【內容摘要】初中階段對學生來講是一個特殊的學習階段，此階段學生身心以及思維都處于快速發展的階段，在此過程中對學生進行品德方面知識的培養會收到意想不到的效果。況且，當今時代是素質教育的時代，德育教育是促進學生全面發展的必要和前提，教師對學生進行良好的德育教育能為學生的終身學習奠定良好的基礎。語文作為德育教育的載體，教師可以在語文知識點中融入一些德育方面的知識，讓學生感受人生百態。基于此，本文從德育教育在初中語文教學過程中的滲透策略進行探究，以便促進學生全面發展。【關鍵詞】德育教育

初中語文

滲透策略初中語文作為初中學習階段重要的科目之一，同時在中考中占有較大的比例，在此階段的良好教學能夠有效促進學生的發展。新課標準要求教師在語文教學中應將提高學生的道德品質與科學文化素養作為教學的重點，利用初中語文課本中所涵蓋的德育教育內容來喚起學生對人生的追求。在此階段，教師也應對以往單一式的教學模式進行轉變，讓學生突破傳統應試教育的限制，在此基礎上結合創新的教學方法來提高學生對語文的學習興趣。對此，本文由以下幾種看法和觀點。一、初中語文課堂教學現狀課堂教學是傳授知識的主要陣地，新課標準的改革提出了新的教學理念，但是受到一些其他方面的影響導致大部分教師在初中語文教學過程中只是注重了相關的形式，沒有很好地達到理想的教學目標，最終使得教師課堂效率降低，因此筆者對當今語文課堂教學的現狀進行相關的分析①。一些教師仍占有課堂的主導地位。新課改革要求在教學過程中要充分做到以學生為教學主體，以語文課本為教學依據，但是受到以往教學模式的影響，教師在語文教學過程中仍占據著教師的主導地位，學生難以改變被動的學習狀態，只是按照教師所講述的內容和形式進行學習。另外，教師的教學觀念也沒有得到很好的改善，教師認為語文課堂就是以傳授語文知識為主，無法很好地將德育教育融入初中語文的知識傳授中，從而忽略了德育教育在初中語文教學中的重要性，以至于忽略了語文教學的過程。初中學生的思維正處于發展的時期，教師利用此方式則會阻礙學生的發展，學生無法根據教師的教學來形成自己的學習方案，最終導致了課堂效率的下降。另一方面，許多學生難以改變自己的學習觀念，認為初中的知識與小學的知識沒有太大的區別，在學習的過程中沒有足夠的重視，導致課上的語文學習注意力不集中而影響最終的成績。其次，由于經濟的快速發展，電子設備在生活中也逐漸普及，一部分學生的自制力不足就會沉迷于網絡游戲，導致在課上時間精力不充沛，從而影響自己的學習。由于一些原因，一些教師對新課改革的要求把握不準確，在語文教學的過程中習慣了傳統的教學模式，將教學的重點放在了語文知識點的傳授過程中，認為德育教育以及語文綜合性學習可有可無。同時也沒有對學生有一個很好的管理制度，太過于放縱學生，導致學生養成不良學習習慣，從而影響了學生的綜合能力提升。二、德育教育融入語文課堂的意義教師的教學質量決定著學生的質量，教師在教學的過程中不僅僅只是擔任著傳授知識的責任，同時還擔任育人的責任。如果一位學生在表揚的環境中進行學習，那么他學會了感激;如果一位學生在充滿敵意的地方生活，那么他就學會了斗爭。由此可見教師在語文教學過程中融入德育教育的重要性。并且德育教育作為語文教學工作中不可或缺的一部分，同時也是學校管理中的重要一環。一節高效的語文課堂不僅體現在學生取得的一張優異成績單，而是根據學生根據此節課的學習后是否具備了較好的德行修養，并且是否能夠將自己所學的科學文化知識運用和更好地服務到社會的各個領域當中，從而真正成為品學兼優，德才兼備的社會主義接班人。德育教育在初中語文教學過程中的廣泛滲透可以有效提高學生的品行修養，為學生的終身學習奠定良好基礎。學生在語文課堂中所學習的知識點就不僅僅被相關的語文知識所限制，他們可以通過語文知識看到更多的生活觀念等觀點，從而使得學生受益終身。同時，德育教育是對學生道德認知、道德情感以及道德意志的培養，教師對此方面教學的充分重視能夠規范學生的行為，砥礪心志，為學生樹立良好的社會核心價值觀，從而促進他們綜合能力的發展和培養。三、德育教育融入語文課堂的策略1.創設課堂情境，加深學生的情感體驗適當的情境不僅有利于激發學生的學習興趣，同時還能加強學生的相關情感體驗。所謂情境創設是指教師采取創新式的教學方法來為學生營造出視聽結合、小組討論等教學情境，讓學生切實地感受到某種精神或品質的意義，從而達到教師理想的教學效果，促進學生正確價值觀的培養②。例如，在《屈原》的教學過程中，教師可以利用多媒體設備來為學生創設視聽結合以及小組討論的情境來進行教學。在課堂一開始，教師可以利用一段音頻來為學生播放屈原的相關事跡來讓學生對其有一個大致的認識。在此之后，教師通過一個動畫的形式為學生展示一位身材魁梧，飽經風霜的臉上愁眉不展，腰系博帶，配陸離長劍的形象。其次，教師通過多媒體視頻的形式來對文章劇本的內容進行展示，并引導學生之間進行相互間的討論觀看過后的感受，并結合內容說一說屈原是一個怎樣的人。教師利用篇文章來為學生打造出愛國的情境來促進學生的愛國思想教學。最后，教師通過自己進行得有感情地朗讀，并引導學生閉上雙眼，從教師的朗讀中感受這篇課文中屈原的愛國情懷。教師通過為學生創設出視聽結合以及小組討論的情境不僅能為學生營造出良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，同時還可以培養學生的愛國情感，從而加深學生的情感體驗，促進學生綜合能力的提升。2.進行課外拓展，豐富德育教育的內容教師的教學主要陣地是課堂中，但是課堂具有一定的局限性，教師可以適當地進行課外的相關拓展來達到自己理想的教學目標。所謂課外拓展是指教師嘗試將課內和課外的知識進行聯系，從而使得學生在理解課文的基礎上豐富德育教育的內容。例如，在《陋室銘》這篇聚描寫、抒情和議論于一體的文章教學中，教師在課堂上可以嘗試對作者劉禹錫進行介紹——他因為政治革新而得罪了當時的有權利的家族，被貶到安徽省和州通判，當地的縣官是一個趨炎附勢的小人，他看到文人是被貶過來的便對其進行多方的刁難，使得作者在三年之家搬了三次家，最后成了只能容納一桌一床一椅的陋室。在此背景下，作者創造了《陋室銘》這篇文章。之后教師引導學生對文章進行閱讀，遇到一些重點的字詞便對其進行解釋以及拓展，在此過程中教師可以幫助學生更好地理解本文的感情基調，并深刻地理解“斯是陋室，唯吾德馨”這句話的含義，教師通過這種方式將一些高尚的情操和正能量傳授給學生，從而消除負面新聞對學生的影響。教師通過對本文作者的拓展使得學生更好地了解到劉禹錫那種安貧樂道、不慕權貴的高尚情操，并結合之前我國貪污腐敗的貪官進行對比，從而更好地幫助學生在語文課堂上形成良好的思想道德品質。3.利用師生互動，提高學生德育的品質在初中語文的教學過程中，教師要與學生進行充分的交流，在交流中了解學生的學習需求，并借此機會向學生傳授一些德育相關的品質，從而使得教師以直接的方式來對學生進行潛移默化的影響，促進學生的健康成長。例如，在《背影》這篇文章的教學中，教師可以通過師生互動的方式來進行相關知識的傳授。在課堂一開始，教師利用問題提問的方式進行課堂導入：“背影的形式有很多種，有你上學遠離家鄉時的背影，有自己以后成年之后打拼的奮斗背影，那么你們的生活中還有哪些背影是你們難以忘懷的呢？”在此之后，教師引導學生進行自主思考，并回答相關的問題。其次，教師引導學生對文章進行大致的閱讀，并引導學生尋找“背影”這個詞在文章中出現了幾次并思考作者重寫的是什么時候、什么地方看見的背影？這樣寫的目的又是什么呢？在學生對文章的內容有一個大致的分析之后，教師讓學生畫出文章中最令人感動的句子，并在朗讀后說明令學生感動的原因。最后，教師讓學生通過對文章的學習來聯想自己的父親，并讓學生來搶答自己的父親在生活中如何照顧自己的以及學生與父親之間有哪些難以忘懷的事情。教師利用此種方式不僅能讓學生掌握相關的知識點，同時還可以使得學生更好地理解自己的父親，從而養成一顆感恩的心，促進學生的身心健康發展。4.注重人物分析，幫助學生創造人格魅力在初中語文的課文中包含了很多文質兼美的作品，這些作品創造了栩栩如生的人物形象，而現實中的一些因素又會對這些形象進行破壞。因此，教師可以通過在語文教學中注重對人物形象的分析來使得學生接受榜樣的力量，創建自己的人格吸引力。例如，在《狼》的文章教學過程中，教師可以通過對作者以及文章人物性格的分析來進行德育教育的傳播。首先，教師要對本文的作者蒲松齡以及他的著作《聊齋志異》進行講解，從而使得學生更好地理解文章的主題。其次，教師引導學生對文章進行閱讀，在閱讀之前，教師利用圖片的形式來向學生展示課文的四大故事情節為“遇狼、懼狼、御狼、殺狼”并結合這四個情節來引導學生對文章進行深入的分析。同時，教師要注重對“后狼止而前狼又至”的翻譯以及理解。最后，教師為學生介紹作者蒲松齡利用畢生的精力創造出來《聊齋志異》這本書，很好地闡釋了“有志者，事竟成”的含義。作者蒲松齡寫作的目的本想通過談狐說鬼的方式，來表達對當時社會的腐敗的不滿以及對黑暗的社會進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。接著教師引導學生對作者進行一定的批判，并鼓勵學生