2024-2025學年高中地理選擇性必修1自然地理基礎人教版（2019）教學設計合集目錄一、第一章地球的運動 1.1第一節自轉和公轉 1.2第二節地球運動的地理意義 1.3問題研究人類是否需要人造月亮 1.4本章復習與測試二、第二章地表形態的塑造 2.1第一節塑造地表形態的力量 2.2第二節構造地貌的形成 2.3第三節河流地貌的發育 2.4問題研究崇明島的未來是什么樣子 2.5本章復習與測試三、第三章大氣的運動 3.1第一節常見天氣系統 3.2第二節氣壓帶和風帶 3.3第三節氣壓帶和風帶對氣候的影響 3.4問題研究阿聯酋”造山引雨“是否可行 3.5本章復習與測試四、第四章水的運動 4.1第一節陸地水體及其相互關系 4.2第二節洋流 4.3第三節海—氣相互作用 4.4問題研究能否利用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題 4.5本章復習與測試五、第五章自然環境的整體性與差異性 5.1第一節自然環境的整體性 5.2第二節自然環境的地域差異性 5.3問題研究如何看待我國西北地區城市引進歐洲冷季型草坪 5.4本章復習與測試第一章地球的運動第一節自轉和公轉一、教學內容分析

1.本節課的主要教學內容是高中地理選擇性必修1自然地理基礎人教版（2019）第一章地球的運動第一節自轉和公轉，主要包括地球自轉和公轉的基本概念、特點及其對地球地理環境的影響。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容與學生在初中階段學習的地球運動知識相銜接，進一步深化對地球自轉和公轉的理解。教材中涉及到的地球自轉產生的晝夜交替、時區差異，以及公轉產生的季節變化、五帶劃分等，都是學生在初中地理學習中已經接觸過的內容，本節課將在此基礎上進行拓展和升華。二、核心素養目標

培養學生的人地協調觀、綜合思維能力和地理實踐力。通過本節課的學習，使學生能夠理解地球自轉和公轉對人類活動的影響，提高對地理現象的觀察、分析和解決實際問題的能力；同時，培養學生運用地理知識進行環境評價和決策的能力，形成科學的自然觀和可持續發展觀念。三、學情分析

本節課面向的是高中一年級學生，他們已經具備了一定的地理基礎知識，對地球運動有初步的了解。在知識層面，學生掌握了初中階段的地球運動基本概念，能夠描述晝夜交替和季節變化的現象，但對地球自轉和公轉的深層原理及影響理解不夠深入。在能力層面，學生的邏輯思維和分析能力正在發展，能夠通過觀察和實驗來理解地理現象，但缺乏將理論知識與實際應用相結合的能力。在素質方面，學生具有探索自然現象的好奇心，但缺乏持續深入探究的習慣。行為習慣上，學生可能存在被動學習的情況，需要引導他們主動參與課堂討論和實踐活動。因此，在教學中需要結合學生的實際情況，采用生動的教學手段和實際問題驅動的教學方法，激發學生的學習興趣，幫助他們構建知識體系，提高地理學科的核心素養。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法，系統講解地球自轉和公轉的基本概念及地理意義。

2.討論法，引導學生探討地球運動對人類生活的影響。

3.實驗法，通過模擬實驗幫助學生直觀理解地球自轉和公轉的現象。

教學手段：

1.多媒體演示，展示地球自轉和公轉的動畫，增強視覺效果。

2.教學軟件，利用互動式地理信息系統軟件，讓學生參與模擬地球運動。

3.網絡資源，提供相關網站和在線資料，輔助學生進行自主學習。五、教學過程

1.導入新課

【老師】同學們，大家好！在上節課中，我們一起學習了地球運動的基本概念。那么，地球運動具體包括哪些內容呢？它對我們生活又有怎樣的影響呢？今天，我們將學習高中地理選擇性必修1自然地理基礎人教版（2019）第一章地球的運動第一節自轉和公轉，讓我們一起探索地球自轉和公轉的奧秘。

2.知識講解

【老師】首先，我們來了解地球自轉。地球自轉是指地球圍繞自己的軸旋轉，它的周期是一天。地球自轉產生了晝夜交替的現象，也就是我們常說的日出和日落。請大家打開教材，翻到第2頁，我們可以看到地球自轉的示意圖。

【學生】（翻閱教材，觀察示意圖）

【老師】地球自轉的方向是從西向東，也就是說，太陽從東方升起，從西方落下。那么，地球自轉對我們的生活有什么影響呢？請同學們思考一下。

【學生】（思考并回答）

【老師】地球自轉還產生了時區差異。由于地球自轉的速度是一定的，所以地球上的每個地方相對于太陽的位置都在不斷變化。這就導致了不同地方的時間差異，我們稱之為時區。接下來，我們來看地球公轉。

【老師】地球公轉是指地球圍繞太陽運動，它的周期是一年。地球公轉產生了季節變化和五帶劃分。請大家看教材第4頁的地球公轉示意圖。

【學生】（翻閱教材，觀察示意圖）

【老師】地球公轉的方向也是從西向東。在地球公轉過程中，太陽直射點會在南北回歸線之間移動，這就導致了季節的變化。同時，根據太陽直射點和各地緯度的關系，地球表面被劃分為五個溫度帶，分別是熱帶、亞熱帶、溫帶、亞寒帶和寒帶。

3.實踐操作

【老師】現在，我們來做一個實驗，模擬地球自轉和公轉。請大家分成小組，每組一臺地球儀。首先，我們來模擬地球自轉。請一位同學代表地球，另一位同學代表太陽。地球同學要圍繞自己的軸旋轉，太陽同學要觀察地球自轉產生的晝夜交替現象。

【學生】（分組進行實驗）

【老師】接下來，我們模擬地球公轉。地球同學要圍繞太陽同學運動，觀察太陽直射點在南北回歸線之間的移動，以及季節變化和五帶劃分。

【學生】（分組進行實驗）

4.小組討論

【老師】實驗結束后，請同學們回到座位上，以小組為單位，討論以下問題：

（1）地球自轉和公轉分別產生了哪些地理現象？

（2）地球自轉和公轉對我們的生活有哪些影響？

（3）如何利用地球運動的知識為人類的生產和生活服務？

【學生】（小組討論）

5.總結講解

【老師】經過討論，同學們對地球自轉和公轉有了更深入的理解。地球自轉產生了晝夜交替、時區差異，地球公轉產生了季節變化、五帶劃分。這些地理現象對我們的生活產生了深遠的影響。比如，我們可以根據季節變化安排農業生產，利用時區差異進行國際交流等。

【老師】最后，我想請大家思考一個問題：如何才能更好地利用地球運動的知識為人類的生產和生活服務呢？

【學生】（思考并回答）

6.課堂小結

【老師】今天，我們一起學習了地球自轉和公轉，了解了它們產生的地理現象以及對人類生活的影響。希望大家能夠將這些知識運用到實際生活中，為人類的發展做出貢獻。下課！

【學生】（整理課本，準備下課）六、知識點梳理

1.地球自轉的概念

地球自轉是指地球繞地軸自西向東的旋轉運動。

2.地球自轉周期

地球自轉的周期為一天，即24小時。

3.地球自轉產生的地理現象

（1）晝夜交替：地球自轉使得地球上的某一地區在一天之內交替出現白天和黑夜。

（2）時區差異：地球自轉導致不同地區的太陽高度角不同，從而產生時區差異。

4.地球公轉的概念

地球公轉是指地球圍繞太陽自西向東的旋轉運動。

5.地球公轉周期

地球公轉的周期為一年，即365天。

6.地球公轉產生的地理現象

（1）季節變化：地球公轉使得太陽直射點在南北回歸線之間移動，從而導致季節的變化。

（2）五帶劃分：根據太陽直射點和各地緯度的關系，地球表面被劃分為五個溫度帶，分別是熱帶、亞熱帶、溫帶、亞寒帶和寒帶。

7.地球自轉和公轉的關系

地球自轉和公轉是地球運動的基本形式，它們共同決定了地球上的地理現象和人類的生產、生活。

8.地球運動對人類生活的影響

（1）農業生產：地球運動產生的季節變化對農業生產具有重要的指導意義。

（2）國際交流：地球運動產生的時區差異對國際交流和旅行產生影響。

（3）地理分布：地球運動產生的五帶劃分對地理分布和人類活動產生制約。

9.利用地球運動知識為人類服務的實例

（1）合理安排農業生產：根據季節變化和五帶劃分，合理種植作物，提高農業生產效益。

（2）國際時間協調：利用時區差異，進行國際時間協調，方便國際交流和旅行。

（3）地理信息系統：利用地球運動知識，開發地理信息系統，為人類提供準確的地理信息。

10.地球運動的研究方法

（1）天文觀測：通過觀測地球自轉和公轉，研究地球運動規律。

（2）地理調查：通過實地調查，了解地球運動對地理環境的影響。

（3）模擬實驗：利用地球儀等工具，模擬地球自轉和公轉，研究地球運動產生的地理現象。七、內容邏輯關系

1.地球自轉與公轉的基本概念及特點

①地球自轉：地球自轉是指地球繞地軸自西向東的旋轉運動，周期為一天。

②地球公轉：地球公轉是指地球圍繞太陽自西向東的旋轉運動，周期為一年。

③重點詞語：自轉、公轉、地軸、太陽、周期。

2.地球自轉和公轉產生的地理現象

①晝夜交替：地球自轉產生的白天和黑夜的交替現象。

②時區差異：地球自轉導致不同地區的時間差異。

③季節變化：地球公轉使得太陽直射點在南北回歸線之間移動，產生季節變化。

④五帶劃分：根據太陽直射點和各地緯度的關系，地球表面被劃分為五個溫度帶。

3.地球運動對人類生活的影響

①農業生產：季節變化對農業生產具有重要的指導意義。

②國際交流：時區差異對國際交流和旅行產生影響。

③人類活動：五帶劃分對地理分布和人類活動產生制約。

4.利用地球運動知識為人類服務的實例

①農業生產安排：根據季節變化和五帶劃分，合理種植作物。

②國際時間協調：利用時區差異，進行國際時間協調。

③地理信息系統：開發地理信息系統，提供準確的地理信息。

5.地球運動的研究方法

①天文觀測：通過觀測地球自轉和公轉，研究地球運動規律。

②地理調查：通過實地調查，了解地球運動對地理環境的影響。

③模擬實驗：利用地球儀等工具，模擬地球自轉和公轉，研究地理現象。八、教學反思

這節課我們一起學習了地球的自轉和公轉，通過講解和實踐操作，我發現學生們對這部分知識有了更深入的理解。但在教學過程中，我也發現了一些值得反思和改進的地方。

首先，在課堂導入環節，我通過提問的方式引導學生回顧了上節課的內容，并順利過渡到本節課的主題。但我也注意到，部分學生對上節課的知識點掌握不夠扎實，這可能會影響他們對新知識點的理解。因此，在今后的教學中，我需要加強對舊知識點的復習，確保學生能夠扎實掌握。

在實踐操作環節，我組織學生們進行了地球自轉和公轉的模擬實驗。通過動手操作，學生們對地球運動有了更直觀的認識。但我也注意到，部分學生在實驗過程中過于關注操作，而忽視了觀察和思考。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加引導學生們在實驗過程中進行觀察和思考，培養他們的科學素養。

在小組討論環節，學生們積極參與，提出了很多有價值的觀點。但我也發現，部分學生在討論過程中缺乏深度思考，討論內容較為表面。這提示我，在今后的教學中，我需要更加注重培養學生的思考能力和分析問題的能力。

此外，在課堂小結環節，我對本節課的內容進行了總結，并提出了地球運動對人類生活的影響。但我也意識到，我可能沒有充分調動學生的積極性，讓他們主動參與到課堂小結中來。在今后的教學中，我需要更加注重引導學生主動參與，培養他們的自主學習能力。九、教學評價與反饋

1.課堂表現：學生在課堂上的表現整體積極，能夠跟隨老師的講解思路，對地球自轉和公轉的概念有了基本的理解。在老師提問時，大部分學生能夠積極思考并回答問題，顯示出對知識點的興趣。但同時也發現，部分學生在課堂上顯得有些被動，參與度不高，需要更多的鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：小組討論環節中，學生們能夠圍繞給定的問題展開討論，大多數小組能夠得出合理的結論，并在展示環節中清晰地表達自己的觀點。不過，部分小組的討論深度不夠，可能是因為時間安排不夠充裕，或者是討論引導不夠深入。

3.隨堂測試：隨堂測試結果顯示，學生們對地球自轉和公轉的基本概念掌握得較好，但在應用知識點解決實際問題時，部分學生表現出一定的困難。這表明學生們在理解理論知識與實際應用之間還存在一定的差距。

4.作業完成情況：作業收上來后，我發現大多數學生能夠按照要求完成，表現出對知識的鞏固和運用能力。但也有個別學生作業完成情況不佳，可能是因為對知識點的理解不夠深入，或者是時間管理上的問題。

5.教師評價與反饋：針對上述情況，我認為首先應該肯定學生們在課堂上的努力和進步。對于表現積極的學生，我會給予表揚，以鼓勵他們繼續保持學習的熱情。對于課堂上被動和參與度不高的學生，我計劃在課后進行個別輔導，了解他們的困難和問題，并給予針對性的幫助。

在小組討論和隨堂測試中，我會針對學生的表現，提供具體的反饋。對于討論深度不夠的小組，我會引導他們如何在討論中提出更多有深度的問題，并鼓勵他們進行更深入的思考。對于隨堂測試中表現不佳的學生，我會幫助他們分析錯誤的原因，并提供額外的練習機會。

此外，我還會對作業完成情況進行個性化的評價，對完成好的學生提出更高的要求，對完成不好的學生給予具體的改進建議。我會強調理論知識與實際應用的聯系，鼓勵學生在日常生活中觀察和思考地理現象，將所學知識應用到實際中去。十、課后拓展

1.拓展內容：

（1）閱讀材料：《地球的故事》或《地理知識大全》等地理類書籍，了解地球運動的相關知識。

（2）視頻資源：地球運動相關的科普視頻，如《探索地球的秘密》或《地球自轉與公轉》等。

2.拓展要求：

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。同時，可以布置一些拓展作業，如撰寫一篇關于地球自轉和公轉的讀后感，或者制作一個地球運動的小視頻，讓學生在實踐中加深對知識的理解和掌握。第一章地球的運動第二節地球運動的地理意義授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節課的主要教學內容是高中地理選擇性必修1自然地理基礎人教版（2019）第一章地球的運動第二節地球運動的地理意義，主要講解地球自轉和公轉對地球表面自然環境的影響，包括地球自轉產生的晝夜更替、地方時差異、水平運動物體偏向及地球公轉產生的正午太陽高度變化、晝夜長短變化、四季更替和五帶劃分等。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的內容與學生在初中階段學習的地球運動基本知識相銜接，進一步深入探討地球運動對地理環境的影響。教材中涉及到的地球自轉和公轉的概念、晝夜更替、地方時差異等，都是學生在初中階段已經接觸過的內容，本節課將在這些基礎上進行拓展和深化。核心素養目標本節課旨在培養學生的地理實踐力、綜合思維能力和區域認知能力。通過分析地球運動對地理環境的影響，使學生能夠運用地理知識解釋現實生活中的地理現象，提高觀察和解決問題的能力；同時，培養學生運用空間思維分析地理事物之間的聯系，形成對地球運動與地理環境關系的整體認識，增強對自然環境和社會環境的責任感。教學難點與重點1.教學重點

-地球自轉和公轉的基本概念及其對地球表面環境的影響。

舉例：理解地球自轉產生的晝夜更替現象，以及地球公轉導致的季節變化。

-地球運動與地方時、五帶劃分的關系。

舉例：掌握地方時的計算方法，以及根據太陽直射點位置劃分地球的五帶。

-地球運動對人類活動的影響。

舉例：分析不同地區因地球運動產生的氣候差異對農業生產的影響。

2.教學難點

-地球自轉和公轉產生的地理現象的內在聯系。

難點：學生可能難以理解地球自轉和公轉如何共同作用，產生復雜的地理現象。

-地球運動對地理環境影響的定量分析。

難點：如正午太陽高度角的變化規律，以及如何計算不同緯度地區的晝夜時長。

-地球運動與人類活動相互關系的深入理解。

難點：學生可能難以將抽象的地球運動原理與具體的實際生活場景相結合，如理解地球運動對交通、通訊等現代生活領域的影響。教學資源-高中地理選擇性必修1自然地理基礎人教版（2019）教材

-多媒體投影儀

-電子白板

-地球儀

-地理信息系統（GIS）軟件

-教學PPT

-地理地圖冊

-實時天氣數據

-地理相關視頻資料

-學生作業本和文具教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：以日常生活中的時間差異現象為例，引導學生思考時間差異產生的原因，進而引入地球自轉的概念，為學生講解地球自轉對地球表面環境的影響。

2.新課講授（15分鐘）

-地球自轉產生的晝夜更替現象及其影響。

舉例：分析地球自轉導致的不同地區晝夜時間差異，以及這種差異對人類生活的影響。

-地球公轉產生的季節變化及其影響。

舉例：講解地球公轉過程中太陽直射點的移動，以及由此產生的四季變化對農業生產的影響。

-地球運動與地方時、五帶劃分的關系。

舉例：通過計算不同經度的地方時，讓學生理解地球自轉與地方時的關系，以及如何根據太陽直射點位置劃分地球的五帶。

3.實踐活動（10分鐘）

-觀察地球儀，理解地球自轉和公轉的方向和周期。

實踐內容：學生分組操作地球儀，觀察地球自轉和公轉的方向，并記錄周期。

-計算地方時，體驗時間差異。

實踐內容：學生根據給定經度，計算地方時，并討論時間差異對生活的影響。

-分析不同緯度地區的晝夜時長變化。

實踐內容：學生利用地理信息系統（GIS）軟件，分析不同緯度地區在不同季節的晝夜時長變化。

4.學生小組討論（10分鐘）

-地球自轉與公轉對地理環境的影響。

討論內容：學生舉例說明地球自轉和公轉如何共同影響地球表面的自然環境。

-地球運動與人類活動的相互關系。

討論內容：學生從交通、通訊、農業等方面舉例說明地球運動對人類活動的影響。

-如何利用地球運動規律為人類生活服務。

討論內容：學生提出一些利用地球運動規律的實例，如太陽能利用、農業生產規劃等。

5.總結回顧（5分鐘）

內容：回顧本節課學習的地球自轉和公轉的基本概念、產生的地理現象及其對人類活動的影響，強調地球運動與地理環境之間的內在聯系，以及如何運用所學知識解釋現實生活中的地理現象。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《地球運動與人類生活》

-《地理科學導論》中的地球運動章節

-《地球自轉與公轉：自然現象背后的科學》

-《探索地球：從自轉到公轉》

-《地球運動與氣候變化》

-相關科普文章，如《地球運動對生物鐘的影響》

-天文科普書籍，如《星空觀察指南》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-研究地球自轉速度的變化對地球表面環境的影響。

-分析地球公轉軌道變化對地球氣候的影響。

-探究地球運動與潮汐現象的關系。

-調查本地區因地球運動產生的自然現象，如晝夜時間變化、太陽高度角變化等。

-設計實驗或利用軟件模擬地球自轉和公轉，觀察不同參數變化對結果的影響。

-閱讀關于地球運動對農業生產、城市規劃、交通布局等方面影響的案例研究。

-深入了解地球運動與地球內部結構、板塊構造的關系。

-探索地球運動對地球磁場的影響，以及磁場變化對地球環境的作用。

-研究地球運動對地球生物多樣性的影響，包括生物鐘、遷徙行為等。

-調查和記錄一周內的日出日落時間，分析地球自轉對日常生活的影響。教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、參與討論的積極性。

-記錄學生對地球運動基本概念的理解程度，以及對地球運動產生的地理現象的掌握情況。

-評估學生在實踐活動中的操作能力和對實踐結果的解釋能力。

2.小組討論成果展示：

-學生以小組形式展示討論成果，包括對地球運動與地理環境關系的理解、地球運動對人類活動的影響案例分析等。

-評價標準包括內容的準確性、邏輯性、創新性以及小組成員之間的協作效果。

3.隨堂測試：

-設計一份包含選擇題、填空題和簡答題的隨堂測試，測試學生對本節課重點內容的理解和掌握程度。

-測試題目應涵蓋地球自轉和公轉的基本概念、產生的地理現象、對人類活動的影響等方面。

4.課后作業評價：

-布置與地球運動相關的課后作業，如繪制地球運動示意圖、分析地球運動對特定地區的影響等。

-評價學生的作業完成情況，包括作業的準確性、創意性和對知識的運用能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現、小組討論成果、隨堂測試和課后作業，給予具體的評價和反饋。

-反饋應包括對學生正確理解和應用的肯定，以及對存在誤解或掌握不足的地方提出建設性的改進意見。

-鼓勵學生提出問題，針對學生的疑問給予耐心解答，并引導他們進一步探索相關知識點。

-總結本節課的學習成果，指出學生的進步和需要改進的地方，為學生提供下一步學習的建議和方向。課后作業1.請繪制一張示意圖，展示地球自轉和公轉的方向及周期，并標注地球上的重要經緯線。

2.根據地球自轉的原理，解釋為什么不同地區的日出日落時間會有所不同。

作業答案：

-示意圖應包含地球自轉和公轉箭頭，標注北極點和南極點，以及經度為0°、90°E、90°W、180°的經線，緯度為0°、30°N、30°S的緯線。

-解釋：地球自轉導致地球上不同經度的地方相對于太陽的位置不斷變化，因此日出日落時間會隨經度的增加而推遲或提前。

3.描述地球公轉過程中，正午太陽高度角如何變化，并說明其對地球氣候的影響。

作業答案：

-正午太陽高度角隨太陽直射點的移動而變化，從赤道向兩極逐漸減小。夏至時，北半球的正午太陽高度角最大，冬至時最小。

-這種變化導致地球不同地區的晝夜長短和太陽輻射強度發生變化，從而影響地球的氣候。

4.分析地球自轉產生的科里奧利力對風向的影響，并舉例說明。

作業答案：

-科里奧利力使得在北半球的風向向右偏轉，在南半球向左偏轉。

-舉例：在北半球，從高壓向低壓流動的氣流會受到科里奧利力的影響，導致風向向右偏轉，形成順時針的風暴旋轉。

5.解釋地球公轉產生的季節變化對農業生產的影響，并以一個具體地區為例。

作業答案：

-地球公轉導致太陽直射點在南北半球之間移動，產生季節變化，影響氣溫和降水量，進而影響農業生產。

-舉例：在中國北方地區，夏季是作物生長的主要季節，因為此時太陽輻射強烈，氣溫較高，有利于作物生長。

6.設計一個實驗，模擬地球自轉和公轉，觀察地球運動對晝夜更替和季節變化的影響。

作業答案：

-實驗設計：使用一個地球儀，模擬地球自轉和公轉。在地球儀上放置一個小燈泡代表太陽，觀察地球儀上的晝夜變化和季節變化。

-觀察結果：隨著地球儀的自轉，可以看到晝夜交替的現象；隨著地球儀的公轉，可以看到季節變化的現象，如太陽高度角的變化和晝夜長度的變化。板書設計①地球自轉與公轉的基本概念

-地球自轉：方向（自西向東），周期（24小時）

-地球公轉：方向（自西向東），周期（365.25天）

②地球自轉產生的地理現象

-晝夜更替

-地方時差異

-水平運動物體偏向

③地球公轉產生的地理現象

-正午太陽高度角變化

-晝夜長短變化

-四季更替

-五帶劃分第一章地球的運動問題研究人類是否需要人造月亮一

一、設計意圖

本節課旨在通過探討“人類是否需要人造月亮”這一實際問題，引導學生深入理解地球運動對人類生產、生活的影響，培養學生運用地理知識解決實際問題的能力。結合高中地理選擇性必修1自然地理基礎（人教版2019）第一章地球的運動問題，本節課將幫助學生掌握地球運動的基本概念、特點及其與人類活動的關系，為后續學習打下堅實基礎。同時，通過案例分析，培養學生獨立思考、團隊合作和口頭表達能力。二、核心素養目標分析

本節課的核心素養目標旨在培養學生的地理實踐力、綜合思維和創新意識。通過分析地球運動與“人造月亮”的議題，學生將提升運用地理知識解決實際問題的能力，發展探究地理現象的思維方式。同時，通過小組討論和論證，學生將鍛煉批判性思維和團隊協作能力，培養科學態度和探索精神，符合新時代教育改革對高中地理學科核心素養的要求。三

三、學習者分析

1.學生已經掌握了地球自轉和公轉的基本知識，了解了地球運動對自然環境和人類活動的影響。

2.高中階段的學生對探索宇宙和地球奧秘充滿興趣，具備一定的邏輯推理和分析能力，喜歡通過小組討論和實踐活動來加深理解。他們在學習風格上偏好直觀教學和案例學習，對于抽象理論的理解可能存在難度。

3.學生可能遇到的困難和挑戰包括對地球運動復雜性的理解，以及對“人造月亮”這一現代科技概念與自然地理現象之間關系的把握。此外，將理論知識應用于實際問題的能力也是學生需要克服的挑戰。在討論和論證過程中，學生可能需要更多的引導來形成科學合理的觀點。四

四、教學資源

-人教版高中地理選擇性必修1自然地理基礎教材

-多媒體教學設備（投影儀、電腦）

-地球儀

-相關學術論文和新聞報道

-網絡資源（地理信息系統軟件、科普文章）

-小組討論指南

-論證和報告模板

-教學PPT五

五、教學流程

1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：通過展示地球夜景衛星圖像，引導學生關注夜晚地球上的光亮區域，提出問題：“這些光亮區域與地球運動有何關系？”接著引入“人造月亮”的概念，激發學生對本節課主題的好奇心。

2.新課講授（用時15分鐘）

詳細內容：

-講解地球自轉和公轉的基本原理，以及它們對地球自然環境和人類活動的影響。

-分析“人造月亮”的設想背景、科學原理及其預期的應用場景。

-探討“人造月亮”可能帶來的正面和負面影響，以及其與自然月亮的區別。

3.實踐活動（用時10分鐘）

詳細內容：

-利用地球儀模擬地球自轉和公轉，觀察不同地理位置的晝夜變化和季節變化。

-分析不同地區對“人造月亮”的需求程度，考慮地理緯度、地形地貌等因素。

-設計一個簡單的實驗，模擬“人造月亮”對地球生態系統的可能影響。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

詳細內容舉例回答：

-小組討論“人造月亮”項目的可行性，從技術、經濟、環境和社會四個方面進行評估。

-舉例分析“人造月亮”在不同地區（如高緯度地區、海洋地區、人口密集城市）的應用效果和潛在問題。

-討論如何平衡“人造月亮”帶來的科技進步與對自然環境的保護。

5.總結回顧（用時5分鐘）

詳細內容：回顧本節課的重點內容，包括地球運動的基本原理、人造月亮的概念和應用，以及學生討論的成果。強調地球運動對人類活動的重要性，并指出科學技術的進步應考慮到環境保護和可持續發展。強調本節課的重難點，即理解地球運動與人類活動的關系，以及評估科技項目對環境和社會的雙面影響。六、知識點梳理

1.地球自轉和公轉的基本概念

-地球自轉：地球繞自轉軸自西向東旋轉，周期為24小時。

-地球公轉：地球繞太陽公轉，周期為365.25天。

2.地球自轉和公轉的地理意義

-晝夜交替：地球自轉導致地球上不同地區出現晝夜交替現象。

-時區差異：地球自轉導致不同地區的時間差異，形成時區。

-季節變化：地球公轉導致地球與太陽的距離和角度發生變化，形成四季更替。

3.地球運動對自然環境和人類活動的影響

-氣候形成：地球運動影響地球上的氣候分布，如緯度、海陸分布等。

-生物多樣性：地球運動影響生物的生長發育和地理分布。

-農業生產：地球運動影響農作物的生長周期和農業布局。

4.“人造月亮”的概念及其科學原理

-概念：模擬自然月亮的發光體，用于提供照明或其他目的。

-科學原理：利用反射、折射等光學原理，將太陽光或其他光源引導至地球表面。

5.“人造月亮”的正面影響

-照明：提供夜間照明，節約能源，減少交通事故。

-通信：作為通信衛星，提高通信信號傳輸效率。

-環境保護：減少對自然月亮的依賴，保護自然生態。

6.“人造月亮”的負面影響

-環境污染：可能對大氣、生物多樣性等產生負面影響。

-光污染：過度的夜間照明可能影響人類和生物的生活習性。

-資源浪費：可能引發資源過度開發，加劇資源緊張。

7.“人造月亮”項目的評估與決策

-技術評估：考慮技術的可行性和成熟度。

-經濟評估：分析項目的經濟效益和成本。

-環境評估：評估項目對生態環境的影響。

-社會影響：分析項目對社會文化和生活的影響。

8.科技進步與環境保護的平衡

-科學規劃：合理規劃科技項目，確保可持續發展。

-環境監管：加強環境監管，防止污染和生態破壞。

-公眾參與：鼓勵公眾參與科技項目決策，提高公眾環保意識。

9.地理實踐力的培養

-觀察分析：培養學生觀察地理現象，分析地理問題的能力。

-實驗模擬：通過實驗和模擬，加深對地理知識的理解。

-實地考察：組織實地考察，讓學生親身體驗地理環境。

10.地理綜合思維的培養

-跨學科思考：引導學生運用多學科知識解決地理問題。

-系統分析：培養學生從整體角度分析地理現象。

-創新意識：鼓勵學生提出創新性解決方案，提高地理素養。七、內容邏輯關系

①地球自轉與公轉的知識點

-重點知識點：地球自轉軸傾斜角度、地球公轉軌道、黃赤交角。

-重點詞匯：自轉、公轉、晝夜、四季。

-重點句子：“地球自轉產生晝夜交替，公轉導致季節變化。”

②“人造月亮”的科學原理及其影響

-重點知識點：“人造月亮”的光學原理、環境影響、社會效應。

-重點詞匯：反射、折射、光污染、資源浪費。

-重點句子：“‘人造月亮’通過光學原理模擬自然月亮，但其對環境和社會的影響需慎重評估。”

③科技進步與環境保護的平衡

-重點知識點：可持續發展、環境影響評估、公眾參與。

-重點詞匯：科技進步、環境保護、平衡發展。

-重點句子：“科技進步應與環境保護相結合，實現可持續發展。”八、教學評價

1.課堂評價

-提問：在課堂教學中，通過提問的方式檢查學生對地球運動基本概念和“人造月亮”科學原理的理解程度。例如，可以詢問學生“地球自轉和公轉對我們的生活有哪些具體影響？”或者“‘人造月亮’可能帶來哪些環境問題？”通過學生的回答，教師可以即時了解學生對知識點的掌握情況。

-觀察：在實踐活動和小組討論中，教師應觀察學生的參與度和合作情況，以及他們在解決問題時的思維過程。觀察可以幫助教師發現學生在理解地球運動和評估“人造月亮”影響方面的困難。

-測試：在課程結束時，教師可以通過小測驗或口頭報告的方式，評估學生對本節課重點知識點的掌握程度。測試題目應涵蓋地球運動的基本原理、人造月亮的概念、以及對環境和社會的影響等。

2.作業評價

-批改：教師應對學生的作業進行認真批改，注意學生在理解地球運動和“人造月亮”項目時的邏輯清晰度，以及他們是否能將理論知識應用于實際問題。

-點評：在作業批改后，教師應提供具體的點評，指出學生的優點和需要改進的地方。例如，教師可以表揚學生對地球運動現象的深入分析，同時指出在“人造月亮”項目評估中可能忽略的環境影響。

-反饋：教師應及時向學生反饋作業評價結果，鼓勵他們針對不足之處進行改進。反饋可以包括個別指導，也可以在課堂上進行集體討論，以便學生能夠從同伴的學習經驗中獲得啟發。

-鼓勵：對于在學習上取得進步或在作業中表現出色的學生，教師應給予鼓勵和表揚，以增強他們的自信心和繼續努力的動力。九、教學反思與改進

在完成關于“高中地理選擇性必修1自然地理基礎人教版（2019）第一章地球的運動問題研究人類是否需要人造月亮”的教學后，我進行了深入的反思，以期評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我發現學生在理解地球運動的基本原理方面總體表現良好，但在將理論知識應用于“人造月亮”項目的評估時，部分學生顯得有些困難。這提示我在未來的教學中，需要更多地引導學生進行案例分析和討論，以增強他們理論聯系實際的能力。

在設計反思活動時，我計劃通過以下方式來評估教學效果：

-收集學生的課堂反饋，了解他們對教學內容的理解和興趣程度。

-觀察學生在小組討論中的表現，評估他們的合作能力和批判性思維。

-分析學生的作業和測驗結果，檢查他們對重點知識點的掌握情況。

針對教學中識別出的需要改進的地方，我制定了以下改進措施：

1.引入更多實際案例

在講解“人造月亮”的概念時，我會引入更多實際案例，如其他國家或地區類似項目的實施情況，以及它們帶來的正面和負面影響。這樣可以幫助學生更好地理解理論知識在實際中的應用。

2.加強小組討論引導

在小組討論環節，我會提供更具體的討論指南，引導學生從多個角度分析問題，并鼓勵他們提出自己的觀點。同時，我會適時介入討論，提供必要的指導和反饋。

3.提供更多學習資源

為了幫助學生更好地理解地球運動和“人造月亮”項目，我計劃提供更多學習資源，如科普文章、學術論文和相關視頻。這些資源可以幫助學生拓寬知識面，增強他們的學習興趣。

4.強化課堂互動

在未來的教學中，我會更加注重課堂互動，通過提問、討論等方式，激發學生的思考和學習熱情。同時，我會鼓勵學生提出問題，培養他們的探究精神和自主學習能力。

5.定期復習和總結

為了鞏固學生的學習成果，我會定期組織復習和總結活動，幫助學生梳理重點知識點，并及時發現和解決他們在學習過程中遇到的問題。第一章地球的運動本章復習與測試一、教學內容

高中地理選擇性必修1自然地理基礎人教版（2019）第一章地球的運動本章復習與測試，主要包括以下內容：

1.地球自轉和公轉的基本概念、方向、周期和速度；

2.地球自轉和公轉產生的地理現象，如晝夜交替、時區差異、季節變化等；

3.地球運動的地理意義，包括對地球形態、氣候、生物分布等方面的影響；

4.地球運動與人類生產、生活的關系，如農業生產、交通運輸、城市規劃等；

5.結合實例分析地球運動對地理環境的影響；

6.復習測試，包括選擇題、填空題、簡答題和綜合分析題等。二、核心素養目標

培養學生地理學科的核心素養，包括：

1.空間觀念：通過分析地球運動，培養學生對地理空間及其變化的認知能力。

2.綜合思維：引導學生綜合分析地球運動與地理環境、人類活動的相互關系。

3.地理實踐：激發學生運用地理知識解決實際問題的興趣，提高實踐操作能力。

4.人地協調觀：培養學生關注人地關系，倡導可持續發展觀念，提高環保意識。三、教學難點與重點

1.教學重點

-地球自轉和公轉的基本概念、方向、周期和速度：這是本章的基礎知識，需要學生掌握地球自轉和公轉的基本特征，例如地球自轉的方向是自西向東，周期為24小時，公轉周期為365天等。

-舉例：通過演示地球儀，讓學生直觀地觀察地球自轉和公轉的方向和周期。

-地球運動產生的地理現象：包括晝夜交替、時區差異、季節變化等，這些現象是地球運動直接導致的結果，是學生必須理解的核心內容。

-舉例：通過動畫或視頻展示晝夜交替和季節變化的過程，讓學生理解其成因。

2.教學難點

-地球運動與地理環境的關系：學生可能難以理解地球運動如何影響氣候、生物分布等地理環境因素。

-舉例：通過案例講解，如分析某一地區因地球運動產生的氣候特點，以及這些特點如何影響當地的農業生產。

-地球運動與人類生產、生活的關系：學生可能難以將抽象的地球運動與具體的人類活動聯系起來。

-舉例：討論不同時區對國際航班安排的影響，以及季節變化如何影響農業生產計劃和節日安排。

-地球運動產生的地理現象的內在機制：如地球自轉產生的科里奧利力對風向的影響，這一概念較為抽象，學生可能難以理解。

-舉例：通過實驗模擬科里奧利力的作用，讓學生通過實際操作來感知這一現象。四、教學資源

-軟硬件資源：地球儀、投影儀、計算機、多媒體教學軟件

-課程平臺：學校教學管理系統、網絡教學平臺

-信息化資源：地理信息系統軟件、在線地理教育資源庫

-教學手段：PPT演示、視頻播放、互動討論、案例分析、實驗模擬五篇直接輸出，以下為教學過程設計的示例：

五、教學過程設計

1.導入環節（用時5分鐘）

-創設情境：展示地球儀，讓學生觀察并說出地球自轉和公轉的基本特征。

-提出問題：引導學生思考地球運動與我們日常生活有哪些聯系。

2.講授新課（用時20分鐘）

-地球自轉和公轉的基本概念、方向、周期和速度：利用PPT和地球儀，講解地球自轉和公轉的基本特征，強調地球自轉的方向和周期。

-地球運動產生的地理現象：通過動畫和實例，講解晝夜交替、時區差異、季節變化等地理現象的形成原因。

-地球運動與地理環境、人類生產生活的關系：結合實際案例，如農業生產、城市規劃等，分析地球運動對這些方面的影響。

（1）師生互動環節：

-分組討論：將學生分成小組，討論地球運動對某一地理現象的影響，如季節變化對農業生產的影響。

-學生展示：每組選代表進行匯報，分享討論成果。

-教師點評：對學生的討論進行點評，總結地球運動與人類生產生活的緊密聯系。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-選擇題、填空題：檢查學生對地球運動基本概念和地理現象的理解。

-簡答題：要求學生運用所學知識，分析某一地理現象的形成原因。

-綜合分析題：讓學生結合實例，探討地球運動對人類生產生活的影響。

4.課堂提問（用時5分鐘）

-提問內容：針對本節課的教學重點和難點，進行提問。

-學生回答：鼓勵學生積極思考，回答問題。

-教師點評：對學生的回答進行點評，強調重點和難點知識。

5.總結與拓展（用時5分鐘）

-總結：回顧本節課的教學內容，強調地球運動與人類生產生活的緊密聯系。

-拓展：引導學生思考如何利用地球運動知識解決實際問題，提高地理實踐能力。六、學生學習效果

學生學習效果體現在以下幾個方面：

1.掌握了地球自轉和公轉的基本概念、方向、周期和速度，能夠準確描述地球運動的特點。

2.理解了地球運動產生的地理現象，如晝夜交替、時區差異、季節變化等，能夠解釋這些現象的形成原因。

3.能夠分析地球運動與地理環境的關系，例如如何影響氣候、生物分布等，提高了學生的空間觀念和綜合思維能力。

具體表現如下：

-學生能夠熟練操作地球儀，正確演示地球自轉和公轉的方向，理解自轉和公轉的周期。

-學生能夠通過動畫或實例，解釋晝夜交替、時區差異、季節變化等地理現象，并能夠將這些現象與地球運動聯系起來。

-學生在案例分析中，能夠運用所學知識分析某一地區因地球運動產生的氣候特點，以及這些特點如何影響當地的農業生產。

-學生能夠討論不同時區對國際航班安排的影響，以及季節變化如何影響農業生產計劃和節日安排，體現了他們對地球運動與人類生產生活關系的理解。

-學生在鞏固練習中，能夠正確回答關于地球運動的選擇題、填空題、簡答題和綜合分析題，表明他們已經掌握了本節課的知識點。

-在課堂提問環節，學生能夠積極思考并回答問題，展示了他們對地球運動知識的理解和應用能力。

-通過本節課的學習，學生的地理實踐能力得到了提高，他們能夠將地球運動知識應用于解決實際問題，如農業生產、城市規劃等。

-學生的地理學科核心素養得到了提升，包括空間觀念、綜合思維、地理實踐和人地協調觀等方面。

-學生在學習過程中，形成了合作學習、自主探究的良好習慣，提高了他們的學習興趣和求知欲。

-學生在學習后，能夠主動關注地球運動相關的地理現象和人類活動，體現了他們的社會責任感和環保意識。七、課后作業

請同學們根據本章所學內容，完成以下作業，以鞏固和加深對地球運動的理解。

1.簡答題

-描述地球自轉和公轉的基本特征，包括方向、周期和速度。

答案：地球自轉的方向是自西向東，周期為24小時，速度約為每小時1667公里；地球公轉的方向也是自西向東，周期為365天，速度約為每小時29.8公里。

2.簡答題

-解釋晝夜交替現象的產生原因。

答案：晝夜交替現象是由于地球自轉產生的，地球上的某一點在24小時內會經歷一次白天和一次黑夜，這是由于地球自轉導致太陽光線照射地球表面的不同區域。

3.應用題

-分析地球公轉對某一地區氣候的影響，并舉例說明。

答案：地球公轉導致太陽直射點在南北回歸線之間移動，從而產生季節變化。例如，中國位于北半球，夏季時太陽直射點在北回歸線附近，中國大部分地區氣溫較高，而冬季時太陽直射點南移，中國大部分地區氣溫較低。

4.綜合題

-結合實例，討論地球運動對農業生產的影響。

答案：地球運動影響農作物的生長周期和種植時間。例如，在中國北方，由于冬季寒冷，農民會選擇在春季播種，而夏季是作物生長的高峰期。地球運動導致的季節變化直接影響著農作物的生長和收成。

5.論述題

-論述地球運動與人類生產、生活的關系，并舉例說明。

答案：地球運動與人類生產、生活密切相關。例如，地球自轉產生的時區差異影響了國際航班和商業活動的安排；地球公轉產生的季節變化影響了農業生產計劃、旅游活動安排以及節日慶祝等。例如，春節期間，中國大部分地區處于冬季，人們會舉行各種慶祝活動來迎接新的一年。

請同學們在完成作業時，注意以下幾點：

-確保答案準確無誤，符合本章所學知識點；

-盡量用自己的話來表達，避免照搬書本原話；

-對于應用題和論述題，要結合實際例子進行說明，以增強答案的說服力。八、板書設計

①地球運動基本概念

-地球自轉

-地球公轉

-方向：自西向東

-周期：自轉24小時，公轉365天

-速度：自轉速度約為每小時1667公里，公轉速度約為每小時29.8公里

②地球運動產生的地理現象

-晝夜交替

-時區差異

-季節變化

③地球運動與人類生產、生活的關系

-農業生產

-城市規劃

-國際航班安排

-節日慶祝活動第二章地表形態的塑造第一節塑造地表形態的力量課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節課旨在通過引導學生探究塑造地表形態的力量，幫助學生理解地質作用與地表形態之間的關系，培養其觀察、分析和解決問題的能力。結合高中地理選擇性必修1自然地理基礎人教版（2019）第二章地表形態的塑造第一節內容，本教學設計以實際案例為依據，引導學生認識內外力作用對地表形態的影響，從而提高學生對地理知識的理解和應用能力。二、核心素養目標培養學生地理實踐力，通過觀察和分析地表形態變化，提升對自然地理環境的認知能力；發展綜合思維，理解內外力作用在塑造地表形態中的相互關系；增強區域認知，識別不同地區地表形態的特點及其成因。三、教學難點與重點1.教學重點

①理解內外力作用對地表形態的影響。

②掌握地質作用的過程及其在塑造地表形態中的作用。

2.教學難點

①區分內外力作用的類型及其表現形式。

②分析內外力作用在具體地表形態形成中的相互作用和影響。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，引入案例研究，讓學生通過實際案例分析來理解理論概念。

2.設計角色扮演活動，模擬地質作用過程，增強學生對知識點的直觀感受；開展小組實驗，通過模擬實驗來觀察地表形態變化。

3.使用多媒體教學資源，如地質作用動畫和地表形態變化視頻，幫助學生形象化理解抽象概念。五、教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-開場通過展示地球表面的不同地形圖片，如山脈、河流、湖泊等，引導學生觀察并提問：“這些地表形態是如何形成的？”

-學生自由發言后，教師總結引入本節課主題：“塑造地表形態的力量”。

2.講授新課（用時20分鐘）

-教師講解內外力作用的概念，通過動畫演示內外力作用的過程。

-結合課本內容，詳細講解地殼運動、火山活動、河流侵蝕等地表形態塑造的具體實例。

-學生跟隨講解進行筆記，教師隨時提問檢查理解情況。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-分組討論：每組選擇一個地表形態，討論其形成的主要原因，并準備簡要匯報。

-各組匯報，教師點評并總結，強調重點和難點。

4.師生互動環節（用時5分鐘）

-教師提出問題：“如果在一個地區同時發生地震和河流侵蝕，哪個對地表形態的影響更大？”

-學生分組討論，每組選代表回答，教師引導討論，確保答案全面并深入理解。

5.課堂總結與作業布置（用時5分鐘）

-教師總結本節課的主要內容和重點，強調內外力作用對地表形態的影響。

-布置作業：要求學生繪制一個簡單的地質作用流程圖，展示內外力作用如何塑造地表形態。

整個教學過程注重師生互動，通過提問、討論和練習，確保學生對知識點的理解和掌握。創新點在于通過動畫和實例相結合的方式，讓學生更直觀地理解抽象的地理概念。六、學生學習效果學生在本節課學習后，應取得以下效果：

1.理解了內外力作用的基本概念，能夠區分不同類型的地質作用，并描述它們如何塑造地表形態。

2.通過案例研究和動畫演示，學生對地殼運動、火山活動、河流侵蝕等地質作用過程有了直觀的認識，能夠將這些理論與實際地表形態聯系起來。

3.在鞏固練習環節，學生能夠通過小組討論和匯報，展示他們對地表形態形成原因的理解，并在討論中深化了對內外力作用相互關系的認識。

4.師生互動環節中，學生能夠積極回答問題，提出自己的見解，通過辯論和思考，提高了分析問題和解決問題的能力。

5.學生能夠獨立繪制地質作用流程圖，將所學知識進行整合，這不僅鞏固了他們對課程內容的理解，還培養了他們的綜合思維能力和地理實踐力。

6.學生通過作業的完成，進一步鞏固了本節課的知識點，能夠在實際情境中應用所學知識，例如，分析家鄉地區的地質作用和地表形態變化。

7.學生的區域認知能力得到提升，能夠識別不同地區的地表形態特點，理解其成因，并能夠將這些知識應用到實際的地理環境分析中。

8.學生在課堂上的積極參與和思考，以及對作業的認真完成，表明他們在學習態度上有所提高，更加注重對地理學科的學習和探索。

9.學生的地理核心素養得到提升，尤其是在綜合思維、地理實踐力和區域認知方面，這些能力的提高將為他們的未來學習和生活打下堅實的基礎。七、反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合現代信息技術，使用動畫和視頻資料，使學生能夠直觀地理解地質作用的動態過程，提高了學生的學習興趣。

2.通過角色扮演和小組實驗，讓學生在模擬的情境中體驗地質作用，增強了學習的互動性和實踐性。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，時間分配不夠合理，導致課堂討論和練習環節略顯匆忙，學生未能充分消化吸收。

2.在教學方法上，個別學生參與度不高，可能是因為教學活動設計未能充分考慮到所有學生的學習風格和興趣點。

3.在教學評價方面，缺乏形成性評價，未能及時反饋學生的學習進展，導致學生對自己的學習效果缺乏清晰的認識。

（三）改進措施

1.優化時間分配，確保每個教學環節都有足夠的時間進行，特別是課堂討論和練習環節，給予學生充分的思考和交流時間。

2.多樣化教學方法，根據學生的不同學習風格設計教學活動，例如，對于視覺學習者可以提供更多圖表和圖像資料，對于動手學習者可以增加實驗和操作環節。

3.加強形成性評價，通過課堂提問、小組討論和作業反饋等方式，及時了解學生的學習情況，給予針對性的指導和建議，幫助學生更好地掌握知識點。八、作業布置與反饋作業布置：

1.根據本節課的學習內容，繪制一張“內外力作用塑造地表形態”的思維導圖，要求包含至少五種地質作用類型，并簡要說明每種作用對地表形態的影響。

2.選擇一個你熟悉的地區，分析該地區的主要地質作用及其對地表形態的影響，寫一篇簡短的地理報告，字數不少于300字。

3.閱讀課本第二章相關內容，完成課后練習題第3、4、5題。

作業反饋：

1.思維導圖作業批改重點：檢查學生是否能夠準確識別和描述內外力作用的類型，以及是否能夠清晰地表達這些作用對地表形態的影響。對于思維導圖不夠完整或描述不準確的學生，我將提供以下反饋：

-“你的思維導圖很有創意，但請確保每種地質作用都有詳細的說明，這樣可以更好地展示你對知識點的理解。”

-“注意地質作用的分類，確保內外力作用區分清晰，這樣可以幫助你更系統地掌握知識點。”

2.地理報告作業批改重點：評估學生對特定地區地質作用的分析能力，以及他們能否將理論應用到實際情境中。針對報告中的不足，我將給出以下反饋：

-“你的報告內容豐富，但在分析地質作用對地表形態的影響時，可以進一步深入探討，例如，討論河流侵蝕作用在不同階段的特征。”

-“報告結構很好，但請確保提供具體的實例來支持你的觀點，這樣可以增強你的論據。”

3.課后練習題批改重點：檢查學生對課本內容的掌握程度，特別是對地質作用過程的理解。對于答題不準確的學生，我將提供以下反饋：

-“你回答的問題很全面，但在第4題中忽略了火山活動對地表形態的影響，這是一個重要的方面，請加以考慮。”

-“你的答案基本正確，但在第5題中對地質作用的描述不夠詳細，請回顧課本相關內容，加深理解。”第二章地表形態的塑造第二節構造地貌的形成學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材章節：高中地理選擇性必修1自然地理基礎人教版（2019）第二章地表形態的塑造第二節構造地貌的形成。

教學內容：

1.構造地貌的概念及其分類。

2.地殼運動與構造地貌的關系。

3.斷層構造地貌的特點及其形成原因。

4.折皺構造地貌的特點及其形成原因。

5.地貌演化的基本過程。

6.構造地貌對人類活動的影響。核心素養目標1.培養學生運用地理科學知識分析地表形態變化的能力。

2.增強學生對構造地貌形成過程的綜合思維能力和空間想象力。

3.提升學生理解自然地理環境與人類活動相互關系的意識。

4.培養學生的批判性思維，能夠對構造地貌對人類活動的影響進行合理評估。教學難點與重點1.教學重點

-構造地貌的基本類型及其形成機制：重點講解斷層構造地貌和折皺構造地貌的特點，如斷層崖、地塹、地壘等，以及山脈的形成過程。

-地殼運動與構造地貌的關系：通過實例分析，強調地殼運動（如板塊構造理論）如何塑造地表形態，如太平洋板塊與歐亞板塊的相互作用導致喜馬拉雅山脈的形成。

-構造地貌對人類活動的影響：討論構造地貌如何影響人類的居住、交通、城市建設等，例如地震帶對建筑設計的特殊要求。

2.教學難點

-斷層構造地貌的形成過程：學生可能難以理解斷層運動的方向和速度如何影響地貌的形成，可以通過模擬實驗或動畫演示來幫助學生理解斷層的滑動和地塊的升降。

-折皺構造地貌的內部結構：學生可能難以想象折皺構造內部的應力分布和巖石變形過程，可以通過三維模型或地質圖例來直觀展示山脈內部的結構。

-地殼運動與構造地貌的關聯性：學生可能難以把握地殼運動對構造地貌形成的具體影響，可以通過實際案例（如地震、火山活動）來闡述地殼運動對地表形態的長期作用。

-構造地貌對人類活動的影響評估：學生可能難以全面考慮構造地貌對人類活動的影響，可以通過分析具體案例（如地震對城市的影響）來幫助學生理解構造地貌對人類活動的多方面影響。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，先通過講授介紹構造地貌的基本概念和形成機制，然后引導學生進行小組討論，分析具體案例。

2.設計實驗活動，如模擬地殼運動和構造地貌形成過程，通過動手操作幫助學生直觀理解抽象的地質現象。

3.利用多媒體教學，如播放地質構造動畫和地震視頻，增強學生的視聽體驗，加深對構造地貌的認識。

4.采用案例研究法，分析不同地區的構造地貌實例，讓學生結合實際情況理解構造地貌對人類活動的影響。

5.鼓勵學生進行項目導向學習，如調查家鄉的構造地貌特征，撰寫報告，提升學生的實踐能力和探究精神。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料，包括構造地貌的PPT和地質構造的科普視頻，明確要求學生掌握構造地貌的基本概念。

-設計預習問題：設計問題如“斷層和折皺是如何形成的？”“構造地貌對人類活動有哪些影響？”等，引導學生思考。

-監控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，及時了解學生的預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據要求閱讀資料，理解構造地貌的基本知識。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，方便資源分享和進度監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解構造地貌知識，為課堂學習打下基礎。

-培養學生的自主學習能力和地理學科思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示地球板塊運動的動畫，引出構造地貌的形成。

-講解知識點：詳細講解斷層和折皺的形成過程，結合地震案例進行分析。

-組織課堂活動：設計小組討論活動，讓學生分析不同構造地貌的形成原因。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生理解構造地貌的相關知識。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考構造地貌的形成機制。

-參與課堂活動：學生參與小組討論，分析構造地貌的特點。

-提問與討論：學生提出疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解構造地貌的知識點。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：培養學生的團隊合作能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解構造地貌的形成過程，掌握相關技能。

-通過實踐和討論，培養學生的動手能力和問題解決能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置關于構造地貌的案例分析作業，要求學生結合實際案例進行分析。

-提供拓展資源：提供地質學相關的書籍和網站鏈接，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：學生完成案例分析作業，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用拓展資源進行深入學習，拓寬知識面。

-反思總結：學生對自己的學習進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生進行自我反思，提升學習能力。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的構造地貌知識。

-通過拓展學習，增強學生的地理學科素養。

-通過反思總結，幫助學生自我提升，培養批判性思維。教學資源拓展1.拓展資源

-地質構造理論：介紹板塊構造理論的發展歷程，包括大陸漂移說、海底擴張說和板塊構造說的形成和證據。

-構造地貌實例分析：提供不同類型的構造地貌實例，如喜馬拉雅山脈、東非大裂谷、科羅拉多大峽谷等，分析其形成原因和地質演化過程。

-地質災害與人類活動：探討地震、火山噴發、山體滑坡等地質災害對人類活動的影響，以及人類如何應對這些災害。

-地質公園與旅游：介紹世界各地的地質公園，如中國的張家界、九寨溝，以及它們在地質研究、旅游開發方面的價值。

-地球內部結構：詳細講解地殼、地幔、地核的結構和特性，以及地球內部的物質循環和能量交換。

-地質年代學：介紹地質年代學的基本概念，包括相對年代和絕對年代的測定方法，如放射性同位素測年法。

2.拓展建議

-閱讀地質學相關的經典書籍和學術論文，如《地質學原理》、《地球科學》等，以加深對地質構造和地貌形成機制的理解。

-觀看地質學相關的科普視頻和紀錄片，如《地球的力量》、《地質探秘》等，通過視覺體驗來增強對地質現象的認識。

-參觀地質公園和自然保護區，實地觀察構造地貌，體驗地質學的實際應用。

-參與學校或社區組織的地質知識競賽或講座，與其他同學交流學習心得，拓寬知識視野。

-開展地質學科普活動，如制作地質模型、舉辦地質知識講座等，提高公眾對地質學的認識和興趣。

-結合當地地質特點，進行野外考察和實地調研，將理論知識與實際相結合。

-利用網絡資源，如在線課程、論壇和社交媒體，與其他地質愛好者交流經驗，學習最新的地質研究成果。

-鼓勵學生參加地質學科競賽，如全國中學生地球科學競賽，通過競賽促進學生對地質學的深入學習和研究。

-定期組織地質學科讀書會，讓學生分享閱讀地質學書籍和文章的心得，提高學術素養。

-鼓勵學生參與地質學科的研究項目，如校園地質調查、地質環境監測等，培養學生的實踐和研究能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解構造地貌的形成時，可以嘗試通過創設真實或模擬的場景，如模擬地震發生的過程，讓學生更直觀地理解地殼運動的力學原理和構造地貌的形成機制。

2.互動式教學：采用小組討論、角色扮演等形式，讓學生在互動中學習，提高學生的參與度和積極性，同時培養他們的團隊協作能力和溝通技巧。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對地質現象的感性認識不足：由于構造地貌涉及的概念較為抽象，學生往往難以形成直觀的認識，這需要教師在教學中更加注重直觀教學和感性體驗的引入。

2.教學內容深度與廣度把握不當：有時為了追求知識點的全面覆蓋，可能會忽視了對重點知識的深入講解，導致學生對核心概念的理解不夠透徹。

3.評價方式單一：目前主要依賴期末考試來評價學生的學習成果，這種評價方式可能無法全面反映學生在整個學習過程中的表現和進步。

反思改進措施（三）

1.加強直觀教學：利用多媒體技術、地質模型和實地考察等方式，增加學生對地質現象的感性認識，如通過模擬地震實驗，讓學生體驗地殼運動的動態過程。

2.精講重點知識：在教學中，要注重對構造地貌形成過程中的關鍵環節進行深入講解，如斷層的滑動機制、山脈的形成過程等，確保學生對核心概念有清晰的理解。

3.豐富評價方式：除了期末考試，可以引入課堂表現、小組項目、實踐報告等多種評價方式，全面評估學生的學習成果和能力提升。

4.結合實際案例：在講解構造地貌時，結合實際案例，如分析當地的地貌特征和地質災害，讓學生了解地質知識在現實生活中的應用。

5.鼓勵學生參與科研：組織學生參與地質學科的研究項目，如校園地質調查、地質環境監測等，讓學生在實踐中學習和成長，提高他們的科研能力。

6.加強與地質專業機構的合作：與地質研究單位、地質公園等建立合作關系，為學生提供更多實地考察和實習的機會，拓寬他們的視野。典型例題講解典型例題一：分析喜馬拉雅山脈的形成過程，并說明其對周邊地區的影響。

解答：喜馬拉雅山脈的形成是印度板塊向北與歐亞板塊碰撞的結果。這一過程中，印度板塊的北移導致地殼發生折疊和抬升，形成了喜馬拉雅山脈。其對周邊地區的影響包括：

1.改變地形地貌：喜馬拉雅山脈的隆起改變了區域的地形地貌，形成了世界屋脊。

2.氣候變化：山脈阻擋了來自印度洋的濕潤氣流，導致山脈東側的印度半島和東南亞地區雨量豐富，而西側則相對干燥。

3.水文影響：喜馬拉雅山脈是許多河流的發源地，如雅魯藏布江、恒河等，對周邊地區的河流系統和水文循環產生重要影響。

典型例題二：解釋斷層崖的形成原因，并舉例說明其在實際中的應用。

解答：斷層崖是由于斷層兩側的巖石在斷層的垂直位移作用下，一側巖石相對于另一側巖石發生顯著下降而形成的陡峭崖壁。形成原因如下：

1.斷層兩側巖石的相對運動：當斷層兩側巖石發生相對運動時，一側巖石下降，形成斷層崖。

2.斷層規模：大型斷層形成的斷層崖規模更大，如美國加利福尼亞州的金門大橋所在的舊金山斷層崖。

在實際應用中，斷層崖可用于以下方面：

1.地質勘探：斷層崖是尋找油氣資源的重要標志，地質學家可以通過斷層崖來判斷油氣藏的分布。

2.建筑設計：斷層崖的存在對建筑設計提出了特殊要求，如地基處理、抗震設計等。

典型例題三：分析地塹的形成原因，并舉例說明其在實際中的應用。

解答：地塹是由于斷層兩側的巖石在斷層的垂直位移作用下，一側巖石相對于另一側巖石發生顯著下降而形成的低洼地帶。形成原因如下：

1.斷層兩側巖石的相對運動：當斷層兩側巖石發生相對運動時，一側巖石下降，形成地塹。

2.斷層規模：大型斷層形成的地塹規模更大，如東非大裂谷。

在實際應用中，地塹可用于以下方面：

1.水利工程：地塹可作為水庫、水電站的選址，利用地塹地形儲存水資源。

2.交通建設：地塹可作為高速公路、鐵路的隧道工程，縮短線路長度。

典型例題四：探討地壘的形成原因，并舉例說明其在實際中的應用。

解答：地壘是由于斷層兩側的巖石在斷層的垂直位移作用下，一側巖石相對于另一側巖石發生顯著上升而形成的隆起地帶。形成原因如下：

1.斷層兩側巖石的相對運動：當斷層兩側巖石發生相對運動時，一側巖石上升，形成地壘。

2.斷層規模：大型斷層形成的地壘規模更大，如喜馬拉雅山脈的基底。

在實際應用中，地壘可用于以下方面：

1.城市規劃：地壘可作為城市建設的用地，如北京市的西山地區。

2.農業生產：地壘地形有利于農業生產，如梯田的修建。

典型例題五：分析山脈的形成原因，并舉例說明其在實際中的應用。

解答：山脈的形成是地殼運動、巖石變形和侵蝕作用等多種因素共同作用的結果。形成原因如下：

1.地殼運動：地殼運動導致巖石變形，形成山脈。

2.巖石變形：巖石在受到地殼運動的影響下發生變形，形成山脈。

3.侵蝕作用：侵蝕作用使山脈表面逐漸形成獨特的地貌特征。

在實際應用中，山脈可用于以下方面：

1.氣象研究：山脈對氣候產生重要影響，如山脈對雨量的影響。

2.生態環境：山脈是生物多樣性重要的棲息地，如喜馬拉雅山脈的生物多樣性。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

當堂檢測：

1.請列舉兩種常見的構造地貌類型，并簡要描述它們的特點。

2.解釋斷層和折皺的形成原因，并舉例說明。

3.分析構造地貌對人類活動的影響，如地震、火山噴發等。

4.結合實際案例，討論如何利用地質知識來預防和減輕地質災害的影響。

5.總結本節課的學習內容，并提出你在學習過程中遇到的問題或困惑。

解答：

1.兩種常見的構造地貌類型是斷層構造地貌和折皺構造地貌。斷層構造地貌的特點是巖石沿斷層發生位移，形成斷層崖、地塹等地貌特征。折皺構造地貌的特點是巖石在斷層的垂直位移作用下發生折疊和抬升，形成山脈等地貌特征。

2.斷層的形成原因是地殼運動導致的巖石斷裂和位移。折皺的形成原因是地殼運動導致巖石的壓縮和彎曲。

3.構造地貌對人類活動的影響包括地震、火山噴發等。地震是由于地殼運動導致的巖石斷裂和能量釋放，火山噴發是由于地殼內部巖漿的噴發。這些地質災害對人類活動造成嚴重影響，如建筑物破壞、人員傷亡等。

4.利用地質知識來預防和減輕地質災害的影響，可以采取以下措施：加強地震監測和預警系統，提高公眾的防災意識，進行地震風險評估和土地利用規劃，建設抗震設施等。

5.在本節課的學習過程中，學生可能會遇到的問題或困惑包括：構造地貌的形成過程難以理解，實際案例的分析較為復雜等。教師可以提供更多的解釋和實例，幫助學生理解和掌握相關知識點。第二章地表形態的塑造第三節河流地貌的發育授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析高中地理選擇性必修1自然地理基礎人教版（2019）第二章地表形態的塑造第三節河流地貌的發育，主要介紹了河流地貌的形成、分類及特點。本節課旨在讓學生掌握河流地貌的基本概念，理解河流地貌的形成原因和發育過程，以及河流地貌對人類活動的影響。教材內容與實際生活緊密相連，有助于培養學生的地理素養和實踐能力。核心素養目標培養學生的人地協調觀，通過分析河流地貌的發育過程，理解自然與人文因素對河流地貌的影響，提高學生的綜合思維能力和地理實踐力，使其能夠運用地理知識解釋現實中的地理現象，形成對地理環境的科學態度和責任感。學習者分析1.學生已經掌握了地理基本概念、地圖的閱讀和分析，以及一些基本的自然地理特征，如地形、氣候等，為理解河流地貌的發育奠定了基礎。

2.學生對自然地理現象充滿好奇心，具有一定的觀察力和探究欲望，但可能缺乏將理論知識與實際地理現象相結合的能力。他們在學習過程中可能偏好直觀、形象的呈現方式，對抽象概念的理解和記憶存在一定難度。

3.學生在理解河流地貌的發育過程中可能遇到的困難和挑戰包括：對河流侵蝕、搬運和沉積作用的理解不夠深入；難以把握河流地貌形成的時間尺度和空間變化；以及對河流地貌與人類活動相互關系的認識不足。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備《高中地理選擇性必修1自然地理基礎》教材。

2.輔助材料：準備河流地貌相關的圖片、地形剖面圖、河流發育過程動畫視頻等。

3.實驗器材：準備河流侵蝕與沉積模型，以及相關的測量工具。

4.教室布置：將教室分為討論區和實驗區，確保學生能夠分組討論和進行實驗操作。教學過程設計1.導入環節（用時5分鐘）

-教師展示一張河流蜿蜒穿越山地的圖片，引導學生觀察并提問：“你們認為河流是如何塑造地表形態的？”

-學生自由發言，教師總結并引出本節課的主題：“河流地貌的發育”。

-教師提出本節課的學習目標，激發學生的求知欲。

2.講授新課（用時20分鐘）

-教師通過PPT展示河流侵蝕、搬運和沉積的過程，結合教材內容進行講解。

-教師使用河流侵蝕與沉積模型，直觀展示河流地貌的形成過程。

-教師引導學生分析不同類型的河流地貌，如V型谷、U型谷、河流階地等。

-教師講解河流地貌與人類活動的關系，如水利工程對河流地貌的影響。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-教師發放練習題，要求學生根據教材內容和課堂講解，完成關于河流地貌的填空和簡答題。

-學生獨立完成后，教師組織小組討論，共同核對答案并解釋答案的依據。

-教師針對學生的答案進行點評，指出常見錯誤和需要注意的地方。

4.課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

-教師提問：“河流地貌的形成過程中，哪些因素起到了關鍵作用？”

-學生回答后，教師引導他們進一步思考：“這些因素是如何相互作用的？”

-教師提出假設情景：“如果某地區河流改道，可能會