第3課《雨的四季》教學設計2024—2025學年統編版語文七年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第3課《雨的四季》教學設計2024—2025學年統編版語文七年級上冊教學內容第3課《雨的四季》教學設計，2024—2025學年統編版語文七年級上冊。本節課主要圍繞教材第三單元《雨的四季》展開，內容包括：

1.閱讀課文《雨的四季》，了解作者對雨的描繪和情感表達。

2.分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，體會其表達效果。

3.學習課文中的觀察方法和表達技巧，提高寫作能力。

4.探討雨在不同季節的特點，培養學生對自然環境的關愛之情。核心素養目標1.語言建構與運用：通過分析《雨的四季》中的語言特色，提升學生運用比喻、擬人等修辭手法進行創意表達的能力。

2.思維發展與提升：引導學生深入思考雨在不同季節的象征意義，培養其邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：讓學生在欣賞文本的同時，感受并理解中國傳統文學中對自然景物的贊美和情感表達。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對文學作品美的感知能力，激發創造性的想象力和審美情趣。教學難點與重點1.教學重點：

①理解課文《雨的四季》中對雨的描繪，感受作者對雨的情感態度。

②學習并運用課文中的修辭手法，提高寫作中的表達效果。

2.教學難點：

①深入分析課文中的比喻和擬人等修辭手法，理解其在文中的具體作用和藝術效果。

②掌握通過觀察自然景物進行寫作的方法，能夠將觀察到的細節生動地描繪出來，并融入個人的情感體驗。教學資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設備。

2.軟件資源：統編版語文七年級上冊教材、PPT教學課件。

3.信息化資源：在線教育資源庫（含課文朗讀、背景資料等）。

4.教學手段：討論、小組合作、寫作練習、口頭表達。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《雨的四季》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對雨有什么印象？在不同季節里，雨給你們帶來了怎樣的感受？”

展示一些關于春雨、夏雨、秋雨、冬雨的圖片，讓學生初步感受雨在不同季節的特點。

簡短介紹《雨的四季》的作者及課文背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《雨的四季》課文閱讀與講解（10分鐘）

目標：讓學生理解課文內容，感受作者對雨的情感態度。

過程：

帶領學生朗讀課文，注意語氣、節奏的變化，讓學生初步感受文本的美。

講解課文中的生字詞，幫助學生理解課文內容。

分析課文的結構，讓學生了解作者如何圍繞“雨的四季”展開敘述。

3.修辭手法學習與分析（20分鐘）

目標：讓學生了解并運用課文中的修辭手法，提高寫作中的表達效果。

過程：

講解比喻、擬人等修辭手法的定義及作用。

分析課文中運用修辭手法的例子，讓學生感受其表達效果。

小組活動：讓學生在小組內尋找課文中的其他修辭手法，并討論其作用。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個季節的雨作為主題，討論該季節雨的特點及作者的表達方式。

小組內討論該主題的觀察方法、情感表達等，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《雨的四季》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括該季節雨的特點、作者的表達方式等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.寫作練習（10分鐘）

目標：讓學生運用所學修辭手法，進行創意寫作。

過程：

給出一個關于雨的寫作題目，如：“請以‘春天的雨’為題，寫一篇描繪春雨的短文。”

學生進行獨立寫作，教師巡回指導，解答學生的疑問。

7.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調觀察自然景物的重要性。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括課文閱讀、修辭手法學習、案例分析等。

強調觀察自然景物、運用修辭手法進行寫作的意義和價值。

布置課后作業：讓學生選擇一個季節的雨，運用所學的修辭手法，寫一篇描繪該季節雨的短文。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生能夠熟練掌握《雨的四季》課文內容，理解作者對雨的描繪和情感態度。通過學習，學生了解了比喻、擬人等修辭手法，并能夠在自己的寫作中運用這些手法，提升文章的表達效果。

2.觀察能力方面：

學生在學習課文的過程中，學會了如何細致觀察自然景物，尤其是對雨在不同季節的變化有了更深刻的認識。他們在寫作練習中能夠結合個人觀察，生動描繪出雨的特點，體現出對自然環境的敏感度和洞察力。

3.思維發展方面：

4.表達能力方面：

學生在課堂展示環節中，不僅鍛煉了自己的口頭表達能力，還能夠通過寫作練習提升書面表達能力。他們能夠清晰、流暢地表達自己的思想和感受，增強了自信心和溝通能力。

5.審美鑒賞方面：

學生在欣賞《雨的四季》這篇美文的過程中，提升了審美情趣，能夠感受到文學作品中的美。他們在寫作中嘗試創造美，通過文字表達對自然景物的贊美之情。

6.文化理解方面：

學生通過學習《雨的四季》，加深了對中國傳統文化的理解，尤其是對自然景物的情感表達。他們在討論中能夠結合中國的文化背景，對課文進行深入的解讀。

7.合作學習方面：

在小組討論和課堂展示環節，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們能夠在小組內部分工協作，發揮各自的優勢，共同解決問題，提高了團隊合作能力。典型例題講解1.題型一：修辭手法分析

題目：《雨的四季》中，“春雨像細細的牛毛，輕輕地灑在田野上。”這句話運用了什么修辭手法？請簡要分析其效果。

答案：這句話運用了比喻的修辭手法，將春雨比喻成牛毛，形象地描繪了春雨的輕柔和細膩，使讀者更容易產生直觀的感受。

2.題型二：詞語賞析

題目：請賞析《雨的四季》中“秋天的雨，淅淅瀝瀝地下著，給人一種凄涼的感覺。”中的“淅淅瀝瀝”一詞。

答案：“淅淅瀝瀝”是象聲詞，形象地描繪了秋雨的聲音，傳達出秋天特有的寂寞和凄涼氛圍，增強了文本的情感表達。

3.題型三：情感分析

題目：在《雨的四季》中，作者對冬雨的態度是怎樣的？請從文中找出相關語句進行說明。

答案：作者對冬雨的態度是喜愛和期待的。在文中，作者寫道：“我最喜歡冬天的雨，因為它預示著春天的到來。”這句話表達了作者對冬雨的喜愛和期待之情。

4.題型四：寫作手法分析

題目：《雨的四季》中，作者如何通過對比手法表現不同季節雨的特點？

答案：作者通過對比手法，描繪了不同季節雨的特點。例如，春天細雨綿綿，夏天大雨傾盆，秋天秋雨淅淅瀝瀝，冬天小雨預示著春天的到來。通過對比，讀者能夠清晰地感受到不同季節雨的獨特之處。

5.題型五：文本結構分析

題目：請分析《雨的四季》的文本結構，并說明其作用。

答案：《雨的四季》的文本結構為總分總。文章開頭總述雨的四季變化，中間分述不同季節雨的特點，結尾再次總結全文。這種結構使得文章層次清晰，便于讀者理解雨在不同季節的表現，同時增強了文章的節奏感和整體性。內容邏輯關系1.文章結構：

①文章采用總分總的結構，開頭總述雨的四季變化，中間分述春、夏、秋、冬四季的雨的特點，結尾總結全文，形成完整的篇章結構。

②中間分述部分，每個季節的雨都有獨特的描繪，通過對比突出各自的特點，使文章內容豐富且層次分明。

2.語言表達：

①使用生動的比喻和擬人修辭，如“春雨像細細的牛毛，輕輕地灑在田野上”，形象地描繪了春雨的細膩和溫柔。

②運用形象生動的動詞和形容詞，如“淅淅瀝瀝”、“傾盆大雨”，增強了語言的直觀性和感染力。

③文章中的關鍵詞匯，如“滋潤”、“凄涼”、“預示”，精準地