第三單元10往事依依目

錄CONTENTS011星題積累運用022星題閱讀鑒賞1.閱讀文段，完成(1)—(4)題。

入情入理的講課也在我心上雕lòu下深刻的印象，

培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文教古文喜歡大聲朗

誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有

懷》，朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨．，

我們這些做學生的，愛國情懷油然而生。此后，我每次23456781登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得形容讀書或背書流利純熟……朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉鵲無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫．刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。23456781(1)根據拼音寫漢字，給加點字注音。雕lòu(

鏤

)

慷慨．(

kǎi

)鐫．(

juān

)刻(2)文段中有錯別字的詞是“

”，其正確寫法是

“

”。鏤kǎijuān鴉鵲無聲

鴉雀無聲

23456781(3)用一個成語代替畫波浪線的句子，這個成語是：

?

?。(4)文段中畫橫線的句子運用了

描寫，作用是：

?

?。滾瓜

爛熟

側面

突

出的講課入情入境

234567812.下列句子中加點的詞語使用有誤的一項是(

A

)A.動畫片《熊出沒》成為許多家長和孩子們茶余飯后

津．津．有．味．的話題。B.春天到了，郁金香、櫻花、玉蘭都開了，公園、校園、

街頭處處繁花似錦，穿行在花叢中的人們笑．逐．顏．開．。C.公園里花草叢生，紅花與綠草相映成趣，人們暢游其

間，心．曠．神．怡．。D.春雨過后的泰山之巔，重巒疊嶂，云霧成海，彩霞滿

天，美．不．勝．收．。A23456781點撥：“津津有味”的意思是興趣濃厚的樣子，指吃得很

有味道或談得很有興趣。此處不能用于修飾“話題”，應

改為“津津樂道”。234567813.［2024·安慶期末］在“我讀經典名著”讀書交流活動中，

小明寫了一段開場白，請你幫他修改。中國五千年的悠久歷史，孕育了底蘊深厚的民族文

化，而名著更是民族文化的精華。【甲】閱讀名著，如同

與大師交流，可以增長見識，啟迪智慧，拓寬語文能力和

人文素養(yǎng)。它就如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩；它又

如春日的百花，散發(fā)著馥郁的芳香。那一部部動人心弦的

經典，帶給我們美好的藝術享受；那一篇篇膾炙人口的23456781佳作，給了我們無盡的教益。今天，【乙】讓我們一同走進《我讀經典名著》讀書交流活動，共同分享閱讀的快樂，開啟一段美好的讀書之旅。23456781(1)【甲】句中有一處語病，應將“

”改成“

?

”。(2)【乙】句中有一處標點使用錯誤，請?zhí)岢鲂薷囊庖姟４鸢福簩柛臑殡p引號。拓寬

提高

(提升)

23456781Ⅱ拓展閱讀

【中考趨勢·新題型】探究組走進“現代文部落”開展

作品閱讀活動，小語準備將下面的敘事散文拍成微電影，參

加學校的“書香致遠?魅力語文”探究活動，邀請你作為導

演，完成下列各題。23456781請同學們看《點撥訓練》第41-43頁第4-8題。【腳本制作】4.為了讓演員對內容有一個整體的把握，需要你把下面的腳

本補充完整。(4分)23456781劇本

安排場景描述師恩解讀第一

單元場景一：(1)

?

?

?讓“我”明白要將愛國

情感厚植學生心中。年輕的男

流著淚唱歌，告訴“我

們”要有氣節(jié)。

23456781劇本

安排場景描述師恩解讀第二

單元場景二：趙繼武聲情

并茂地教“我們”字形字

音。場景三：(2)

?

?

-(3)

?

?讓“我”懂得教育的智

慧來自對學生的摯愛深

情。讓“我”體悟到教

學要德智融合。

“我”寫“檄

文”討伐同學，趙繼武老

師妙筆點評化解矛盾。

23456781劇本

安排場景描述師恩解讀第三

單元場景四：毛振璿一清

如水、要言不煩地講課場景五：“我”讓同學抄

答案，毛振璿給

“我”打零分，并教育

“我”學習、做人都要老

老實實。讓“我”明白教師要有

真才學、真本領。(4)

?

?

?讓“我”體會到做

人要通體透明，做事要

言行一致。

23456781【拍攝技巧】5.第二單元“場景二”拍攝結束后，你先以特寫鏡頭展示了

“我”35年后寫的一首“草‘檄’何曾兩腿麻，灌夫罵座

筆生花。雞蟲得失渾閑事，贏得先生說孟嘉”，然后拍攝

“場景三”。請說說這樣拍攝的好處。(2分)23456781答案：①以“我”35年后寫的一首詩引出接下來的“場景

三”，勾起觀眾的好奇心，有先聲奪人之效。②就“場景

三”來說，這樣做類似于文學作品中的倒敘手法，制造了

懸念，更能引人入勝。③就“第二單元”來說，避免了兩

個“場景”的銜接平鋪直敘，使故事有波瀾。(第①點1

分；第②③點任意答出一點即可，共2分)23456781【細節(jié)打磨】6.電影結尾處，已是鮐背之年的“我”念出了下面這句獨

白。為了讓演員準確揣摩“我”此時的情感，你需要幫其

設計表情動作、朗讀重音并闡述理由。(4分)

回憶片段中洋溢的師恩浩蕩可親可觸可感，刻骨銘

心，永志不忘！23456781答案：表情動作：拄著手杖望著教學樓，臉上現出向往、

感激的神情。理由：既突出已是鮐背之年的“我”的精神

矍鑠，又表達出“我”對們的感激與懷念。朗讀重

音：重讀“永志不忘”。理由：既突出“我”對們教

導之恩的難忘，又從側面反映出們對“我”的影響深

遠，表達出“我”對們的感激與懷念。(意思對即

可。每點2分，共4分)23456781【細研劇本】7.標題是文本的眼睛，請你分析文本在內容上是如何照應標

題《浩蕩師恩

永志不忘》的。(4分)23456781答案：①首段與尾段均照應標題。首段回憶師恩，直接點

明“感恩不盡”；尾段更是直接點題。②主體部分具體講述了三位對“我”的教育之恩，緊扣標題。③文本在敘事之中穿插了一些抒情或議論，如第⑥段“從教幾十年來，不管擔任什么職務，我都牢記的教導……彌補不足”，從中可以感受到“我”對師恩的“永志不忘”。(答出任意兩點，意思對即可。每點2分，共4分)234567818.【以讀促寫·微寫作】于漪說道：“那些傾注真情、

誨人不倦的場景，鐫刻在我的心中，生動、鮮活。”可

見，有些觸動心扉的人和事并不是人們常說的那樣“如

煙”。在人的一生中，總會遇到那么幾個人，或在你情緒

失落時