【“雙減〃作業設計】小學語文單元統整作業設計

優秀案例

作業定位

單元作業是以單元為基本單位進行的單元統整式作業。它讓單一

課時零散的作業整合成一個整體的作業系統，對單元的知識進行了整

體思考與系統化整合。單元作業契合統編教材“雙線”組元的特點，

其內在知識體系以單元為核心，圍繞單元語文要素形成了知識點的內

外鏈接。

本單元以寓言文體組織單元，編排了四則寓言故事，四則寓言故

事涵蓋古今中外，有中國古代寓言《守株待兔》、當代寓言《陶罐和

鐵罐》，也有伊索寓言《鹿角和鹿腿》和克雷洛夫寓言《池子與河流》，

同時還編排了“快樂讀書吧”欄目。旨在引導學生進一步認識和了解

寓言。本單元作業設計緊扣單元語文要素，以“小故事，大道理”為

單元作業設計主題，圍繞單元整組目標，創設作業情境，邀請同學們

赴一場“寓言王國之旅”，讀故事、悟道理。借助四個場景的切換搭

建不同的學習支架，依托“猜一猜”、“查一查”、“勸一勸”、“貼

一貼”等多種生動有趣的作業形式分層落實本單元的學習重難點，單

元作業內容緊扣單元教學，重視整合性、針對性和趣味性，激發學生

自主學習的熱情。

作業目標

1.讀寓言故事，能借助閱讀方法讀懂故事內容。

2.借助學習過程，引導學生進一步認識寓言，明白故事中所蘊含

的道理。

3.能借助情境，聯系生活實際，引導學生多角度表達自己的閱讀

感受。

4.通過讀、講、悟、演等多種形式，激發學生進一步閱讀寓言故

事的興趣。

作業內容

輕扣寓言之門，回憶寓言特點

導語：親愛的同學們，歡迎來到寓言王國，本單元我們將開啟一

段穿越古今，橫貫中西的故事之旅。出發前，讓我們先來一起看看你

對寓言了解多少呢？看看下面這些圖片，你能猜出它們所對應的寓言

故事嗎？

【看圖猜故事】

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【設計意圖】這一板塊的設置主要是幫助學生回憶已學，喚起學

生對寓言故事已有的學習經驗，了解學生學習的生成起點。通過看圖

說故事內容的方式，增加作業的趣味性，激發學生學習寓言故事的興

趣。

第一站：走進寓言歷史館，趣識故事人物。

【我也來找“茬”】讀了《守株待兔》的故事，你一定馬上想到

了故事中的主人公一一宋人，他的一言一行仿佛一面鏡子，告訴我們

哪些做法是不可取的，也讓我們明白了寓言故事中蘊藏的道理?，F在

就請你借助已學或者查找資料的方法去了解下面這些古代寓言故事,

仿照表格中的例子，想一想這些寓言故事的主人公身上言行有哪些問

題呢？

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【我來勸勸“他”】通過梳理古代寓言故事中人物的言行，你一

定發現了故事中的主人公常常因為自己的認知出現了問題，所以產生

了讓人啼笑皆非的行為，如果現在你能穿越到故事中與他們來一場面

對面的對話，你能用上合適的理由勸勸他們改變自己的想法或做法

嗎？

勸說時，可以和小伙伴分角色扮演故事中的人物，能指出人物言行中的問題，針對

具體問題有條理、有禮貌的展開勸說，可以在勸說前把自己想到的理由簡單寫一寫。

—

【設計意圖】本單元的第一篇課文是文言文閱讀《守株待兔》，

結合語文園地“日積月累”和“快樂讀書吧”中國古代寓言故事的薦

讀內容，在寓言閱讀的第一板塊作業設計時進行了順序的調整和內容

的整合。依托第一課的學習，抓住中國古代寓言故事中聚焦人物言行

這一方法，引導學生通過查資料豐富寓言的閱讀內容，將閱讀方法自

然運用到語文園地的學習中去，為后續“快樂讀書吧”的閱讀活動順

利開展做好鋪墊。

第二站：走進寓言演繹室，講好精彩故事。

【借助詞句說故事】歡迎同學們來到寓言故事演繹室。我們知道

寓言故事能夠流傳至今，將道理傳達給大家，除了靠紙筆的記錄，也

離不開人們的口耳相傳。那么如何才能講好寓言故事呢？除了抓住故

事主人公的言行之外，借助關鍵詞句梳理故事脈絡也是一種好方法哦。

請結合課文《陶罐和鐵罐》、《鹿角和鹿腿》，完成語文作業本上的

配套示意圖，并能借助示意圖嘗試自己來說說這兩個故事。

《陶罐與鐵地》《鹿角和鹿腿》

【我要來挑戰】這兩則寓言故事的內容你已經不陌生了，現在演

繹室想請你接受一份挑戰任務，嘗試著把我們的寓言故事說精彩，有

興趣的小朋友還可以挑戰演一演哦。

雄委來挑娥

第一關：選擇《陶罐和鐵罐》或.《旎.南樂，胭腿.》中的一個南

色，緋一練他們的語言，我一我能幫助你體會不同語氣的關

鍵詞S）。（旗度★）

第二關：和同學合作分角色朗讀《陶罐和鐵罐》,交換角色

演絳.體會詔氣的變化，概括角色的性格特點、.（冷度

第三關：挑戰濃一濃，可?以通過服裝、道具、旁白等手段半

富表演內容，以小紈現場合作表演、動但配音、視頻錄制云

分享等方式親試把寓言敬事演出來。（雄皮★★★.可選做）

小貼士：小朋友們，要想讓自己的挑戰成功，你要特別注意人物對話

時那些表示人物語氣和態度的詞語，有時它會直接用表示心情的詞語

呈現出來，有時它藏在人物的神態和動作里，有時它還藏在了標點符

號里，需要你仔細品讀哦！

【設計意圖】第二板塊的作業設計是引導學生在了解寓言故事內

容的基礎上，借助關鍵詞句，把故事說清楚。在此基礎上聚焦語態詞，

幫助學生把寓言故事說生動。結合《陶罐和鐵罐》與《鹿角和鹿腿》

這兩課在《語文作業本》均有提煉關鍵詞說故事內容的練習，因此將

這兩課的作業設計進行了整合。在能夠說清楚的基礎上，通過任務分

層設計，挑戰把故事講生動。借助作業小貼士，引導學生關注人物言

語表達時的神態、動作、心情等，指導將人物語氣讀準確，讀生動。

第三站：走進寓言辯論場，輸出多樣觀點。

【我也來表達】寓言故事除了有有趣的人物，生動的情節，還蘊

藏著深刻的道理，讀懂寓言故事，需要我們學會從不同的角度去思考

問題。來到寓言辯論場，這里正在進行著一場觀點大PK,咱們先來

一起熱熱身吧。借助《池子與河流》，結合《語文作業本》，請你在

觀點墻上貼上池子和河流不同的觀點，也可以補充你的觀點發現。貼

好以后想一想：你同意哪些觀點？結合生活實際說一說你的理由。

【辯一辯】讀一讀下面這則寓言，想一想你從這個故事中讀懂了

什么道理?

《農夫與他的兒子們》

從前，有個農夫得了重病，請了好幾個醫生都治不好。農夫沒有

錢留給孩子，很擔心孩子們不勤勞沒有飯吃。農夫很快想了一個好辦

法，他把孩子們叫到了自己的床前?！昂⒆觽儯以谄咸褕@里給你們

埋下了很多錢?！鞭r夫虛弱地說。說完農夫就死了，孩子們馬上拿著

犁頭去葡萄園里翻地。第一天,他們把整個葡萄園翻了一遍，沒找到。

他們找了很多天，把地挖得很深，還是沒找到。最后，由于土地經常

耕種，他們的葡萄長得非常的好。孩子們將葡萄賣了很多錢，也懂得

了父親說的那番話的意思。

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寓言辯論場上產生了兩種截然不同的觀點，你會支持哪一種呢？

接下來根據你自己的觀點，結合生活實際，你還可以通過采訪同學、

家人、老師或者上網收集資料的方式找一找能夠支持你觀點的理由，

把它記錄下來，參考口語交際中表達觀點的方法和同學們一起分享你

的想法吧！

【設計意圖】在學生對寓言故事的內容有了充分了解的基礎上,

引導學生理解故事的寓意，實際上是引導學生理解故事人物言行背后

的思維邏輯，即故事中的角色觀點，從而形成讀者觀點的過程。這一

板塊的設計主要結合《池子與河流》配套語文作業的第二大題以及本

單元口語交際的內容。在作業本的運用時創設情境，引導學生梳理不

同觀點的同時表達自己的見解。在此基礎上引入課外的寓言故事，幫

助學生理解，同一故事中不同角度出發所得到的觀點也不盡相同，然

后借助口語交際表達觀點的方法，學生嘗試說說自己的觀點和理由。

在這里借助觀點PK的模式給予學生各抒己見的場景，激發學生表達

觀點的欲望。

第四站：走進寓言閱覽室，開啟多樣閱讀。

【巧手做一做】歡迎來到寓言閱覽室，瞧！古今中外的寓意故事

已經在向我們招手了。在這個單元的學習中，你已經讀過了許多寓言

故事，也收獲了不少的道理。在啟程新的閱讀之旅前，讓我們一起來

制作一個閱讀小書簽吧。

把你喜歡的彳言故事的地目

記錄下來，取手生活想一想你從

中讀怪了■些道理，把故事中體

會到的有用的逋理月下來制作成

你收有的國讀小書筌.

【比較讀一讀】帶上《快樂讀書吧》中閱讀寓言的兩條小錦囊,

根據不同的難度星數，選擇一張你最感興趣的閱讀卡讓我們一起沉浸

在寓言故事的世界吧!

r以用英俊閂?充電旭.三可以用存&嫉收才大4小核小貽超川、

2f支、?x-法+后t以抑M毛姐芥田口乎.#人.

2.有趣的人物群像（★★）

比較著讀讀中國古代寓言故事，想一想你讀到了哪些不同的人物,

生活中你遇到過像他們這樣的人嗎?

3.有趣的動物形象（★★）

讓我們一起去看看不同作家的筆下對相同的動物是怎

4.我的創意閱讀卡（★★★）

如果以上閱讀卡還不能滿足你的讀書需求，寓言閱覽室誠邀

你開啟自創閱讀卡設計，你可以將你的閱讀時間、閱讀興趣、最喜歡

的故事內容、閱讀收獲、創意的配圖等等設計在自己的閱讀卡上，讓

你的閱讀之旅變得更加有趣。

【設計意圖】通過前幾項作業的完成過程，學生對于理解寓言故

事、讀懂寓意，表達自己的觀點都有了一定的嘗試，在此基礎上要進

一步引導學生從課內走向課外。通過《快樂讀書吧》的推薦，將《中

國古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》作為課外延伸

閱讀的主要內容。在這一板塊的作業設計時更傾向于回顧與拓展，通

過動手做一做、比較讀一讀的方式開展閱讀推進，以設計閱讀卡陪伴

閱讀活動激發學生的創造力和自主閱讀的能力。通過星級難度的設置

幫助不同層次的學生選擇難度適宜的閱讀任務，自主挑戰完成。

【我們一起評一評】通過寓言王國之行，相信你對寓言故事一定

有了更多的了解。在這次的學習之旅中，你的收獲如何呢？請你通過

下面的評價表，和同學、老師一起來完成下面的自評表吧。（每一項

完后即可得一星，完成質量較高或有創意可得兩星）

作業內容評價標準自評同學評老師評

人物趣識1能自主收集資料.完成表格

2能讀懂故事合理勸說

故事講演L能借助關鍵詞完成表格.嘗

試說故事

2抓住語態、讀、演故事

觀點碰撐1.借助表格梳理觀點,能表達

自己的想法。

2能通過多種方法完善自己的

觀點,樂于分享

多樣閱讀L能動手完成閱讀書簽

2.完成一張必須閱讀卡

3.完后一張自創閱讀卡（選做）

作業使用建議

本單元作業設計圍繞“寓言”這一主題展開，在配合單元整組教

學的基礎上，作業設計起到了承接已學，鞏固新學，拓展未學的作用。

依托整組作業建立語文要素內在的邏輯互聯與外在的層級遞進，幫助

學生更好地開展本單元的學習。