教科版（2017秋）科學六年級下冊2.2制作校園生物分布圖（教學設計）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析教科版（2017秋）科學六年級下冊2.2制作校園生物分布圖（教學設計）

本節(jié)課旨在讓學生通過實踐活動，了解校園內生物的分布情況，培養(yǎng)學生觀察、記錄和分析生物分布的能力。教材通過引導學生在校園內進行實地考察，記錄不同生物的分布，進而制作出校園生物分布圖，使學生認識到生物與環(huán)境的關系，提高學生對生物多樣性的認識和保護意識。教學內容緊密聯(lián)系學生的生活實際，易于激發(fā)學生的學習興趣，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和科學探究精神。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要包括科學思維與創(chuàng)新實踐、科學態(tài)度與責任。通過制作校園生物分布圖，學生將發(fā)展觀察、記錄、分析的科學思維方法，提升實踐操作能力。同時，學生在探究生物分布的過程中，培養(yǎng)對自然的好奇心和探索精神，形成尊重生命、保護生物多樣性的科學態(tài)度，增強對環(huán)境保護的責任意識。三、教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是校園生物分布圖的制作方法。具體包括：

-觀察和記錄生物的種類和數(shù)量，例如指導學生如何區(qū)分植物和動物，如何記錄不同生物的特征。

-使用地圖符號和比例尺，如教授學生如何選擇合適的符號表示不同生物，如何正確使用比例尺來表示實際距離。

-分析生物分布與環(huán)境因素的關系，例如解釋為什么某些生物會聚集在某些特定區(qū)域，與環(huán)境因素如水源、光照等的關系。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點在于如何引導學生準確觀察和記錄生物分布，以及如何將觀察結果有效地表現(xiàn)在分布圖上。具體包括：

-觀察的細致程度，例如學生可能難以區(qū)分相似種類的生物，需要教師提供明確的區(qū)分標準和實例。

-空間定位的準確性，學生可能在將觀察到的生物位置轉換到地圖上時遇到困難，需要通過實地教學和示范來幫助學生理解空間關系。

-數(shù)據(jù)整理與分析，學生可能不擅長從觀察數(shù)據(jù)中提取有用信息并進行合理分析，教師應通過實例分析來指導學生如何從數(shù)據(jù)中得出結論。四、教學資源準備1.教材：教科版（2017秋）科學六年級下冊

2.輔助材料：校園生物分布圖樣例、生物特征識別卡片、記錄表格

3.實驗器材：筆記本、鉛筆、直尺、彩色筆、地圖繪制軟件（如有條件）

4.教室布置：分組討論區(qū)、生物分布圖展示區(qū)、實驗操作臺五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對校園生物分布圖制作的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道校園里有哪些生物嗎？它們是如何分布的呢？”

展示一些校園內不同生物的圖片，讓學生初步感受生物多樣性的特點。

簡短介紹制作校園生物分布圖的意義，為接下來的實踐活動打下基礎。

2.制作校園生物分布圖基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解校園生物分布圖的基本概念、組成部分和制作方法。

過程：

講解校園生物分布圖的定義，包括其主要組成部分，如生物種類、數(shù)量、分布位置等。

詳細介紹校園生物分布圖的制作步驟，使用示例圖幫助學生理解。

3.校園生物分布圖案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解校園生物分布圖的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的校園生物分布圖案例進行分析。

詳細介紹每個案例的制作過程、分析結果和意義，讓學生全面了解校園生物分布圖的多樣性。

引導學生思考這些案例對校園生態(tài)保護的啟示，以及如何應用校園生物分布圖解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個校園生物分布圖的特定區(qū)域進行深入討論。

小組內討論該區(qū)域的生物種類、數(shù)量、分布特點及其與環(huán)境因素的關系。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對校園生物分布圖的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括區(qū)域生物的分布情況、特點及分析結果。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調校園生物分布圖的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括校園生物分布圖的基本概念、制作步驟、案例分析等。

強調校園生物分布圖在校園生態(tài)保護和環(huán)境教育中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

布置課后作業(yè)：讓學生繪制自己所在校園的生物分布圖，并附上簡要分析報告，以鞏固學習效果。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

-學生能夠理解校園生物分布圖的概念和作用，掌握制作校園生物分布圖的基本步驟和方法。

-學生能夠識別校園內常見的生物種類，了解它們的特征和習性。

-學生學會了使用地圖符號和比例尺，能夠將觀察到的生物分布情況準確地繪制在圖上。

2.觀察能力方面：

-學生通過實地考察，提高了對校園生物的觀察能力，能夠細致地記錄生物的種類、數(shù)量和分布位置。

-學生學會了如何從不同角度觀察生物，比如從生態(tài)、形態(tài)和行為等方面進行綜合分析。

3.分析與思考能力方面：

-學生能夠對觀察到的生物分布數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)生物與環(huán)境因素之間的關系。

-學生通過小組討論，學會了如何從多個角度思考問題，提出假設，并嘗試尋找證據(jù)來支持自己的觀點。

4.實踐操作能力方面：

-學生在實際操作中，掌握了如何使用工具（如筆記本、鉛筆、直尺、彩色筆等）來繪制校園生物分布圖。

-學生學會了如何利用地圖繪制軟件（如有條件）來輔助制作分布圖，提高了信息技術的應用能力。

5.團隊協(xié)作能力方面：

-學生在小組討論中，學會了如何與同伴合作，共同完成任務。

-學生通過分享和交流，學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并能夠有效地表達自己的思考。

6.科學態(tài)度與責任感方面：

-學生在制作校園生物分布圖的過程中，培養(yǎng)了認真、細致的科學態(tài)度。

-學生通過了解生物多樣性的重要性，增強了保護環(huán)境和生物多樣性的責任感。

總體來說，通過本節(jié)課的學習，學生不僅掌握了制作校園生物分布圖的相關知識和技能，還在觀察、分析、實踐和團隊協(xié)作等方面取得了顯著的進步。這些學習效果不僅有助于學生更好地理解科學知識，還為他們提供了實際應用科學方法解決實際問題的機會，有助于培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。七、課后作業(yè)1.制作個人校園生物分布圖

作業(yè)要求：學生根據(jù)課堂所學內容，獨立制作一份個人校園生物分布圖。圖中需包含以下信息：

-校園平面圖

-不同生物的分布點

-生物種類標注

-使用比例尺和地圖符號

作業(yè)目的：鞏固學生對校園生物分布圖制作方法的理解和應用。

2.生物特征描述

作業(yè)要求：選擇校園內三種生物，分別撰寫100字左右的描述，包括它們的形態(tài)、習性以及它們在校園內的生活習性。

作業(yè)目的：加深學生對校園生物特征的理解。

示例答案：

-麻雀：體型小巧，羽毛呈麻灰色，善于在地面和樹枝上跳躍。在校園的草地和樹上筑巢，喜歡吃谷物和小蟲。

-樺樹：樹干筆直，樹皮白色，葉子呈心形。在校園的濕潤地區(qū)生長，耐寒，秋季葉子變黃。

-蜜蜂：身體有黑白相間的條紋，善于飛行。在校園的花叢中采集花蜜，對校園的生態(tài)平衡有重要作用。

3.生物與環(huán)境關系分析

作業(yè)要求：分析校園內某一生物與其環(huán)境的關系，撰寫200字左右的短文，闡述該生物如何適應環(huán)境以及它對環(huán)境的影響。

作業(yè)目的：培養(yǎng)學生分析和思考生物與環(huán)境相互關系的能力。

示例答案：

校園內的青蛙生活在水池附近，它們適應了濕潤的環(huán)境，皮膚可以吸收水分。青蛙捕食昆蟲，有助于控制校園內的害蟲數(shù)量，同時對水池的生態(tài)平衡也有積極作用。

4.校園生物多樣性保護建議

作業(yè)要求：提出三項關于保護校園生物多樣性的建議，并簡述每項建議的理由和預期效果。

作業(yè)目的：增強學生對生物多樣性保護的意識，培養(yǎng)解決問題的能力。

示例答案：

-建議設置校園生物保護區(qū)，保護區(qū)內禁止人為干擾，以維持生物的自然狀態(tài)。這樣可以保護生物棲息地，減少生物棲息地的破壞。

-建議定期組織校園生態(tài)環(huán)境清潔活動，清理垃圾和有害物質，保持校園環(huán)境的整潔。這有助于改善生物的生存環(huán)境，減少對生物的負面影響。

-建議增加校園綠化面積，種植多種植物，為不同生物提供食物和棲息地。這樣可以增加生物多樣性，為各種生物提供更多的生存空間。

5.校園生物觀察日記

作業(yè)要求：學生選擇一種校園生物，連續(xù)一周每天觀察并記錄其活動情況，包括活動時間、地點和行為。

作業(yè)目的：培養(yǎng)學生的觀察習慣，加深對生物行為的理解。

示例答案：

日期：2023年4月5日

生物：喜鵲

觀察時間：上午9:00

觀察地點：校園操場邊的大樹

觀察內容：喜鵲在樹枝上跳躍，有時飛翔到地面尋找食物。它們似乎在尋找蟲子或種子，不時發(fā)出清脆的叫聲。

6.校園生物分布圖改進方案

作業(yè)要求：針對課堂制作的校園生物分布圖，提出至少兩項改進方案，并說明改進的理由。

作業(yè)目的：鼓勵學生反思和優(yōu)化自己的學習成果，提高創(chuàng)新思維。

示例答案：

-改進方案一：增加更多信息層，如土壤類型、水源分布等，以便更全面地了解生物分布與環(huán)境因素的關系。

-改進方案二：使用不同顏色或符號表示不同類型的生物，使分布圖更加直觀易懂。這樣可以更容易地區(qū)分不同生物的種類和分布區(qū)域。八、板書設計①制作校園生物分布圖的步驟

-校園平面圖繪制

-生物種類記錄

-生物分布點標注

-使用比例尺和地圖符號

②校園生物特征

-生物種類名稱

-生物形態(tài)描述

-生物習性說明

③生物與環(huán)境關系

-生物適應環(huán)境的特征

-生物對環(huán)境的影響

-生物與環(huán)境相互作用的結果反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實地考察與課堂結合：通過帶領學生實地考察校園生物，將理論知識與實際觀察相結合，增強學生的學習興趣和體驗感。

2.引入信息技術：利用地圖繪制軟件輔助制作校園生物分布圖，提高學生的信息素養(yǎng)和科技應用能力。

（二）存在主要問題

1.學生觀察不夠細致：在實地考察中，部分學生觀察生物不夠細致，導致記錄的信息不準確。

2.學生分析能力有待提高：在分析生物與環(huán)境關系時，部分學生缺乏深入的思考和有效的分析方法。

3.教學評價方式單一：目前主要依靠學生繪制的校園生物分布圖來評價學習效果，評價方式較為單一。

（三）改進措施

1.加強觀察指導：在實地考察前，提供詳細的觀察指南，引導學生關注生物的形態(tài)、習性等細節(jié)，確保記錄信息的準確性。

2.培養(yǎng)分