的語言

3.北京人在人類發(fā)展史上的地位

①北京人的發(fā)現(xiàn)意義：人類起源的重要證據(jù)

②北京人與現(xiàn)代人的聯(lián)系：共同的祖先

③北京人的演化地位：從猿到人的過渡階段反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合現(xiàn)代科技手段，如3D建模，讓學生更直觀地理解北京人的生活環(huán)境和生產(chǎn)工具。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬北京人的日常生活，增強學生的體驗感和參與度。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，對學生預習的監(jiān)控不夠，導致部分學生預習效果不佳。

2.教學組織方面，課堂討論環(huán)節(jié)時間分配不夠合理，部分學生參與度不高。

3.教學評價方面，對學生學習成果的評價過于單一，未能充分反映學生的全面發(fā)展。

（三）改進措施

1.加強預習管理，通過在線平臺設置預習進度跟蹤，確保每位學生都能按時完成預習任務，并在課堂上進行預習成果的檢查，提高學生的預習效果。

2.優(yōu)化課堂討論環(huán)節(jié)，提前設定好討論主題和時間段，確保每位學生都有機會參與討論，同時引導內(nèi)向或不敢發(fā)言的學生積極參與。

3.多元化評價體系，結合學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參與討論的積極性等多方面進行綜合評價，更全面地反映學生的學習情況。

在未來的教學實踐中，我將繼續(xù)探索更多創(chuàng)新教