高級中學名校試卷PAGEPAGE1北京市朝陽區2024屆高三一模語文試題一、本大題共5小題，共18分。閱讀下面材料，完成下面小題。材料一1967年，機器人的定義首次被提出。此后多年間，研究者們提出的機器人定義不盡相同，但都指出機器人應具有協助人或代替人執行任務的能力，即機器人應具備一定的技能。機器人的技能指機器人在某個特定目的下執行的連續動作序列，比如抓握技能、爬行技能、行走技能等。如何使機器人獲得各項技能，一直是機器人研究領域的核心課題。機器人學習指機器人模擬實現人類的學習行為，像人類一樣通過不斷學習來改善自身的性能，從而大幅提高自適應能力和智能化水平。機器人從無到有獲得技能的這一過程稱為技能習得。傳統機器人的技能習得一般采用固定的編程方式，通常通過人工示教來完成。機器人運用這種學習方式不僅費時費力，還會在面臨復雜多變的非結構化應用場景時顯得力有未逮。近些年來，使機器人像人一樣有能力在動態變化的未知環境中通過與環境交互進行自主學習，成為機器人學習研究的主要方向。（取材于曲威名的相關文章）材料二強化學習的一個起源來自對動物行為的實驗觀察。動物在面對相同情景時會表現出不同的行為，它們更傾向于能夠引起自身滿足感的行為，而對于那些會給自己帶來不適的行為則會盡量避免。換言之，動物的行為在與環境的互動中通過不斷試錯來鞏固。試錯學習也是強化學習方法的核心思想。研究者發現，這種試錯的思想與讓機器人通過與環境交互來學習的想法不謀而合。如今，越來越多的機器人采用基于強化學習的方法進行學習。2022年，研究者應用一個充分訓練過的深度強化學習網絡，實現了機器人在不平整戶外地形中進行可靠的自主導航。模仿學習又稱為示教學習。與強化學習相比，模仿學習降低了學習過程中搜索空間的復雜度，減少了學習過程中所需的樣本量，加快了學習速度。鑒于單純使用模仿學習方法易使訓練得到的策略陷入局部最優解，一些研究者嘗試將模仿學習與強化學習相結合。這種嘗試在仿真機器人以及PKU-HR5機器人上都取得了令人滿意的實驗效果。遷移學習指機器人通過對過往經驗或已有知識的再利用，加快學習執行新任務的能力，實現不同技能之間的遷移。相較其他學習方法，遷移學習是一種可以利用少量訓練數據使機器人學到新技能的方法。直接在實體機器人上進行任務遷移的做法雖然可行、但會造成機器人與環境之間的交互次數過多，加快機器人的機械磨損，縮短機器人的使用壽命。針對這個問題，一種有效的方法是，先在仿真環境中進行訓練，然后在現實環境中部署。然而，仿真環境與現實環境通常因差距過大而不匹配，產生“現實鴻溝”，這是遷移學習中面臨的一個重要問題。此外，遷移學習中還經常出現“災難性遺忘”問題，即當學習完成一項新任務時，會忘記之前的任務。針對這一問題，研究者提出了漸進式網絡，該網絡橫向連接到先前任務習得的特征，利用先驗知識有效地避免遺忘。研究者還應用漸進式網絡技術成功地將一種機器人手臂控制策略從仿真環境遷移到了現實環境中。發展學習是一種通過明確地模擬人類認知發展機理來讓機器人習得技能的方法。研究者以兒童心理學家皮亞杰提出的兒童認知發展階段理論為理論依據，提出了機器人自主心智發展的概念。研究者認為，可以通過仿照人類從嬰兒到成人的智能發育過程，來實現機器人的智能進化，使機器人借助傳感器和執行器與外部環境互動，并像人一樣在交互過程中自主學習，逐漸提高智能水平。（取材于劉天林、林惟凱等的相關文章）材料三盡管當前機器人學習領域已取得諸多成果，但仍然存在一些亟待解決的問題。強化學習若想使機器人能夠實現自主學習，需要大量的訓練數據。獲得大量的訓練數據往往成本高昂，因此降低數據需求對機器人學習的發展具有重要意義。結合強化學習的模仿學習和結合強化學習的遷移學習可以獲得更好的性能，因此在某種程度上可以視強化學習為機器人學習的基礎。強化學習本身就是在嘗試獲得最大獎勵，然而，強化學習中存在“獎勵稀疏”問題，即在執行任務時很難頻繁地獲得有益的反饋（獎勵），這導致學習緩慢、低效。如何有效、合理地解決這一問題，有待進一步探索。盡管漸進式網絡等技術在一定程度上解決了“現實鴻溝”問題，但是如何在具有較大差別的仿真環境與現實環境之間快速準確地實現技能遷移，仍是機器人研究的重要課題之一。未來，如何讓機器人更好地借鑒生物的機理習得相應技能、管理已獲得的技能并將已有技能自主結合形成新技能、針對相同的任務在不同的環境中自主選擇最優策略等，或將成為機器人學習領域的研究熱點。（取材于林惟凱、羅定生等的相關文章）1.根據材料一和材料二，下列理解與推斷不正確的一項是（）A.通過學習，機器人能夠代替人將貨物搬運、放置到指定地點。B.固定編程的掃地機器人能根據家具位置自行決定清掃路線。C.動物會通過不斷試錯，逐步學會避免讓自己受傷害的行為。D.采用基于強化學習的方法進行學習的機器人正在日漸增多。2.根據材料二，下列關于“遷移學習”說法正確的一項是（）A.機器人可以通過相對較少的訓練進行學習，來獲得新技能。B.直接在實體機器人上進行任務遷移，目前還是無法實現的。C.“現實鴻溝”問題是造成機器人使用壽命縮短的主要原因。D.為更好地學習新任務，機器人必須要忘記之前的任務內容。3.根據材料二，下列理解不正確的一項是（）A.與強化學習相比，模仿學習所需的樣本量少、學習速度快。B.模仿學習過程中出現的問題，可以通過仿真機器人來解決。C.發展學習的理論依據來自皮亞杰的兒童認知發展階段理論。D.機器人能在與外部環境交互、學習的過程中，提高智能水平。4.根據材料三，下列關于“強化學習”的說法不正確的一項是（）A.往往需大量訓練數據。 B.可與其他學習相結合。C.比其他學習性能更高。 D.很難頻繁地獲得獎勵。5.機器人社團的同學為撰寫研究綜述，根據以上三則材料繪制了下面的思維導圖，請你填寫①—⑥處，幫他補充完整。〖答案〗1.B2.A3.B4.C5.①機器人學習研究

②基本概念

③主要方法

④未來研究熱點

⑤降低數據需求

⑥有效、合理地解決“獎勵稀疏”問題〖解析〗【1題詳析】本題考查學生理解文章內容、篩選并整合文中信息的能力。B.“自行決定清掃路線”錯誤。根據“傳統機器人的技能習得一般采用固定的編程方式，通常通過人工示教來完成”可知，選項曲解文意，這種機器人只能按照固定路線進行操作。故選B?！?題詳析】本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。B.“目前還是無法實現的”錯誤。根據“直接在實體機器人上進行任務遷移的做法雖然可行、但會造成機器人與環境之間的交互次數過多”可知，做法具有可行性，并非無法實現。C.“造成機器人使用壽命縮短的主要原因”錯誤。根據“直接在實體機器人上進行任務遷移的做法雖然可行、但會造成機器人與環境之間的交互次數過多，加快機器人的機械磨損，縮短機器人的使用壽命”和“仿真環境與現實環境通常因差距過大而不匹配，產生‘現實鴻溝’，這是遷移學習中面臨的一個重要問題”可知，選項強加因果。D.“機器人必須要忘記之前的任務內容”錯誤。根據“遷移學習中還經常出現‘災難性遺忘’問題，即當學習完成一項新任務時，會忘記之前的任務”可知，“會忘記之前的任務”是存在的問題，并不是對機器人更好地學習新任務提出的要求。故選A。【3題詳析】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。B.“可以通過仿真機器人來解決”錯。根據“這種嘗試在仿真機器人以及PKU-HR5機器人上都取得了令人滿意的實驗效果”可知，嘗試的成功并不只通過“仿真機器人”來解決。故選B?！?題詳析】本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。C.于文無據。根據材料三內容可知，在某種程度上可以視強化學習為機器人學習的基礎。文中并沒有說明比其他學習性能更高。故選C?！?題詳析】本題考查學生根據文本內容進行判斷推理的能力。分析三篇材料，都和機器人學習研究有關，根據圖示，①包含著②③④所在的三個方面的內容。根據已有的“②和核心問題”“存在的挑戰和④”的〖提示〗，可推知①應填總話題：“機器人學習研究”。材料一“1967年，機器人的定義首次被提出。此后多年間，研究者們提出的機器人定義不盡相同，但都指出機器人應具有協助人或代替人執行任務的能力，即機器人應具備一定的技能”是介紹機器人的基本概念，“如何使機器人獲得各項技能，一直是機器人研究領域的核心課題”“近些年來，使機器人像人一樣有能力在動態變化的未知環境中通過與環境交互進行自主學習，成為機器人學習研究的主要方向”，是介紹核心課題和研究主要方向，據此，推知②處可填“基本概念”。根據圖示，③包括的是強化學習、模仿學習、遷移學習、發展學習，“強化學習”“模仿學習”“遷移學習”“發展學習”，這是材料二中依次談到的關于機器人學習的主要方法，據此推知③處可填“主要方法”。材料三，“盡管當前機器人學習領域已取得諸多成果，但仍然存在一些亟待解決的問題”，第一段開篇提出存在一些亟待解決的問題，這是機器人學習研究面臨的挑戰，接下來對存在的問題即挑戰進行分析。第二段指出“未來，如何讓機器人更好地借鑒生物的機理習得相應技能、管理已獲得的技能并將已有技能自主結合形成新技能、針對相同的任務在不同的環境中自主選擇最優策略等，或將成為機器人學習領域的研究熱點”，由此看圖示中“存在的挑戰和④”，可知“存在的挑戰”和④是材料提到的兩方面內容，推知④處可填“未來研究熱點”。根據圖示，存在的挑戰包括三點，其中第三點是有效填補“現實鴻溝”，可從材料三中去找⑤⑥涉及的內容。由“強化學習若想使機器人能夠實現自主學習，需要大量的訓練數據。獲得大量的訓練數據往往成本高昂，因此降低數據需求對機器人學習的發展具有重要意義”可知，需要做的是降低數據需求，即⑤處可填“降低數據需求”。由“結合強化學習的模仿學習和結合強化學習的遷移學習可以獲得更好的性能，因此在某種程度上可以視強化學習為機器人學習的基礎。強化學習本身就是在嘗試獲得最大獎勵，然而，強化學習中存在‘獎勵稀疏’問題，即在執行任務時很難頻繁地獲得有益的反饋（獎勵），這導致學習緩慢、低效。如何有效、合理地解決這一問題，有待進一步探索”可知，這里談的是應有效、合理地解決“獎勵稀疏”問題，推知⑥處可填“有效、合理地解決‘獎勵稀疏’問題”。二、本大題共6小題，共28分。閱讀下面文言文，完成下面小題。賢論人君之賢其身，不若其使賢之為賢也；人臣之賢其身也，不若其薦賢之為賢也。聰明辯慧，技藝敏給，此可謂賢矣，然是謂匹夫之局，非人君之操也。人君者，目不自視，明者效之；耳不自聽，聰者效之；口不自言，智者效之；心不自慮，圣者效之。故曰百官當而已矣，此人君之操也。明者視之則視必遠，聰者聽之則聽必微，智者言之則言必當，圣者慮之則慮必精。使獨用其身，不能治也，雖欲治之不能給也，故曰不若使賢之為賢也。忠信仁義，剛毅有立，此可謂賢矣，然是謂終身之善也，未足以傳世也。人臣者，以其宗廟為心焉，以其萬民為心焉，以其后嗣為心焉。大為之謀而使智者就之，遠為之略而使仁者守之，今世被其澤，后世蒙其福，世續其類，是天地之功也，是春夏秋冬之相與成歲也，故曰不若薦賢之為賢也。昔者舜有天下，大圣人也，惟其不欲其身賢而已矣，是以舜好問，好察邇言，所舉而用者二十有二人，被袗衣，鼓琴，而天下治。昔者周公相天下，大圣人也，惟其不欲其身賢而已矣，是以日昃不倦，勞于求士，所執贄見者十有余人，所交友者百有余人，賢者相繼其德而成之，至其末也，刑措四十余年。故君莫盛于舜，臣莫盛于周公。不為舜之為者，非賢君也；不為周公之為者，非賢臣也。君之不君，非獨愚也，雖聰明辯慧，技藝敏給，而不知用賢者，猶不君也。臣之不臣，非獨鄙也，雖忠信仁義，剛毅有立，而不知薦賢者，猶不臣也。昔者桀紂矜天下以能，高人臣以聲，則是豈不聰明辯慧，技藝敏給哉？惟其自賢而已，不知用賢，至于亡也。昔者臧文仲相魯國，魯國以強，其言必當，則是豈不忠信仁義，剛毅有立哉？惟其自賢而已，不知薦賢，至于削也。故雖有周公之才之美，使驕且吝，其余不足觀也已，所謂驕者，非獨以貴驕人，以富驕人者也，以材驕人者有甚焉。所謂吝者，非獨吝于爵人，吝于分人者也，吝于教人者有甚焉。故以材驕人，慢也，人怨之；吝于教人，忌也，人疏之。是以古之君子莫為驕與吝也，求為人君者，盡于此矣；求為人臣者，盡于此矣。君為君焉，臣為臣焉，雖亙萬世，吾不知其可改也。（取材于劉敞《公是集》）6.下列各組語句中，加點詞的意思相同的一組是（）A.技藝敏給雖欲治之不能給也B.故曰百官當而已矣智者言之則言必當C.今世被其澤被袗衣D.昔者周公相天下賢者相繼其德而成之7.下列各組語句中，加點詞的意義和用法都相同的一組是（）A.人君之賢其身遠為之略而使仁者守之B.不若其使賢之為賢也使獨用其身C.大為之謀而使智者就之不為舜之為者D.故雖有周公之才之美雖亙萬世8.下列對文中語句的理解，正確的一項是（）A.然是謂匹夫之局然而這就是逞勇無謀之人的狹隘局限B.是春夏秋冬之相與成歲也這就是春夏秋冬相輔相成迎來豐年C.刑措四十余年刑法擱置不用四十多年D.臣莫盛于周公臣子中沒有誰的職位高過周公9.根據文意，下列理解與推斷，正確的一項是（）A.國君要在“視聽言慮”等方面提升自身修養，以便臣子效仿。B.臣子憑“忠信仁義，剛毅有立”的賢能不足以建立傳世功業。C.拿著禮物來拜見周公的人有十多個，與他結為好友的人更多。D.桀紂非常愚蠢卻自以為有才華，看不起別人，最終導致亡國。10.請簡要分析文章第二段是如何展開論述的。〖答案〗6.B7.D8.C9.B10.①先正面舉例，以舜和周公為例，論證國君和臣子只有任用和舉薦人才，才能算得上好國君、好臣子；②接著反面舉例，以桀紂不任用賢才最終滅亡，臧文仲不推薦賢才最終封地被削為例，論證國君和臣子不要傲慢和吝嗇，而要任用和推薦賢才；③最后總結，國君和臣子都做好自己的本職工作，那么即使綿延萬代也是可以的，從而強調了任用和推薦賢才的重要性。〖解析〗【6題詳析】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A.敏捷；/完備。句意：技術才藝敏捷。/即使治理了也不能完備。B.均為“恰當”。句意：所以說百官稱職就可以了。/有智慧的人說出的話一定恰當。C.蒙受；/通“披”。句意：當今時代蒙受它恩澤。/他披著單衣。D.輔佐；/偏指一方，他。句意：從前周公輔佐天下。/賢才繼承他德行從而成就了國家。故選B。【7題詳析】本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A.主謂之間，取消句子獨立性；/代詞，它。句意：人君與其讓自己賢能。/從長遠的角度考慮就要讓有仁德的人守護它。B.介詞，讓；/連詞，假使。句意：不如讓賢才成為賢才。/假使人君單單使用自身的智謀。C.介詞，替、給；/動詞，做。句意：從大的方面為它謀劃就要讓有智謀的人參與。/不做舜做的事，不是賢君。D.都是即使，表假設。句意：因此即使有周公那樣美好才能。/即使延續萬代。故選D?！?題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。A.“匹夫”不是“逞勇無謀之人”，這里就是指一般人。句意：然而這是一般人的被局限認識。B.“歲”不是“豐年”，這里比喻為功績，功業。句意：這就是春夏秋冬相輔相成得到的功業。D.“盛”不是“職位高”，這里是超過。句意：臣子的賢能沒有超過周公的。故選C?！?題詳析】本題考查學生理解文章內容的能力。A.“國君要在‘視聽言慮’等方面提升自身修養，以便臣子效仿”錯，原文“人君者，目不自視，明者效之；耳不自聽，聰者效之；口不自言，智者效之；心不自慮，圣者效之。故曰百官當而已矣，此人君之操也”，是說人君不必自賢才，而要任用賢才。C.“拿著禮物來拜見周公的人有十多個”錯，原文“昔者周公相天下，大圣人也，惟其不欲其身賢而已矣，是以日昃不倦，勞于求士，所執贄見者十有余人”，可見是周公拿著禮物去拜見的人有十多個。D.“桀紂非常愚蠢卻自以為有才華，看不起別人，最終導致亡國”錯，原文“昔者桀紂矜天下以能，高人臣以聲，則是豈不聰明辯慧，技藝敏給哉？惟其自賢而已，不知用賢，至于亡也”，可見導致滅亡的原因是桀紂不知任用賢才。故選B。【10題詳析】本題考查學生分析論證思路的能力。先正面舉例，“昔者舜有天下，大圣人也……昔者周公相天下，大圣人也……”，以舜和周公為例，論證“故君莫盛于舜，臣莫盛于周公。不為舜之為者，非賢君也；不為周公之為者，非賢臣也。君之不君，非獨愚也，雖聰明辯慧，技藝敏給，而不知用賢者，猶不君也。臣之不臣，非獨鄙也，雖忠信仁義，剛毅有立，而不知薦賢者，猶不臣也”，國君和臣子只有任用和舉薦人才，才能算得上好國君、好臣子；接著反面舉例，“昔者桀紂矜天下以能，高人臣以聲，則是豈不聰明辯慧，技藝敏給哉？惟其自賢而已，不知用賢，至于亡也。昔者臧文仲相魯國，魯國以強，其言必當，則是豈不忠信仁義，剛毅有立哉？惟其自賢而已，不知薦賢，至于削也”，以桀紂不任用賢才最終滅亡，臧文仲不推薦賢才最終封地被削為例，論證“是以古之君子莫為驕與吝也，求為人君者，盡于此矣；求為人臣者，盡于此矣”，國君和臣子不要傲慢和吝嗇，而要任用和推薦賢才。最后總結“君為君焉，臣為臣焉，雖亙萬世，吾不知其可改也”，國君和臣子都做好自己的本職工作，那么即使綿延萬代也是可以的，從而強調了任用和推薦賢才的重要性。參考譯文：人君與其讓自己賢能，不如讓賢才成為賢才；大臣與其讓自己賢能，不如推薦賢才讓他成為賢才。聰明而富于辯才，技術才藝敏捷，這可以說是賢才了，然而這是一般人的被局限認識，而不是人君要操心的。人君，眼睛看不見自己，視力好的人為他效力；耳朵聽不到自己，聽力好的人為他效力；嘴里不能說出自己想說的話，有智慧的人為他效力；心不能為自己考慮，圣明的人為他效力。所以說百官稱職就可以了，這是人君需要操心的。視力好的人看事情一定看得長遠，聽力好的人聽聲音一定能聽到細微的，有智慧的人說出的話一定恰當，圣明的人考慮問題一定會精細。假使人君單單使用自身的智謀，不能治理好國家，即使治理了也不能完備，所以說不如讓賢才成為賢才。忠誠誠信仁義，剛強堅毅有立身之本，這可以說是賢才了，然而這只是一生的善德，不值得流傳后世。做臣子的，把他們的宗廟當做中心，把萬民當做中心，把他們的后代當做中心。從大的方面為它謀劃就要讓有智謀的人參與，從長遠的角度考慮就要讓有仁德的人守護它，當今時代受到它的恩澤庇護，后代子孫也蒙受它的福澤，世世代代像這樣，這就是天地的功勞，這就是春夏秋冬相輔相成得到的功業，所以說不如推薦賢才讓他成為賢才。從前舜擁有了天下，他是大圣人，只是因為他不只是讓自己成為賢才罷了，因此舜喜歡請教別人問題，喜歡考察身邊人的諫言，推舉并任用的有二十二個人，他披著單衣，彈著琴，天下就得到了很好的治理。從前周公輔佐天下，也是大圣人，只是因為他不只是讓自己成為賢才罷了，因此日夜不倦，奔波尋找有才能的人，拿著禮物去拜見的有十多個人，結交的朋友有一百多人，賢才繼承他的德行從而成就了國家，一直到末期，刑法擱置不用四十多年。所以國君的賢能沒有超過舜的，臣子的賢能沒有超過周公的。不做舜做的事，不是賢君；不做周公做的事，不是賢臣。國君不像個國君，不只是個人的愚蠢，即使聰明而富于辯才，技術才藝敏捷，卻不知道任用賢才，還不算個好國君。臣子不像個臣子，不只是個人鄙陋，即使忠誠誠信仁義，剛強堅毅有立身之本，卻不知道推薦賢才，還不算個好臣子。從前桀紂向天下夸耀他們的才能，抬高臣子的名聲，那么這難道不是聰明而富于辯才，技術才藝敏捷嗎？這只是他們自己賢能罷了，不知道任用賢人，以至于滅亡。從前臧文仲做魯國國相，魯國因此而強大，他的話一定恰當，那么這難道不是忠誠誠信仁義，剛強堅毅有立身之本嗎？這只是他自己賢能罷了，不知道推薦賢才，以至于土地被削割。因此即使有周公那樣美好的才能，讓他驕矜又吝嗇，其余的也不值得看。所說的驕矜，不單單憑借地位尊貴對人傲慢，憑借富貴對人傲慢，憑借才華對人傲慢的有很多。所說的吝嗇，不單單只是吝惜把爵位賞賜給人，把財富分給別人，吝嗇于教會別人的人有很多。所以憑借才華對人傲慢，這是怠慢別人，人們會恨他；吝惜于教會別人，這是嫉妒，別人會遠離他。因此古代的君子不會做驕傲和吝嗇的事，想要做好人君的，全部都在這里了；想要做好人臣的，全部都在這里了。國君做好國君，臣子做好臣子，即使延續萬代，我不知道還有什么可改變的。11.閱讀下面三則材料，按要求回答問題。①子曰：“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”（《論語·憲問》）②子曰：“事父母幾諫，見志不從，又敬不違，勞而不怨?！保ā墩撜Z·里仁》）③君子之愛人也以德，細人之愛人也以姑息。（《禮記·檀弓上》）對于①中畫線的句子有兩種解讀，李充的解讀是“愛之不能不勞心”，蘇軾的解讀是“愛而勿勞，禽犢之愛也…愛而知勞之，則其為愛也深矣”。（1）分別說明李、蘇兩種解讀對①中“勞”的詞義的理解。（2）在李、蘇兩種解讀中任選一種，從上述材料中找出依據，簡要解釋其合理性。（3）下面材料中，觸龍的觀點與李、蘇哪種解讀相符？請加以解說。趙太后新用事，秦急攻之。趙求救于齊，齊曰：“必以長安君①為質，兵乃出?！碧蟛豢?。左師觸龍說曰：“今媼尊長安君之位，而封之以膏腴之地，多予之重器，而不及今令有功于國，一旦山陵崩，長安君何以自托于趙？老臣以媼為長安君計短也。”太后曰：“諾，恣君之所使之?！保ㄈ〔挠凇稇饑摺罚紓渥ⅰ舰匍L安君：趙太后幼子?！即鸢浮剑?）（李充）勞：勞心、操勞。（蘇軾）勞：使……勤勉。（2）示例1：選擇李充的觀點：愛他就不能不為他操勞。材料②中說，做子女的遇到父母的做法不正確，應該想辦法委婉提出來加以勸諫?？梢姁鬯鸵獮樗麆谛摹Ｊ纠?：選擇蘇軾的觀點：愛他就要勉勵他勤勉。如材料③說，如果勉勵他努力學習，不斷向好，這就是君子之愛；如果只是溺愛、驕縱，這就是小人之愛，是無原則的遷就。（3）觸龍的觀點與蘇軾的觀點相符。觸龍勸說趙太后為長安君做長遠的打算，讓他到齊國去做人質，勉勵他承擔國家的責任，將來就能讓他自立于趙國。這樣的愛就是蘇軾所說的，愛他就要勉勵他勤勉?！冀馕觥剑?）本題考查學生理解重要詞語含義的能力。（李充）勞：勞心、操勞。句意：愛他就不能不為他操勞。（蘇軾）勞：使……勤勉。句意：愛他，卻不讓他勤勉，這是動物的愛。（2）本題考查學生理解經典名著觀點，概括論據的能力。示例1：選擇李充的觀點：愛他就不能不為他操勞。這是君子的道德標準。正如材料②中所說的那樣，“事父母幾諫，見志不從，又敬不違，勞而不怨”，做子女的愛父母是天經地義的事情。但是，父母的做法也不一定都正確，這時做子女的就需要“勞”，也就是“勞心”“操勞”，要思考如何勸諫父母，要想辦法婉轉地提出來，還得注意下技巧，不能直言規勸。若是他們能夠知錯改錯，自是再好不過?？墒?，他們若是一時難以接受，也不能強迫他們改變自己的觀點?？梢?，愛他，確實需要為他勞心。示例2：選擇蘇軾的觀點：愛他就要勉勵他勤勉。勞，可以理解為勤學、苦練、躬身、實踐的積極狀態。如果不勉勵他努力，而是一味寵溺，這只是禽獸之愛。正如材料③說的那樣“君子之愛人也以德，細人之愛人也以姑息”，如果勉勵他努力學習，不斷向好，這就是按照一定的道德標準去愛護他，這是君子之愛，是正確的愛。如果只是溺愛、驕縱，這就是小人之愛，是無原則的遷就，算不上真正的愛。（3）本題考查學生正確運用文中觀點的能力。觸龍的觀點與蘇軾的觀點相符。觸龍勸說趙太后說：“現在您把長安君的地位提的很高，并且把肥沃的土地封給他，還給他很多貴重的寶器，卻不趁現在讓他有功于國，一旦您百年之后，長安君憑什么在趙國立身呢？老臣認為您為長安君考慮得太短淺?！庇|龍指出，趙太后如果真的愛長安君，就應該為他作長遠的打算，而不是一味的寵愛，應該讓他到齊國去做人質，這樣就能讓他懂得為國家擔當責任，這樣的“勞”才能讓長安君將來能夠在趙太后百年之后自立于趙國。可見觸龍主張愛他，就要勉勵他勤勉，這與蘇軾的觀點一致。參考譯文：①孔子說：“愛他，能不為他操勞嗎？忠于他，能不對他勸告嗎？”②孔子說：“侍奉父母，對他們的缺點應該委婉地勸止，如果自己的意見沒有被采納，仍然要對他們恭敬，不加違抗。只在心里憂愁而不怨恨。”③君子按照道德標準去愛護人，小人愛人以無原則遷就。三、本大題共4小題，共20分。閱讀下面詩歌，完成下面小題。南楚懷古①劉長卿南國久蕪沒，我來空郁陶。君看章華宮②，處處生蓬蒿。但見陵與谷，豈知賢與豪。精魂托古木，寶劍捐江皋。倚棹下晴景，回舟隨晚濤。碧云暮寥落，湖上青天高。往事那堪問，此心徒自勞。獨余湘水上，千載聞《離騷》?！紓渥ⅰ舰俦驹娮饔谠娙嗽庹_被貶赴任途中。②章華官：楚靈王修建的離宮，以宏偉富麗著稱，楚靈王日宴夜息于此，管弦之聲晝夜不絕。后毀于兵亂。12.下列對詩歌的理解，正確的一項是（）A.“但見”兩句寫山谷無情，埋沒賢豪之士，感嘆英雄總不被重用。B.“倚棹”四句寫詩人泛舟于湖上，聽濤觀云，在自然中寄托感懷。C.“往事”兩句是詩人的自我開解，表達了不以己悲的曠達和灑脫。D.“獨余”兩句寫只有在南楚舊地，千年之后還會有人記得《離騷》。13.下列對詩歌的賞析，不正確的一項是（）A.詩歌第一、二句，從景和情兩個方面總攬了全詩，奠定了情感基調。B.“空”“豈知”“徒”等語以直抒胸臆的筆法，抒發了詩人的深摯感情。C.詩中“精魂”“寶劍”的意象，寄托了人物的精神和抱負，意蘊豐富。D.此詩氣象雄闊，筆力清遒，風格近似王安石的《桂枝香·金陵懷古》。14.詩中“處處生蓬蒿”句，有的版本作“處處生黃蒿”。請結合全詩，分別簡要賞析“蓬蒿”與“黃蒿”的表達效果。〖答案〗12.B13.D14.①“蓬”是平凡微賤的野草，且“蓬”字能引起干枯、凌亂的聯想感受，“蓬蒿”描寫出處處雜蕪叢生的場景，與當年章華的宏偉富麗形成鮮明對比，表達出深沉的興亡之嘆。②“黃”有枯黃之意，能引起衰敗、蕭瑟的聯想感受，且“黃”字與后句中“碧”“青”等組成色調清冷的畫面，營造出寂寥凄清的氛圍，與當年章華宮的熱烈繁華形成鮮明對比，寄托了強烈的盛衰之慨?！冀馕觥健?2題詳析】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。A.“山谷無情，埋沒賢豪之士，感嘆英雄總不被重用”錯，這兩句是感嘆歷史變遷，曾經宏偉富麗的章華宮不再，只有高岸深谷，賢士豪杰也都不復存在。C.“詩人的自我開解，表達了不以己悲的曠達和灑脫”錯，這兩句是詩人自我感傷，只能在此妄自憑吊，體現出內心的沉郁，而不是“自我開解”，表達“曠達和灑脫”。D.“只有在南楚舊地，千年之后還會有人記得《離騷》”錯，這兩句是說曾經多么輝煌富麗的場景已經隨著歷史變化而淹沒，只有《離騷》千古流傳。故選B?！?3題詳析】本題考查學生對詩歌的綜合理解和賞析能力。D.“此詩氣象雄闊”錯，通過“蓬蒿”“陵與谷”“古木”“江皋”等意象可以看出本詩的氣象沉郁，而不是“雄闊”。故選D?！?4題詳析】本題考查學生鑒賞詩歌煉字的能力。試題要求分析“蓬蒿”與“黃蒿”的表達效果，而不是比較二者的優劣。具體分析時，先理解不同的字面意義，再分析其不同的表達效果?！芭睢?，字面上看，有平凡、微賤、雜亂的意思，“蓬蒿”即蓬松、凌亂的野草。手法上，處處都是雜亂的野草，這種雜蕪、荒廢的場景，和前一句的“章華宮”形成強烈對比，在這樣巨大的反差中，更能突出歷史興亡變遷的感嘆。“黃”，有枯黃之意，更突出“草”的色彩，能讓人聯想起枯萎、衰敗、蕭瑟的感受。內容上，“黃草”能與后文中“古木”“碧云”“青天”等組成色調清冷的畫面，共同營造出寂寥凄清的氛圍。這種大范圍的蕭瑟、荒涼，與曾經章華宮的宏偉富麗形成鮮明對比，從中寄托強烈的盛衰之慨。15.在橫線處填寫作品原句。要求：書寫規范，字跡清晰。（1）“月”是中國古典詩歌中表達感情的重要意象。有時“月”是多情的“共情者”，如張若虛《春江花月夜》中的“______，應照離人妝鏡臺”，李白《夢游天姥吟留別》中的“______，送我至剡溪”；有時“月”則作為陪襯，起到側面烘托的作用，如白居易《琵琶行》中的“______，______”。（2）文人失意時常于山水中尋得心靈的慰藉，渾然忘我。如蘇軾在赤壁與客“相與枕藉乎舟中，______”（《赤壁賦》），張孝祥于洞庭“扣舷獨嘯，______”（《念奴嬌·過洞庭》）。（3）歐陽修在《五代史伶官傳序》中總結后唐滅亡的歷史教訓時說“______，______”，認為成敗得失的根本在于“人”?！即鸢浮剑?）可憐樓上月裴回湖月照我影醉不成歡慘將別別時茫茫江浸月（東船西舫悄無言唯見江心秋月白）（2）不知東方之既白不知今夕何夕（3）（抑）本其成敗之跡而皆自于人歟四、本大題共4小題，共18分。閱讀下面作品，完成各題牛啊，牛黃牛不泡澡，不滾泥巴，不渴是不到水邊去的?！澳镣T黃牛，歌聲振林樾”，我聽了直皺眉。不洗澡的黃牛臟，有臊味，騎在它們背上能沾一屁股毛。但黃牛好養活，只要有干草吃，它們就能乖乖待在牛圈里。主人把它們放出來，它們也只安靜地啃草，很少惹事。相比之下，青牛要比黃牛多事。它們愛到池塘泡澡滾泥巴。早上，青牛一出牛圈，要到水泡里浸一會兒，洗干凈了才慢悠悠地去親吻草地。到了傍晚，它們要在泥巴里磨蹭半晌，讓渾身都裹滿泥巴，才甘心回欄。青牛不僅愛洗澡，還怕熱。農忙時節，一歇工，舅舅立馬著急地給牛尋一處有樹蔭的塘子。若不這般用心照料，它們就會大喘粗氣，舌頭從嘴巴里掉出來，甚至因此丟掉性命，農民就會在關鍵時期喪失勞力。外婆家喜歡養青牛，我爸則喜歡養黃牛，青牛黃牛都曾是我的好朋友。我在隴村河灘上，經常踩著青牛又長又彎的角爬到牛背上去。那牛的脾氣好得很，每當我穩當地坐上牛背后，它就慢騰騰地走起來，好像生怕顛著我。我在牛背上唱歌，吹口哨，啵樹葉，向黔江發出呼喊。天地遼闊，山高水長。那時時間不是時針分針，不是工作日程表，而是日升月落，花謝花開。江水湯湯，無窮無盡，宛如我對事物的幻想。一只蟋蟀挖個洞，其復雜不亞于頤和園，其精美不輸給金字塔。不細心的人，只能聽到它得意的歌聲，卻看不到它隱在草叢的城堡。三葉草、金雞菊、車前子，挨挨擠擠地長著，紫云英、澤珍珠、附地菜，鬧哄哄地開著花。風是快樂的，它搖落草木上的水珠，就像擦去新生兒的淚水。我騎在牛背上，將生命的秘辛盡收眼底，如同坐擁繁盛的國王。和黃牛相處，人也是謙卑的，我不敢踩著它又短又直的角去冒犯它的脊背，而是像它一樣老老實實地將腿腳扎在土地上。跺跺腳，土地厚實、博大，我感覺到了，黃牛也一定感覺到了。它興奮地叫一聲，山谷傳來深沉的回響，鳥群也為之翻飛歡唱。我知道，在剛才的一呼一應中，大自然的訊息已被悄悄傳遞，那些接收到指令的生命正在蓬勃生長。沒有比牛更疼惜草木的生靈了，它們溫厚的嘴唇觸碰草葉時，就像母親給孩子理發，動作輕柔，生怕弄疼孩子。它們的吃相文靜，只小心地捋下草尖，卷進嘴里，留待夜里慢慢反芻，從來沒有一頭牛為吃草而傷根動土。被牛梳理過的大地不會荒蕪，用不了幾天就變得更加繁茂。長大后，我見過人為開發樓盤砍光山頭，見過人為爭地而竭盡湖水，貪念過處，滄海桑田全都改變形貌。也許，有的時候，人應當學習牛的慢性子，才能厘清蕪雜與紛亂。比起龐大的身軀，牛的四條腿堪稱瘦小。然而就是這負載千斤的腿腳，也從不舍得傷害草木。它安穩地踏著步，走過大路、草地、肥田，一些種子落在它的蹄印中，生根發芽，成材成林。大地上，農人和牛在勞作，季節在莊稼的顏色中更替，青了，黃了，又青了，又黃了……此外，天地似乎再無變化。天地間的人和牛，卻在和莊稼一次次的親密接觸中老了。勞務的繁忙，使農民和牛都沒有心力思考，沒有時間傷懷，他們坦然接受隨時間到來的一切，包括死亡。我以為牛老了以后，與之朝夕相處的人會為之落淚，但實際上農人無暇顧及。一個農民，一生少不了要送走幾頭牛。那是一種怎樣的情景呢？牛老了，牙口不好了，再拖下去就吃得少了，干不動了。農人眼瞅著，估算著，拖延著，又擔憂著，于是等不了牛在少食中變瘦，咬咬牙就把牛賣給了屠宰場。農人需要這筆錢再買一頭小牛，把它養壯，教會它駕車拉犁，直到它在日出日落中走到生命的盡頭。如果你認為殺牛是一種殘忍，那是因為你不懂得大地的邏輯，不懂得勞作的邏輯。大地是不會浪費的，而勞作是講收成的。當這個邏輯被破壞時，必有生命為之終結，才能有生命因此而存續。越是那些卑微的角落，生命的出場和退散越干脆利落，沒有半點遲疑和留戀。這大地上的人，終究是要像秋后的落葉般變成草木的肥料，大地上勞作的生靈，死后也要發揮最后的價值。近年，農村的耕牛突然變少了。在大地的邏輯中，耕牛是應需而生的。當它們不再被需要時，要么消失，要么轉變功能。其實，這種變化早有征兆，父親賣掉家里的黃牛后，沒有買回新的牛犢，而是買回了一輛三輪車。父親駕著它拉米，拉木頭，拉石沙，無視空蕩蕩的牛圈在渴盼新的住戶。牛耕過的土地，要么被拖拉機占據，要么荒蕪。牛被時代和機械解放了，人也跟著被解放出田地。在巨變之中，反應靈敏的生命能很快找到新的位置，比如越來越多的年輕人丟下長草的田地跑到城里。像牛這么笨的牲畜，只能等待命運來安排。后來，養牛場出現了，成群的牛圈養在里面，不用干活，只負責吃飯、睡覺、長膘。它們快樂嗎？這個問題只有牛知道。它們沒有機會變老，它們在壯年時就變成了餐桌上的一道道肉食，到死都見不到一株莊稼生長的模樣。（取材于連亭的同名散文）16.下列對文中加點詞語的解說不正確的一項是（）A.將生命的秘辛盡收眼底秘辛：隱秘的艱辛B.冒犯它的脊背冒犯：冒昧地騎上C.那是因為你不懂得大地的邏輯邏輯：客觀的規律D.生命的出場和退散越干脆利落退散：離開，結束17.下列對文章的理解和賞析，正確的一項是（）A.第一段運用對比手法寫出，相比青牛農民更喜歡養黃牛。B.第三段中“疼惜”“小心”等語是一種“以我觀物”的描寫。C.作者認為牛對早有征兆的變化反應不靈敏，只能被淘汰。D.文章通篇皆以短句為主，節奏緊湊，輕快活潑，富有韻味。18.文章第二段中描寫了自然景物，請簡要分析這部分內容在全文中的作用。19.請結合文章內容，對文章的標題“牛啊，?！?，作簡要賞析?！即鸢浮?6.A17.B18.①表現出作者在與牛相處時，能夠更好地體察自然，體會到慢節奏的生活培養了敏銳的感知力和豐富的想象力，感受自然的美好生命的蓬勃。②描寫了牛生活的自然環境，與后文寫圈養在養牛場的?！暗剿蓝家姴坏揭恢昵f稼生長的模樣”形成了呼應。③烘托了對牛的熱愛與悲憫的主題。19.①標題反復詠嘆，含蓄深摯，激發讀者強烈共鳴。②標題飽含作者對牛深沉復雜的情感：對牛的贊美和熱愛——牛順應自然，與自然息息相通，溫厚善良，與自然和諧共生；腳踏實地、不貪婪急躁。對牛的命運的感慨與悲憫——牛為主人勞作一生，老了之后被送去屠宰場，始終發揮著價值，符合自然規律；隨著時代的變遷，牛的功能由役用變為肉用，失去了自由，失去了與自然莊稼親近的機會?！冀馕觥健?6題詳析】本題考查學生正確理解詞語含義的能力。A.結合上文“三葉草、金雞菊、車前子，挨挨擠擠地長著，紫云英、澤珍珠、附地菜，鬧哄哄地開著花。風是快樂的，它搖落草木上的水珠，就像擦去新生兒的淚水”可知，“秘辛”應指生命中蘊藏的生機。故選A?！?7題詳析】本題考查學生理解文章內容和賞析藝術特色的能力。A.“相比青牛農民更喜歡養黃牛”無中生有，第一段只是對比青牛和黃牛的不同，沒有交代農民更喜歡養黃牛。C.“只能被淘汰”錯誤，原文是“只能等待命運來安排”，例如被養在養牛場。D.“通篇皆以短句為主”錯誤，短句在文中只是一少部分，不是以之為主。故選B。【18題詳析】本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。環境描寫作用可以從情節、人物、主題等角度思考。文中寫我坐在牛背上唱歌時對自然的感受，如“那時時間不是時針分針，不是工作日程表，而是日升月落，花謝花開”“將生命的秘辛盡收眼底”“我知道，在剛才的一呼一應中，大自然的訊息已被悄悄傳遞，那些接收到指令的生命正在蓬勃生長”，慢節奏的生活培養了我敏銳的感知力和豐富的想象力，感受自然的美好生命的蓬勃。情節上，下文寫“像牛這么笨的牲畜，只能等待命運來安排。后來，養牛場出現了，成群的牛圈養在里面，不用干活，只負責吃飯、睡覺、長膘……到死都見不到一株莊稼生長的模樣”，此處的環境描寫與下文形成了呼應。主題上，在牛背上感受到自然的美好，和與下文形成的呼應，烘托了對牛的熱愛與悲憫的主題?！?9題詳析】本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力?！芭０。！笔菍懽鲗ο蟆芭！钡姆磸驮亣@，含蓄深摯，激發讀者強烈共鳴。“牛啊，?！边@一標題抒發了作者對牛深沉復雜的情感，例如“它興奮地叫一聲，山谷傳來深沉的回響，鳥群也為之翻飛歡唱”“沒有比牛更疼惜草木的生靈了”表現了牛順應自然，與自然和諧共生；“ 老老實實地將腿腳扎在土地上”“它安穩地踏著步，走過大路、草地、肥田，一些種子落在它的蹄印中，生根發芽，成材成林”表現了牛腳踏實地、不貪婪急躁，這些表現了作者對牛的贊美和熱愛；“牛老了，牙口不好了……咬咬牙就把牛賣給了屠宰場”“成群的牛圈養在里面，不用干活，只負責吃飯、睡覺、長膘。它們快樂嗎？這個問題只有牛知道。它們沒有機會變老，它們在壯年時就變成了餐桌上的一道道肉食，到死都見不到一株莊稼生長的模樣”表達了對牛的命運的感慨與悲憫。五、本大題共3小題，共66分。語言基礎運用（共6分）20.閱讀文字，完成下面小題。①北京在城市建設中，規劃了兩道綠化隔離帶——自內而外分別簡稱“一綠”的城市公園環、“二綠”的郊野公園環。②之所以進行這樣的規劃，是為了以綠化帶作為控制城市空間擴張的生態屏障，并為市民提供休閑游憩空間。③如今，環城皆是郁郁蔥蔥的森林和公園，城市面貌耳目一新，已形成了“一半森林一半城”的生態底色。④未來，北京城市綠化建設規劃最終的目標是讓城市融入大自然，讓“綠”成為這座城市最容易擷取的色彩。（1）下列說法不正確的一項是（）A.②句中“之所以”應刪去。B.③句中的成語“耳目一新”使用恰當。C.③④兩句中引號的用法不相同。D.④句中的“擷取”不能換為“截取”（2）①句畫橫線的部分有語病、在保持句意的基礎上修改，將修改后的〖答案〗寫在答題卡上?！即鸢浮剑?）B（2）自內而外分別簡稱“一綠”“二綠”的城市公園環和郊野公園環?！冀馕觥剑?）本題考查學生正確使用詞語（包括成語、熟語）、語言表達準確、正確運用標點符號的能力。A.②句中后面有“是為了”，前面的“之所以”應該刪掉，否則就是句式雜糅；B.“耳目一新”使用不恰當，“耳目一新”：聽到的、看到的跟以前完全不同，令人感到很新鮮。主要用于突出人的感受，而語境中是突出“城市面貌”，用“耳目一新”不恰當。C.③句引號表引用；④句引號表強調。D.“擷取”是采擇精華之意。“截取”是指從整體中切取一部分。此處修飾色彩，而且綠色也是城市的靚麗名片，應用“擷取”，不能換成“截取”。故選B。（2）本題考查學生辨析并修改病句的能力。劃線句子結構混亂，不合邏輯，“一綠”“二綠”是簡稱，應該緊挨著“簡稱”，而“城市公園環”“郊野公園環”不是簡稱?？梢孕薷臑椋鹤詢榷夥謩e簡稱“一綠”“二綠”的城市公園環和郊野公園環。微寫作（10分）從下面三個題目中任選一題，按要求作答。21.微寫作。近日，北京舉辦首屆“全民曬書節”活動，書友可以帶自己的藏書來展示，可以分享閱讀心得，還可以用舊書交換圖書、鮮花、咖啡等。請你為此活動寫一段宣傳語。要求：語言簡練得體，有吸引力。不超過150字。不透露所在區、學校及個人信息。〖答案〗書籍，是人們心中的文化綠洲，來“全民曬書節”，能找到屬于你的精神綠洲和食糧?！叭駮駮潯被顒?，是您探索知識、釋放想象力的最佳場所。從經典文學、歷史傳記，到科技新知、藝術美學，各類書籍一應俱全。我們為您精心呈現一場視覺與知識的盛宴，讓您在輕松愉快的氛圍中，盡情品味文字的美好。當然，還有鮮花和咖啡哦！〖解析〗本題考查學生微寫作的能力。寫作類型：宣傳語類微寫作題。審題：首先，這次活動的主題是“書籍”，所以所講的內容應與閱讀、精神糧食有關。而如何宣傳此次活動，則重點在于活動的意義宣傳和吸引人的地方。活動的意義即閱讀書籍的意義，題目要求寫宣傳語，就是要通過寫的內容吸引人們來到活動，故而要寫出書籍閱讀能收到的好處，另外題中說明活動不僅僅是交換書籍，還可以用書籍交換其他物品，在寫作時可以抓住這點新奇有意思的一面吸引人們前來。寫作思路：寫作過程中可以從活動目的、過程和意義等方面展開簡要介紹，因為是宣傳語故而語言要形象生動，有感染力，有鼓動性，可以使用修辭手法等?；顒幽康氖亲屓藗兘粨Q書籍，進而促進閱讀書籍的行為發生，目的也可以是通過活動促使人們在現實空間交往，總之是為了促進區域文化的發展，豐富人們的精神生活。活動過程可以簡單寫，因為相關的介紹對過程應該有詳細的介紹?；顒拥囊饬x可以從閱讀對人的意義的角度分析，比如閱讀豐富精神世界，探索知識，釋放想象力等。22.微寫作。班級讀書會擬編寫名為“群星閃耀”的文學人物評傳集。請你從經典的文學作品中選一個如璀璨明星般點亮讀者內心的人物，寫一段人物評傳。要求：寫出作品和人物名，符合作品內容；條理清晰，語言簡潔。不超過150字。不透露所在區、學校及個人信息?！即鸢浮健哆叧恰分写浯涫且粋€“美”女！這種“美”有別于中國傳統審美習俗中的“膚如凝脂，腮如新荔”，翠翠的膚色是“黑黑的”，樸素健康的；翠翠的眼睛也有別于《詩經》中“巧笑倩兮，美目盼兮”的顧盼生輝，而是“清明如水晶”，是純凈明亮的。翠翠的性格也有別于《詩經》中“一日不見，如三秋兮”的大膽潑辣，是文靜內斂的?！冀馕觥奖绢}考查學生微寫作的能力。寫作類型：議論類微寫作。審題：本題寫作背景是班級讀書會，寫作任務是為“群星閃耀”文學人物寫人物評傳。寫作對象，可以是《阿Q正傳》《邊城》《荷花淀》《平凡的世界》《老人與?！返人薪浀渥髌分械娜宋镄蜗螅恍枞芜x其一。比如寫翠翠。寫作主題要符合“璀璨明星般點亮讀者內心”的要求?！包c亮內心”意味著人物身上的美或者其他精神品質讓人感動或者對人有啟發作用，能夠讓人從中得到生活、精神、思想的升華。“寫一段人物評傳”，可以介紹人物姓名、職業、籍貫等一般信息，更應該寫“人物事跡、形象特點或精神品格”?！叭宋锸论E”要符合原著情節，“形象特點”要寫出人物的典型特征和個性特點，“精神品格”則是人物精神氣質方面的內容?？傊プ∪宋镏饕论E來寫，并要符合原作；寫作重點，突出人物的形象特點或精神品格，以切合主題要求。最后注意字數限制。寫作思路：本題應緊扣“點亮讀者內心”進行點評。先指出具體的作品、作品中的人物，然后再具體評析。人物評傳，一般先整體概括人物的形象特點或者精神品格。然后從不同方面進行具體點評。如先點翠翠的特征為“美”，然后從不同方面交待她的美的具體體現，如形象的外在美、性格的內在美、精神的高尚美等，分別體現出翠翠的美麗善良、明亮單純、文靜內斂等形象特征和精神品格。23.請以“風吹過”為題目，寫一首小詩或一段抒情文字。要求：感情真摯，語言生動，有感染力。不超過150字。不透露所在區、學校及個人信息。〖答案〗示例：風吹過風輕輕的吹，那樣柔軟，那樣舒適，吹過青青芳草地，吹過盈盈碧水岸，吹過煙雨蒙蒙的江南楊柳舍。風如此溫柔，輕輕吹過我柔柔的發間，輕輕吹過我濕潤的雙眸；風如此溫暖，我靈敏的鼻息仿佛嗅到你談吐間暖暖的氣息；我敏感的身體仿佛觸到你拉著我手時潤心的溫暖；風如此多情，吹綠了閃閃發亮的葉子，吹紅了暗香盈袖的花朵?！冀馕觥奖绢}考查學生微寫作的能力。寫作類型：抒情類微寫作。審題：要求以“風吹過”為題目，說明題目已確定，必須以“風吹過”作為標題?！帮L吹過”是主謂結構。主語“風”，可以實寫，也可以虛寫。實寫“風”，可以寫自然界的四季風、東西南北風，微風、狂風，暖風、寒風，海風、山風等。虛寫“風”，可以寫親人的關愛、朋友的關心、黨的關懷似春風，可以寫同學的誤解、嘲諷似冷風，可以寫生活中的挫折、失敗似凜冽的北風。虛寫“風”還可以由“風氣”“風潮”“風波”“風言風語”“風浪”等展開聯想：“流行風”“搶購風”“學雷鋒之風”“全民健身風”“奧運風”“世貿風”“西部大開發的颶風”等。主旨內容應圍繞“風吹過”帶給人們的感受來寫，帶走一些，送來一些，改變一些或有些依舊；還〖提示〗可能引起人們的態度變化及對“情與理”的感悟。寫“風吹”是鋪墊、蓄勢，寫“風吹過”才是文章的主體部分。本題要求寫小詩或者抒情文字。寫小詩要注意選擇恰當的意象或者畫面，注意詩歌的韻律感和詩行的擺放；寫抒情性文字，可以采用排比、比喻、擬人等修辭手法增強內容的感染力。寫作思路：可以寫自然界的風如何吹，風吹過后自然界的變化等；可以由某種自然風寫起，再過渡到寫類似這種風的相關場景；還可以直接從抽象的風寫起，先寫某事如何盛行，再寫事后對人情感的觸動或帶來理性思索等。寫作時可以構建兩個板塊：先寫“風”如何吹，再寫“風吹過”如何，為使內容豐富，最好能分出層次，以便形成對比或層進的結構；同時注意“風吹”要生動形象，寫“風吹過”抒情要自然。如寫“風吹過”麥田，可以寫自然的生機、勞作者的艱辛、豐收的喜悅等；寫“風吹過”校園，可以寫花朵的芳香、朗朗的讀書聲、嬉戲的身影等。作文（50分）從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。24.根據要求作文。國家主席在二○二四年新年賀詞中回顧過去一年時指出，我們走得“很堅實”，“很有力量”，“很見神采”，“很顯底氣”。“堅實、力量、神采、底氣”，引發了你怎樣的感觸與思考？請從中任選兩個詞語確認立意，自擬題目，寫一篇議論文。要求：論點明確，論據充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。不少于700字。將題目寫在答題卡上。不透露所在區、學校及個人信息?！即鸢浮铰浴冀馕觥奖绢}是一道任務驅動型材料作文題。作文材料圍繞國家主席在二○二四年新年賀詞中提到的“很堅實”“很有力量”“很見神采”“很顯底氣”四個關鍵詞展開，考生需要深入了解這四個關鍵詞的內涵?！皥詫崱保富A穩固，步伐扎實。這既是對過去一年國家在政治、經濟、文化、社會等各方面取得的成就的肯定，也是對未來發展所需穩固基礎的強調?！傲α俊?，指國家的綜合實力，包括經濟、科技、軍事等方面的力量。這體現了國家的強大和自信，也是保障國家安全和發展的重要因素?！吧癫伞保竾揖衩婷驳臒òl，表現為人民的自信心、自豪感和凝聚力。這是國家軟實力的重要體現，也是推動國家持續發展的精神動力。“底氣”，指國家的自信心和底氣，來源于國家的強大實力和國際地位的提升。這種底氣是應對外部挑戰、維護國家利益的重要保障。這四個詞不僅是對過去一年國家發展的總結，也是對未來發展的期許，體現了國家發展的堅定步伐和強大自信。考生從中任選兩個詞語進行立意，如“堅實”和“力量”，如“神采”和“底氣”，如“底氣”和“堅實”等，寫一篇議論文。寫作時，如果以“堅實步伐，力量彰顯”為例，可以按照以下思路行文。開頭簡要回顧國家過去一年在政治、經濟、文化等方面取得的顯著成就，引出“堅實步伐”的主題。主體部分分析國家發展的堅實基礎，包括政策體系的完善、科技創新的推動、民生福祉的提升等方面。論述力量的彰顯，包括經濟總量的增長、國際影響力的提升、國防實力的增強等方面。再探討堅實步伐與力量彰顯之間的內在聯系，強調穩健發展是力量提升的前提，而力量的增強又進一步促進發展的步伐。結尾總結全文，強調國家要繼續保持堅實步伐，不斷彰顯力量，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。立意：1.堅實步伐，力量彰顯。（“堅實”“力量”）2.神采飛揚，底氣十足。（“神采”“底氣”）3.堅實底氣，自信前行。（“堅實”“底氣”）4.堅實基礎鑄就力量，力量匯聚彰顯神采。（“堅實”“力量”）5.神采激發力量，力量筑牢堅實。（“神采”“力量”）25.根據要求作文?！爸鲌觥币辉~，原指體育比賽中主隊所在地的賽場。在主場比賽時能獲得有利條件，也會承受更大的壓力?，F在這個詞也常用于其他領域。請以“這是我的主場”為題，聯系現實生活，展開聯想或想象，寫一篇記敘文。要求：思想健康，內容充實、合理，有細節描寫；語言流暢，書寫清晰。不少于700字。將題目寫在答題卡上。不透露所在區、學校及個人信息?！即鸢浮铰浴冀馕觥竭@是一道全命題作文題。材料只有三句話。第一句話介紹關鍵詞“主場”的含義，第二句話闡述在主場比賽既能獲得有利條件，也要承受更大的壓力。第三句話則引導學生思考其他領域的“出場”，意在引導考生在更大更寬的視角來解讀“主場”，比如人生的“主場”等等。從材料來看，考生不僅要結合材料理解“主場”的含義，還有考慮“主場”背后的引申義和象征義。在競技比賽中，身處主場的人有著先天的優勢，比如可以免除舟車勞頓，讓運動員避免倒時差，避免天氣的不適應等，另外一方面，主場所在地會吸引更多的球迷來加油助威，可以給球員帶來一些場外力量。最重要的是在自己熟悉的運動場，場地的條件，周圍的環境等都能夠了然于胸。當然，“主場”不僅僅指具體的賽場，還可以在更抽象的領域中來理解，可以理解為每個人生活或者奮斗的場域，也可以理解為一個人積極向上、努力進取的生活狀態。引導語要求以“這是我的主場”為題寫一篇記敘文，其中的“我的”更是加深“主場”的意味，考生在寫作時要圍繞“我的主場”來構思和立意?？忌梢运伎迹钪小拔业闹鲌觥庇心男┠?？可以是運動場上一場重要的比賽，也可以是一場至關重要的考試；可以是人生當中一次挑戰，也可以是實現夢想的關鍵時刻等等。當然也可以是經歷挫折之后的再次出發的經歷，可以是自己一直努力拼搏奮斗的達成某個目標的故事?？忌Y合自己的生活體驗，展開聯想和想象，運用細節描寫、場面描寫、心理描寫等手法，把事件敘述得生動具體，并在文中傳達出積極向上的價值觀。立意：1.這是我的主場。（記一場球賽）2.我的主場我做主。（記挫折之后再出發）3.發揮主場優勢，迎接挑戰。（記英語競賽）北京市朝陽區2024屆高三一模語文試題一、本大題共5小題，共18分。閱讀下面材料，完成下面小題。材料一1967年，機器人的定義首次被提出。此后多年間，研究者們提出的機器人定義不盡相同，但都指出機器人應具有協助人或代替人執行任務的能力，即機器人應具備一定的技能。機器人的技能指機器人在某個特定目的下執行的連續動作序列，比如抓握技能、爬行技能、行走技能等。如何使機器人獲得各項技能，一直是機器人研究領域的核心課題。機器人學習指機器人模擬實現人類的學習行為，像人類一樣通過不斷學習來改善自身的性能，從而大幅提高自適應能力和智能化水平。機器人從無到有獲得技能的這一過程稱為技能習得。傳統機器人的技能習得一般采用固定的編程方式，通常通過人工示教來完成。機器人運用這種學習方式不僅費時費力，還會在面臨復雜多變的非結構化應用場景時顯得力有未逮。近些年來，使機器人像人一樣有能力在動態變化的未知環境中通過與環境交互進行自主學習，成為機器人學習研究的主要方向。（取材于曲威名的相關文章）材料二強化學習的一個起源來自對動物行為的實驗觀察。動物在面對相同情景時會表現出不同的行為，它們更傾向于能夠引起自身滿足感的行為，而對于那些會給自己帶來不適的行為則會盡量避免。換言之，動物的行為在與環境的互動中通過不斷試錯來鞏固。試錯學習也是強化學習方法的核心思想。研究者發現，這種試錯的思想與讓機器人通過與環境交互來學習的想法不謀而合。如今，越來越多的機器人采用基于強化學習的方法進行學習。2022年，研究者應用一個充分訓練過的深度強化學習網絡，實現了機器人在不平整戶外地形中進行可靠的自主導航。模仿學習又稱為示教學習。與強化學習相比，模仿學習降低了學習過程中搜索空間的復雜度，減少了學習過程中所需的樣本量，加快了學習速度。鑒于單純使用模仿學習方法易使訓練得到的策略陷入局部最優解，一些研究者嘗試將模仿學習與強化學習相結合。這種嘗試在仿真機器人以及PKU-HR5機器人上都取得了令人滿意的實驗效果。遷移學習指機器人通過對過往經驗或已有知識的再利用，加快學習執行新任務的能力，實現不同技能之間的遷移。相較其他學習方法，遷移學習是一種可以利用少量訓練數據使機器人學到新技能的方法。直接在實體機器人上進行任務遷移的做法雖然可行、但會造成機器人與環境之間的交互次數過多，加快機器人的機械磨損，縮短機器人的使用壽命。針對這個問題，一種有效的方法是，先在仿真環境中進行訓練，然后在現實環境中部署。然而，仿真環境與現實環境通常因差距過大而不匹配，產生“現實鴻溝”，這是遷移學習中面臨的一個重要問題。此外，遷移學習中還經常出現“災難性遺忘”問題，即當學習完成一項新任務時，會忘記之前的任務。針對這一問題，研究者提出了漸進式網絡，該網絡橫向連接到先前任務習得的特征，利用先驗知識有效地避免遺忘。研究者還應用漸進式網絡技術成功地將一種機器人手臂控制策略從仿真環境遷移到了現實環境中。發展學習是一種通過明確地模擬人類認知發展機理來讓機器人習得技能的方法。研究者以兒童心理學家皮亞杰提出的兒童認知發展階段理論為理論依據，提出了機器人自主心智發展的概念。研究者認為，可以通過仿照人類從嬰兒到成人的智能發育過程，來實現機器人的智能進化，使機器人借助傳感器和執行器與外部環境互動，并像人一樣在交互過程中自主學習，逐漸提高智能水平。（取材于劉天林、林惟凱等的相關文章）材料三盡管當前機器人學習領域已取得諸多成果，但仍然存在一些亟待解決的問題。強化學習若想使機器人能夠實現自主學習，需要大量的訓練數據。獲得大量的訓練數據往往成本高昂，因此降低數據需求對機器人學習的發展具有重要意義。結合強化學習的模仿學習和結合強化學習的遷移學習可以獲得更好的性能，因此在某種程度上可以視強化學習為機器人學習的基礎。強化學習本身就是在嘗試獲得最大獎勵，然而，強化學習中存在“獎勵稀疏”問題，即在執行任務時很難頻繁地獲得有益的反饋（獎勵），這導致學習緩慢、低效。如何有效、合理地解決這一問題，有待進一步探索。盡管漸進式網絡等技術在一定程度上解決了“現實鴻溝”問題，但是如何在具有較大差別的仿真環境與現實環境之間快速準確地實現技能遷移，仍是機器人研究的重要課題之一。未來，如何讓機器人更好地借鑒生物的機理習得相應技能、管理已獲得的技能并將已有技能自主結合形成新技能、針對相同的任務在不同的環境中自主選擇最優策略等，或將成為機器人學習領域的研究熱點。（取材于林惟凱、羅定生等的相關文章）1.根據材料一和材料二，下列理解與推斷不正確的一項是（）A.通過學習，機器人能夠代替人將貨物搬運、放置到指定地點。B.固定編程的掃地機器人能根據家具位置自行決定清掃路線。C.動物會通過不斷試錯，逐步學會避免讓自己受傷害的行為。D.采用基于強化學習的方法進行學習的機器人正在日漸增多。2.根據材料二，下列關于“遷移學習”說法正確的一項是（）A.機器人可以通過相對較少的訓練進行學習，來獲得新技能。B.直接在實體機器人上進行任務遷移，目前還是無法實現的。C.“現實鴻溝”問題是造成機器人使用壽命縮短的主要原因。D.為更好地學習新任務，機器人必須要忘記之前的任務內容。3.根據材料二，下列理解不正確的一項是（）A.與強化學習相比，模仿學習所需的樣本量少、學習速度快。B.模仿學習過程中出現的問題，可以通過仿真機器人來解決。C.發展學習的理論依據來自皮亞杰的兒童認知發展階段理論。D.機器人能在與外部環境交互、學習的過程中，提高智能水平。4.根據材料三，下列關于“強化學習”的說法不正確的一項是（）A.往往需大量訓練數據。 B.可與其他學習相結合。C.比其他學習性能更高。 D.很難頻繁地獲得獎勵。5.機器人社團的同學為撰寫研究綜述，根據以上三則材料繪制了下面的思維導圖，請你填寫①—⑥處，幫他補充完整?！即鸢浮?.B2.A3.B4.C5.①機器人學習研究

②基本概念

③主要方法

④未來研究熱點

⑤降低數據需求

⑥有效、合理地解決“獎勵稀疏”問題〖解析〗【1題詳析】本題考查學生理解文章內容、篩選并整合文中信息的能力。B.“自行決定清掃路線”錯誤。根據“傳統機器人的技能習得一般采用固定的編程方式，通常通過人工示教來完成”可知，選項曲解文意，這種機器人只能按照固定路線進行操作。故選B?！?題詳析】本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。B.“目前還是無法實現的”錯誤。根據“直接在實體機器人上進行任務遷移的做法雖然可行、但會造成機器人與環境之間的交互次數過多”可知，做法具有可行性，并非無法實現。C.“造成機器人使用壽命縮短的主要原因”錯誤。根據“直接在實體機器人上進行任務遷移的做法雖然可行、但會造成機器人與環境之間的交互次數過多，加快機器人的機械磨損，縮短機器人的使用壽命”和“仿真環境與現實環境通常因差距過大而不匹配，產生‘現實鴻溝’，這是遷移學習中面臨的一個重要問題”可知，選項強加因果。D.“機器人必須要忘記之前的任務內容”錯誤。根據“遷移學習中還經常出現‘災難性遺忘’問題，即當學習完成一項新任務時，會忘記之前的任務”可知，“會忘記之前的任務”是存在的問題，并不是對機器人更好地學習新任務提出的要求。故選A。【3題詳析】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。B.“可以通過仿真機器人來解決”錯。根據“這種嘗試在仿真機器人以及PKU-HR5機器人上都取得了令人滿意的實驗效果”可知，嘗試的成功并不只通過“仿真機器人”來解決。故選B。【4題詳析】本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。C.于文無據。根據材料三內容可知，在某種程度上可以視強化學習為機器人學習的基礎。文中并沒有說明比其他學習性能更高。故選C?！?題詳析】本題考查學生根據文本內容進行判斷推理的能力。分析三篇材料，都和機器人學習研究有關，根據圖示，①包含著②③④所在的三個方面的內容。根據已有的“②和核心問題”“存在的挑戰和④”的〖提示〗，可推知①應填總話題：“機器人學習研究”。材料一“1967年，機器人的定義首次被提出。此后多年間，研究者們提出的機器人定義不盡相同，但都指出機器人應具有協助人或代替人執行任務的能力，即機器人應具備一定的技能”是介紹機器人的基本概念，“如何使機器人獲得各項技能，一直是機器人研究領域的核心課題”“近些年來，使機器人像人一樣有能力在動態變化的未知環境中通過與環境交互進行自主學習，成為機器人學習研究的主要方向”，是介紹核心課題和研究主要方向，據此，推知②處可填“基本概念”。根據圖示，③包括的是強化學習、模仿學習、遷移學習、發展學習，“強化學習”“模仿學習”“遷移學習”“發展學習”，這是材料二中依次談到的關于機器人學習的主要方法，據此推知③處可填“主要方法”。材料三，“盡管當前機器人學習領域已取得諸多成果，但仍然存在一些亟待解決的問題”，第一段開篇提出存在一些亟待解決的問題，這是機器人學習研究面臨的挑戰，接下來對存在的問題即挑戰進行分析。第二段指出“未來，如何讓機器人更好地借鑒生物的機理習得相應技能、管理已獲得的技能并將已有技能自主結合形成新技能、針對相同的任務在不同的環境中自主選擇最優策略等，或將成為機器人學習領域的研究熱點”，由此看圖示中“存在的挑戰和④”，可知“存在的挑戰”和④是材料提到的兩方面內容，推知④處可填“未來研究熱點”。根據圖示，存在的挑戰包括三點，其中第三點是有效填補“現實鴻溝”，可從材料三中去找⑤⑥涉及的內容。由“強化學習若想使機器人能夠實現自主學習，需要大量的訓練數據。獲得大量的訓練數據往往成本高昂，因此降低數據需求對機器人學習的發展具有重要意義”可知，需要做的是降低數據需求，即⑤處可填“降低數據需求”。由“結合強化學習的模仿學習和結合強化學習的遷移學習可以獲得更好的性能，因此在某種程度上可以視強化學習為機器人學習的基礎。強化學習本身就是在嘗試獲得最大獎勵，然而，強化學習中存在‘獎勵稀疏’問題，即在執行任務時很難頻繁地獲得有益的反饋（獎勵），這導致學習緩慢、低效。如何有效、合理地解決這一問題，有待進一步探索”可知，這里談的是應有效、合理地解決“獎勵稀疏”問題，推知⑥處可填“有效、合理地解決‘獎勵稀疏’問題”。二、本大題共6小題，共28分。閱讀下面文言文，完成下面小題。賢論人君之賢其身，不若其使賢之為賢也；人臣之賢其身也，不若其薦賢之為賢也。聰明辯慧，技藝敏給，此可謂賢矣，然是謂匹夫之局，非人君之操也。人君者，目不自視，明者效之；耳不自聽，聰者效之；口不自言，智者效之；心不自慮，圣者效之。故曰百官當而已矣，此人君之操也。明者視之則視必遠，聰者聽之則聽必微，智者言之則言必當，圣者慮之則慮必精。使獨用其身，不能治也，雖欲治之不能給也，故曰不若使賢之為賢也。忠信仁義，剛毅有立，此可謂賢矣，然是謂終身之善也，未足以傳世也。人臣者，以其宗廟為心焉，以其萬民為心焉，以其后嗣為心焉。大為之謀而使智者就之，遠為之略而使仁者守之，今世被其澤，后世蒙其福，世續其類，是天地之功也，是春夏秋冬之相與成歲也，故曰不若薦賢之為賢也。昔者舜有天下，大圣人也，惟其不欲其身賢而已矣，是以舜好問，好察邇言，所舉而用者二十有二人，被袗衣，鼓琴，而天下治。昔者周公相天下，大圣人也，惟其不欲其身賢而已矣，是以日昃不倦，勞于求士，所執贄見者十有余人，所交友者百有余人，賢者相繼其德而成之，至其末也，刑措四十余年。故君莫盛于舜，臣莫盛于周公。不為舜之為者，非賢君也；不為周公之為者，非賢臣也。君之不君，非獨愚也，雖聰明辯慧，技藝敏給，而不知用賢者，猶不君也。臣之不臣，非獨鄙也，雖忠信仁義，剛毅有立，而不知薦賢者，猶不臣也。昔者桀紂矜天下以能，高人臣以聲，則是豈不聰明辯慧，技藝敏給哉？惟其自賢而已，不知用賢，至于亡也。昔者臧文仲相魯國，魯國以強，其言必當，則是豈不忠信仁義，剛毅有立哉？惟其自賢而已，不知薦賢，至于削也。故雖有周公之才之美，使驕且吝，其余不足觀也已，所謂驕者，非獨以貴驕人，以富驕人者也，以材驕人者有甚焉。所謂吝者，非獨吝于爵人，吝于分人者也，吝于教人者有甚焉。故以材驕人，慢也，人怨之；吝于教人，忌也，人疏之。是以古之君子莫為驕與吝也，求為人君者，盡于此矣；求為人臣者，盡于此矣。君為君焉，臣為臣焉，雖亙萬世，吾不知其可改也。（取材于劉敞《公是集》）6.下列各組語句中，加點詞的意思相同的一組是（）A.技藝敏給雖欲治之不能給也B.故曰百官當而已矣智者言之則言必當C.今世被其澤被袗衣D.昔者周公相天下賢者相繼其德而成之7.下列各組語句中，加點詞的意義和用法都相同的一組是（）A.人君之賢其身遠為之略而使仁者守之B.不若其使賢之為賢也使獨用其身C.大為之謀而使智者就之不為舜之為者D.故雖有周公之才之美雖亙萬世8.下列對文中語句的理解，正確的一項是（）A.然是謂匹夫之局然而這就是逞勇無謀之人的狹隘局限B.是春夏秋冬之相與成歲也這就是春夏秋冬相輔相成迎來豐年C.刑措四十余年刑法擱置不用四十多年D.臣莫盛于周公臣子中沒有誰的職位高過周公9.根據文意，下列理解與推斷，正確的一項是（）A.國君要在“視聽言慮”等方面提升自身修養，以便臣子效仿。B.臣子憑“忠信仁義，剛毅有立”的賢能不足以建立傳世功業。C.拿著禮物來拜見周公的人有十多個，與他結為好友的人更多。D.桀紂非常愚蠢卻自以為有才華，看不起別人，最終導致亡國。10.請簡要分析文章第二段是如何展開論述的?！即鸢浮?.B7.D8.C9.B10.①先正面舉例，以舜和周公為例，論證國君和臣子只有任用和舉薦人才，才能算得上好國君、好臣子；②接著反面舉例，以桀紂不任用賢才最終滅亡，臧文仲不推薦賢才最終封地被削為例，論證國君和臣子不要傲慢和吝嗇，而要任用和推薦賢才；③最后總結，國君和臣子都做好自己的本職工作，那么即使綿延萬代也是可以的，從而強調了任用和推薦賢才的重要性。〖解析〗【6題詳析】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A.敏捷；/完備。句意：技術才藝敏捷。/即使治理了也不能完備。B.均為“恰當”。句意：所以說百官稱職就可以了。/有智慧的人說出的話一定恰當。C.蒙受；/通“披”。句意：當今時代蒙受它恩澤。/他披著單衣。D.輔佐；/偏指一方，他。句意：從前周公輔佐天下。/賢才繼承他德行從而成就了國家。故選B。【7題詳析】本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A.主謂之間，取消句子獨立性；/代詞，它。句意：人君與其讓自己賢能。/從長遠的角度考慮就要讓有仁德的人守護它。B.介詞，讓；/連詞，假使。句意：不如讓賢才成為賢才。/假使人君單單使用自身的智謀。C.介詞，替、給；/動詞，做。句意：從大的方面為它謀劃就要讓有智謀的人參與。/不做舜做的事，不是賢君。D