第第頁藝術班班主任工作總結（四篇）第1篇藝術班班主任工作總結1800字本學期，我連續擔負了高二（5）班的班主任。我們班是個藝術特長班，全部44個學生，與普通的文化課班級有所區別。回首一學期來的班主任工作，我能夠本著對學生、學校和家長負責的原則，牢記教會學生做人和學習兩大主題，結合學校和本班的實際情況來開展工作，過程有歡樂也有辛酸，結果較為充實有效。現將本學期的工作要點具體總結如下：首先是構建師生對話平臺，在教學過程中師生溝通是特別緊要的，尤其是班主任，更要深入了解學生的動態、想法。“嚴師出高徒”這話沒錯，但這還不足。班主任工作是以促進學生的健康發展為基本任務的。在跟隨學生人生發展的過程中，班主任所擔負的是引路人的工作，他所扮演的角色是良師益友的角色。班主任是學生自我發展的促進者。作為藝考生，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對高中生的他們來說需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。其次，抓好學生的思想教育工作，教會他們為人辦事的道理。任何一名學生，我們首先要教給他們的是做人的道理，道理教得好，他們受益的將是一輩子。因而，我充分利用好每周日和周一班會課時間，對于一周來班級存在的問題進行分析，指出學生存在的不足之處，就事論事，講明道理，并提出相應的要求；利用一切機會對學生進行為人辦事道理的教育。尤其是加強對個別后進生的思想教育，要求他們學會做人的道理；努力營造樂觀、健康、向上的和諧班集體。再次，其次是讓學生自主管理。學生與學生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通。作為班主任要擅長把問題擺在學生面前，引導學生出想法，想方法，這樣既加強學生的參加意識與解決問題的本領，又實現了理解、執行班主任意圖的目的。開學后，班委會重新組合，在原有的基礎上略有轉變，同學們都樂觀自動的爭當班級小主人。他們的共同努力下，我們班的常規工作取得較為明顯的效果。在班主任工作中，我盡可能減政放權，這使得他們的主人翁意識明顯加添，班級凝集力也不絕加強。最終，也是最緊要的一點即抓好學生的學習。把書讀好，學會學習是學生在校的最緊要目的。特別是相對于高一年的.學生來說，離高考還有肯定有時間，而這段時間對于他們掌握基礎知識特別緊要。藝術特長生普遍對文化課不怎么感興趣，一心撲在他們的專業課上，疏忽了文化課在他們今后的高考中也扮演中特別緊要的角色。為了能讓他們在兩年以后的高考中不因文化課的成績抱憾終身，我想方設法來促進學生學習：1、20xx分班初期，學生學習習慣不端正，作風散漫，我利用辦公室緊挨教室的便利，常常利用空閑時間察看他們在班級的表現，一旦發現有學生上課睡覺，玩移動電話或者走神，立刻對他們提出警示。經過前半年的努力，這個學期學生的很多好的行為習慣都有所改善。同學間也能實現相互監督，共同努力。2、努力創造良好的學風，由于班級緊挨高二辦公室，我常常利用晚自習時間或者課件休息時間對學生進行思想動員，要求他們對于學習應常抓不懈并要求他們時常自我反省，反省近一段時間的得與失，并想出相應的措施解決存在的不足，以期不絕進步。對于學習好的學生，我常鼓舞他們更上一層樓，并關注他們其他方面的發展。而對于學習一般的學生，我能鼓舞他們漸漸進步。而對于后進生，要求他們在端正學習態度的基礎上，努力向前。3、加強與科任老師的溝通，搭配科任老師的工作，把班主任、科任老師和學生揉成一條繩，共同創造美好的將來。特別是在期中、期末考靠近時期，更是加強與科任老師的合作，共同抓好期末復習工作。4、加強與家長的溝通和溝通。對于表現有進步的學生，能與他們家長溝通，對他們的孩子進行稱贊，并要求他們連續搭配學校的工作；而對于表現較差的學生，必需的時候也能要求他們家長共同教育管理好孩子。利用一切可能的機會與學生家長面談，如：家長星期六接孩子回家，家長來學校給學生送生活用品等等，由于全面了解學生，班主任給學生的評價也比較準確，相互信任、相互敬重、相互理解就會形成。本學期嚴格依照學校要求，重視并做好了家校溝通，為學校的招生工作貢獻本身的一份力氣。以上是我對本學期班主任工作的總結與回顧。當然，在管理班級的過程中還存在著些許的不足。對于一名工作經驗不是很豐富的班主任來說，我知道還有很多東西需要我去學習，我也將不絕提高自我，突破自我，努力提高自身水平，爭做一名合格班主任。第2篇高中后進生的心理疏導藝術班主任工作總結2000字高中后進生的心理疏導藝術班主任工作總結法國18世紀唯物論者愛爾維護和修理說過：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平常的人。”平常，或許你不經意給學生介紹過名人傳，而學生的好學之心卻自此興趣盎然。事實上這里滲透著一種育人方法：模范示范教育。模范的力氣是無窮的。同樣，勸服學生的方法也是挺有藝術的。美國代爾卡耐基說過：“勸服人的方法是欣賞人、稱贊人。委婉地指出人的錯誤。批判人之前，先說本身的錯，給人面子。不要發命嘉許寬于稱道……”。這里讓我們一起來探討如何琢磨學生心理，相機誘導？以使后進生漸漸前進，學有所長。一、從稱贊與真誠的欣賞開始日常生活中，在我們聽到對我們的優點的稱贊以后，再聽不愉快的話總要比較的容易。這正如理發師在替人修面之前，總是先涂肥皂。因此，教育學生改正錯誤或不讓學生不引起反感的有效方法是用稱贊與真誠的欣賞開始。在一次英語作文中，有一位學生內容寫得特別好，但書寫了草，我在其作文本上批閱：這篇作文本該得滿分，就是書寫有點委屈了，并找他指出書寫的緊要性。同時，我把他的作文作為范文在班上念，評價他的文章寫得很有水平。二、間接地指出孩子的錯誤有很多人在真誠的稱贊之后，喜愛拐彎抹角地加上“但是”兩個字，然后開始一連串的批判。例如：假如你想轉變學生漠不經心的學習態度，很可能這樣說：“某某，你這次成績進步了，我們很愉快。但是，你假如能加強一下數學，那就更好了。”在這個例子里，原來受到鼓舞的某某，在聽到“但是”兩個字之后，很可能會懷疑到原來的稱贊之辭。對他來說，稱贊通常是導向批判的前奏，如此不但稱贊的真實性大打折扣，對某某的學習態度也不會有什么助益。假如我們轉變兩個字，情形就大不一樣。我們可以這么說：“某某，你這次成績進步了，我們很愉快。而且，假如你連續努力下去的話，下次數學肯定會跟其他科目一樣好。”這樣，某某肯定會接受這番稱贊，由于后面沒有附加的反語。由于我們也間接提示了應當改進的注意事項，他便懂得如何改進以實現我們的期望。間接提出學生的錯失，要比直接說出口來得不冷不熱，不至于引起孩子的猛烈反感。三、責備學生之前，先談本身的錯誤美國夏布說過：“我發現，無論如何偉大或尊貴的人，他們和平尋常人一樣，在受認可的情況下，比在受責備的情況下，更能奮勉工作，效果也更好。”同樣，在和學生溝通中，對學生的看法要表示敬重，千萬別直接說：“你錯了。”面對學生的錯誤，我們可以用眼神、音調或是手勢來責備學生的錯誤。假如我們想證明什么，要不漏痕跡，就象詩人波普所說：“你在教人的時候，要好象被人遺忘一樣。”假如我們認為學生的說話或行為不對，我們最好這樣說：“啊，慢著，我有另一種想法，不知道對不對。假如我錯了的話，希望你給我矯正，讓我們一起來看看。”這樣，我們永久不會由于認錯而導致麻煩。四、以建議替換命令通常這種方法容易讓學生改正錯誤，可以保持學生的尊嚴，這種方法往往贏得合作。相反，無禮的命令會導致長期的怨忿——即使這個命令是用來改正很明顯的錯誤。而商討式的建議卻常易于被學生接受。例如，當學生把腳踏車放在不應放的地方，擋住了別人的通道，但由于老師批判方式不同，效果也迥然不一、有的老師很可能不客氣的問：“誰叫你把車子擋住通道？笨伯！”接著厲聲說：“立刻把車子搬開！”假如我們換用別的方式處理，心平氣和地問：“有輛腳踏車擋住了通道，某某，這樣做對不對？我建議你把它挪開，好方便別人進出。”這種建議式的勸服效果肯定要好得多。五、給學生面子保存學生的面子特別緊要，而我們卻很少考慮這個問題。在眾人面前責備學生，不考慮是否傷了學生的敬重自己心，其實，只要多考慮幾分鐘，講幾句關懷的話，為學生設身處地想一下，就可以緩和很多不愉快的局面。縱使學生犯錯，而我們是對的，假如沒有為學生保存面子，就會毀了學生。法國作家安東尼middot；圣伊蘇培里說過：“我沒有權力說出或做出讓人小看本身的事。緊要的不是我們對他的看法，而是他對本身的看法，傷及別人的尊嚴是有罪的。”記得在開學初勞動分工時，有一位學生被遺漏了，我為了省事，對全班同學說誰被漏掉本身添上去，可第二天，始終沒反應，我便悄悄地從名單中查出該生，私下里找到他，讓他趕快寫上去，以免給同學造成想蒙混過關的壞印象。六、誠于嘉許，寬于稱道記得有一位女孩，她極希望本身成為一個唱歌家，但她的第一位老師卻打擊了她，“你不能唱，”他說：“你完全沒有這個天賦，那聽起來像雨中的風聲似的。”但她的母親，一位貧苦的農家婦女，擁抱著并告知她的女兒。她知道女兒能唱，她已經看出了一個進步。她赤著腳，為的是省下錢來，付她的音樂學費。這位農家母親的稱贊與鼓舞最終轉變了那孩子的一生。她終于考取了上海音樂學院。假如你我要激勵我們所接觸過的學生，認得他們所具有的寶藏，我們所能做的，比轉變學生還多，我們真正能變動他們，我們應當稱贊每個學生最微小的進步，并稱贊每一個進步。第3篇藝術班班主任的工作總結3500字在學校領導的關愛和信任下，這一年我擔負了高三藝術班的班主任。而藝術班班主任的重要工作是第二學期。對于一個從未接觸藝術生的老師來說，擔負他們的班主任工作是一項極大的挑戰。每一個學生都是特別的，每一天所遇到的情況都是新的，每個階段的工作都與普通文化班的管理工作相去甚遠。在迷茫與惶恐中，我不絕地向藝術專業的老師請教術科內容，多次找帶過藝術班的班主任請教工作方法。盡管收益良多，但仍然惴惴不安，生怕做不好而辜負領導的期望，延誤這些孩子的前程。我在不安中尋中方法，一步步摸索，一步步前進，摸著石頭過河，而又不絕反思，看看是否有做得不足的地方，思考是否有更好的方式來解決遇到的問題。極多次與學生長談，極多次和領導、科任溝通；極多次與家長溝通；極多次熬夜準備資料，極多次在孩子的哭鬧聲中回校跟班？這一學期的100天中，我把我的全部精力放在的工作上，為的只有一個信念——不要延誤這些孩子的前程。而在家長一次次的感謝后，在學生極多次的確定后，在領導們多次的認可中，全部的勞累都化作了前進的動力。至今，當我把全部學生都安全而歡樂地送走之后，學生那一句“你是我們遇到的最能關懷我們的班主任”，還有家長那一句“我們為孩子在高三有你這樣一位班主任而感到榮幸！”有了這些，我已經充分欣慰了。回想本學期的班主任工作，我體會良多，感慨良多，也收獲頗豐。于是，我得好好總結一下，這是給本身一個總結，也希望能夠為以后有需要的同事們供應一點借鑒。高考藝術生回校后班主任工作重要有以下幾個方面：第一階段：規范學生行為，安靖學生的學習狀態：高三第二學期，隨著藝術生在外藝考工作的結束，學生從2月末連續回校學習。而此時距離高考不到100天的時間，學生明顯感到學習壓力巨大。但由于長期在外學習的原因，學生也把散漫、自由的不良習慣帶回學校。這一時期，學生容易產生焦躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良情緒，這些情緒給學生造成的不良影響特別大，假如不能因勢利導，及時排出學生心理上的暗礁，學生的成長和進步就會受到極大的阻遏。在這種情況下，隨時跟班查班，及時發現學生的不良現象，與學生談心，鼓舞學生克服課堂學習的枯燥靜心學習是第一關鍵。而且緊密聯系班級的科任老師，及時關注班級學生的動態，與科任老師聯手安頓學生的情緒。而且及時召開了藝術班“高考動員大會”，聯合多方面力氣給學生加油鼓勁，引導迷津。第二階段工作：樹立學生后期學習的信心。接著，在還沒有真正開始復習的時候，學生接受了“廣一模”的“摸底”考試。由于將近8個月沒有碰文化課，大部分學生的成績都在兩三百分，這容易造成學生對將來的學習失去信心。于是，拋開成績影響，克服心理障礙，加強學習的信心是這個階段的重要工作。在廣一模后，我將上一屆高三藝術班的廣一模、廣二模、高考三次成績進行了對比分析，得出每位廣一模至高考平均每位學生可以提高100分的結論，甚至最多的可以提高200多分，以這樣的事實料子激勵學生，加強他們學習的信息和目標。另外也請其他的領導和科任老師在不同的時間、不同的角度寄語他們的確定。而且在班級不定期舉辦學習經驗溝通會，讓學生在不同科目的學習中得到一些具體的引導。第三階段工作：心理疏導，維護班級穩定。在回校一個月之后，也就是4月初，藝術生單考成績連續放榜。在放榜前一段時間，學生心情慌忙，內心始終無法安靜學習；在放榜的過程，無論是順利的還是失利的，學生之間的情緒始終相互影響，處于動蕩的過程，特別是有一部分學生單考成績特別不理想的，甚至有一個學校都沒有過的那部分學生，始終處于精神的低迷和心情的壓抑之中。而這段時間，心理疏導是班級工作的重點。有的同學會找老師、家長或其她同學傾訴，老師只要適當開導加以解決；而有的同學就會不喜言語、郁郁寡歡、心不在焉，長期積累影響到學生的成績和身心健康發展，這就要求班主任必需隨時保持高度的職業敏感，及時捕獲學生心理上的一個個微小的不和諧音符，幫忙他們把握學習與生活的旋律，正確地認得生活和本身，促使學生健康歡樂成長。這段時間，我特別關注單考成績不理想的學生，多與他們閑談，既分擔他們內心的壓抑，也給他們分析后面的出路，更用很多正面的事例及老師本身的親身精力與引導他們，告知他們希望仍然在。而對于班級，多動員班干部和宿舍長，在日常的學習和生活中留意學生的心理動向，做老師的耳眼。而在班級中，我也常常播放一下勵志的故事視頻，告知學生要堅強