2024-2025學年高中地理選擇性必修1自然地理基礎湘教版（2019）教學設計合集目錄一、第一章地球的運動 1.1第一節地球的自轉 1.2第二節地球的公轉 1.3本章復習與測試二、第二章巖石圈與地表形態 2.1第一節巖石圈物質循環 2.2第二節地表形態的變化 2.3第三節地表形態與人類活動 2.4本章復習與測試三、第三章大氣的運動 3.1第一節氣壓帶、風帶的形成與移動 3.2第二節氣壓帶、風帶與氣候 3.3第三節天氣系統 3.4本章復習與測試四、第四章陸地水與洋流 4.1第一節陸地水體間的相互關系 4.2第二節洋流 4.3第三節海—氣相互作用 4.4本章復習與測試五、第五章自然環境的整體性與差異性 5.1第一節自然環境的整體性 5.2第二節自然環境的地域差異性 5.3本章復習與測試第一章地球的運動第一節地球的自轉學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：高中地理選擇性必修1自然地理基礎湘教版（2019）第一章地球的運動第一節地球的自轉，主要包括地球自轉的概念、自轉的方向、周期，以及地球自轉產生的地理現象，如晝夜交替、地方時差異等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：學生在初中地理課程中已經學習過地球自轉的基本概念，本節課將在原有知識基礎上，進一步深入探討地球自轉的具體內容，以及與人類生產、生活密切相關的地理現象，幫助學生形成系統的地理知識體系。核心素養目標分析本節課的核心素養目標包括：培養空間思維能力和地理實踐力，提高對地理現象的觀察、分析和解決問題的能力。通過學習地球自轉產生的地理現象，學生將能夠理解地理環境的空間分布規律，形成對地球運動及其影響的空間觀念；同時，通過探究地方時差異等現象，培養學生的實踐操作能力和團隊協作精神，為未來解決實際問題奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點：

-地球自轉的概念和方向：明確地球自西向東自轉的基本概念，以及如何通過地球儀演示自轉方向。

-地球自轉的周期：掌握地球自轉的周期為24小時，即一天，并理解其對日常生活的影響。

-地球自轉產生的地理現象：重點講解晝夜交替和地方時的形成原理，例如，如何計算不同經度的地方時。

2.教學難點：

-地球自轉與晝夜交替的關系：學生可能難以理解地球自轉如何導致晝夜更替，可以通過模擬實驗，如用地球儀和光源模擬地球自轉，幫助學生直觀理解。

-地方時差異的計算：學生可能會在計算不同經度的地方時時遇到困難，可以通過實例講解，如北京時間和紐約時間的差異，引導學生掌握計算方法。

-地球自轉與科里奧利力的關系：學生可能難以理解科里奧利力的產生及其對風向和海洋流動的影響，可以通過動畫演示和實際案例（如臺風的轉向）來幫助學生理解這一抽象概念。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備湘教版高中地理選擇性必修1自然地理基礎教材。

2.輔助材料：準備地球自轉相關的動畫視頻、世界時區分布圖、晝夜交替現象圖等電子和紙質資料。

3.實驗器材：地球儀、光源（模擬太陽），以及用于演示地方時差異的計時器。

4.教室布置：將學生分成小組，每組配備一臺地球儀，教室前方放置光源，以便于進行模擬實驗和觀察。教學過程1.導入新課

-（教師）同學們，上一節課我們學習了地球的形狀，那么地球是如何運動的呢？今天我們將開始學習第一章地球的運動第一節地球的自轉。請大家先觀察地球儀，思考地球是如何自轉的。

2.教學地球自轉的概念和方向

-（教師）請同學們翻到教材第2頁，閱讀地球自轉的概念。地球自轉是指地球繞著地軸自西向東旋轉。現在，我請一位同學來用地球儀演示一下地球自轉的方向。

-（學生）按照教師的要求，用地球儀演示地球自轉的方向。

3.教學地球自轉的周期

-（教師）地球自轉的周期是多久呢？請大家閱讀教材第2頁的相關內容。地球自轉的周期為24小時，也就是我們所說的一天。請大家思考一下，地球自轉的周期對我們日常生活有什么影響？

-（學生）思考并回答問題，如：作息時間、交通運行等。

4.教學地球自轉產生的地理現象

-（教師）地球自轉會產生一些地理現象，首先是晝夜交替。請大家觀察教材第3頁的晝夜交替示意圖，并思考為什么會有晝夜交替現象。

-（學生）觀察示意圖，并回答問題：地球自轉導致太陽光無法同時照亮地球的每個角落，從而產生晝夜交替。

-（教師）接下來，我們學習地方時差異。請大家閱讀教材第4頁的地方時差異相關內容，并思考如何計算不同經度的地方時。

-（學生）閱讀教材，并回答問題：根據經度差和地球自轉周期計算地方時差異。

5.課文主旨內容探究

-（教師）通過本節課的學習，我們知道地球自轉產生了晝夜交替和地方時差異。現在，請大家分組討論以下問題：地球自轉對我們的生活、生產有什么影響？各組代表匯報討論成果。

-（學生）分組討論，代表匯報討論成果。

6.鞏固提高

-（教師）為了檢驗大家對地球自轉的理解，我給大家出一道題目：假設地球自轉速度減慢一半，我們的生活會有哪些變化？

-（學生）思考并回答問題。

7.總結延伸

-（教師）今天我們學習了地球的自轉，知道了地球自轉的概念、方向、周期以及產生的地理現象。請大家課后思考：地球自轉對地球上的氣候有什么影響？下節課我們將學習地球的公轉，進一步探討地球運動對地理環境的影響。

8.作業布置

-（教師）請大家完成教材第5頁的練習題，鞏固本節課所學內容。

9.課堂小結

-（教師）本節課我們學習了地球的自轉，掌握了地球自轉的概念、方向、周期和產生的地理現象。希望大家能夠將這些知識應用到實際生活中，不斷提高地理素養。

10.課后反思

-（教師）本節課結束后，我將對教學內容進行反思，針對學生的掌握情況，調整教學策略，以提高教學效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-拓展閱讀：關于地球自轉的科普文章，如《地球自轉的奧秘》、《地球自轉與人類生活》等，這些文章可以幫助學生更深入地理解地球自轉的意義和影響。

-視頻資源：有關地球自轉的科普視頻，如《地球自轉的動畫演示》、《地球自轉與科里奧利力》等，通過視覺演示幫助學生更好地理解抽象概念。

-實踐活動：設計地球自轉相關的實踐活動，如模擬地球自轉實驗、觀測日出日落時間等，增強學生的實踐操作能力和觀察能力。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀地球自轉相關的科普書籍和文章，如《地球的故事》、《地理科學奧秘》等，以拓寬知識面，加深對地球自轉的理解。

-提議學生觀看地球自轉相關的科普視頻，特別是動畫演示，有助于學生直觀地理解地球自轉的運動軌跡和產生的地理現象。

-建議學生參與地球自轉的模擬實驗，如使用地球儀和光源模擬地球自轉，觀察晝夜交替和地方時差異，通過動手操作加深對知識點的理解。

-引導學生關注地球自轉對日常生活的影響，如時區的劃分、日出日落時間的計算等，讓學生學會將地理知識應用到實際生活中。

-鼓勵學生進行戶外觀測活動，如記錄連續幾天的日出日落時間，分析地球自轉對日出日落時間的影響，培養觀察力和數據收集分析能力。

-建議學生探索地球自轉與地球公轉的關系，了解地球運動對季節變化、地球上的氣候分布等的影響，為后續學習地球公轉打下基礎。

-提醒學生在學習地球自轉的同時，關注地球運動與人類活動的關系，如地球自轉對交通、通信、農業生產等方面的影響，提高學生的地理素養和綜合分析能力。重點題型整理題型一：簡答題

1.題目：簡述地球自轉的方向及其產生的地理現象。

答案：地球自轉的方向是自西向東。地球自轉產生的地理現象包括晝夜交替和地方時差異。

題型二：論述題

2.題目：論述地球自轉周期對人類日常生活的影響。

答案：地球自轉周期為24小時，決定了人類的生活作息時間，如日出而作，日落而息。交通運行、通信聯絡等也依據地球自轉周期來安排時間。

題型三：計算題

3.題目：北京位于東八區，紐約位于西五區，兩地經度差為115度。求北京和紐約的地方時差。

答案：北京和紐約的地方時差為8小時減去5小時，即3小時。由于北京位于紐約的東邊，北京的地方時比紐約的地方時早3小時。

題型四：應用題

4.題目：小明在暑假期間從北京出發，飛往倫敦旅行。北京時間為下午2點，小明想知道此時倫敦的時間是多少？

答案：北京位于東八區，倫敦位于西零區，兩地經度差為8小時。由于北京位于倫敦的東邊，所以倫敦的時間比北京時間晚8小時。因此，此時倫敦的時間為上午6點。

題型五：分析題

5.題目：分析地球自轉產生的科里奧利力對風向和海洋流動的影響。

答案：地球自轉產生的科里奧利力使得風向在北半球向右偏轉，在南半球向左偏轉。在海洋中，科里奧利力同樣影響洋流的流動方向，如北大西洋洋流受到科里奧利力的影響，流向東北方向。

題型六：探究題

6.題目：探究地球自轉速度變化對地球上的生物鐘和生態系統的影響。

答案：如果地球自轉速度發生變化，生物鐘將受到影響，可能導致生物的生活周期紊亂。生態系統中的生物相互依存，生物鐘的紊亂可能會影響整個生態系統的平衡，如植物的開花結果時間、動物的遷徙規律等。

題型七：設計題

7.題目：設計一個實驗，演示地球自轉產生的晝夜交替現象。

答案：使用地球儀和光源模擬地球自轉。將地球儀放在光源前，模擬太陽的位置。緩慢轉動地球儀，觀察地球儀上的晝夜變化。地球儀上的某一半球會被光源照亮，代表白天；另一半球處于陰影中，代表夜晚。隨著地球儀的轉動，晝夜交替的現象會清晰地展現出來。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂上，我會通過提問的方式來檢查學生對地球自轉知識點的理解和掌握情況。例如，我會問學生地球自轉的方向、周期以及產生的地理現象是什么。通過學生的回答，我可以判斷他們對知識點的掌握程度。

-觀察：我會在課堂上觀察學生的參與度和反應。例如，當我在講解地球自轉產生的晝夜交替時，我會注意學生是否能夠跟隨我的思路，是否在積極參與討論。

-測試：在課程結束時，我會進行一次小測試，以評估學生對本節課內容的理解程度。測試可能包括簡答題、計算題和應用題，如計算不同經度的地方時差異，分析地球自轉對日常生活的影響等。

具體操作如下：

-在講解地球自轉的概念后，我會隨機提問幾位學生，要求他們用自己的話解釋地球自轉是什么。

-在講解地方時差異時，我會邀請學生上臺演示如何計算兩個城市的地方時差，并讓其他學生觀察和討論。

-在課程結束時，我會發放一份包含上述問題的測試卷，要求學生在10分鐘內完成，以此來評估他們對知識點的掌握情況。

2.作業評價：

-批改：我會認真批改學生的作業，不僅僅關注答案的正確性，還會注意學生的解題過程和思維方式。對于錯誤的答案，我會標記出來，并給出正確的解答。

-點評：在批改作業后，我會選擇一些具有代表性的作業進行課堂點評，表揚做得好的地方，同時指出普遍存在的問題，并提供改進的建議。

-反饋：我會及時將作業評價結果反饋給學生，鼓勵他們繼續努力。對于表現優異的學生，我會給予口頭表揚或小獎勵，以激勵他們的學習熱情。

-鼓勵：對于作業完成情況不理想的學生，我會個別輔導，鼓勵他們不要氣餒，幫助他們找到學習中的困難和問題，并提供個性化的學習建議。

具體操作如下：

-在批改作業時，我會記錄下學生常見的錯誤類型，如計算錯誤、理解錯誤等，并在課堂上進行針對性的講解。

-在作業點評環節，我會展示一些學生的作業樣本，討論其優點和需要改進的地方，讓學生相互學習。

-對于需要額外輔導的學生，我會安排課后輔導時間，幫助他們理解難點，提高他們的學習效果。

-我會定期與家長溝通學生的學習情況，讓家長了解孩子的進步和需要關注的地方，共同促進學生的全面發展。內容邏輯關系①地球自轉的概念和方向

-重點知識點：地球自轉的定義、自轉方向

-重點詞：自轉、自西向東

-重點句：地球繞地軸自西向東旋轉，形成自轉。

②地球自轉的周期

-重點知識點：地球自轉周期的定義、周期長度

-重點詞：周期、24小時

-重點句：地球自轉的周期為24小時，即一天。

③地球自轉產生的地理現象

-重點知識點：晝夜交替、地方時差異

-重點詞：晝夜交替、地方時

-重點句：地球自轉導致晝夜交替，不同經度的地方時存在差異。教學反思與改進十、教學反思與改進

1.設計反思活動：

-反思活動一：在課程結束后，我會組織一次課堂反思會議，邀請學生分享他們對本節課的感受和建議。通過學生的反饋，我可以了解到他們在學習過程中的困惑和需要改進的地方。

-反思活動二：我會邀請其他教師聽課并進行評價，他們可以從專業角度提出寶貴的意見和建議，幫助我更好地改進教學方法。

-反思活動三：我會設計一份教學反思問卷，讓學生填寫對本節課的評價和建議。通過問卷的收集和分析，我可以了解到學生對課程的整體滿意度和需要改進的地方。

2.制定改進措施：

-改進措施一：根據學生的反饋和反思活動的結果，我會對教學內容和方法進行調整。例如，如果學生反映對地球自轉的概念理解不夠清晰，我會在下一節課中加強對該知識點的講解和演示。

-改進措施二：我會加強與其他教師的交流和合作，共同探討教學方法和策略，互相借鑒和學習。通過團隊合作，我可以不斷提高自己的教學水平。

-改進措施三：我會積極參加教學培訓和研討會，不斷提升自己的教學能力。通過學習新的教學理念和方法，我可以更好地適應學生的需求，提供更優質的教育資源。

-改進措施四：我會定期進行教學反思和總結，分析自己在教學過程中的不足之處，并制定相應的改進計劃。通過不斷反思和改進，我可以不斷提升自己的教學效果，更好地滿足學生的學習需求。第一章地球的運動第二節地球的公轉一、課程基本信息

1.課程名稱：高中地理選擇性必修1自然地理基礎湘教版（2019）第一章地球的運動第二節地球的公轉

2.教學年級和班級：高一年級某班

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數：1課時二、核心素養目標分析

本節課旨在培養學生的人地協調觀、綜合思維和地理實踐力。通過學習地球公轉的知識，學生將能夠理解地球運動對自然環境和生活的影響，培養對自然現象的好奇心和探究精神；同時，通過分析地球公轉產生的地理現象，提高學生的空間思維能力和解決問題的能力；最后，通過實際觀測和模擬實驗，增強學生的實踐操作能力，促進理論知識與實踐技能的結合。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.地球公轉的基本概念和運動規律。

2.地球公轉產生的地理現象，如四季變化、五帶劃分。

難點：

1.地球公轉與自轉的區分及相互關系。

2.地球公轉對地球表面溫度、光照分布的影響。

解決辦法：

1.利用動態模型和動畫演示，直觀展示地球公轉的軌跡和自轉的關系，幫助學生建立空間概念。

2.通過案例分析和圖表對比，讓學生理解地球公轉與季節變化、五帶劃分的聯系，強化理論與實踐的結合。

3.組織小組討論和問題解答，鼓勵學生提出疑問，通過集思廣益的方式解決理解上的困難。

4.安排課后練習和實驗操作，鞏固課堂所學，通過實際操作加深對地球公轉知識的理解和應用。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、地球儀、教學模型。

2.課程平臺：校園網絡教學平臺。

3.信息化資源：教學PPT、地理信息系統（GIS）軟件、網絡地理信息資源。

4.教學手段：案例教學、小組討論、模擬實驗。五、教學過程設計

1.導入環節（用時5分鐘）

-開場白：教師通過展示地球儀，引導學生觀察地球儀上的地理特征，并提出問題：“地球上的季節變化是由什么引起的？”

-創設情境：教師播放一段地球公轉的動畫視頻，讓學生直觀感受地球的運動。

-提出問題：視頻結束后，教師提問：“你們看到了什么現象？這種現象和我們的生活有什么關系？”

-學生思考并回答問題，教師總結并引出本節課的主題。

2.講授新課（用時20分鐘）

-地球公轉的基本概念（用時5分鐘）：教師通過PPT展示地球公轉的定義、方向、周期等基本知識。

-地球公轉產生的地理現象（用時10分鐘）：教師結合PPT和地球儀，講解地球公轉產生的四季變化、五帶劃分等地理現象。

-案例分析（用時5分鐘）：教師通過展示不同緯度地區的季節變化圖片，讓學生分析地球公轉對地理環境的影響。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-小組討論（用時5分鐘）：學生分小組，討論地球公轉對生活的影響，并準備進行分享。

-分享與討論（用時5分鐘）：各小組匯報討論成果，教師引導其他學生進行評價和補充。

4.師生互動環節（用時10分鐘）

-課堂提問（用時5分鐘）：教師提出問題：“地球公轉與自轉有什么區別和聯系？”學生回答，教師點評并總結。

-模擬實驗（用時5分鐘）：學生分組進行地球公轉模擬實驗，觀察并記錄實驗結果。

5.解決問題及核心素養能力拓展（用時10分鐘）

-問題解決（用時5分鐘）：教師提出問題：“如何利用地球公轉的原理來解釋生活中的地理現象？”學生思考并回答。

-核心素養能力拓展（用時5分鐘）：教師引導學生思考地球公轉對人類活動的影響，培養學生的綜合思維和地理實踐力。

6.結束語（用時5分鐘）

-教師總結本節課的主要內容，強調地球公轉對地理環境和生活的重要性。

-學生自由提問，教師解答疑問。

-教師布置課后作業，要求學生結合本節課內容，撰寫一篇關于地球公轉的短文。六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《地球運動與氣候變化》

-《地球公轉對農業生產的影響》

-《地球公轉與地球自轉的關系研究》

-《地理科學導論》中關于地球運動的章節

-《高中地理拓展閱讀》系列書籍中關于地球運動的相關文章

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察并記錄一周內的日出日落時間，分析太陽在天空中的運行軌跡。

-調查家鄉的農業生產與季節變化之間的關系，了解地球公轉對農業生產的影響。

-利用網絡資源，查找并學習地球公轉與自轉的互動關系，以及它們對地球環境的影響。

-探究地球公轉與地球上的氣候分布之間的關系，了解不同緯度地區的氣候特征。

-設計一個實驗，模擬地球公轉和自轉，觀察并記錄實驗中產生的地理現象。

-閱讀拓展閱讀材料，撰寫一篇關于地球公轉對人類活動影響的小論文。

-參與學校或社區組織的地理知識競賽，測試并提升自己的地理知識水平。

-加入地理學習小組，與同學一起探討地球運動相關的科學問題。

-利用假期時間，參加地理科學夏（冬）令營，深入學習和體驗地理科學的魅力。

-關注國內外地理科學研究的最新動態，了解地理科學的前沿知識和技術。七、板書設計

①地球公轉的基本知識

-地球公轉的定義

-公轉方向：自西向東

-公轉周期：一年

②地球公轉產生的地理現象

-四季變化

-晝夜長短變化

-五帶劃分

③地球公轉與生活的關系

-農業生產

-節氣習俗

-氣候特征八、課后作業

1.結合課本內容，繪制一張地球公轉示意圖，并標出春分、夏至、秋分、冬至四個節氣。

2.根據地球公轉的原理，解釋為什么會有晝夜長短的變化，并舉例說明。

作業示例：

題目：解釋晝夜長短變化的原因，并舉例說明。

答案：晝夜長短變化是由于地球自轉和公轉產生的。地球自轉使得地球上的某個地點在一天內交替經歷白天和黑夜；而地球公轉使得地球與太陽之間的距離和角度發生變化，從而導致晝夜長短隨季節而變化。例如，在北半球的夏季，由于地球公轉使得北半球傾向太陽，白天時間較長，黑夜時間較短；而在冬季，北半球背向太陽，白天時間較短，黑夜時間較長。

3.分析地球公轉對農業生產的影響，并舉例說明。

作業示例：

題目：分析地球公轉對農業生產的影響，并舉例說明。

答案：地球公轉對農業生產的影響主要體現在季節變化上。不同季節的溫度、光照和降水條件不同，決定了農作物的生長周期和種植方式。例如，在春季，氣溫回升，光照充足，是播種糧食作物的最佳時期；而在秋季，氣候適宜，是收獲農作物的季節。

4.討論地球公轉與人類生活之間的關系，并提出至少三個實例。

作業示例：

題目：討論地球公轉與人類生活之間的關系，并提出至少三個實例。

答案：地球公轉與人類生活密切相關。以下是三個實例：

-實例一：地球公轉導致季節變化，使人們可以根據不同季節安排生活和農業生產活動。

-實例二：地球公轉影響氣候特征，人們可以根據氣候特征選擇合適的衣物和居住環境。

-實例三：地球公轉產生的晝夜變化，使人們形成了白天工作、夜晚休息的生活習慣。

5.設計一個實驗，模擬地球公轉和自轉，觀察并記錄實驗中產生的地理現象。

作業示例：

題目：設計一個實驗，模擬地球公轉和自轉，觀察并記錄實驗中產生的地理現象。

答案：實驗設計如下：

-準備材料：地球儀、光源（代表太陽）、白紙（代表地球表面）。

-實驗步驟：

1.將地球儀放置在白紙上，調整光源位置，使地球儀的一半受光。

2.緩慢轉動地球儀，模擬地球自轉，觀察并記錄地球儀上的晝夜變化。

3.保持地球儀自轉，模擬地球公轉，觀察并記錄地球儀上的季節變化。

-實驗現象：通過實驗，可以觀察到地球自轉產生的晝夜變化，以及地球公轉產生的季節變化。

6.結合課本內容，撰寫一篇關于地球公轉對人類活動影響的小論文。

作業示例：

題目：地球公轉對人類活動影響小論文。

答案：論文內容應包括以下方面：

-地球公轉的基本知識

-地球公轉產生的地理現象

-地球公轉對農業生產、人類生活、經濟發展等方面的影響

-針對地球公轉產生的負面影響，提出相應的應對措施和建議。第一章地球的運動本章復習與測試科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第一章地球的運動本章復習與測試教材分析一、教材分析

高中地理選擇性必修1自然地理基礎湘教版（2019）第一章地球的運動本章復習與測試，主要涵蓋了地球自轉和公轉的基本概念、地理意義以及產生的地理現象。通過復習地球運動的地理意義，如晝夜長短、正午太陽高度角的變化、四季更替等，幫助學生鞏固地球運動的基本原理，培養地理空間思維和觀察分析能力，為后續學習打下堅實基礎。本章內容與實際生活緊密相連，旨在提高學生對自然地理現象的認識和理解。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。通過分析地球運動的現象，學生將能夠理解自然地理環境各要素之間的相互作用，形成對地球運動及其影響下的地表環境變化的整體認識。同時，通過實踐操作和觀察分析，學生將提升運用地理知識解決實際問題的能力，以及在地理空間中進行推理和預測的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.地球自轉和公轉的基本原理。

2.地球運動產生的地理現象，如晝夜變化、時區差異、四季更替。

難點：

1.地球運動與地理現象之間的內在聯系。

2.地球運動對地表自然環境的影響。

解決辦法：

1.利用多媒體教學，通過動畫演示地球自轉和公轉，幫助學生直觀理解運動原理。

2.結合實例，如不同緯度地區的晝夜變化，讓學生在實踐中掌握地理現象的形成。

3.通過小組討論和案例分析，引導學生發現地球運動與地表自然環境的關系。

4.設計課堂練習和課后作業，鞏固學生對重點知識的掌握，并通過反饋及時解決學習中的疑惑。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，講解地球運動的基本概念和原理，隨后組織學生進行討論，加深理解。

2.利用案例研究，分析地球運動導致的地理現象，如極晝極夜、時區差異等，增強學生的實際應用能力。

3.設計模擬實驗，如制作地球儀演示地球運動，讓學生動手操作，直觀感受地球自轉與公轉。

4.運用多媒體教學，播放地球運動相關的視頻和動畫，增強視覺效果，提高學習興趣。

5.采用項目導向學習，分組進行探究活動，如研究不同地區的晝夜變化，促進團隊合作和問題解決能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過展示地球儀，提問學生：“地球上的晝夜是如何產生的？”引發學生對地球運動的思考。

-回顧舊知：簡要回顧上節課學習的地球形狀對地球運動的影響，為學習地球運動打下基礎。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解地球自轉和公轉的概念，解釋地球自轉產生的晝夜更替和時區差異，以及公轉產生的四季更替和五帶劃分。

-舉例說明：通過展示不同緯度地區的晝夜變化圖，讓學生理解地球運動對地理現象的影響。

-互動探究：分組討論，每組分析一個特定地區的晝夜變化和季節變化，引導學生探究地球運動與這些現象的關系。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生利用地球儀模擬地球自轉和公轉，觀察并記錄不同緯度地區的晝夜變化。

-教師指導：在學生操作過程中，教師巡回指導，幫助學生解決操作中的問題，確保每個學生都能正確理解地球運動。

4.應用拓展（約15分鐘）

-學生活動：學生根據所學知識，預測自己所在城市未來一周的日出日落時間，并解釋預測的依據。

-教師指導：教師提供反饋，幫助學生理解預測過程中的地理原理，糾正錯誤理解。

5.總結反饋（約10分鐘）

-學生總結：邀請學生分享本節課的學習心得，以及對地球運動的新認識。

-教師反饋：教師總結本節課的重點內容，指出學生在學習過程中的亮點和需要改進的地方，布置相關的課后作業。拓展與延伸1.提供拓展閱讀材料：

-《地球運動與氣候變化》

-《地理科學導論》中關于地球運動的相關章節

-《地球自轉與公轉：探索地球運動奧秘》

-《地球運動與人類生活》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究地球運動對當地氣候的影響，收集和分析相關氣象數據。

-觀察并記錄一個月內自己所在地的日出日落時間，分析其變化規律。

-探究地球運動與農業生產的關系，如作物種植季節的選擇。

-閱讀有關地球運動的科學論文，了解地球運動研究的新進展。

-制作一個關于地球運動的科普小視頻，向他人介紹地球運動的基本知識和重要性。

-參與線上地理論壇，與其他學生討論地球運動相關的地理問題。

-設計一個模擬地球運動的實驗，通過實驗驗證地球運動產生的地理現象。

-調查不同緯度地區的居民對地球運動知識的了解程度，撰寫調查報告。

-結合地球運動知識，分析新聞報道中提到的自然災害（如極光、地震等）與地球運動的關系。板書設計1.地球自轉與公轉

①地球自轉方向：自西向東

②地球公轉方向：自西向東

③地球自轉周期：24小時

④地球公轉周期：365天

2.地球運動產生的地理現象

①晝夜更替

②時區差異

③四季更替

④五帶劃分

3.地球運動的意義

①形成地球上的氣候差異

②影響農業生產和居民生活

③促進地球上的生物多樣性課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《地球運動與人類生活》、《探索地球的自轉與公轉》

-視頻資源：國家地理頻道關于地球運動的紀錄片、科普視頻《地球運動的奧秘》

2.拓展要求：

-學生自主閱讀推薦的書籍，深入了解地球運動對人類生活的影響。

-觀看地球運動相關的視頻資源，記錄下視頻中提及的地球運動對自然環境的影響。

-鼓勵學生撰寫短文或制作思維導圖，總結地球運動的基本原理和地理現象。

-教師提供必要的指導，如幫助學生理解閱讀材料中的難點，解答視頻觀看過程中的疑問。

-學生可以選擇一個與地球運動相關的主題，進行深入研究，并在下周的課堂上分享研究成果。

-學生觀察并記錄一周內的日出日落時間，分析其變化規律，并與同學進行交流討論。

-教師鼓勵學生提出關于地球運動的問題，并在下節課前進行集中解答。

-學生可以嘗試制作一個地球運動的小模型，展示地球自轉和公轉的過程。

-教師提供反饋，對學生的拓展學習成果進行評價，鼓勵學生的創新思維和實踐能力。第二章巖石圈與地表形態第一節巖石圈物質循環一、教學內容分析

1.本節課的主要教學內容為高中地理選擇性必修1自然地理基礎湘教版（2019）第二章巖石圈與地表形態第一節巖石圈物質循環，主要包括巖石圈的組成、巖石類型及其特點，以及巖石圈物質循環的過程和意義。

2.教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生已經學習了地球的圈層結構、地球的物質組成等基礎知識，本節課的內容將幫助學生深入理解巖石圈的物質組成及其循環過程，為后續學習地表形態的形成和變化打下基礎。二、核心素養目標分析

本節課的核心素養目標在于培養學生的人地協調觀、綜合思維能力和地理實踐力。通過學習巖石圈物質循環，學生將能夠理解自然環境中各要素之間的相互關系，培養可持續發展的觀念；運用比較、分析等方法，探究巖石圈的物質組成和循環過程，提升綜合分析問題的能力；通過觀察巖石樣本，開展實地考察活動，增強地理實踐能力，為解決實際問題奠定基礎。三、教學難點與重點

1.教學重點：

①巖石圈的組成及其物質類型，包括巖漿巖、沉積巖和變質巖的形成過程和特點。

②巖石圈物質循環的過程，包括巖漿的形成、巖石的風化、侵蝕、搬運、沉積和成巖作用。

2.教學難點：

①巖石類型之間的轉化關系，尤其是變質作用和沉積作用的機理及其在物質循環中的作用。

②巖石圈物質循環中各環節之間的能量流動和物質轉化的復雜過程，以及這些過程對地表形態的影響。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法，通過系統講解巖石圈的組成和物質循環過程，為學生提供必要的基礎知識。

2.討論法，組織學生就巖石類型及其形成過程進行小組討論，激發學生的思維和探究興趣。

3.實驗法，利用巖石樣本，讓學生觀察和識別不同類型的巖石，增強直觀感受和實際操作能力。

教學手段：

1.多媒體設備，使用PPT展示巖石圈物質循環的動態過程，增強視覺效果。

2.教學軟件，利用地理信息系統（GIS）軟件，模擬巖石圈物質循環的三維模型，提高學生的空間思維能力。

3.網絡資源，引導學生利用網絡資源查詢相關資料，拓展知識面，培養學生的自主學習能力。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

激發興趣：通過展示不同類型的巖石圖片，提問學生：“你們知道這些巖石是如何形成的嗎？它們之間有什么聯系？”

回顧舊知：回顧上節課學習的地球圈層結構，引導學生思考巖石圈在其中的位置和作用。

2.新課呈現（約30分鐘）

講解新知：詳細講解巖石圈的組成，包括巖漿巖、沉積巖和變質巖的形成過程和特點。接著介紹巖石圈物質循環的過程，包括巖漿的形成、巖石的風化、侵蝕、搬運、沉積和成巖作用。

舉例說明：通過展示具體的巖石形成實例，如花崗巖的形成過程，幫助學生理解巖漿巖的形成。

互動探究：引導學生進行小組討論，探究不同類型巖石之間的轉化關系，以及巖石圈物質循環對地表形態的影響。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：分發巖石樣本，讓學生觀察和識別不同類型的巖石，記錄其特征，并嘗試解釋其形成過程。

教師指導：在學生活動過程中，及時給予指導和幫助，解答學生的疑問，確保學生能夠正確理解和應用所學知識。

4.鞏固拓展（約15分鐘）

課堂小結：總結本節課的主要知識點，強調巖石圈物質循環的重要性和對地表形態的影響。

拓展延伸：提出進一步探究的問題，如：“巖石圈物質循環對人類活動有什么影響？”鼓勵學生在課后進行思考和探究。

5.作業布置（約5分鐘）

布置相關作業，要求學生撰寫一篇關于巖石圈物質循環的短文，結合實例分析其對地表形態的影響。

6.結束語（約5分鐘）

鼓勵學生積極參與課堂討論，提出問題，培養他們的探究精神和自主學習能力。提醒學生做好下節課的預習工作，為后續學習打下基礎。六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《地球科學》雜志中關于巖石圈物質循環的研究論文。

-《自然地理學》教材中有關巖石類型和地表形態形成的章節。

-《地質學基礎》書籍中巖石圈物質循環的相關章節。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-觀察身邊的巖石，記錄其類型和特征，分析其形成過程。

-訪問當地地質公園或博物館，了解巖石圈物質循環在實地中的應用和表現。

-利用網絡資源，查找有關巖石圈物質循環的最新科研進展。

-開展小規模的科學項目，如制作巖石標本收集冊，探究巖石類型與地表形態之間的關系。

-參與學校或社區的環保活動，了解巖石圈物質循環對環境的影響，并提出保護環境的建議。

-與同學組成學習小組，定期討論巖石圈物質循環相關的學術問題，共同提高學習效果。

-設計實驗或模型，模擬巖石圈物質循環的過程，加深對知識點的理解和記憶。

-閱讀推薦的拓展閱讀材料，撰寫讀書筆記，分享學習心得和感悟。

-跟隨教師的指導，參與地理學科競賽或研究性學習項目，提升綜合素養和實踐能力。七、課后作業

1.描述巖漿巖、沉積巖和變質巖的形成過程，并各舉一個實例。

答案：巖漿巖是由巖漿在地殼內部冷卻凝固形成的，如花崗巖；沉積巖是由沉積物經過壓實、膠結等作用形成的，如砂巖；變質巖是由原有巖石在高溫高壓等條件下發生變質形成的，如片麻巖。

2.繪制一個巖石圈物質循環的示意圖，并標注出各個環節。

答案：（學生需繪制示意圖，標注出巖漿形成、巖漿巖形成、風化作用、侵蝕作用、搬運作用、沉積作用、成巖作用等環節。）

3.解釋巖石圈物質循環對地表形態的影響。

答案：巖石圈物質循環通過巖石的風化、侵蝕、搬運、沉積等過程，不斷地改變地表形態，形成山脈、河流、平原等地貌。

4.分析人類活動如何影響巖石圈物質循環。

答案：人類活動如采礦、建筑、土地開發等會破壞地表巖石，加速巖石的風化和侵蝕過程，改變巖石圈物質循環的速率和方向。

5.假設你是一名地質學家，你如何通過觀察巖石來推斷一個地區的地質歷史？

答案：作為一名地質學家，我會通過觀察巖石的類型、結構和分布，結合地質圖和其他地質資料，來推斷該地區曾經經歷過的地質事件，如火山活動、沉積作用、地殼運動等，從而了解其地質歷史。

補充說明：

-對于第一個作業，學生需要結合課文中的描述，用自己的語言概述每種巖石的形成過程，并給出一個熟悉的實例。

-對于第二個作業，學生需要通過繪制示意圖來展示巖石圈物質循環的過程，這不僅有助于加深對知識點的理解，還能鍛煉學生的繪圖能力。

-第三個作業要求學生結合課文中的內容，用自己的語言解釋巖石圈物質循環如何塑造地表形態。

-第四個作業要求學生思考人類活動對自然環境的影響，并結合課文中提到的巖石圈物質循環過程，分析這種影響的具體表現。

-第五個作業是一個開放性問題，要求學生運用所學知識，模擬地質學家的思考過程，這是一個綜合性和創造性思維訓練的好機會。八、教學評價

1.課堂評價：

-提問：在課堂講解過程中，教師會提出針對性的問題，要求學生即時回答，以此來評估學生對新知識的理解和掌握程度。問題的設計要能夠檢驗學生對關鍵概念的理解，如巖石類型的區別、巖石圈物質循環的過程等。

-觀察：教師會觀察學生在課堂討論和實驗活動中的參與程度和表現，注意學生的合作交流能力和實踐操作能力，以及他們是否能夠將理論知識應用到實際情境中。

-測試：在課堂結束時，教師會進行簡短的測試，以檢測學生對本節課知識點的掌握情況。測試可以包括填空、簡答等形式，側重于對基本概念和過程的理解。

2.作業評價：

-批改：教師會認真批改學生的作業，關注學生是否能夠準確描述巖石的形成過程、巖石圈物質循環的各個環節，以及是否能夠結合實例進行說明。

-點評：在作業批改完成后，教師會進行集中點評，指出學生作業中的共性問題，如對概念理解不準確、邏輯表達不清等，并提供改進的建議。

-反饋：教師會及時將作業評價反饋給學生，鼓勵學生正確的地方，對不足之處提出改進意見，幫助學生明確下一步學習的方向。

-鼓勵：對于作業完成得很好的學生，教師會給予表揚和鼓勵，激發學生的學習熱情，促進他們的持續進步。

-追蹤：對于作業評價中反映出的問題，教師會進行追蹤，通過后續的教學活動和學生輔導，幫助學生解決學習中遇到的困難。

教學評價是一個持續的過程，它不僅關注學生的學習結果，也關注學習過程。通過有效的評價，教師可以及時調整教學策略，幫助學生更好地理解和掌握知識，提高教學效果。九、板書設計

1.巖石圈的組成及其物質類型

①巖石圈定義及組成：巖漿巖、沉積巖、變質巖

②巖石類型特點：巖漿巖——由巖漿冷卻形成；沉積巖——由沉積物堆積形成；變質巖——原有巖石經變質作用形成

③巖石形成過程：巖漿巖——巖漿冷卻；沉積巖——沉積物堆積、膠結；變質巖——高溫高壓變質

2.巖石圈物質循環的過程

①物質循環的定義：巖石圈內部物質的不斷轉化和循環

②物質循環的環節：巖漿形成、巖石風化、侵蝕、搬運、沉積、成巖

③物質循環的意義：塑造地表形態、影響生態環境、提供資源

3.巖石圈物質循環與地表形態的關系

①地表形態的形成：巖石圈物質循環過程中的侵蝕、搬運、沉積作用

②地貌類型：山脈、河流、平原等地貌的形成與巖石圈物質循環的關系

③人類活動對地表形態的影響：開采、建筑、土地開發等改變巖石圈物質循環，影響地表形態第二章巖石圈與地表形態第二節地表形態的變化科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第二章巖石圈與地表形態第二節地表形態的變化設計思路結合高中地理選擇性必修1自然地理基礎湘教版（2019）第二章巖石圈與地表形態第二節地表形態的變化，本節課將以學生已掌握的地質作用和地表形態基本概念為基礎，通過案例分析、小組討論、實驗演示等多種教學方法，引導學生深入理解地表形態變化的原因、過程和影響。課程設計注重理論與實踐相結合，旨在提高學生的地理素養，培養學生的觀察、分析和解決問題的能力。教學內容將圍繞以下三個方面展開：巖石圈的物質組成與地表形態的關系，地表形態變化的內外力作用，以及地表形態變化對人類活動的影響。核心素養目標培養學生的人地協調觀，通過分析地表形態變化的過程，使學生能夠理解地表形態與人類活動的關系，提高其對自然環境的適應能力和保護意識；發展學生的綜合思維，使其能夠運用地理知識解釋地表形態變化的現象，培養解決實際問題的能力；鍛煉學生的地理實踐力，通過實驗演示和實地考察，提升學生對地理現象的觀察、分析和表達能力。學情分析本節課面對的是高中二年級的學生，他們已經具備了一定的地理基礎知識，對巖石圈和地表形態有了初步的了解。在知識層面，學生掌握了基本的地理概念和原理，能夠理解地質作用對地表形態的影響。在能力層面，學生具備了一定的觀察、分析和歸納能力，能夠通過圖表和案例來理解地理現象。

然而，學生在對復雜地表形態變化的理解上可能存在困難，需要通過具體案例來深化認識。在行為習慣上，學生可能習慣于被動接受知識，需要引導他們積極參與課堂討論和實踐活動。此外，學生的興趣和學習動力可能因個人興趣而異，需要通過多樣化的教學手段激發他們的學習熱情。

對于課程學習的影響，學生的認知水平和對地理學科的興趣將直接影響到他們對地表形態變化這一章節的理解和掌握程度。因此，教學中需要關注學生的個體差異，采用適當的教學策略，以促進學生的全面發展和地理素養的提升。教學方法與策略1.教學方法：采用講授法介紹地表形態變化的基本概念和原理，討論法引導學生分析案例，案例研究法深入探討地表形態變化的具體實例，項目導向學習法讓學生圍繞某一主題進行深入研究。

2.教學活動：通過角色扮演活動模擬地質作用過程，進行實驗操作觀察巖石風化過程，設計游戲競賽鞏固課堂知識。

3.教學媒體：使用多媒體課件展示地表形態變化的過程和實例，利用互聯網資源提供更多案例供學生研究。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對地表形態變化的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道地表形態變化是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于地表形態變化的圖片或視頻片段，如河流侵蝕、山脈形成等，讓學生初步感受地表形態變化的魅力或特點。

簡短介紹地表形態變化的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.地表形態變化基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解地表形態變化的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解地表形態變化的定義，包括其主要影響因素和作用過程。

詳細介紹地表形態變化的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解地質作用和地表形態的關系。

3.地表形態變化案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解地表形態變化的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的地表形態變化案例進行分析，如黃山的地貌演化、長江三峽的形成等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解地表形態變化的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用地理知識解決地表形態變化帶來的問題。

小組討論：讓學生分組討論地表形態變化的未來研究或保護方向，并提出創新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與地表形態變化相關的主題進行深入討論，如城市地貌變化、自然災害與地表形態等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對地表形態變化的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調地表形態變化的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括地表形態變化的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調地表形態變化在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用地理知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于地表形態變化對人類活動影響的分析報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-地質作用類型：詳細講解風化作用、侵蝕作用、搬運作用、沉積作用和固結成巖作用等地質作用過程及其對地表形態的影響。

-地貌類型：介紹平原、高原、山地、丘陵、盆地等不同地貌類型的特點和形成原因，以及它們與人類活動的關系。

-地表形態變化實例：分析河流地貌、海岸地貌、冰川地貌、火山地貌等具體實例，探討其形成機制和變化過程。

-人為因素對地表形態的影響：探討人類活動如工程建設、土地利用、水資源開發等對地表形態的影響及其后果。

-地表形態變化監測技術：介紹遙感技術、地理信息系統（GIS）、全球定位系統（GPS）等在現代地表形態變化研究中的應用。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀《自然地理學》、《地貌學》等專業書籍，以及相關的科普文章，以加深對地表形態變化的理解。

-觀看紀錄片：推薦學生觀看《地球脈動》、《地理中國》等紀錄片，通過視覺直觀地了解地表形態變化的真實案例。

-實地考察：組織學生進行戶外考察，如參觀地質公園、河流、海岸等地貌，親身體驗地表形態變化的過程。

-項目研究：引導學生選擇一個感興趣的地表形態變化主題，進行深入研究，如城市擴張對地貌的影響、氣候變化與地貌變化的關系等。

-學術交流：鼓勵學生參加地理學術講座、研討會，與專業人士交流，拓寬知識視野。

-實踐操作：利用學校實驗室資源，進行巖石風化、沉積物搬運等實驗，加深對地表形態變化機制的理解。

-創新思維：鼓勵學生思考如何利用地表形態變化的知識解決實際問題，如城市洪水防治、生態環境恢復等。

-交叉學科學習：引導學生學習與地理學相關的其他學科，如地質學、生態學、環境科學等，以形成全面的知識體系。板書設計1.地表形態變化的基本概念

①地表形態變化的定義

②地表形態變化的主要影響因素

③地表形態變化的基本過程

2.地質作用的分類及作用

①風化作用

②侵蝕作用

③搬運和沉積作用

3.地貌類型及其特點

①平原地貌

②高原地貌

③山地和丘陵地貌

④盆地地貌

4.人為因素對地表形態的影響

①工程建設

②土地利用

③水資源開發

5.地表形態變化監測技術監測

①遙感技術

②地理信息系統（GIS）

③全球定位系統（GPS）反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試引入了多媒體教學，通過動態圖像和視頻展示地表形態變化的過程，增強了學生的直觀感受和學習興趣。

2.我還設計了一個角色扮演活動，讓學生模擬地質作用過程，這樣的互動式學習不僅活躍了課堂氛圍，也讓學生在模擬實踐中深刻理解了地表形態變化的復雜性。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現學生在小組討論時的參與度不均衡，部分學生過于依賴組內其他成員，沒有充分發揮個人的主動性和創造性。

2.在教學方法上，盡管我嘗試了多種教學手段，但仍然有學生反映課堂內容過于抽象，難以理解，需要更多的實際案例和直觀演示。

3.在教學評價方面，我意識到評價方式較為單一，主要依賴課堂表現和期末考試，沒有充分考慮學生的平時學習和實踐操作能力。

（三）改進措施

1.針對參與度不均衡的問題，我將在小組討論中加入個體任務，確保每個學生都有機會表達自己的觀點，并在討論結束后進行個人反思和總結。

2.為了解決內容抽象的問題，我計劃增加實地考察和實驗操作的機會，讓學生在實地觀察和動手操作中感受地理學的魅力，從而加深對地表形態變化的理解。

3.對于教學評價的改進，我打算采用多元化的評價方式，包括課堂表現、實驗報告、小組討論和個人作業，以及定期的形成性評價，以全面評估學生的學習成果。同時，我也會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，以提高他們的自我認知和反思能力。第二章巖石圈與地表形態第三節地表形態與人類活動主備人備課成員教學內容分析1.本節課的主要教學內容是高中地理選擇性必修1自然地理基礎湘教版（2019）第二章巖石圈與地表形態第三節地表形態與人類活動。本節課將探討地表形態對人類活動的影響，以及人類活動如何改變地表形態。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與學生在之前章節學過的地質作用、巖石類型和地形地貌等知識有關聯。通過本節課的學習，學生將能夠將已有知識與地表形態對人類活動的影響相結合，理解人類活動與地理環境的相互作用，提高對地理現象的觀察和分析能力。核心素養目標培養學生的人地協調觀、綜合思維和地理實踐力。通過分析地表形態與人類活動的相互關系，使學生能夠理解地理環境對人類活動的影響，提高學生對人類活動對地表形態變化的認知，增強學生對可持續發展理念的理解和認同，以及在面對實際問題時的地理信息處理能力和問題解決能力。學習者分析1.學生已經掌握了巖石的類型、地質作用以及地形地貌等基礎知識，對地表形態的形成有一定的理解。

2.學生對地理學科具有濃厚的興趣，具備一定的觀察能力和分析能力。他們的學習風格多樣，有的喜歡通過實際案例學習，有的喜歡圖表分析，還有的喜歡小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括：對地表形態與人類活動相互關系的深入理解，如何運用所學知識分析實際問題，以及將理論知識轉化為實踐能力。此外，部分學生可能對地理信息系統（GIS）等現代技術工具的應用不夠熟練，需要加強實踐操作能力的培養。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生配備湘教版高中地理選擇性必修1自然地理基礎教材。

2.輔助材料：收集地表形態與人類活動相關的圖片、圖表和視頻，以便于直觀展示和案例分析。

3.實驗器材：準備用于模擬地表形態變化的基礎實驗器材，如沙盤模型、測量工具等。

4.教室布置：根據教學活動需求，設置討論區，確保學生能夠分組討論和展示成果。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：以一段關于人類活動對地表形態影響的新聞報道視頻作為導入，引發學生對地表形態與人類活動關系的思考，激發學習興趣。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

（1）講解地表形態的概念及其對人類活動的影響，通過舉例說明不同地表形態對交通、建筑、農業等人類活動的影響。

（2）分析人類活動如何改變地表形態，如城市化進程中的土地開發、農業生產中的土地整理、水利工程對地表形態的改造等。

（3）討論地表形態變化對環境和人類活動的反饋效應，如水土流失、洪水災害等問題。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內容：

（1）學生分組，每組使用沙盤模型模擬人類活動對地表形態的改變，如修建道路、水壩等。

（2）學生利用測量工具記錄模擬前后的地表形態變化，并分析變化原因。

（3）每組學生展示模擬結果，并簡要分析其模擬活動對地表形態的影響。

4.學生小組討論（10分鐘）

三個方面內容舉例回答：

（1）討論地表形態變化對當地生態環境的影響，例如模擬修建水壩可能導致的河流改道、濕地減少等問題。

（2）探討如何通過合理規劃減少人類活動對地表形態的負面影響，例如城市規劃中的綠地保留、農業生產的可持續性措施等。

（3）分析不同地區地表形態對人類活動的限制和促進作用，例如山區與平原地區在建筑、交通、農業等方面的差異。

5.總結回顧（5分鐘）

內容：回顧本節課的主要內容，強調地表形態與人類活動的相互關系，總結人類活動對地表形態的影響以及如何通過規劃和管理減少負面影響。重點回顧地表形態變化對生態環境的影響，以及學生在實踐活動中得出的結論。知識點梳理一、地表形態的概念與分類

1.地表形態的定義：地表形態是指地球表面的自然起伏形態，包括地形和高程的變化。

2.地表形態的分類：分為山地、平原、高原、丘陵和盆地等基本類型。

二、地表形態的形成

1.地質作用：包括內力作用和外力作用，如地殼運動、火山活動、河流侵蝕和沉積等。

2.地貌過程：地表形態的形成是一個動態過程，涉及侵蝕、搬運、沉積和固結等環節。

三、地表形態與人類活動的相互關系

1.地表形態對人類活動的影響：

-交通：山脈等地形復雜的地區交通建設成本高，平原地區交通便利。

-農業：不同地形對土壤、水分和熱量條件的影響，決定了農業的類型和布局。

-城市規劃：地表形態影響城市的空間布局和基礎設施建設。

2.人類活動對地表形態的改變：

-城市化進程：城市擴張導致地表硬化，改變原有水文條件。

-農業生產：土地整理、梯田建設等改變地表形態。

-水利工程：水庫建設、河道整治等對地表形態產生顯著影響。

四、地表形態變化的環境效應

1.生態環境影響：地表形態變化可能導致水土流失、生態失衡等問題。

2.氣候影響：地表形態變化可能影響局部氣候，如城市熱島效應。

3.地質災害風險：地表形態變化可能增加地質災害風險，如滑坡、泥石流等。

五、地表形態與可持續發展的關系

1.可持續發展原則：在利用和改變地表形態時，應遵循可持續發展原則，保護生態環境。

2.規劃與管理：通過科學規劃和有效管理，減少地表形態改變對環境的負面影響。

3.生態恢復：對于已經受到破壞的地表形態，應采取生態恢復措施，恢復其自然狀態。

六、地理信息系統（GIS）在地表形態研究中的應用

1.數據采集：使用GIS技術采集地表形態的空間數據。

2.數據分析：利用GIS軟件進行地表形態的空間分析和模擬。

3.決策支持：GIS為地表形態管理與規劃提供科學依據。反思改進措施（一）教學特色創新

1.在新課導入環節，我嘗試使用新聞報道視頻，這增加了課堂的趣味性，使學生能夠直觀感受到地表形態與人類活動的緊密聯系。

2.在實踐活動環節，我引導學生使用沙盤模型進行模擬實驗，這不僅增強了學生的動手能力，也使理論知識更加形象化，提高了學生的理解力。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，課堂時間分配不夠合理，導致學生小組討論環節時間緊張，未能充分展開。

2.教學組織方面，學生對GIS等現代技術工具的應用不夠熟練，影響了實踐活動的效果。

3.教學評價方面，評價標準較為單一，未能充分考慮學生的個體差異和創造性思維的培養。

（三）改進措施

1.對于課堂時間分配問題，我將在今后的教學中更加合理地規劃各環節的時間，確保每個環節都能得到充分的實施，特別是學生討論環節，給予更多的時間讓學生深入探討。

2.針對技術工具應用不熟練的問題，我將提前為學生提供相關的操作指導和練習機會，確保學生在實踐活動前已經掌握必要的技術技能。

3.在教學評價方面，我將采用多元化的評價標準，不僅關注學生的知識掌握程度，也重視學生的創新能力和實踐操作能力，鼓勵學生提出不同的觀點和解決方案。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對地表形態與人類活動的相互關系表現出濃厚的興趣。在模擬實驗環節，學生能夠認真操作，對實驗結果進行思考和討論。

2.小組討論成果展示：各小組在討論環節能夠圍繞主題展開討論，提出了許多有創意的觀點和解決方案。在成果展示時，學生能夠清晰地表達自己的觀點，展示小組的討論成果。

3.隨堂測試：隨堂測試結果顯示，學生對本節課的知識點掌握情況良好。大部分學生能夠準確回答問題，對地表形態的形成、變化及其對人類活動的影響有了更深入的理解。

4.課后作業：課后作業的完成情況較好，學生能夠將課堂所學知識與實際案例相結合，對地表形態與人類活動的關系進行更深入的探討。

5.教師評價與反饋：針對本節課的教學，教師對學生的整體表現給予肯定。在課堂表現方面，教師鼓勵學生繼續保持積極參與的態度，對地表形態與人類活動的關系進行更深入的思考。在小組討論成果展示方面，教師認為學生的創意和合作精神值得表揚，同時指出部分學生在表達和展示方面還有提升的空間。在隨堂測試和課后作業方面，教師提醒學生要注重理論知識與實踐的結合，不斷提高自己的地理素養。

針對學生的不足之處，教師提出以下改進建議：

1.在課堂討論環節，教師要引導學生更加深入地分析問題，鼓勵學生提出不同的觀點和看法。

2.在小組討論成果展示環節，教師要關注學生的表達能力和展示技巧，提供必要的指導和建議。

3.在課后作業方面，教師要加強對學生的輔導，幫助學生將理論知識與實際案例相結合，提高作業的完成質量。

4.教師要關注學生的個體差異，針對不同學生的特點，給予個性化的指導和關懷，提高教學質量。第二章巖石圈與地表形態本章復習與測試授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析高中地理選擇性必修1自然地理基礎湘教版（2019）第二章巖石圈與地表形態本章復習與測試，主要涵蓋了巖石圈的組成、巖石的類型及成因、地表形態的形成與變化等內容。通過本章學習，學生能夠了解巖石圈的基本特征，掌握三大類巖石的特點及其相互轉化關系，理解地表形態的形成過程及其影響因素。本章內容與實際生活緊密相連，有助于提高學生對地理環境的認識和理解。核心素養目標分析培養學生的人地協調觀，通過分析巖石圈與地表形態的關系，提升學生的綜合思維能力和地理實踐力。在理解巖石成因和地表形態演變過程中，發展學生的科學精神與態度，同時增強其對自然環境的尊重和保護意識。教學難點與重點1.教學重點

-巖石圈的組成和三大類巖石的特征：明確侵入巖、噴出巖、沉積巖和變質巖的形成過程及特點，例如，侵入巖如花崗巖是在地殼內部緩慢冷卻凝固形成的，而沉積巖如砂巖是由沉積物經過壓實、膠結形成的。

-地表形態的形成與變化：理解地質作用如侵蝕、沉積、地殼運動等對地表形態的影響，例如，河流侵蝕作用形成的河谷、峽谷，以及冰川作用形成的冰川地貌。

-巖石圈與地表形態的相互關系：強調巖石性質對地表形態的影響，如不同類型的巖石在侵蝕和風化過程中的反應差異。

2.教學難點

-巖石類型的識別和區分：學生可能難以區分三大類巖石的特征，可以通過實物樣本觀察、圖片對比等方式，幫助學生識別不同巖石的外觀特征和形成環境。

-地質作用的具體過程和機制：學生可能對地質作用的復雜過程理解不深，可以通過動畫模擬、實驗演示等方式，直觀展示侵蝕、沉積等地質作用的過程。

-地表形態演變的長期性和復雜性：學生可能難以把握地表形態變化的長期性和復雜性，可以結合地質歷史時期的案例，如喜馬拉雅山脈的形成，幫助學生理解地表形態演變的時間尺度和影響因素。教學資源準備1.教材：人手一冊湘教版高中地理選擇性必修1自然地理基礎第二章相關內容。

2.輔助材料：收集巖石圈與地表形態相關的圖片、地質作用過程的視頻資料。

3.實驗器材：準備巖石樣本、放大鏡、實驗記錄表等。

4.教室布置：設置巖石樣本展示區，劃分小組討論區域，確保教學互動的順利進行。教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-創設情境：教師展示不同類型的巖石樣本，讓學生觀察并描述它們的外觀特征。

-提出問題：詢問學生生活中常見的巖石類型，引導學生思考巖石與地表形態的關系。

2.講授新課（用時20分鐘）

-講解巖石圈的組成：介紹巖石圈的概念，講解三大類巖石的形成過程和特征。

-舉例說明：通過展示巖石樣本和地質作用示意圖，幫助學生理解巖石形成過程。

-講解地表形態的形成與變化：介紹地質作用對地表形態的影響，包括侵蝕、沉積和地殼運動等。

-互動討論：邀請學生分享他們所了解的地質作用實例，如家鄉的河流侵蝕現象。

-講解巖石圈與地表形態的相互關系：強調巖石性質對地表形態的影響。

-視頻輔助：播放地質作用過程的視頻，幫助學生直觀理解地表形態的變化。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-練習題：發放練習題，讓學生識別不同類型的巖石，并解釋其形成過程。

-小組討論：學生分組討論練習題的答案，教師巡回指導，解答學生的疑問。

4.課堂提問與互動（用時10分鐘）

-提問：教師提問學生關于巖石圈和地表形態的知識點，檢查學生對新知識的理解。

-互動游戲：開展地質作用分類游戲，學生分組競賽，將不同地質作用與地表形態變化匹配。

-總結反饋：教師總結課堂內容，反饋學生的表現，強調重點和難點。

5.創新環節（用時5分鐘）

-創新活動：學生設計一個小型地質公園，展示巖石圈和地表形態的知識。

-分組設計：學生分組，每組設計一個主題區域，如侵蝕地貌區、沉積地貌區。

-展示講解：每組展示設計成果，其他學生提問，增強互動和思考。

整個教學過程注重師生互動，通過實物觀察、視頻輔助、小組討論和課堂提問等多種方式，激發學生的學習興趣，鞏固新知識，同時拓展核心素養能力。教學資源拓展1.拓展資源

-地質公園參觀：推薦學生參觀當地的地質公園，如張家界、九寨溝等，實地觀察不同的巖石類型和地表形態。

-地質紀錄片：推薦觀看《地球的力量》、《地質中國》等紀錄片，了解地質作用的全球視角和我國地質特征。

-地質學科競賽：鼓勵學生參加地理學科競賽，如全國地理奧林匹克競賽，提升學生的地質知識應用能力。

-學術期刊閱讀：引導學生閱讀《地理學報》、《地質通報》等學術期刊，了解巖石圈與地表形態研究的最新進展。

2.拓展建議

-實地考察：組織學生進行戶外實地考察，觀察不同巖石和地表形態，記錄觀察結果，進行分析討論。

-實驗操作：鼓勵學生在實驗室進行巖石鑒定實驗，通過實驗加深對巖石特征的理解。

-課題研究：指導學生選擇感興趣的地表形態變化主題，進行小課題研究，提升研究性學習能力。

-跨學科學習：建議學生結合物理學、化學等學科知識，探索巖石形成的物理和化學過程。

-社會實踐：鼓勵學生參與社區環境保護活動，如河流保護、植被恢復等，將地理知識應用于實踐。

-閱讀拓展：推薦學生閱讀《自然辯證法》、《地理學思想史》等書籍，從哲學和歷史的角度理解地理學科的發展。

-國際視野：引導學生關注國際地質研究動態，了解不同國家和地區的地質特征，培養國際化視野。作業布置與反饋作業布置：

1.繪制巖石類型分類圖：要求學生繪制三大類巖石的特征比較表，包括巖石的形成過程、外觀特征、分布環境等，并簡要說明各類巖石在自然界中的應用。

2.地質作用觀察日記：鼓勵學生在一周內觀察身邊的地質現象，如河流侵蝕、地表沉積等，記錄觀察到的現象，分析其成因，并撰寫觀察日記。

3.研究性學習報告：學生選擇一個與巖石圈或地表形態相關的課題，進行深入研究，撰寫研究報告。報告應包括研究背景、研究方法、研究結果和討論等內容。

4.課堂筆記整理：要求學生整理本節課的課堂筆記，梳理出重點和難點，形成學習筆記。

作業反饋：

1.批改作業：教師及時批改學生作業，對作業中的正確答案給予肯定，對錯誤答案進行詳細批注，指出錯誤原因，并提供正確解答。

2.反饋會議：組織學生進行作業反饋會議，讓學生分享自己的作業完成情況，討論遇到的困難和解決方法。

3.個性化指導：針對每個學生的作業情況，教師提供個性化指導，幫助學生改進學習方法，提高學習效率。

4.優秀作業展示：選取部分優秀作業進行展示，鼓勵學生相互學習，提升整體學習水平。

5.定期總結：每兩周進行一次作業總結，分析學生的整體表現，對常見錯誤進行歸納，提出改進措施。教學反思與總結這節課從導入環節開始，我就注意激發學生的興趣，通過展示巖石樣本和提問，引導學生進入學習狀態。在講授新課的過程中，我發現通過實物和視頻輔助講解，學生更容易理解和記憶巖石圈與地表形態的知識。同時，我也注意到，課堂互動非常重要，學生的參與度直接影響教學效果。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種互動形式，如小組討論、課堂提問和互動游戲，這些方法有效地提高了學生的參與度。但我也發現，在課堂提問環節，部分學生可能因為害羞或知識掌握不牢而不愿意回答問題。對此，我應該在課堂上創造更加輕松和鼓勵性的氛圍，鼓勵每一位學生大膽表達自己的觀點。

在策略上，我注重了理論與實踐的結合，通過地質公園參觀和實地考察的建議，希望學生能夠將課堂知識應用于實際。但我也意識到，由于時間和資源的限制，不是所有學生都能有實地考察的機會。未來，我計劃利用學校資源，盡可能地為學生提供更多實踐機會。

在教學管理方面，我努力維持課堂秩序，確保每位學生都能專注于學習。然而，我也發現，在小組討論時，部分學生可能會偏離主題，導致討論效果不佳。為了改善這一情況，我將在今后的教學中更加明確討論的方向和目標，確保討論的效率。

教學總結：

總體來看，本節課的教學效果是積極的。學生在巖石類型識別和地質作用理解方面有了明顯的進步。通過課堂練習和作業，學生能夠更好地鞏固所學知識。在情感態度上，學生對地理學科的興趣有所提升，對自然環境有了更深的認識和尊重。

當然，也存在一些不足。例如，課堂互動的深度和廣度還可以進一步拓展，學生的實踐機會還不夠充足。針對這些問題，我計劃在未來的教學中采取以下措施：

1.增加課堂互動的深度，通過案例分析和角色扮演等方式，讓學生更深入地參與到課堂討論中。

2.與學校其他教師合作，開發更多實踐性強的教學活動，如校園內的地質觀察活動。

3.加強對學生的個性化指導，特別是對學習有困難的學生，提供更多的幫助和支持。重點題型整理題型一：案例分析題

題目：分析喜馬拉雅山脈的形成過程，并解釋其與板塊構造的關系。

答案：喜馬拉雅山脈的形成是由于印度板塊與歐亞板塊的碰撞擠壓，導致地殼隆起抬升而形成的。這一過程與板塊構造理論中的板塊運動有關，展示了板塊之間的相互作用對地表形態的影響。

題型二：論述題

題目：論述巖石圈與地表形態之間的相互關系。

答案：巖石圈作為地球表面的硬殼，其性質和結構直接影響地表形態的形成和變化。不同類型的巖石具有不同的抗侵蝕和風化能力，從而決定了地表形態的多樣性和變化趨勢。

題型三：應用題

題目：假設你是一名地質學家，你如何利用所學知識來評估一個地區進行城市建設的可行性？

答案：我會首先調查該地區的巖石類型和地質結構，了解其穩定性和可能存在的地質災害風險。其次，我會分析地表形態對城市規劃和建設的影響，如地形坡度、河流分布等，以確保城市建設的可持續性和安全性。

題型四：解釋說明題

題目：解釋巖漿巖、沉積巖和變質巖的形成過程及其特征。

答案：巖漿巖是由巖漿在地殼內部緩慢冷卻凝固形成的，具有晶體結構；沉積巖是由沉積物經過壓實、膠結形成的，通常具有明顯的層理構造；變質巖是在高溫高壓的環境下，原有巖石發生物理和化學變化形成的，具有片理構造。

題型五：探究題

題目：探究地質作用對地表形態的影響，并以河流侵蝕為例進行詳細說明。

答案：地質作用包括侵蝕、沉積和地殼運動等，對地表形態有著重要影響。以河流侵蝕為例，河流通過水流對河床和河岸進行侵蝕，形成河谷、峽谷等地貌，同時，侵蝕過程中攜帶的泥沙在下游沉積，形成沖積平原。這一過程不斷改變地表形態，塑造了多樣的地貌景觀。第三章大氣的運動第一節氣壓帶、風帶的形成與移動學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容是高中地理選擇性必修1自然地理基礎湘教版（2019）第三章大氣的運動第一節氣壓帶、風帶的形成與移動，主要包括氣壓帶和風帶的概念、形成原因以及在全球范圍內的分布和移動規律。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與學生在初中階段學習的氣候、氣壓、風向等基礎知識相關聯，通過氣壓帶和風帶的形成與移動，幫助學生更好地理解全球氣候分布規律，以及氣壓和風向對氣候的影響。同時，本節課的內容也是后續學習氣候系統、氣候變遷等知識的基礎。核心素養目標培養學生對大氣運動基本規律的理解能力，提升地理空間思維和綜合分析能力；通過探究氣壓帶和風帶的形成與移動，增強對自然現象的觀察和解釋能力，以及運用地理知識解決實際問題的能力。教學難點與重點1.教學重點

本節課的教學重點包括：