第9課《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）第9課《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第9課《從百草園到三味書(shū)屋》，主要講述了魯迅先生童年時(shí)在百草園的生活和在三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)貌和兒童心理。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課通過(guò)描繪魯迅先生的童年生活，與學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的關(guān)于童年生活的課文相聯(lián)系，如《童年》、《我的叔叔于勒》等，幫助學(xué)生理解并感受到不同時(shí)代的童年生活差異。同時(shí)，本節(jié)課也涉及到了魯迅先生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，與學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考自己的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：文化認(rèn)同、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。通過(guò)學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》，學(xué)生將增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和歷史的認(rèn)同感，理解并尊重不同時(shí)代背景下的教育方式和生活環(huán)境。同時(shí)，培養(yǎng)批判性思維，通過(guò)分析文本中的情感變化和社會(huì)背景，提升邏輯思維和審美鑒賞能力。在學(xué)習(xí)策略上，學(xué)生將學(xué)會(huì)通過(guò)細(xì)讀、批注和小組討論等方式，提高閱讀理解力和文本分析能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于童年記憶、自然景物描寫(xiě)和傳統(tǒng)文化的基本知識(shí)，能夠理解并欣賞類(lèi)似的文學(xué)作品。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要集中在探索個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷和了解歷史背景上，他們具備一定的閱讀理解能力，喜歡通過(guò)故事來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。在能力方面，學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文本分析和情感理解，喜歡通過(guò)小組討論和互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的偏好直觀形象的呈現(xiàn)，有的喜歡邏輯推理和分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解魯迅筆下復(fù)雜的情感和深層的寓意；把握文本中反映的歷史時(shí)期社會(huì)特點(diǎn)；以及如何將文本內(nèi)容與自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)行深入的思考和討論。此外，對(duì)于部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文本中的古文詞匯和較為深?yuàn)W的表達(dá)方式可能構(gòu)成閱讀障礙。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教材，并提前預(yù)習(xí)第9課《從百草園到三味書(shū)屋》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片（如百草園的想象場(chǎng)景、三味書(shū)屋的舊照），以及魯迅先生的生平介紹視頻。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)需。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的討論材料，如便簽紙、彩筆等，以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們好，今天我們要學(xué)習(xí)的是《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文。請(qǐng)大家先回顧一下我們之前學(xué)過(guò)的關(guān)于童年生活的課文，比如《童年》、《我的叔叔于勒》等，想一想它們都講述了哪些內(nèi)容？今天我們要學(xué)習(xí)的課文，同樣也是關(guān)于作者魯迅先生的童年回憶，讓我們一起走進(jìn)他的世界，感受那個(gè)時(shí)代的童年生活。

2.自主閱讀

（1）請(qǐng)同學(xué)們先自主閱讀課文《從百草園到三味書(shū)屋》，注意把握課文的大意和情感。

（2）閱讀過(guò)程中，可以做一些簡(jiǎn)單的批注，標(biāo)記出你覺(jué)得有意思的句子或者段落。

3.課文內(nèi)容梳理

（1）請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充。

（2）教師引導(dǎo)同學(xué)們一起梳理課文的結(jié)構(gòu)，明確全文分為三個(gè)部分：百草園的生活、三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)、離開(kāi)三味書(shū)屋后的感悟。

4.課文主旨內(nèi)容探究

（1）請(qǐng)同學(xué)們思考：課文中的百草園和三味書(shū)屋分別代表了什么？

學(xué)生回答：百草園代表了魯迅先生的童年生活，充滿了自由和快樂(lè)；三味書(shū)屋代表了當(dāng)時(shí)的教育環(huán)境，嚴(yán)肅而刻板。

（2）教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步思考：魯迅先生在文中表達(dá)了對(duì)哪種教育的向往？

學(xué)生回答：魯迅先生向往的是自由、民主、平等的教育。

（3）教師總結(jié)：課文通過(guò)對(duì)比百草園和三味書(shū)屋的生活，表達(dá)了作者對(duì)自由、民主教育的向往，同時(shí)也反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)教育的現(xiàn)狀。

5.全文側(cè)重點(diǎn)講解

（1）講解百草園部分：教師引導(dǎo)學(xué)生品味文中對(duì)百草園的描繪，感受童年的快樂(lè)和自由。

（2）講解三味書(shū)屋部分：教師引導(dǎo)學(xué)生理解三味書(shū)屋的教育環(huán)境，分析其嚴(yán)肅、刻板的原因，以及魯迅先生對(duì)這種教育的態(tài)度。

（3）講解離開(kāi)三味書(shū)屋后的感悟部分：教師引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生對(duì)教育的思考，以及他離開(kāi)三味書(shū)屋后的成長(zhǎng)。

6.課堂討論

（1）請(qǐng)同學(xué)們分組討論：在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，有沒(méi)有類(lèi)似百草園和三味書(shū)屋的經(jīng)歷？你是如何看待這些經(jīng)歷的？

（2）每組選派一位代表分享討論成果，其他同學(xué)補(bǔ)充。

7.課堂小結(jié)

今天我們一起學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書(shū)屋》，通過(guò)這篇課文，我們了解了魯迅先生的童年生活，感受到了不同時(shí)代背景下的教育方式和生活環(huán)境。希望大家能夠從中汲取營(yíng)養(yǎng)，珍惜自己的成長(zhǎng)過(guò)程，努力成為一個(gè)有獨(dú)立思考、有批判精神的人。

8.課后作業(yè)

（1）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇關(guān)于自己童年生活的作文。

（2）預(yù)習(xí)下一課《社戲》，思考課文的主旨內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)。

9.課堂延伸

（1）教師推薦閱讀：魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，讓同學(xué)們進(jìn)一步了解魯迅先生的生平和作品。

（2）鼓勵(lì)同學(xué)們多關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化和歷史，提高自己的文化素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展拓展資源：

1.魯迅先生的其他作品：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，這些作品都是魯迅先生文學(xué)創(chuàng)作的重要代表，可以幫助學(xué)生更全面地了解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想深度。

2.相關(guān)歷史背景資料：關(guān)于魯迅先生生活的時(shí)代背景，如清朝末年的社會(huì)狀況、民國(guó)初年的教育改革等，這些資料有助于學(xué)生理解課文中的歷史語(yǔ)境。

3.童年主題文學(xué)作品：如冰心的《小桔燈》、張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》等，這些作品同樣描繪了童年生活，可以讓學(xué)生對(duì)比不同作家對(duì)童年的不同描繪和感悟。

4.教育主題的相關(guān)書(shū)籍：如《教育的藝術(shù)》、《教育的使命》等，這些書(shū)籍探討了教育的本質(zhì)和目標(biāo)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考教育的意義。

拓展建議：

1.閱讀魯迅先生的其他作品，尤其是《吶喊》和《彷徨》中的短篇小說(shuō)，讓學(xué)生更深入地理解魯迅先生的文學(xué)成就和對(duì)社會(huì)的深刻洞察。例如，可以選取《阿Q正傳》等經(jīng)典作品，讓學(xué)生分析魯迅先生如何通過(guò)人物塑造反映社會(huì)問(wèn)題。

2.深入了解魯迅先生生活的歷史時(shí)期，特別是清朝末年和民國(guó)初年的社會(huì)變革。可以通過(guò)查閱歷史資料，了解當(dāng)時(shí)的教育制度、社會(huì)風(fēng)氣和民生狀況，從而更好地理解魯迅先生在《從百草園到三味書(shū)屋》中表達(dá)的情感和思想。

3.對(duì)比閱讀其他關(guān)于童年的文學(xué)作品，讓學(xué)生分析不同作家對(duì)童年的不同描繪方式和情感表達(dá)。例如，可以讓學(xué)生閱讀冰心的《小桔燈》，體會(huì)其溫馨細(xì)膩的筆觸，再與魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》進(jìn)行對(duì)比，探討兩位作家對(duì)童年的不同理解和表達(dá)。

4.閱讀關(guān)于教育主題的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生思考教育的本質(zhì)和目的。可以讓學(xué)生選取書(shū)中的一兩個(gè)觀點(diǎn)，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，撰寫(xiě)一篇關(guān)于自己對(duì)教育的理解和期望的短文。

5.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀魯迅先生作品和其他相關(guān)文學(xué)作品的心得體會(huì)，以及對(duì)社會(huì)和教育問(wèn)題的看法。通過(guò)討論，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和批判性思維的發(fā)展。

6.鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的文學(xué)活動(dòng)，如文學(xué)講座、讀書(shū)會(huì)等，讓學(xué)生在更廣泛的范圍內(nèi)接觸和了解文學(xué)作品，提高文學(xué)素養(yǎng)。

7.利用學(xué)校圖書(shū)館資源，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱更多關(guān)于魯迅先生和童年主題的文學(xué)作品，以及相關(guān)的研究評(píng)論，以拓展學(xué)生的知識(shí)視野。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了魯迅先生的童年世界，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書(shū)屋》。通過(guò)這篇課文，我們感受到了魯迅先生對(duì)自由、民主教育的向往，同時(shí)也了解了他對(duì)童年生活的深刻回憶。在百草園中，魯迅先生體驗(yàn)到了童年的快樂(lè)和自由，而在三味書(shū)屋，他體驗(yàn)到了教育的嚴(yán)肅和刻板。這兩種截然不同的經(jīng)歷，對(duì)魯迅先生的一生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。希望大家能夠從魯迅先生的經(jīng)歷中汲取營(yíng)養(yǎng)，珍惜自己的成長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判精神。

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢驗(yàn)大家對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握，下面我們將進(jìn)行一些當(dāng)堂檢測(cè)。

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述《從百草園到三味書(shū)屋》中，百草園和三味書(shū)屋分別代表了什么？

2.課文中，魯迅先生對(duì)三味書(shū)屋的教育環(huán)境持什么態(tài)度？你是如何看出來(lái)的？

3.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“教育的本質(zhì)”的理解。

4.請(qǐng)用一句話概括《從百草園到三味書(shū)屋》的主旨內(nèi)容。

5.課后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的童年經(jīng)歷，寫(xiě)一篇短文，描述一段令你印象深刻的童年時(shí)光，并嘗試分析這段經(jīng)歷對(duì)你的成長(zhǎng)產(chǎn)生了哪些影響。

檢測(cè)答案：

1.百草園代表了魯迅先生的童年生活，充滿了自由和快樂(lè)；三味書(shū)屋代表了當(dāng)時(shí)的教育環(huán)境，嚴(yán)肅而刻板。

2.魯迅先生對(duì)三味書(shū)屋的教育環(huán)境持批判態(tài)度。從課文中可以看出，他對(duì)教育內(nèi)容的枯燥乏味、教育方式的刻板僵化表示不滿，對(duì)自由、民主的教育有著向往。

3.教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和批判精神，幫助他們成為有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的社會(huì)成員。

4.《從百草園到三味書(shū)屋》的主旨內(nèi)容是通過(guò)對(duì)比魯迅先生童年時(shí)期在百草園和三味書(shū)屋的生活，表達(dá)對(duì)自由、民主教育的向往和對(duì)童年生活的回憶。

5.這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)歷來(lái)撰寫(xiě)。重要的是要描述具體的事件，并分析這些事件對(duì)自己的成長(zhǎng)產(chǎn)生了哪些影響。重點(diǎn)題型整理題型一：文本分析題

題目：分析《從百草園到三味書(shū)屋》中，魯迅先生對(duì)百草園和三味書(shū)屋的不同情感態(tài)度。

解答：魯迅先生對(duì)百草園充滿了懷念和喜愛(ài)，描述了其在百草園中的自由玩耍和快樂(lè)時(shí)光。而在三味書(shū)屋的描寫(xiě)中，魯迅先生則表達(dá)了對(duì)刻板教育的批判和對(duì)自由學(xué)習(xí)的向往。具體表現(xiàn)在對(duì)百草園中的自然景物、動(dòng)物和游戲的生動(dòng)描繪，以及對(duì)三味書(shū)屋中教育內(nèi)容的枯燥和束縛的描述。

題型二：情感理解題

題目：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)魯迅先生在百草園中“捉蟲(chóng)”這一行為的理解。

解答：魯迅先生在百草園中捉蟲(chóng)的行為，體現(xiàn)了他對(duì)自然的好奇和探索精神。這種行為反映了他童年時(shí)期對(duì)周?chē)澜绲拿翡J觀察和對(duì)生命的好奇心，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)童年無(wú)憂無(wú)慮生活的懷念。

題型三：主旨概括題

題目：請(qǐng)用一段話概括《從百草園到三味書(shū)屋》的主旨。

解答：課文通過(guò)描繪魯迅先生在百草園的自由玩耍和三味書(shū)屋的刻板學(xué)習(xí)生活，展現(xiàn)了作者對(duì)自由、民主教育的向往，以及對(duì)童年生活的深刻回憶和反思，反映了不同教育環(huán)境對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響。

題型四：寫(xiě)作手法分析題

題目：請(qǐng)分析《從百草園到三味書(shū)屋》中魯迅先生運(yùn)用對(duì)比手法的寫(xiě)作效果。

解答：魯迅先生在課文中巧妙地運(yùn)用對(duì)比手法，將百草園的自由快樂(lè)與三味書(shū)屋的束縛壓抑進(jìn)行對(duì)比，增強(qiáng)了文章的情感沖擊力，使讀者能夠更直觀地感受到作者對(duì)教育環(huán)境的不同態(tài)度和情感傾向。

題型五：創(chuàng)意寫(xiě)作題

題目：假如你是魯迅先生，結(jié)合你在百草園的童年經(jīng)歷，寫(xiě)一段話表達(dá)你對(duì)未來(lái)教育的期望。

解答：我希望未來(lái)的教育不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是能夠讓學(xué)生在自由的環(huán)境中探索、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教育應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在探索中發(fā)現(xiàn)，成為有獨(dú)立思考能力和批判精神的人。板書(shū)設(shè)計(jì)①課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅先生的童年生活及其對(duì)教育環(huán)境的感受

-百草園與三味書(shū)屋的對(duì)比

-課文中的情感態(tài)度和價(jià)值觀

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：

-百草園：自由、快樂(lè)、探索

-三味書(shū)屋：刻板、枯燥、束縛

-童年：懷念、回憶、成長(zhǎng)

③重點(diǎn)句子：

-“不必說(shuō)碧綠的小草，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹……”

-“先生是不大管我們的，他有時(shí)將一條竹枝放在地上，叫我們一伙孩子圍繞著它站成一個(gè)圓圈……”

-“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了，而且還是全城中最嚴(yán)厲的書(shū)塾。”

-“總想??出去，可是終于模模糊糊地明白了，大約是講道理的，所以就不很高興。”

-“可是我還以為貪圖了中國(guó)書(shū)的抑制作用，新舊文學(xué)的區(qū)別，就在這一點(diǎn)。”教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

回顧今天的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己在教學(xué)方法上還是做了一些努力的。首先，我注重了課堂的互動(dòng)性，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，我也注重了學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)他們積極思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，我還運(yùn)用了一些多媒體資源，如圖片、視頻等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)策略上，我盡量將課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓他們能夠更好地理解和感受。同時(shí)，我也注重了教學(xué)目標(biāo)的明確性，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。在教學(xué)管理方面，我盡量保持課堂紀(jì)律，確保學(xué)生能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講和學(xué)習(xí)。

然而，我也意識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中還存在一些不足之處。首先，我在課堂時(shí)間分配上還需要更加合理，有些環(huán)節(jié)可能過(guò)于冗長(zhǎng)，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度較慢。其次，我在引導(dǎo)學(xué)生深入思考方面還有待提高，有時(shí)候?qū)W生可能只是停留在表面的理解上，沒(méi)有能夠真正深入思考。此外，我在評(píng)價(jià)學(xué)生的方式上可能過(guò)于單一，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格。

針對(duì)這些問(wèn)題和不足，我會(huì)在今后的教學(xué)中采取一些改進(jìn)措施。首先，我會(huì)更加注重課堂時(shí)間的合理分配，盡量讓每個(gè)環(huán)節(jié)都能夠緊湊而有效地進(jìn)行。其次，我會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的批判性思維。此外，我會(huì)嘗試采用多元化的評(píng)價(jià)方式，根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和個(gè)體差異，給予他們更加全面和個(gè)性化的評(píng)價(jià)。

教學(xué)總結(jié)：

然而，我也意識(shí)到在教學(xué)中還存在