【核心素養目標】4.10《認識指南針》教案科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）【核心素養目標】4.10《認識指南針》教案課程基本信息1.課程名稱：《認識指南針》

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2023年4月10日

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生運用科學方法探究自然現象的能力，通過認識指南針的工作原理，激發對科學探究的興趣。

2.培養學生空間方位感和地理知識的應用能力，使學生能夠利用指南針進行方向判斷。

3.培養學生的觀察力、動手操作能力以及合作交流能力，在實踐活動中提升科學素養。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經了解了基本的地理方位詞匯，如東西南北。

-學生可能對指南針有初步的認識，但對其工作原理和具體使用方法不甚了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對探索未知事物充滿好奇心，對指南針這種具有神秘色彩的物品感興趣。

-學生具備一定的觀察力和動手能力，能夠跟隨指導完成簡單的實驗操作。

-學生喜歡互動和合作學習，通過小組討論和實踐來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-理解指南針的工作原理可能對部分學生來說較為抽象，需要通過具體實驗來感知。

-在實際操作中，學生可能會因為指南針的微小誤差而感到困惑，需要引導他們理解并掌握正確使用方法。

-部分學生可能對地理方位概念不夠清晰，需要通過實例和練習來加強理解。教學資源-硬件資源：指南針、白板、多媒體投影設備

-軟件資源：地理信息系統（GIS）教學軟件

-課程平臺：學校教學管理系統

-信息化資源：電子教學材料、在線教學視頻

-教學手段：小組討論、實驗操作、互動問答教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過學校教學管理系統發布《認識指南針》的預習資料，包括指南針的基本構造和工作原理的介紹。

-設計預習問題：設計問題如“指南針為什么總是指向北方？”引導學生思考指南針的工作原理。

-監控預習進度：通過平臺統計功能監控學生的預習完成情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀資料，了解指南針的基本知識。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試用自己的語言解釋指南針指向北方的原因。

-提交預習成果：學生將預習中的疑問和自己的想法通過教學管理系統提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，發展學生的獨立思考能力。

-信息技術手段：利用教學管理系統，實現資源的有效共享和預習進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示古代航海故事引入指南針的話題，激發學生興趣。

-講解知識點：講解指南針的構造、工作原理及其在生活中的應用。

-組織課堂活動：分組進行指南針使用實驗，讓學生實際操作并觀察指南針的指向變化。

-解答疑問：對學生在實驗中遇到的問題進行解答，幫助學生理解指南針的精確性。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考指南針的工作原理。

-參與課堂活動：學生分組進行實驗，觀察并記錄指南針的指向變化。

-提問與討論：學生在實驗中遇到問題時主動提問，與組內成員討論解決方案。

教學方法/手段/資源：

-講授法：系統講解指南針的相關知識，突出重點和難點。

-實踐活動法：通過實驗操作，讓學生直觀感受指南針的工作原理。

-合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊協作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置關于指南針使用和應用的作業，如設計一個小型地圖，標注方向。

-提供拓展資源：提供相關書籍和網站鏈接，供學生深入了解指南針的歷史和科學原理。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生具體反饋和指導。

學生活動：

-完成作業：學生根據所學知識，完成設計地圖的作業。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行更深入的學習。

-反思總結：學生總結自己在課堂上學到的知識，反思實驗中的不足之處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生利用課余時間進行自主學習，提高學習效率。

-反思總結法：引導學生通過反思總結，提升自我學習能力。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的指南針知識，提高實際應用能力。

-通過拓展學習，激發學生對地理科學的興趣，拓寬知識視野。

-通過反思總結，幫助學生形成良好的學習習慣，提升學習效果。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《指南針的發明與航海探索》：介紹指南針的歷史發展及其在航海探索中的作用。

-《指南針的科學原理》：深入解析指南針的物理原理和地磁場對指南針的影響。

-《指南針在現代社會的應用》：探討指南針在現代科技領域的應用，如GPS定位系統中的地磁修正。

-《地磁場的奧秘》：介紹地球磁場的形成、特點及其對人類生活的影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生探索指南針在不同環境下的指向變化，如室內外、不同地理位置等，記錄觀察結果。

-設計一個實驗，讓學生通過指南針和一張白紙模擬制作簡易地圖，并嘗試標注方向。

-鼓勵學生調查了解指南針在歷史上的重要航海事件中的應用，如鄭和下西洋、哥倫布發現新大陸等。

-讓學生研究指南針與GPS定位系統的關系，了解現代導航技術的發展。

-探索地磁場對指南針的影響，包括地磁極的移動、地磁異常區的存在等。

-讓學生查閱資料，了解指南針在中國的發明和發展歷史，以及它在古代科技中的地位。

-鼓勵學生動手制作一個簡單的指南針，通過實踐了解指南針的工作原理。

-設計一個小組研究項目，讓學生團隊合作，研究指南針在不同文化和歷史時期的作用和意義。

-讓學生收集關于指南針的詩歌、故事或傳說，分享給班級同學，增進對指南針文化的理解。

-通過在線學習平臺，觀看有關指南針的科普視頻，拓展對指南針科學原理的認識。教學反思與總結今天的《認識指南針》課程讓我有很多收獲，也發現了一些值得深思的問題。在教學方法上，我嘗試了課前預習、課中實踐和課后拓展的三階段教學模式，這樣的設計旨在讓學生能夠循序漸進地掌握指南針的知識和使用方法。

課前，我通過教學管理系統發布了預習資料，并設計了幾個引導性的問題，希望學生能夠通過自主閱讀和思考，對指南針有一個初步的認識。從學生的反饋來看，大部分同學都能按時完成預習任務，但也有一些同學可能因為各種原因沒有完成。這讓我意識到，需要進一步跟進學生的預習情況，可能需要通過家長或輔導員的協助，確保每個學生都能跟上課程的進度。

課中，我通過講解和實驗操作，讓學生親自體驗指南針的使用。從學生的參與度和反應來看，他們對實驗環節非常感興趣，參與度很高。但是，我也發現有些學生在實驗操作中遇到了困難，可能是因為我沒有講解清楚或者學生沒有完全理解操作步驟。這提醒我，在未來的教學中，需要更加細致地講解每一個步驟，確保每個學生都能跟上操作。

課后，我布置了相關的作業和拓展閱讀材料，希望學生能夠通過自主學習和探究，進一步鞏固和擴展所學知識。從學生的作業完成情況來看，大部分同學都能很好地完成作業，但也有個別同學的作品顯得不夠深入。這可能是因為他們在課后沒有進行足夠的自主學習，或者是沒有找到合適的閱讀材料。

在教學策略上，我使用了合作學習法和自主學習法，目的是培養學生的團隊協作能力和獨立思考能力。我發現，在小組討論中，學生們能夠積極交流，互相幫助，但也有一些小組可能因為成員之間的溝通不暢而導致討論效果不佳。這讓我思考，是否需要進一步指導學生如何更有效地進行小組合作。

在教學管理方面，我盡量維持課堂秩序，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。然而，我也發現，在課堂活動中，有些學生可能會因為過于興奮而影響到其他同學的學習。這讓我意識到，我需要在保證學生積極參與的同時，也要維持良好的課堂紀律。

針對這些問題，我計劃采取以下措施：首先，我會加強課前預習的跟進，確保每個學生都能完成預習任務；其次，我會更加細致地講解實驗步驟，并在實驗過程中提供必要的指導；再次，我會鼓勵學生進行更多的課后自主學習和探究，提供更多高質量的拓展閱讀材料；最后，我會進一步優化課堂管理策略，確保學生在積極參與的同時，也能保持良好的學習秩序。課后拓展拓展內容：

1.閱讀材料：《指南針的歷史與科學》：介紹指南針的發明背景、歷史發展以及對人類文明進步的貢獻。

2.視頻資源：《指南針的工作原理》：通過動畫演示指南針在地磁場中的工作原理，幫助學生直觀理解指南針為何能指向北方。

3.閱讀材料：《地磁場與指南針》：深入探討地磁場的性質及其對指南針指向的影響。

4.視頻資源：《指南針在現代導航中的應用》：展示指南針在現代導航系統中的重要作用，如GPS定位中的地磁修正。

拓展要求：

1.學生需要在課后自主閱讀《指南針的歷史與科學》，了解指南針的發展歷程和對人類文明的影響。

2.觀看《指南針的工作原理》視頻，通過動畫演示加深對指南針工作原理的理解。

3.閱讀《地磁場與指南針》，結合課堂所學，進一步理解地磁場對指南針的影響。

4.觀看《指南針在現代導航中的應用》視頻，了解指南針在現代科技中的實際應用。

在拓展過程中，教師會提供必要的指導和幫助，包括但不限于：

-推薦與指南針相關的經典書籍和文章，幫助學生更深入地了解指南針的歷史和科學。

-解答學生在閱讀和觀看視頻過程中產生的疑問，確保學生能夠正確理解相關知識點。

-鼓勵學生進行思考和討論，例如討論指南針對人類歷史的意義、指南針與現代導航技術