2024年班級管理細則制度

班級管理細則制度1

在班級管理中，四年級四班以評比欄中的小圖標來對學生進行量化評比。實施細則如下：

一、按時到校，不遲到，不早退。

1、早上、中午按時到校上課，遲到者扣一個小圖標。

2、有事有病未請假就不到校者一天扣一個小圖標。

二、自覺遵守早讀紀律，養成良好的學習習慣。

自覺遵守早讀時間和紀律，不按時認真參加早讀者，視情節嚴重程度扣一至兩個小圖標。

三、遵守課間紀律，做積極的.有意義的活動。

1、課間時，在教室及樓道中追逐嬉戲、肆意打鬧者一至兩個小圖標;主動制止同學的危險行

為的，獎勵一個小圖標。

2、不按規定，在教室內跳繩、踢鍵子或做其它運動者扣一個小圖標。

四、積極鍛煉身體，保證兩操質量

1、按時參加早操，紀律好、動作到位者獎勵一個小圖標;不認真做操，當眾故意出洋相者扣

一至兩個小圖標。

2、認真做眼操，態度認真，穴位準確者獎勵一個小圖標;不認真做眼操者扣一至兩個小圖標。

五、站隊整齊，保證紀律

站隊時快速、安靜、整齊者獎勵一個小圖標;站隊時不認真，破壞紀律，動作過慢者扣一至

兩個小圖標。

六、尊敬老師，團結同學

1、尊敬師長,堅持著良好的文明禮儀，見到老師要打招呼或打隊禮問好者獎勵一個4喳標;

見了老師不打招呼者，一經發現扣一至兩個小圖標。

2、不打架、不罵人，并能在其他同學犯錯誤時予以及時制止者獎勵一個小圖標;打架、罵人、

自私、不能設身處地為他人著想者扣一至五個圖標。

七、誠實守信，待人禮貌

1、答應了別人的事，即使遇到了很大的困難,也盡力做到的,獎勵一至兩個小圖標;隨意答

應別人的事，又不信守諾言完成的，扣一至兩個小圖標。

2、遇到問題時沖動，說謊,做了錯事不能勇敢的承認，還理直氣壯者，一至五個小圖標。

八、注意衛生、熱愛環境，珍惜勞動成果。

不注意個人衛生，衣著不整潔者扣一個小圖標;不按時佩戴紅領巾、小黃帽者，一次一項扣

一個小圖標;每周一，不穿校服者扣一個小圖標。

九、生活儉樸，不比吃穿。

1、和同學比吃穿，穿著不符合小學生標準者扣一個小圖標;注重吃喝，在同學面前擺闊，亂

買東西者扣一個小圖標。

2、聯合同學搞派對者扣一分。

3、帶領用錢或玩具到學校來者沒收物品并扣一個小圖標。

十、愛護公共設施，節約水電

1、不愛護學校公物，肆意破壞者扣一至五個小圖標。

2、有浪費水的現象，扣一至兩個小圖標。

十一、有主人翁意識，為學校、班級增光添彩

積極參加學校、班級組織的各項活動。代表學校到校外參加活動者獎勵兩個小圖標，如若取

得名次，按情況再定;代表班級參加學校活動者獎勵一個小圖標，如若取得名次,按情況再定;積

極參加班級活動，表現突出者獎勵一個小圖標。

班級管理細則制度2

一、班級的人事安排：

普通學員班級管理員課代表學習組長行政組長喔會

班委會成員:班長、副班長、團支書、學習委員、勞動委員、生活委員、紀檢委員、體育委

員、文娛委員；

二、德育評比細則：

1、評比時間:每月月末

2、評比范圍每小組

3、評比方式:由班長牽頭，行政組長組織每個組員對每位組員當月的表現進行集體討論后，

根據每位組員的表現進行綜合評分,評定特優、優、良、中、差五等;（中間如個人有意見的可當

面及時提出，如討論決定后提出，不予受理。）

4、評分以75分為基分，60分以下為差，60-乃分為中,76-89分為良，90-99分優,100

分以上為特優；

5、每小組根據這個評分結果上報到班主任處，由班主任協同班干部選出每月評比一次"班

級之星"，張榜公布，并選出T立最優生，由宣傳委員寫已簡短事跡出在黑板報上。

6、獎勵制度:凡獲得“班級之星”稱號的同學，除張榜公布外，還可得到一定的獎勵，獎勵

資金由班費出，另外轉班級各項先進評比從中間選出最優者當選，班干部從中擇優擔任。

懲罰制度:獲差等的同學，要在全班做檢討，必要的通知家長到學校協商解決，并為班級做

好事兩件.

三、加分項：

1、能按時完成老師布置的家庭作業，練習和練習冊，加5分。

2、能按時完成老師交給的背誦、默寫任務，并且完成情況良好，力口3分，特別好加5分。

3、能堅持完成好自己的勞動任務，不偷懶，且勞動成果好，加5分;

8、每次每科考試不及格的同學扣3分;

9、干部不能堅持帶頭完成任務，不能協助好班主任和班長完成班級日常管理的扣5分，特

別差的扣8分。班干部起內哄的視其情節輕重扣5到10分;（此項由班長和班主任協商評出）

10、不能關心幫助同學，和同學相處不融洽，罵人，打架斗毆,講臟痞話的同學5到10分;

11、每兩周內經干部檢查，個人衛生沒有注意的同學，每次扣5分。

12、凡犯重大失誤，經老師和家長勸導不服管教的同學視其情節輕重扣10到15分；

13、每月內出現學校扣分情況的，該組每人扣5分；

14、有遲到、早退、曠課現象并且經常請假的同學扣5到10分。

班級管理細則制度3

目的

為了進一步加強215班班風和學風，培養同學們的班級榮譽感,提高班級凝聚力，根據《中

學生日常行為規范》和《中學生守則》，特制定本細則，作為期中、期末思想鑒定依據，也作為

家訪或家長會的依據，促進全班學生思想、行為、紀律等萬面全面發展。

細則

每位同學一學期基本分為100分，包括：學習、出勤、值日、紀律、儀表、衛生、活動、

課間操、集會等。由班委會考核，同學監督，班主任抽查,對同學一打分，每周公布。

一、加分（由班長負責）

1、各類竟賽獲獎：一等獎加5分，二等獎加4分，三等獎加3分，鼓勵獎加2分.

2、被評為三好生，優秀班干部，積極分子者加5分。

3、期中考、期末考班級前5名力口5分，第610名力口4分，第1120名加2分，在期中、

期末考試前進10名再加5分。單科成績15名者分別加51分。成績進步1名加1分。

4、好人好事視具體情況加14分。

5、每周全勤者加2分。

6、每周作業按時完成者加5分。

7、值日生值日合格者加2分。

8、平日表現明顯進步者加2分。

9、受到老師當堂表揚者加2分。

10、主動為班級做貢獻者加2分。

11、積極組織班級活動者加4分。

12、上課發言積極者加2分。

13、對于其他同學的違紀行為，在紀律組（值日生）沒有登記的情況下，第一個舉報的，

根據情節的輕重，加積分1至3分。對重大的事情，舉報的.加積分3至6分。

二、扣分

考勤（由學習委員負責）

1、遲到、早退，一次扣1分，二次扣2分，三次扣3分。并寫《行為反思》300字

2、請假一節扣0.5分，請假一天扣3分。每周請假不得超過2次，超一次扣2分。

3、上課期間（包括早讀、自習課、新聞、午休、老師不在時等）無組織紀律（無故下位、離

開教室、做其他作業等）者扣2分。并寫《行為反思》300字

紀律（由副班長和紀檢委員負責）

4、上課不拿本堂課資料、做其他科作業者每次扣2分.并寫《行為反思》300字

5、上課私自講話、插嘴者一次扣2分。

6、上課坐姿（雙腳平放課桌正下）不正者一次扣1分。

7、上課看課外書籍者每次扣2分，屢教不改者加倍扣分。

8、上課吃東西，扔紙條、聽音樂、打游戲機、或玩其他物品者若發現一次扣5分。并寫《行

為反思》300字

9、不參加升旗、課間操、集會等活動者扣10分。并寫《行為反思》300字

10、升旗、課間操、集會等動作散漫者扣2分。

11、諷刺、挖苦、打擊、威脅同學（或班干部）者一次扣2分。

12、打架者扣10分。并寫《行為反思》300字，另交班主任處理。

衛生（由衛生委員負責）

13、要保持教室干凈衛生，值日生要準時認真完成值日工作。地面要打掃干凈，垃圾要及

時清理，衛生角及課桌椅等要擺放整齊，課間黑板要及時擦拭。放學后要關好門、窗。以上要求

如沒有完成，罰掃教室一天。積分扣2分。當天的值日生必須時刻督促檢杳，不得分早、中、

晚等，否則值日生打掃衛生1天。

14、衛生委員安排的任務沒有打掃就回去,積分扣2分。并寫《行為反思》600字

15、亂扔果皮紙屑，隨地吐痰。積分扣1分。

班級管理細則制度4

1、確立班級的獎勵制度，首先建立好班級的人事安排，如下：

普通學員一班級管理員一小組長一課代表一班干部

班級管理員分為：衛生管理員，垃圾管理員,粉筆管理員，財產管理員；

小組長分為：收發小組長和背默小組長

課代表分為：語文、數學、英語、政治、歷史、生物、物理、地理和化學課代表，音樂和體

育由文娛和體育委員兼｛王。

班干部分為：班長、副班長、學習委員、勞動委員、生活委員、紀律委員、體育委員、文娛

委員和宣傳委員；

評比時間：雙周星期五

評比周期：兩周一次

評比范圍：每小組

評比方式：由班長牽頭，小組長組織每個組員對每位組員兩周的表現進行集體討論后，根據

每位組員在兩周內的表現進行綜合評分，評定特優、優、良、差、特差五等;（中間如個人有意

見的可當面及時提出，如討論決定后提出，不予受理。）

評分以十分制起評，零分以下為特差，零——五分為差,六一十五分為良，十五分一

二十分為優，二十一分以上為特優;

每小組根據這個評分結果上報到班主任處，由班主任協同班干部選出每兩周評比一次的四位

"班級之星"，佩戴標志，張榜公布在黑板上，并選出一位最優生，由宣傳委員寫出簡短事跡出

在黑板報上。班長同時評出四位"班級之龜"，公布在黑板報的批評欄中。（"班級之龜”只能

從差和特差中選出，沒有不選）

獎勵制度：凡獲得“班級之星”稱號的同學,除張榜公布外,還可得到一定的獎勵,獎勵資

金由班費出，另外年終班級各項先進評比從中間選出最優者當選，入團優先評分前列的同學，班

干部由從中擇優擔任。

懲罰制度：凡獲得“烏龜”稱號的同學，罰掃地一周，并要在全班做檢討，必要的通知家長

到學校協商解決。

加分項：

1、能按時完成老師布置的家庭作業，練習和練習冊，加一分.

2、能按時完成老師交給的背默任務，并且完成情況良好，加一分，特別好加二分。

3、能堅持完成好自己的勞動任務，不偷懶，且勞動成果好，加一分；

4、能保證每節課積極舉手回答問題，并得到老師的點名表揚的加二分；

5、作業完成情況好并得到老師表揚的同學，加一分;

6、為班級爭得校內榮譽的同學，加二分；爭得校以上到縣級榮譽的加四分；市級到省級榮

譽的加六分；國家的加十分；

7、積極為班級建設出謀劃策的同學，其建議得到班級采納的，加二分；

8、每次每科考試80分以上的同學加二分,70—79分加一分，滿分加四分;（期中和期

末翻倍）

9、干部能堅持帶頭完成任務，協助好班主任和班長完成班級日常管理的加二分,特別好的

加三分。（此項由班長和班主任協商評出）能關心幫助同學，和同學相處融洽，不罵人，不講臟

痞話，不偷東西的同學加二分；

11、能聽從老師安排，尊敬老師，見到老師能主動打招呼的同學加一分；

12、每兩周內不出現學校扣分情況的，全班每人加二分；

13、全班參加學校活動得獎的，每人加二到五分。

14、能及時舉報班級內的異常情況且舉報情況屬實無誤的同學，視情節加二到五分，15、

不遲到、不早退并且沒有請假的同學加一分。

16、勤儉節約、不隨便吃零食，不大手大腳花錢的同學，可加一分。

扣分項：

1、不能按時完成老師布置的家庭作業、練習和練習冊，扣二分。

2、不能按時完成老師交給的背默任務，并且完成情況太差，扣二分。

3、不能堅持完成好自己的勞動任務，經常偷懶，扣二分；

4、每節課不能積極舉手回答問題，并得到老師的點名批評的扣二分；

5、作業完成情況不好并得到老師批評的同學，扣二分；

6、得到班內處分的同學扣二分，得到校級處分的同學扣五分，為班級日常評比扣了分的同

學，扣三分（不重復計）；

7、不能積極為班級建設出謀劃策并經常破壞班級團結的同學，視其情節輕重扣二一五分

每次每科考試零分的同學，扣五分，不及格的同學扣二分；（期中和期末翻倍）

9、干部不能堅持帶頭完成任務，不能協助好班主任和班長完成班級日常管理的扣二分，特

別差的扣三分。班干部起內哄的視其情節輕重扣二一十分；（此項由班長和班主任協商評出）

10、不能關心幫助同學，和同學相處不融洽，罵人，打架斗毆，講臟痞話，偷東西的同學

二一十分；

11、早戀的同學一經發現，扣十分，并通知學校和家長處理；

12、凡犯重大失誤,經老師和家長勸導不服管教的同學視其情節輕重扣三到五分；

13、每兩周內出現學校扣分情況的，全班每人扣二分；

14、有遲到、早退現象并且經常請假的同學扣一到五分。

15、賭博的同學一經發現，每人每次扣五——十分。

16、每兩周內經干部檢查，個人衛生沒有注意的同學，每次扣一分。

17、校徽沒有佩戴好的同學，每人每次扣一分。

思維敏銳，語言犀利。

句式統一！

班級管理制度細則

良好的學習生活環境對一個人的成長至關重要，因為緣分我們相聚到13級科學班，我們會

在一起度過很長一段時間，而這段時間也注定會是我們最美好的回憶.科學班是我們共同的家，

家的榮譽需要大家共同的努力，基于此，特制訂班級管理制度細則指導我們日常的行為，作為獎

懲的制度依據。

一、學習

學生的天職便是學習，所有的一切工作都圍繞學習這一核心展開，同學們務必珍惜大學這精

力最充沛的階段，掌握好專業知識與技能，為就業打好基礎。

1、考取英語四六級證書（專科三級）、計算機等級證書、普通話證書、網絡工程師、自考

本科學位等國家承認證書，每人每證加5分；

上課積極回答問題，每學期選舉兩人，每人加3分；班級綜合成績第一名加5分，第二名

加3分，第三名加1分，每科第一名加2分；

出現掛科現象，每人每科扣2分；自考本科，過一門加2分。

二、紀律

好的紀律是學習的保障，決不允許因為個別同學去影響整個班級的紀律，影響其他同學的學

習。（以下規定以一個月為周期）

上課玩手機，第一次寫保證書，兩次及以上每次扣2分，達到四次通報批評；半學期累計

七次，記錄檔案；早上第一節課前十分鐘進入教室點名，紀律委員負責維持紀律，副班長進行點

名，不到記為遲到。遲到者前兩次寫保證書,三次及以上每次扣2分，達到四次通報批評。半

學期累計7次，記錄檔案（注：有學生會職務的前一天晚上或者提前跟班級負責人請假）；

每學期選舉兩人遵守紀律模范，每人加3分；

沒有假條私自不上課、不上自習，每人每次扣1分，達到三次通報批評；假期無故早走、

延遲來校每次扣1分，累計三次記錄檔案；

被校學生會查到男女不文明，餐桌不文明等校園不文明現象，每人每次扣5分，兩次以上

通報批評；

對吸煙零容忍，第一次取消半年內評優資格，第二次通報批評，第三次記錄檔案；

7.對打架斗毆負容忍，第一次直接記錄檔案，第二次勸退。

三、衛生

好的衛生環境對于同學們的健康成長有重要意義，教室、宿舍就是我們的家，自己的家自然

要打掃干凈。

（-）宿舍衛生

每周排名第一的宿舍，其成員每人加分，舍長加1分；每周排名倒數第一的宿舍，其成員

每人扣分；

能查到個人扣分情況的，每個宿舍每周扣分最少的個人加分，每個宿舍每周扣分最多的個人

扣分；

負責當天打掃衛生的成員因其負責部分扣分超過5分的，每人扣分；如果因燈未關、風扇

未關、門未鎖及其他容易避免的事項，能具體到人的，每人每項扣2分，不能具體到人的全體

宿舍每人扣1分。

（二）環亞生

環境衛生實行組長負責制，組長負責統籌協調安排，成員不服從安排的每次扣1分，三次

通報批評；

每組每學期選舉兩人衛生積極分子，每人加1分；

按時到達，無故遲到每次扣分，無故不去每人每次扣1分，達到三次通報批評；（有學生

會職務的前一天晚上或者提前跟組長請假，不請假者視為不到）；

本組負責環境衛生不扣分的每人每周加分；扣分最多的那個組成員每人每周扣分。

（三）教室（洗刷間）衛生

教室衛生實行組長負責制，組長負責統籌協調安排，成員不服從安排的每次扣1分，三次

通報批評；

每組每學期選舉兩人衛生積極分子，每人加1分；

按時到達，無故遲到每次扣分，無故不去每人每次扣1分，達到三次通報批評；

本組負責環境衛生不扣分的每人每周加分；扣分最多的那個組成員每人每周扣分；

教室燈、門、窗戶未關的，能具體到個人的每人每項扣2分，不能具體到人的值日生每人

扣1分；

洗刷間扣分，值日生扣分的每周扣分，不扣分每周加分。

對積極參與學院活動，學生會活動為班級加分的，一般加分每次給個人加分，重大加分每次

給個人加1分。

在假期時間參與班級事務的，每人每次加1分。好人好事經班長、團支書、副班長共同認

定的，每人加1分。

具體加減分由量化委員負責，加減分原因、時間必須標注清楚，平時記錄好，一周一匯總,

每周一上交，學習、紀律、衛生分三塊;匚總，積分作為評選獎學金、助學金、三好學生、優秀團

員、優秀班干部等重要依據。

副班長負責將點名情況、紀律委員負責將紀律情況、衛生組長負責將成員出勤情況、舍長負

責將宿舍扣分最多、最少的人員名單報給量化委員。

班級管理細則制度5

一、嚴格按照學校作息時間表上下學，上學遲到者，由紀律委員記下，罰款1元二、上

課及所有自習時間隨意說話、喝水等違反紀律者，由紀律委員記下，每人每次罰款1元注：

喝水者，罰為班級買水5瓶或扣除小組分數5分。

三、每天早上、中午掃除任務不積極完成，經衛生委員檢查，不過關者，罰款1元，被

政教處老師或值周生扣除班級衛生管理分數者，罰款10元，扣除小組分數10分.

四、備品管理，儀容儀表（包括校服、校簽）不合格者，罰款1元五、攜帶手機入校且

不上交者，罰款5元，井上交手機六、行為不規范，被本班同學檢舉或老師批評者，擾款2

元，情節嚴重，被政教處老師或值周生扣除班級行為規范分數者，罰款10元，并扣除小組分

數10分七、不交作業者，罰款1元；作業經檢查不合格者，罰款1元，并把作業補到合

格為止注：任課老師有要求扣分，則相應扣除小組分數八、眼保健操時間無正當、充分理由離

開教室或不做眼操者，罰款1元九、大課間時間未經老師準假，私自不上大課間者，罰款1元

十、丟失或損壞班級公物者，按原價賠償并罰款1元，損壞或丟失學校公物者，根據具體情況，

由班主任決定處罰方式十一、靠窗戶的小組放學前未及時關閉窗戶或拉上窗簾的小組，扣除小

組分數2分，管理班級白板、電燈人員忘記工作，扣除小組分數2分，累計超過三次，撤

職處理PS:以上單獨項扣分，以最多分為準，如：被老師批評和獲扣分條同時發生，按扣分

條處理，分少的懲罰不作處理。

獎勵篇：

一、幫助班級或辦公室換水,每人次增加該生所在〃函分數2分。

二、為辦公室或功能教室掃除者，每人次增加該生所在小組分數2分。

三、每次以班級為單位的.小考，滿分者增加該生所在小組分數5分+組號。

四、幫助任課老師閱卷者，增加該生所在小組分數5分。

五、幫助處理班級事務者，每周增加該生所在小組分數5分。

六、每位同學有監督舉報權，舉報經核實者，獎勵該生所在小組分數5分。

七、幫助教師取快遞或存取物品者，按照所幫助教市要求加分。

八、輔助學校各事務處辦公者，每周增加該生所在〃總分數5分。

九、每節課發言者由值日班長記下，小組1-3號每人次加1分，小組4-6號每人次加2

分V

十、參與制作班級黑板報者，每人次增加該生所在函分數5分。

十一、組織或主持班級各項活動者，每人次增加該生所在小組分數10分。

十二、參與班級各項活動表演者，每人次增加該生所在小組分數2分十二、參與學校級

大型活動者，增加該生所在小組分數10分。

注：根據班主任要求酌情加分。

十三、在學校級考試中總分（或單科）取得班級前五名者，自自20分開始遞減,一次遞

減2分增加該生所在小組分。

數。（即由20分至12分）十四、每一時間段小組總分數最高的兩個組，每人次可獲得

班級獎勵1份。

十五、在各項活動或日常學習生活中為班級做貢獻者，增加該生所在小組分數5-10分Ps:

以上單獨項加分，以總分為準，如：小考滿分和閱卷同時發生，兩項同時加分附：

1.本制度建立在班級日常制度和校規的基礎上，如需修訂,需征得各小組長和班主任的同意。

2.懲罰篇所包含罰款項，1元=2分，犯錯誤同學可自行選擇罰款或扣分。

3.本制度最終解釋權歸班主任所有。

班級管理細則制度6

本班根據學校和班級的實際建立班級的人事安排如下

1、班干部分為：班長、團支書、學習委員、勞動委員、生活委員、體育委員、宣傳委員、

宿舍舍長、科代表、學習小組長、餐桌小組長、清潔區小組長。

2、德育評比細則：

評比時間：每周星期天或星期三班會課

評比周期：每周一小結每月大總結

評比范圍：每個人、宿舍、小組

評比方式：由班長帶頭、小組長組織每個組員對每位組員每周的表現進行集體討論，根據每

位組員在一周中的表現進行綜合評分。每小組根據這個評分結果上報值周班干部處進行小結，由

班主任和班干部討論選出每周的班級之星，在班級里進行表揚和加5分，記錄到檔案，并作為

學校、班級各項選優對象。同時，也在班上選出每、周月的班級之龜（視扣分程度而定），每周

一小結，每月大總結一次并進行表揚和相關的處罰。

獎勵制度：凡獲得班級之星稱號的同學，除了在班上公布表揚加分之外，視班級的資金財力

給予適當的獎勵，獎勵資金由班會費出，另外年終班級各項先進評比從中間由積分最多、最優秀

者當選。入團對象主要由積分多（排隊）的同學和班干部從中擇優選出。

懲罰制度：凡是被評為班級之龜的同學，罰掃教室2-5天，若一個月連續兩周被評為班級

之龜的同學，并經教育不悔過或一個月中兩周以上積分排在班里最后，把其列入學校處分對象,

嚴重者將讓其家長帶回家教育等經相關的領導和班主任了解確實表現好了再回校,并和學校簽訂

協議書。

加分項：

1、在一周內能認真完成各科老師的作業和練習的（老師如果是因為作業批評某位同學的不

可以加分）給予加2分。

2、在學校或老師交給的勞動任務中,堅持完成并且質量較好的的加2分（以一周為基本單

位）。

3、在一周內，課堂上能積極舉手回答問題的同學，回答超過五次的給予加1分，得到老師

表揚3次以上的加1分。

4、為班級在校內爭得榮譽的同學加5分，爭得學校以上的縣級榮譽的加8分，市級、省級

和國家級的分別給予加10、15、20分。

5、積極為班級建設出謀劃策并得到班級采納的，加2分，經常幫助同學的加2分，維護班

級榮譽的加2分，揭發壞人壞事的視情況加2-5分。

6、每次每科考試（包括測驗和月考）80分以上的同學加3分，90分以上的加5分。（期

中和期末考試翻倍）月考和期中期末考試平均分達到80分以上加10分，85分以上加15分,

總分進步前5名的加5分。如果條件允許，在另外給予物質上的獎勵。

7、在一周內，干部能堅持帶頭完成任務，協助班主任和學校相關部門完成班級日常管理的

加2分。（此項由班長和班主任討論評選）

8、在一周內,被評為宿舍之星的給予加2分（每間宿舍不能超過兩位），被評為文明學員

的給予加2分（每組選一位）；被評為班里的衛生使者給予加2分（每組選一位）。一周內班

級不出現學校扣分，每人在組中加2分。

9、全班參加學校活動得獎的,在當周總結分數上分別加2-5分。能及時舉報班級內出現

異常情況且舉報情況屬實的同學，視情況給予加1—3分。

10、在一周內，沒有被扣分成員給予加2分，在一組當中所有成員沒有被學校扣分的每人

另加2分。一個月中被評為文明小組的每人獎勵2分。

11、宿舍被評為文明宿舍的，該宿舍的舍員每人在當周總結中加2分，如一個月每周都被

評為文明宿舍得再獎勵2分。

罰項：

1、請假一節課扣0。5分（以班主任同意為準），以此推算，特殊情況除外（如有醫院證

明等）。

2、班級或學校安排勞動，沒來或沒有按老師的安排帶工具的、或者來沒有勞動、沒有及時

完成自己任務的都當缺勤（5分）一節處理，還要在規定的時間內完成自己的任務。

3、造成廁所堵塞的一次扣5分，并在當天負責搞通，否則視情況罰款20-60元，故意者

除了加倍罰款外還要交給學校進行處分；在廁所堵塞期間，不得亂開水和禁止在宿舍大小便，否

則一次扣4分，并承擔把廁所搞通的一部分責任（看情況由老師定）。

4、上課、自修不認真、講話、搞小動作，睡覺、吃零食者每次扣2分;吵鬧（包括討論問

題）次扣3分，早晚讀不讀書或不認真者一次扣2分，多次者要求其抄相關的科目內容。

5、在宿舍，物品亂擺放的一次扣2分；作息時間在宿舍洗衣服、洗澡一次扣2分；滅燈后

繼續聊天者一次扣3分。凡是在宿舍違反紀律被扣分的同學，根據情況罰掃3-5天宿舍等；沒

有特殊情況并沒有在班主任的同意下拿飯到宿舍吃一次扣3分，并罰掃宿舍宿舍3天，在宿舍

作息時間吵鬧等違紀行為的嚴重影響道他人作息的，要求其搬離該舍3—5天進行相關的處罰，

直到該同學改正為止。

6、上課不認真被老師批評一次扣2分，破壞班集體榮譽言行的同學視情況一次扣2-5分;

對老師不禮貌或和老U砸嘴的一次扣5-10分，嚴重者交給學校進行處分，并通知其家長。

7、打掃清潔區要及時到位遲到者扣2分，不來當缺勤處理；還有要在早上早餐排隊之前完

成打掃任務，同時在每次排隊吃飯、早操、集會等活動時要在進行曲停止前到達自己的位置，否

則當遲到，一次扣2分。

8、不按時完成作業或是老師交給的任務，一次扣2分；抄襲別人作業的一次扣2分，考試

作弊的次扣10分。

9、任課老師經常反映批評的同學，要在班上公開點名批評，并進行一定的處罰，嚴重者交

給學校進行處分。

10、對同學不禮貌和破壞班級團結、在同學間挑撥離間者一次扣2—5分。

11、每次測驗或各種考試不及格的一次扣2分。

12、勞動不積極者一次扣3分，不服從老師或班干部安排任務者一次扣4分，并根據情況

給予重新安排更多的任務。在教室、走廊亂扔垃圾、吐痰者一次扣2分；如果扔了沒有及時撿

到垃圾桶而繼續亂扔，檢查到的除了扣分之外，還要根據情況，罰掃教室2—5天，并一次罰款

5元。

13、凡犯重大錯誤者，經老師和家長勸導不服管教的一次扣5-10分，最后交給學校嚴肅

處理。

14、上課缺席一次扣5分，早退、遲到一次扣2分，沒有經老師批準私自外出者次扣5分,

出現什么意外，其要承擔一切責任，還要在班上點名批評，同時罰掃教室3-5天。在罰掃期間

不認真或不服從當作缺勤處理。

15、在班干部分配任務或坐班期間不服從管理還無理和班干部頂嘴或謾罵班干部者一次扣4

分，還要在班上公開點名批評，并根據悔過情況給予相關的處罰。

16、吃飯、集會、勞動、上體育課等集體活動不按從低到高順序排隊的一次扣2分，要求

過后還不改過繼續亂排隊，當缺勤處理；一個星期有兩次以上要留下來進行相關的教育。吃飯期

間，每個人要做好自己的位置，否則當缺勤處理。不按順序等值日生分菜飯者離開自己的'座位

者也一樣；搶飯菜者一次扣5分，并在班上公開點名批評，同時罰掃餐桌3-5天。值日生打掃

不干凈一次扣3分，并罰掃餐桌3-5天。餐桌組長要在登天保管好抹布和用餐工具，由于不負

責任丟失的要進行賠償。

17、不按學校規定，不穿校服、或沒有戴校章、或穿拖鞋者，一次扣2分，并沒收拖鞋，

不認真做操或不做眼保健操一次扣2分。一個星期有兩次以上重復的同學要罰掃教室3-5天,

還有集會等活動要求拿凳子，不拿者當缺勤處理。

18、留長頭發、染發者一次扣3分，并要在當天內拔盡染發，否則交給學校處理；沒有經

過老師或平臺管理員同意亂碰電視、電腦平臺者一次扣10分，并在班上公開批評，同時一次罰

款50元，若出現什么問題承擔所有責任。

19、破壞學校、宿舍、班的財產要按學校的規定賠償之外還要扣3-10分，故意損壞的除

賠償外交給學校處分，并另罰款10—100元.

20、打架一次扣10分，沒事去惹事一次扣15分，女噪在平常和他人發生矛盾，沒有主動

和老師反映而造成打架者，除了扣10分之外，還要交給學校相關部門嚴肅處分，抽煙一次扣5

分，并一次罰款10元,每增加一次加罰10元，兩次以上交給學校進行處分。

21、亂擺放書本桌椅、清潔工具者每人每次扣2分

備注：

1、在班里每扣1分罰款1毛錢，以此類推。

2、被學校值日老師、學生會扣分的，當事人罰款2元/次。

教室值日生職責：負責當天的打掃、關門、關燈、擺好桌凳工作，并且在每一節課課間打掃

走廊還有教室有垃圾的地方。監督好亂扔垃圾的同學，不聽監督者把名單當天交給班長由班長轉

交給老師處理，再有要監督好教室的財產，除了問題不知情要進行賠償，如掃把壞了不知誰所為

要負責買回來，值日生因為不負責任打掃不干凈等原因被學校扣分的罰掃教室一個星期。

宿舍值日生職責：負責當天的衛生打掃工作，包括后套間、宿舍、前面走廊。一天早、中、

晚要打掃一次并倒掉垃圾；按時關好門窗，鎖門之前要檢查水龍頭、還有燈泡開關等，監督好當

天的作息紀律、衛生工作。把當天在宿舍里違反紀律的同學名單登記好當天向老師反映；還有負

責好當天宿舍的財產管理工作。例如廁所堵塞卻不知情，那么當天的值日生要負責，其他財產也

一樣；值日生工作不負責任而導致扣分的，除了扣值日生3分外，罰掃宿舍3-5天。

飯堂值日生職責：飯后要把餐桌打掃干凈、抹干。值日生工作做不好的導致被扣分，罰掃餐

桌3—5天。

清潔區值日生職責:一天早晚各打掃一次打掃前負責倒垃圾的同學要和前一天負責倒垃圾的

同學驗收工具是否完好，如果是前一天的同學損壞的當天要及時向老師反映，根據情況進行相關

的處罰或賠償。沒有反映的，當天的值日生要負責賠償。要是這次打掃壞的組長要及時向老師反

映，否則全組要共同負責.每次打掃組長要登記好缺席、遲到或偷懶的同學名單當天向老師反映

進行相關的處罰等。

班級管理細則制度7

班級心理輔導活動課是學校"心育”發揮其發展性、預防性功能的重要載體，是一種具有中

國本土化特色的團體輔導方式。筆者在指導第一線的班主任開設班級心理輔導活動課的大量課例

中，總結出了一些操作要領，并就目前班級輔導活動的偏誤談談自己的認識體會。

一、班級輔導活動操作方法上的"八重八不重”

1.重感受，不重認知（是"不重"，不是"不要"。下同）一輔導不是說教，不是安慰，

不是訓導，也不是邏輯分析；輔導是心靈的碰撞、是人際的交流、是情感的體驗，是幫助一個人

自助的過程。

心理輔導的過程是學生的認知結構、情感體驗、行為方式在輔導教師的干預下進行調整、重

組、統合的過程。這個過程是一個主動的過程，而不是單純依靠外力實現的"塑造"、"教育"

的過程。開設班級心理輔導活動課的根本取向，并不是要讓學生懂得幾條心理學的原理，或者掌

握幾種調節心態的方法技巧，而是要促使學生在團體的助力下，審視自己的內心，反思自我的成

長，思考學習，思考人生，思考自我與外界的關系，以推動自我的完美發展。在這樣的活動過程

中，學生只要能在某一個問迤的某一方面真正有所感悟、有所觸動，有所體驗，那就是一種成長，

一種發展。反之，如果學生只是記住了幾個心理學的概念術語能說出心理健康的一些基本常識，

但卻沒有情意活動的介入，沒有情感體驗作為其認知的強化、遷移以及感染、疏導自我的動力，

那么，這個過程依然不能說是個體成長發展的過程。

2.重引導，不重教導——班級輔導主要應該是"非指示性的"，教師不應該對學生作強制的

說理和武斷的解釋，必要時采用的暗示、忠告、說服等手段也只能最低限度地使用，即力求"隨

風潛入夜，潤物細無聲"。

輔導，顧名思義，一為"鋪"，二為"導"."輔"者，扶助，鋪佐，非主要之意也."導"

者，引導，疏通也。心理輔導，重在"導"，難在"導"。這個"難"，就難在引導上。引導,

要注意契機，還要注意分寸。此外，"引導"總是通過問題來"引"和"導"的，所以，教師要

善于抓住時機，及時提出引導性的問題，而這恰恰是班級輔導活動中教師最難以把握的一點。

怎么"引導"？其實，團體輔導和個別輔導在操作過程方面的基本程序是有相通之處的。正

如有的學者所說的："順其所思，予其所需，同其所感，引其所動，投其所好，揚其所長，助其

所為，促其所成。”

關于“不重教導"，不是不要適當的教育指導，不能把這個觀點絕對化。這里涉及到一個爭

議性的問題,即輔導到底應該是指示性的，還是非指示1生的？其實，提出這樣一個非此即彼的問

題，本身在理論上就已陷入了絕對化。因為無論是傳統的指示性心理咨詢，還是非指示性的心理

咨詢都有其特定的理論意義和實踐價值任何偏執一端的做法都是應該避免的。筆者個人認為，

輔導主要應該是非指示性的，輔導應該以學生為中心，但也不能排除輔導教師必要的指示、暗示

和忠告。因為中小學生年齡尚小，許多方面還需要成年人的扶助，尤其是班級心理輔導課，一般

只有短短的四十幾分鐘，不可能像個別輔導刃除可以多次訪談，在一兩個月甚至更長的時間里進

行非指示性的會晤，耐心等待當事人的自我成長。在這種情況下，輔導教師必要的指示和點撥恐

怕就是無可厚非的了。

3.重口頭交流，不重書面活動一這是一種非常簡單、卻又很容易被教師忽視的操作規范,

它是輔導過程有沒有動態氣氛的關鍵。

班級團體輔導與個別輔導的最大區別就在于學生是通過群體交流產生的影響力來調整自己

的認知、態度、情感和行為的。班級團體輔導的重點應放在學生與學生的交互作用上，主要通過

學生之間的相互影響力來達到輔導的目標。

口頭交流的作用主要在于：（1）學生能發現別人也有跟自己相同的問題，通過交流，自己

理解和支持了別人，也得到了別人的理解和支持，而同齡人的理解和支持往往比老師的評價與支

持更為重要，因此大大增強了自信心；（2）使積郁得到宣泄，并可重塑自我形象；（3）使學

生得到社會性發展的經驗；（4）體驗到自己在同伴中有所作為，可以和別人成功地進行交往，

因而增加了安全感；（5）在不能確定自己應持的態度行為時，可以傾聽并綜合大家的意見，以

得到最大的收獲。

還要說明的是，"不重書面活動"不是不可以進行書面活動。有些游戲，有些測驗，有些行

動計劃，有些自我描述，是必須動筆的。不過從實踐經驗來看，動筆不可過多，時間不可過長，

否則團體氛圍立刻就被沖淡了。另外，也不要動不動就讓學生"靜思默想”以為學生只要一想，

問題就解決了，這實際上還是文化課上用思考求得認知性答案的習慣做法，不可生搬硬套用到心

理輔導課上來。

4.重目標，不重手段——班級輔導活動最重要的是1巴握好輔導理念和輔導目標，如果只考慮

形式和手段的新鮮花哨，就很可能會導致舍本求末。

現代化教學手段的輔助可以為心理輔導課增添不少生機和便利，但這種手段的使用一定要服

從于輔導目標的需要，不要只是為了變換一下形式。事實證明，在條件簡陋的農村中小學，如果

教師吃透了輔導理念和輔導目標，活動設計又比較貼近學生實際，那么，雖然未能采用現代化教

學手段，卻同樣可以開出效果較好的班級心理輔導活動課。

5.重真話不重有無錯話一信任使人感到安全信任才能敞開心扉。說真話難免會有錯話，

但對學生在成長過程中出現的錯話持一種寬容而積極的態度，可強化學生自我向善的意向與努力。

羅杰斯曾經提出，指導者必須具備三種基本態度，那就是共情、真誠、無條件關注。團體輔

導者的基本任務是確定良好的氣氛，一種對團體成員接納與信任的氣氛，可以使每個成員不必防

衛及隱藏自己，自由自在地表達自己，這樣才能使團體咨詢產生效果，并促使當事人的改變和成

長。所以，在班級心理輔導課上,教師要努力培植一種講真話、講實話、不講套話的風氣，形成

一種團體內的規范.但是作為成長中的青少年學生，一遇寬松環境就難免講出一些分寸不當的話

來，而且許多時候，他們講出一些在成人看來是糊涂的甚至是錯誤的話，其實是出自對教師和團

體的真誠的信賴。每遇此時，輔導教師一定要放下嚴肅的德育標準，給學生以真心誠意的寬容和

諒解，使每個學生可以不必擔心批評指責，不必小小年紀就學會戴上一副假面具,而這對于他們

人格的健康發展是極為有益的。

6.重氛圍，不重理性探討的完美一班級輔導是建立在成員之間相互信任、關心、了解、接

納的氛圍中的一種互動的人際交往過程，每個成員的心扉就是在這種人際氛圍中打開的。因此,

催化出溫暖、安全的團體氛圍遠比完美的理性探討重要得多。

班級團體輔導的有效性主要依賴于通過輔導教師的行為所建立起來的班級社會氛圍這一氛

圍可以引發學生積極的回應，并導致學生認知和行為的變化。所以，營造坦誠、信任的團體氛圍，

消除學生對自由溝通和交流的防衛心理，是輔導教師最重要的責任、最主要的任務、最高超的技

能，也是班級團體輔導活動最基本的環節。

班級心理輔導活動課的實踐證明，是輔導教師和學生的共同行為創造了輔導的氛圍，而氛圍

一旦形成，又可以反過來改變學生的行為，有時甚至會改變教師的行為。所以，輔導教師要十分

精心地致力于輔導氛圍的營造和維護，不要急于求得輔導活動的完整結論而去中止討論，草草收

兵。事實上，要追求f學的理性結論是容易做到的，萬不得已時教師只需使用投影或口述將

正確的意見加以呈現就可以了。但是這種完美的理性結論，遠遠比不上學生積極參與、十分投入

地溝通交流，甚至面紅耳赤爭論不休時所產生的那種心靈震撼力和對人的啟迪來得深刻、來得重

要。

7.重應變,不重原定設計——班級輔導活動面對的是充滿動感的學生個體和交互影響的班級

群體，輔導現場的社會心態是千變萬化的，教師必須靈活把握輔導活動的發展勢頭，不可刻板依

照原定設計行事。

重視和落實預定的教學設計方案是一種好的教學作風和習慣，但是班級心理輔導課卻有它自

身的一些特點，使我們難以完全做到這一點。因為班級心理輔導課的實施過程是充滿動感的，它

的發展和推進往往是隨機的、高度動態的。在師生雙邊多向和多種形式的交互作用下，學生的潛

在能力會隨時隨地被激發出來，各種奇思妙想、各種生動的生活經歷，會在瞬間奔涌而出，學生

往往會妙語連珠、才思橫溢，整個現場會變得生機勃勃、充滿智慧的挑戰、充滿童稚與青春的生

命活力，每個學生都會真切地感受到自己生命的意義和價值。這時,輔導者也將被輔導，教育者

也將受到教育。這樣的活動過程是任何周密的設計都難以事先預料的。

因此，必須隨機應變，隨機引導，不要死守原定的活動設計方案。特別是當有的學生涉及到

多數同學關心的共性問題時，教師一定要及時抓住，充分展開。

8.重自我升華，不重教師概括總結——領悟是學生克服心理不適應、促進自身發展的關鍵，

它往往伴有深刻的認識飛躍。即使學生的自我升華還匕啜幼稚，教師也不可越俎代庖。

班級輔導活動課的結束部分應該是學生借助自己的內省、同學的回饋和輔導教師的建議等，

對自己的認知體系進行整理和重建的重要環節，這個環節也應該讓學生主動參與來完成。比如學

習心理與學習方法的輔導，在總結記憶的規律和方法時，是不是一定要輔導教師來加以概括？可

不可以讓每個小組討論評出兩三條最佳的記憶方法，匯總起來交給學生排排隊、篩選一下，然后

由輔導教師再適當補充一兩條呢？

當然，"不重教師概括總結"也不是說教師就一定不能概括總結了。例如，"學會拒絕"，

是一個人的社會化發展進程中匕瞰高級的要求，學生很難一下子抽象出"拒絕"的若干種巧妙而

得體的方法。此時，教師如果采取打開“錦囊妙計"的方法，讓學生了解到“拒絕"時可以：①

共同推想后果；②延遲決定；③找借口；④用建議替代；⑤轉移話題等。這樣就能比較直接地幫

助學生較好地完成認知上的飛躍。

二、班級輔導活動模式四種偏誤的防止

1.防止學科化傾向一輔導是師生之間的平等商討，并著重于感覺、情緒的體驗與表達，不

是心理學理論知識的傳授。

防止學科化傾向在操作上要注意以下幾點：

一是在一般情況不要去解釋心理學的概念術語，基本態度是"不絕對禁止，不正面提倡“。

有些心理學概念是應該講而且是必須講的，如"艾賓浩斯遺忘曲線"。可是如果放手讓教師去講

心理學概念術語，那就很容易走到學科知識傳授的老路上去，因為這對于教師而言實在是輕車熟

路的事，但學生卻會因此而感到寡淡無味。

二是不要多寫板書，不要追求文化課上那種學科知識的系統化、條理化。投影的使用也主要

是為了呈現情景材料，而不是為了詮釋概念。

三是在活動課上不要用大塊時間去讀教材，或齊讀投影片上的語句，或者在教材上劃杠杠、

標重點；不要老是習慣于用文化課的模式去提問，如"是不是這樣""對不對"；不要按照文化

課的模式去追求一種正確的、標準的答案在小結或總結時乜不要套用文化課的習慣用語如"我

們這堂課主要學習了什么什么"、"我今天就講這么多"，等等。

四是從課堂組織形式看,要改變文化課"傳授一接受"的教學模式，就要盡可能地改變

插秧式的座位排列方式，千萬不要怕麻煩，也不要以為這是形式主義而采取無所謂的態度。因為

傳統的座位排列方式要求全班學生整整齊齊地面對教師，使教室的空間截然分成了兩大板塊，這

實際上是“教師中心”授課模式的反映。這種“空間阻隔"擴大了師生之間的“心理阻隔"，是

傳統教學中教師的極大權威性和學生的極大被動性的重要生成因素之一不利于心理輔導活動課

師生交往、生生交往的需要。

2.防止帶有政治課色彩一輔導是人性由內向外的自我張揚不是政治思想觀念由外向內的

'影響或灌輸。

在實施班級心理輔導課的初始階段，教師很容易按照德育課的模式去操作，尤其在小學，很

多教師分不清兩種課之間有什么區別.實際上，心理鋪導課和政治課、思想品德課在某些方面雖

有交叉，但有區別。從課程功能上看，政治課、思想品德課主要是解決學生的世界觀、人生觀、

方法論問題，解決政治立場、觀點、方向問題，解決法制意識、道德意識、社會規范等問題，而

心理輔導課則要解決學生的個性發展、人格完善及社會適應性問題，預防學生在日常學習、生活

中可能出現的心理不適應或心理困擾問題；從實施形式上看，政治課、思想品德課側重由外而內

的理論灌輸和教育（盡管它也有榜樣的感染與奧陶，并要求認知、情感的內化），而心理輔導課

則側重由內而外的體驗、感悟和個性的張揚。作為輔導教師，應該細心地去領悟和把握這兩者之

間的差異。

防止心理輔導課帶有一般德育課色彩，在操作上要注意的是：不要用習慣的政治概念、術語

來替代心理輔導的有關術語，比如用"我的理想"來替代"我的未來"。同時，還要注意避免用

德育的教導模式替代心育的輔導來解決學生的心理發展問