人教版七年級上冊第四單元神州音韻（一）欣賞走絳州教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）人教版七年級上冊第四單元神州音韻（一）欣賞走絳州教學設計教學內容分析1.本節課的主要教學內容是欣賞《走絳州》，通過學習這首歌曲，讓學生了解和感受民族音樂的特色與魅力，培養音樂欣賞能力。

2.教學內容與人教版七年級上冊第四單元《神州音韻（一）》有關聯，本節課所選歌曲《走絳州》是我國北方民間音樂中的代表作品，通過學習這首歌曲，可以幫助學生鞏固已學的音樂知識，提高對民族音樂的認知和理解。同時，這首歌曲的節奏、旋律和演唱技巧與教材中的相關知識點相聯系，有助于學生將理論知識與實踐相結合。核心素養目標1.音樂審美感知：培養對民族音樂風格和特點的感知能力，提高音樂欣賞水平。

2.音樂創意實踐：激發學生的音樂創造力，通過模仿、創作等方式，體驗音樂表達的多樣性。

3.音樂文化理解：增進對中華民族音樂文化的了解，強化文化自信和民族認同感。教學難點與重點1.教學重點

①能夠準確演唱《走絳州》的旋律，掌握歌曲的節奏和演唱技巧。

②理解《走絳州》的音樂特點，包括旋律、節奏、風格等，以及其背后的文化意義。

2.教學難點

①學生對歌曲中特有的地方音樂元素（如地方方言、特殊演唱技巧）的理解和模仿。

②在保持歌曲原汁原味的同時，如何引導學生用自己的情感和理解去演繹這首歌曲，使之既有民族特色，又有個人的情感表達。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教版七年級上冊音樂》教材。

2.輔助材料：準備《走絳州》的音樂播放資源，以及歌曲背景資料、民間音樂風格的介紹文檔。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材。

4.教室布置：準備音響設備用于播放音樂，安排座位以便學生集中注意力聽講和參與討論。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：以一段絳州地區的風光短片作為導入，讓學生對絳州有一個直觀的了解，然后播放《走絳州》的旋律，引導學生關注這首歌曲的特點，激發學生的學習興趣。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

①分析《走絳州》的旋律特點，如旋律的起伏、節奏的變化等，讓學生初步感受這首歌曲的音樂風格。

②講解《走絳州》的背景和創作背景，讓學生了解這首歌曲的歷史文化意義。

③分析《走絳州》中的地方音樂元素，如方言、特殊演唱技巧等，讓學生理解這些元素如何豐富歌曲的表現力。

3.實踐活動（15分鐘）

詳細內容：

①讓學生分組模仿《走絳州》中的方言和特殊演唱技巧，感受地方音樂的魅力。

②組織學生進行歌曲的集體演唱，注意指導學生掌握正確的演唱技巧和節奏。

③邀請部分學生展示自己的演唱，并進行點評，鼓勵學生互相學習、共同進步。

4.學生小組討論（5分鐘）

詳細內容舉例回答：

①讓學生討論《走絳州》中的音樂元素如何體現地方特色，舉例回答：歌曲中的某些旋律和節奏具有明顯的北方民間音樂特點。

②讓學生討論在演唱《走絳州》時如何融入自己的情感，舉例回答：在演唱過程中，可以嘗試用不同的情感表達方式，如歡快、悲傷等，使歌曲更具表現力。

③讓學生討論如何傳承和發揚民族音樂，舉例回答：通過學習、演唱民族音樂，將其融入現代音樂創作，讓更多人了解和喜愛民族音樂。

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：回顧本節課的學習內容，強調《走絳州》的音樂特點和背后的文化意義，總結學生在課堂上的表現，鼓勵學生在課后繼續探索民族音樂的魅力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.學生能夠熟練演唱《走絳州》的旋律，掌握了歌曲的節奏和演唱技巧。在課堂練習和小組活動中，學生通過模仿和實踐，逐步提高了自己的演唱能力，對歌曲的理解也更加深入。

2.學生對《走絳州》的音樂特點有了清晰的認識，包括旋律的起伏、節奏的變化以及地方音樂元素的應用。他們能夠在討論中準確描述這些特點，并將其與中華民族的音樂文化傳統相聯系。

3.學生通過學習《走絳州》，增強了對民族音樂的興趣和欣賞能力。他們在課堂上的積極參與和對歌曲的深入分析，顯示出對民族音樂的理解和尊重。

4.學生在實踐活動中，通過模仿方言和特殊演唱技巧，不僅體驗到了地方音樂的魅力，還提高了自己的音樂表現力和創造力。

5.學生通過小組討論，學會了如何合作探究和分享學習成果。他們在討論中提出了自己的見解，同時也傾聽了他人的意見，促進了批判性思維和交流能力的發展。

6.學生對《走絳州》背后的文化意義有了更深的理解。他們能夠認識到這首歌曲不僅僅是一首音樂作品，更是承載著中華民族歷史和文化的重要載體。

7.學生在總結回顧環節，能夠獨立總結本節課的學習內容，對《走絳州》的音樂特點和歷史文化背景有了自己的見解，體現了學習后的知識內化。

8.學生在學習過程中，逐漸培養了音樂審美感知和創意實踐的核心素養，這對于他們未來的音樂學習和個人發展具有重要意義。

9.學生通過本節課的學習，不僅掌握了《走絳州》的相關知識點，還能夠在日常生活中更加關注和欣賞民族音樂，增強了文化自信和民族認同感。

10.學生在課后能夠主動探索其他民族音樂作品，將課堂所學延伸到課外，形成了一種積極的學習態度和終身學習的習慣。重點題型整理題型一：簡答題

題目：簡述《走絳州》的旋律特點。

答案：1.《走絳州》的旋律起伏較大，富有變化。2.歌曲中采用了大量的滑音和顫音，增加了音樂的生動性。3.歌曲的節奏緊湊，與地方方言的特點相結合，體現了濃厚的地方特色。

題型二：論述題

題目：分析《走絳州》中地方音樂元素的作用。

答案：《走絳州》中的地方音樂元素，如方言和特殊演唱技巧，不僅增強了歌曲的地方特色，還使其更具表現力。方言的使用使歌曲更接近當地人民的生活，特殊演唱技巧如滑音、顫音等則豐富了音樂的表現手法，使得歌曲更加生動有趣。

題型三：分析題

題目：結合《走絳州》的歌詞，解釋其背后的文化意義。

答案：《走絳州》的歌詞描繪了絳州地區的風土人情，反映了當地人民的勞動生活和對美好生活的向往。這首歌曲不僅是音樂作品，也是傳承和發揚中華民族優秀文化傳統的載體，體現了中華民族的智慧和創造力。

題型四：實踐題

題目：模仿《走絳州》中的方言和特殊演唱技巧，并進行展示。

答案：學生模仿方言和特殊演唱技巧，如模仿絳州地區的方言發音，以及歌曲中的滑音、顫音等演唱技巧，然后在課堂上進行展示，教師和其他同學對其進行評價和反饋。

題型五：創作題

題目：創作一段簡短的歌詞，體現《走絳州》的地方特色。

答案：學生根據《走絳州》的音樂風格和地方特色，創作一段簡短的歌詞，要求體現絳州地區的文化特點和風土人情。例如：“黃河岸邊走絳州，麥田金黃滿人間，歌聲飄蕩在風中，勤勞人民笑開顏。”板書設計1.《走絳州》音樂特點

①旋律起伏：標注歌曲旋律的起伏變化，如“高亢-平緩-激昂”。

②節奏變化：指出歌曲中的節奏變化，如“快-慢-快”。

③地方特色：強調歌曲中的方言和特殊演唱技巧，如“滑音、顫音”。

2.《走絳州》文化背景

①絳州地理位置：簡述絳州的歷史地理位置。

②地方文化：介紹絳州地區的文化特色，如民俗、歷史等。

③歌曲創作背景：講解《走絳州》的創作背景及其與地方文化的關系。

3.《走絳州》歌詞解析

①關鍵詞句：提取歌詞中的關鍵語句，如“黃河岸邊走絳州”。

②文化內涵：解釋關鍵語句背后的文化內涵，如“黃河”代表中華民族的母親河。

③情感表達：分析歌詞中的情感表達，如“麥田金黃滿人間”表現了對豐收的喜悅。教學反思與總結在整個教學過程中，我深刻體會到了教學方法的靈活運用、教學策略的有效實施以及課堂管理的重要性。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣，如播放絳州地區的風光短片、組織學生模仿方言和特殊演唱技巧等。這些方法在課堂上的實際效果較好，但我也發現了一些不足之處。例如，在學生模仿方言和演唱技巧時，我沒有給予足夠的個別指導，導致部分學生的模仿效果不佳。在今后的教學中，我會更加注重個別輔導，確保每個學生都能在實踐活動中有所收獲。

在課堂管理方面，我努力營造了一個輕松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生積極參與討論和實踐。然而，我也發現有些學生在活動中過于活躍，影響了其他學生的學習。為此，我將在今后的教學中加強對課堂紀律的管理，確保每個學生都能在一個有序的環境中學習。

教學總結：

本節課的教學效果總體上是令人滿意的。學生在知識方面，對《走絳州》的音樂特點和背后的文化意義有了深入的理解；在技能方面，學生能夠熟練演唱歌曲，掌握了一些基本的演唱技巧；在情感態度方面，學生對民族音樂的興趣和欣賞能力有了顯著提高。

盡管如此，我也注意到一些問題。例如，在課堂討論中