Page1免疫與支配免疫一、教材分析1、本部分學問在教材中的地位和作用：《免疫與支配免疫》選自義務教化新課程標準試驗教科書八年級下冊，第八單元第一章其次節。這個內容的前一節是傳染病及其預防，也就是說學生已經駕馭了傳染病相關學問，是在此基礎上所進行的探究，這讓學生能夠更好的把握新內容的學習，又為下一章節的用藥與急救打下了基礎。本節教學內容包括“免疫的種類”和“支配免疫”兩部分。第一部分主要是讓學生明確生物免疫的三道防線，特異性免疫與非特異性免疫的關系；其次部分主要是讓學生理解預防接種對提高人類免疫力的重要意義，特殊是讓學生理解國家在提高兒童免疫力方面做出的重要貢獻，強化學生的愛國主義教化。本節課進行的主要是第一部分內容。一個人要健康的生活就必需懂得一些免疫學問，將內容這樣支配在單元的較前面是很好的方法，不僅使學生能更好的相識了自己，也能突出第八單元《健康地生活》這個主題！2、教學目標學問與實力：eq\o\ac(○,1)描述人體的免疫功能。eq\o\ac(○,2)理解人體反抗疾病的三道防線eq\o\ac(○,3)區分人體的非特異性免疫和特異性免疫。實力目標：eq\o\ac(○,1)通過閱讀教材培育學生閱讀和識圖實力eq\o\ac(○,2)培育學生對比學習方法eq\o\ac(○,3)培育學生從理性到感性相識的創新思維實力情感看法價值觀：eq\o\ac(○,1)通過學習使學生更加珍愛生命，理解預防接種對提高人類免疫力的重要意義。eq\o\ac(○,2)讓學生理解國家在提高兒童免疫力方面做出的重要貢獻。教學重點、難點教學重點：①理解駕馭人體的三道防線。②人體的免疫功能。教學難點：①概念的理解（免疫、特異性免疫、非特異性免疫、抗原、抗體）

②區分人體的特異性免疫和非特異性免疫

3、課前打算老師：多媒體課件及相關的FLASH，各種卡片和繩子4、課時支配：1課時二、學情分析在本單元第一節的內容中，學生已經對傳染病的學問進行了系統的學習，學生初步了解免疫的有關實例，比如被人熟知的甲流h1n1和幾年前發生的非典。學生對自身的生理健康是比較關注的。然而在八年級的學生多半是主動學習實力差，但都很聰慧、好動、思維靈敏，對事物充溢新奇。因此，假如可以將各種抽象的學問通過動畫呈現出來，不單單可以激發學生的學習愛好，也能夠增加學生的對學問點的記憶。在探究性學習過程中，通過小組活動，不但培育學生發覺問題分析問題解決問題的實力，更考驗了學生的合作學習實力。三、說教法由于本節課的內容多，概念多，名詞多，因此教學過程中主要是讓學生實行自主學習與小組合作，利用了問題教學法，同時輔以多媒體直觀教學，創設形象生動的教學氛圍，同時應用談話和講解并描述、學問比較等方法。老師盡量在教學中充當引導者，適時的將一些帶啟發性的問題提出，引導學生能夠進行自我探究，主動主動參加到教學中，使學生在觀看各種動畫或視頻時能夠從中找出解答。讓學生在獲得學問的同時，也培育了學生視察、比較和總結的實力。四、說教學過程教學設計(第一課時)學習內容老師活動學生活動設計思路一、導入新課（3分鐘）播放《重大傳染病帶來的影響》的視頻（2分23秒）組織學生溝通、探討。激勵學生質疑，并引導學生帶著問題在教學課程中進行探究，自主學習，從中找到答案。提出質疑：在生活中那么多的細菌和病毒，為什么我們還能夠安穩無恙地生活呢？我們的身體具有什么樣的機構讓我們保持健康？激發學生的參加主動性二、新授課（一）人體的三道防線（15分鐘）利用動感資料協助學生思索，將抽象的學問形象化、詳細化，縮短了抽象學問與學生之間的距離。觀看FLASH動畫“人體的三道防線”。小組探討課本“資料分析”中提出的問題。讓學生從抽象思維起先轉換成形象思維1、人體的第一道防線①組成：皮膚、黏膜和呼吸道黏膜上的纖毛等

②功能：阻擋或殺死病原體，清掃異物老師利用卡通圖片展示，將問題詳細化、形象化，并引導學生緊密聯系生活實際進行思索。

看屏幕中的卡通圖“皮膚的愛護作用”，在老師的引導啟發下主動進行自主式探討、總結，找到問題的答案。通過直觀的畫面，使學生起先形成人體防線的概念。2.其次道防線eq\o\ac(○,1)組成：溶菌酶和吞噬細胞等

②功能：溶解、吞噬和殲滅病原體引導學生回顧循環系統中白細胞的功能，引出吞噬細胞的作用。主要以師生談話方式進行講解并描述。看屏幕中的卡通圖“溶菌酶和吞噬細胞的作用”。結合生活實例“發炎”“吃飯時會咬破口腔但也沒有事”“眼淚的故事”等進行問題探討。由學生從生活中遇到的現象來推斷出人體防線的功能3.第三道防線：①組成：免疫器官和免疫細胞

②功能：產生抗體，殲滅病原體（抗原）對前面部分的歸納活動支配：名稱：《看誰笑到最終》（8分鐘）（二）特異性免疫與非特異性免疫（10分鐘）第一、二道防線的作用特點：a.人人都是生來就有的b.對多種病原體都有防衛作用──非特異性免疫第三道防線的作用特點：

a.人誕生以后才產生的

b.只對某一特定的病原體或異物起作用──特異性免疫）自制FLASH“抗原、抗體的作用”，連續播放兩遍，第三遍慢速播放，老師協作講解。

老師運用了形象的動畫設計、比方、舉例和談話的方式進行教學，使“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念詳細化、形象化，并與日常生活聯系起來，縮短了抽象學問與學生之間的距離，同時啟發學生自己舉例。老師簡潔小結人體的第一、二、三這三道防線。老師拿出事先做好的卡片，卡片上面是寫好各種細菌和病毒的名稱，例如感冒病毒，艾滋病病毒，天花病毒，痢疾菌等等。再用三根繩子，標好人體三道防線。當學生們起先走動的時候，老師可以在旁邊指導，以利于嬉戲的順當進行。嬉戲后，接著老師提出問題：1、為什么有些細菌和病毒可以通過第一其次道防線？第一、其次道防線的特點什么？2、艾滋病病毒為什么能通過第三道防線？第三道防線與第一、二道防線有何不同呢？引導學生利用所學學問解疑（什么是疫苗）；同時提出質疑“什么是免疫？”。通過對FLASH的直觀顯示，學生起先接受抗原與抗體的存在，并且，找出了抗原與抗體的概念及其作用機制。先由幾個同學依次拉好防線，其他一部分同學拿著卡片，由不參加活動的同學在場下做確定，看誰能通過這些防線，是不是都能走到終點呢？學生特別踴躍地參加，拿著不同名稱卡片的同學依次起先進行活動，一部分同學在攔在一防線，一部分進了一防線但被攔在二防線外，一部分到了三防線，但不能再走了，但艾滋病病毒卻過了三防線。嬉戲結束。小組起先進行探討：（1）進行比較、探討，由學生自己總結出非特異性免疫的老師設計（非）特異性免疫特點比較表。利用非特異性免疫的特點引導學生自己發覺并補充什么是特異性免疫，引出人體的第三道防線。特點。（2）推敲非特異性免疫的特點，從中對比揣測特異性免疫的特點，補充完成“非特異性免疫和特異性免疫特點的比較表”。

非特異性免疫特異性免疫范圍對體外異物都反應。對一種異物有反應。形成生來就有后天形成的作用弱強觀看FLASH動畫，主動思維，充分運用形象思維和發散思維對學問進行理解、整理。依據對所學學問的理解，從身邊的生活入手舉例。通過第三道防線的學習，經激烈的探討解質疑──疫苗究竟是一種什么奇妙的物質？分析資料，發表觀點等。在探究中適當的接受老師講解，有助于形成新的概念與形象。活動的綻開使學生們起先對運用所學學問，之前的概念起先轉換成實際所知。小組探討出新的內容，考查了學生的合作學習實力。適時的放出問題，使學生覺得意猶末盡。為下節課的內容打下基礎。三、課堂小結（3分鐘）板書設計四、達標檢測（5分鐘）展示課件中的板書第一道—皮膚、粘膜上纖毛其次道—體液中的殺菌物質和吞噬細胞第三道—免疫器官和免疫細胞非特異性免疫（先天性）特異性免疫（后天性）通過各種類型的選擇和資料分析題，檢測學生的認知程度。激勵每位學生主動參加，老師剛好進行激勵性評價。由學生自己回憶所學的內容，集體回答，進行總結。練習時用隨意抽取的方式，出其不意的進行提問。使同學們的留意力集中。通過學生自己總結，能夠加深對所學內容的記憶。用不同的提問方式使學生的留意力都在練習上。五、教學評價1、下列皮膚的作用中，屬于免疫作用的是（）A、防止細菌侵入B、防止水分蒸發C、感受外界刺激D、調整體溫2、人體內可以吞噬和殲滅病原體的是（）A、呼吸道黏膜B、淋巴細胞C、抗體和抗原D、吞噬細胞3、下列現象中，屬于特異性免疫的是（）A、唾液的殺菌作用B、接種百白破疫苗C、白細胞吞噬病菌D、皮膚的屏障作用4、免疫細胞主要是（）A、吞噬細胞B、腺細胞C、上皮細胞D、淋巴細胞5、呼吸道黏膜上纖毛的作用是（）A、殺菌作用B、清掃異物C、吞噬病菌D、愛護作用6、下列關于抗體的敘述，不正確的是（）A、在體內存留時間有長有短B、是一種特殊的蛋白質C、能破壞和排斥全部病原體D、是在抗原刺激下產生的7、下列結構中，不屬于免疫器官的是（）A、肝臟B、脾臟C、胸腺D、淋巴結六、教學反思及預見本節課的課堂教學與社會生活實際緊密聯系，敬重學生已有的學問儲備和閱歷，讓學生從已知說起，探究未知領域。這不僅符合按部就班的學習原理，還可以培育學生的學習愛好和洞察自然、社會、生活的實力。在問題探究的教學過程中，通過課下學生的預習和收集相關資料和課上學習小組的探討發言，強化了學生的合作學習、自主探究學習的方法訓練，熬煉了學生動手、動腦和語言表達實力。教學設計留意了學生的主體作用，突出了學生的