教科版（2017秋）科學三年級上冊1.3《水結冰了》教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節課以“水結冰了”為主題，針對三年級學生的認知水平，圍繞教科版（2017秋）科學三年級上冊第1.3課內容展開。設計思路以觀察和實驗為主，讓學生親身感受水在不同溫度下的變化，探究水結冰的原因和過程。通過課本知識的學習，引導學生關注日常生活中的科學現象，提高學生的科學素養和觀察能力。課程內容包括：復習水的三態變化、觀察水結冰實驗、分析結冰條件、總結結冰現象在生活中的應用。教學過程中注重啟發式提問，激發學生學習興趣，培養他們提出問題、解決問題的能力。二、核心素養目標1.科學探究：讓學生在觀察和實驗中，掌握水結冰的基本原理，提高科學探究能力。

2.理性思維：培養學生運用所學知識，分析結冰條件，發展理性思維。

3.生活實踐：聯系生活實際，讓學生認識到科學知識在生活中的應用，提高解決實際問題的能力。

4.團隊合作：在小組合作中進行討論、交流，培養團隊協作精神。

5.情感態度：激發學生對科學現象的好奇心，培養積極、主動的學習態度。三、學習者分析1.學生已經掌握了水的三態變化基本知識，了解了水在不同溫度下的狀態轉變，為學習水結冰現象打下了基礎。

2.三年級學生對科學實驗充滿好奇，具有較強的好奇心和探索欲望。學生在動手操作和觀察方面表現積極，但在理性分析和團隊合作方面能力有待提高。此外，學生的學習風格多樣，有的善于觀察，有的善于思考，有的善于表達。

3.學生在探究水結冰過程中可能遇到的困難和挑戰包括：理解水分子在結冰過程中的排列方式，分析結冰條件背后的科學原理，以及將所學知識應用于解決實際問題。此外，學生在團隊合作中可能存在溝通不暢、分工不明確等問題。四、教學方法與策略1.教學方法：采用講授與討論相結合的方式，引導學生通過觀察、實驗、分析等步驟進行探究學習。利用案例研究，讓學生從實際生活中發現水結冰現象，加深理解。

2.教學活動：設計實驗活動，讓學生分組進行觀察水結冰的實驗，通過動手操作、記錄數據、分析結果，促進學生的參與和互動。開展小組討論，鼓勵學生分享觀點，提高表達能力。

3.教學媒體：使用多媒體課件展示水的三態變化、結冰過程等圖像和動畫，幫助學生直觀地理解抽象概念。同時，運用實物模型、實驗器材等輔助教學，增強學生的實踐體驗。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群發布關于水三態變化的學習資料，要求學生預習并思考水結冰的條件。

設計預習問題：提出問題如“水在什么條件下會結冰？”和“結冰前后水的狀態有什么不同？”

監控預習進度：通過在線平臺跟蹤學生的預習情況，確保學生為課堂學習做好準備。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求自主學習，了解水結冰的基本知識。

思考預習問題：學生對提出的問題進行思考，記錄自己的理解。

提交預習成果：學生將預習筆記或問題通過平臺提交，為課堂討論做準備。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

信息技術手段：利用微信群和在線平臺，實現資源共享和預習進度監控。

-作用與目的：

讓學生提前接觸課程內容，培養自主學習能力，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一個關于冬天結冰的故事，引起學生對水結冰現象的興趣。

講解知識點：詳細講解水結冰的原理，結合實驗現象幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組實驗，讓學生觀察水在不同溫度下的結冰過程。

解答疑問：針對學生在實驗中遇到的問題，進行解答和指導。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對水結冰的原理進行思考。

參與課堂活動：學生積極參與小組實驗，觀察并記錄水結冰過程。

提問與討論：學生針對實驗中的觀察和疑問，與同學和老師進行討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解水結冰的科學原理。

實踐活動法：通過實驗，培養學生的觀察力和動手能力。

合作學習法：通過小組討論，加強學生的團隊協作和溝通能力。

-作用與目的：

加深學生對水結冰原理的理解，培養學生的實踐操作能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業：布置關于水結冰條件的觀察作業，要求學生記錄家庭冰箱中水結冰的過程。

提供拓展資源：推薦相關科普書籍和視頻，供學生深入了解水結冰的科學知識。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋，指導學生改進。

-學生活動：

完成作業：學生在家中完成觀察作業，記錄水結冰的過程。

拓展學習：利用拓展資源，進一步探索水結冰的科學原理。

反思總結：學生反思學習過程，總結自己在實驗和觀察中的收獲和不足。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：幫助學生通過反思，提高自我認知和自主學習能力。

-作用與目的：

鞏固課堂所學，拓寬知識視野，通過反思促進學生的自我提升。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《神奇的水》：介紹水的三態變化及其在日常生活中的應用。

-《冰雪奇緣》：探討冰雪形成的科學原理，以及冰雪對環境的影響。

-《水的循環之旅》：闡述水在大自然中的循環過程，了解水在不同環境下的狀態變化。

2.課后自主學習和探究：

（1）探索水的三態變化：

-學生可以觀察家中冰箱中冰的融化過程，記錄不同階段的時間、溫度和狀態變化。

-學生可以通過簡單的實驗，了解水蒸氣在冷卻過程中如何凝結成水滴，進一步理解水循環的過程。

（2）研究水結冰的條件：

-學生可以調查在不同環境下（如室內、室外、冰箱等）水結冰的速度，分析溫度、濕度等因素對結冰速度的影響。

-學生可以嘗試制作簡易的冰凍裝置，觀察在不同冷卻劑（如冰塊、干冰等）作用下，水的結冰速度和效果。

（3）了解水結冰在生活中的應用：

-學生可以收集有關水結冰在生活中的應用案例，如冰袋、冰雕、冰鎮飲料等，分析其原理和優點。

-學生可以探討在寒冷地區，人們如何利用冰雪來保存食物、降低室內溫度等，了解冰雪資源在人類生活中的重要作用。

（4）研究水結冰對環境的影響：

-學生可以調查和分析當地冬季結冰情況，了解水結冰對河流、湖泊、道路交通等方面的影響。

-學生可以探討全球氣候變化對水結冰現象的影響，以及這種現象對生態環境、人類生活等方面的潛在影響。七、作業布置與反饋作業布置：

1.觀察作業：請學生觀察并記錄在家中冰箱中放置的水從液態到結冰的整個過程，包括時間、溫度變化以及結冰的形態變化，以此鞏固對水結冰條件的理解。

2.思考題：讓學生思考并回答以下問題：

-水在什么溫度下開始結冰？

-結冰過程中，水的體積是增大還是減??？為什么？

-日常生活中，我們是如何利用水結冰的特性來幫助我們解決問題的？

3.實踐活動：鼓勵學生嘗試制作一個小型的冰凍裝置，比如用冰盒和鹽水的組合，觀察并記錄結冰速度和效果，以此激發學生的實踐探究興趣。

作業反饋：

1.觀察作業反饋：

-批改作業時，關注學生對結冰過程的描述是否準確，數據記錄是否詳細。

-對于觀察不準確或記錄不詳細的地方，給出具體的指正和建議，指導學生如何更準確地觀察和記錄科學現象。

2.思考題反饋：

-檢查學生對水結冰原理的理解是否正確，答案是否完整。

-對于理解有誤的學生，提供科學解釋，幫助學生澄清誤解。

3.實踐活動反饋：

-對學生制作的冰凍裝置進行評價，肯定其創新和努力，同時指出可能的改進之處。

-鼓勵學生在反思中總結經驗，提高實踐操作能力和問題解決能力。八、板書設計①重點知識點：

-水的三態變化

-水結冰的條件

-結冰過程中體積變化

②關鍵詞：

-三態

-結冰

-溫度

-體積

-實驗觀察

③核心句：

-水在0℃以下會結冰。

-結冰過程中，水體積增大。

-觀察和實驗是了解水結冰現象的有效方法。重點題型整理-題目：解釋水結冰的過程。

-答案：水結冰是水分子在溫度降至0℃以下時，排列成規則晶體結構的過程。

2.題型二：描述題

-題目：描述水結冰前后的體積變化。

-答案：水結冰后體積會增大，這是因為水分子在結冰時排列成規則的晶體結構，使得體積增大。

3.題型三：應用題

-題目：舉例說明水結冰在生活中的應用。

-答案：水結冰在生活中的應用包括制作冰袋、冰雕、冰鎮飲料等。這些應用利用了水結冰后體積增大和溫度降低的特性。

4.題型四：實驗題

-題目：設計一個實驗來觀察水結冰的過程。

-答案：可以將一定量的水倒入一個容器中，然后放入冰箱中，每隔一段時間觀察水的溫度和形態變化，記錄下來。

5.題型五：分析題

-題目：分析水結冰過程中溫度對結冰速度的影響。

-答案：溫度越低，水結冰的速度越快。這是因為溫度越低，水分子的運動速度減慢，更容易形成規則的晶體結構。教學反思與改進在本次教學活動結束后，我進行了深入的反思，思考了以下幾個方面的教學效果和需要改進的地方。

1.教學內容的設計與實施：

-在教學過程中，我發現學生對水結冰的實驗觀察部分表現出很高的興趣，這說明實踐活動能夠有效激發學生的學習熱情。未來，我計劃在課堂中增加更多類似的實驗活動，讓學生在實踐中掌握科學知識。

-同時，我發現部分學生對水結冰條件的理解不夠深入，需要我在講解時更加細致，用更直觀的方式展示水分子在結冰過程中的變化。

2.學生的參與度和互動：

-課堂上，學生的參與度整體較高，但在小組討論環節，我發現有些學生不夠積極。為了提高學生的參與度，我打算在未來的教學中采用更多鼓勵性的措施，如設立小組積分制度，激發學生的團隊協作意識。

3.教學方法的運用：

-本節課采用了講授、實驗和小組討論等多種教學方法，但我覺得在講解知識點時，還可以嘗試更多生動形象的教學手段，如使用動畫、模型等，幫助學生更好地理解抽象的科學概念。

4.作業布置與反饋：

-從作業完成情況來看，學生對觀察作業的完成度較高，但在思考題和實踐活動中，部分學生的表現不夠理想。針對這一問題，我計劃在未來的教學中加強對作業的指導，提供更多思考題的解答示例，幫助學