【摘要】在小學美術教學中有效應用微課，可以激發學生的學習興趣，讓學生積極、主動地參與美術教學活動，從而達到提高美術教學質量的目的。然而，目前部分小學美術教師在應用微課時還存在不少問題，這嚴重影響了美術教學質量提升。文章對微課的概念、特點及在小學美術課堂的應用價值進行了簡單分析，并討論了在小學美術課堂上科學應用微課的策略，希望淺顯的分析可以幫助廣大教師同仁有效化解在美術教學中面臨的困境，從而更好地促進學生美術素養提升?！娟P鍵詞】微課；小學美術；應用策略美術是小學階段的重要學科，對促進學生全面發展有著不可替代的作用。隨著現代化教學技術的普及，微課被越來越多地運用到日常教學中。微課因為具備短小精煉、豐富有趣等特點，深受小學生喜愛。在小學美術教學中科學使用微課可以有效調動學生的學習興趣，推動學生投入美術學習。小學美術教師可以借助微課進一步優化教學模式、提高教學質量，讓學生更直觀、真切地感受美術作品的獨特魅力，同時更順利地發展核心素養。一、微課概述（一）微課的概念微課是以視頻作為媒介的教學資源。微課雖然短小卻重點突出，教師可以借助微課呈現多種多樣的教學內容、引導學生深入探究所學知識，以提升教學質量［1］。（二）微課的特點1.時短高效，內容精煉微課一般時長在十分鐘以內，教師可以借助微課簡要展示教學內容的重難點部分，或者進行補充、拓展，讓學生在短時間內學到更多東西?？茖W應用微課既可以節約課堂教學時間，又可以讓學生更加關注教師精選的內容，讓教師實現顯著提高教學效率和質量的目標。2.主題明確，重點突出微課多與具體的知識點或者教學環節有關，主題非常明確，教學重點突出［2］。和傳統的小學美術教學方式相比，使用微課不僅更容易激發學生的學習興趣，也更容易吸引學生的注意力，讓學生很快明確自己要學習內容的主要邏輯結構，這有利于學生構建清晰、完善的知識體系。3.資源豐富，使用靈活近年來，科技發展迅猛，教育領域對新技術的使用形式也更為多樣。在制作微課時，教師可以使用互聯網中的海量教育資源，讓學生以多種方式接觸相關知識。同時，微課也具有便捷性，學生不僅可以在課堂上觀看微課，還可以在課前或者課后的任何時間，在自己感到理想的學習地點使用各種電子設備觀看微課以進行學習［3］。4.容量有限，形式多樣傳統意義上的教學資源以紙質資料為主，但微課則不同，它是一種以視頻為媒介的教學資源。微課的確具有時間較短、容量有限的特點，但與此同時微課在形式上也更加多樣，教師在設計微課時可以使用許多類型的教學資源。二、在小學美術教學中科學應用微課的價值（一）調動學生學習積極性小學生在心智上還較為稚嫩，傳統的講解教學對學生來說比較枯燥，這常導致學生在美術課堂上分心。教師若能在小學美術教學中科學地應用微課，通過精煉簡潔、直觀形象的內容吸引學生，學生的注意力自然會集中到教學內容上，學生的學習積極性也會被調動起來，美術教學的效果會得到保障。（二）生動呈現教學內容在傳統的美術教學中，教師常常不得不先以口頭講解的形式介紹美術知識，再向學生展示美術作品。在這樣的教學模式下，學生會感覺美術知識和美術作品是分離的，他們往往難以由此很快掌握相關知識、積累審美經驗［4］。如果教師可以在小學美術教學中科學應用微課，將音頻、視頻、文字、圖片等資源融合，將教學內容以直觀、形象且更具整體性的方式呈現出來，學生不僅會感覺學習難度降低了，也更容易發現教學內容之間的關聯，從而更順利地理解美術知識和美術作品。（三）促進學生個性化發展美術是兼具理論性和實踐性的學科，教師需要引導學生將在課堂上學到的美術知識運用到實踐中，讓學生在實踐中切實提高美術核心素養。美術課堂的教學時間有限，如果教師在課堂上一直講解美術知識，不給學生留出思考以及實踐的時間，學生的核心素養自然難以發展。而在使用微課時，教師可以將需要講解的內容放入簡短的微課視頻中，直觀地呈現美術知識，然后鼓勵學生據此展開思考和聯想，讓學生有更多的時間自主探究美術知識。這種教學模式有利于學生的個性化發展。（四）開闊學生美術視野在設計微課時，教師可以利用互聯網中的海量資源，通過多種形式展示美術知識和美術作品，從而有效開闊學生的視野，促進學生全面發展。三、在小學美術教學中科學應用微課的策略（一）使用微課導入，調動學生學習積極性好的美術課堂需要高質量的課堂導入環節。在傳統的小學美術教學中，教師不夠重視導入環節，常常采用口頭導入的方式，這種導入方式雖然直接、快速，但缺乏趣味，無法有效調動學生的學習積極性。而微課融合了音頻、視頻、文字、圖片等多種類型的資源，它在形式和內容上都更加新穎、靈活，教師可以借助微課提升導入環節的趣味性，從而有效吸引學生的注意力［5］。例如，在講解蘇少版小學美術三年級上冊教材中的“動物明星（一）”一課時，教師可以在課前導入環節播放微課視頻，展示許多生動活潑的小動物。小學生天生喜歡小動物，這種導入形式不僅可以讓學生了解相關知識，還可以調動學生的學習興趣，教師可以由此更順利地開展課堂教學。（二）使用微課講解，直觀呈現重難點知識教師既可以使用微課調動學生的學習積極性，還可以用微課直觀呈現重難點知識。在傳統的小學美術教學中，教師習慣通過講授、示范等方式講解重難點知識，這樣的教學模式較為單調，學生也難以有效理解重難點知識。一般而言，重難點知識比較抽象、難懂，教師利用微課直觀呈現重難點知識后，學生可以更順利地理解美術知識之間的邏輯關系。教師還可以鼓勵沒有弄明白重難點知識的學生在課后反復觀看微課，確保學生能夠順利掌握重難點知識［6］。例如，在帶領學生學習蘇少版小學美術四年級上冊教材中的“冷色和暖色”這部分內容時，考慮到區分冷色和暖色的知識相對抽象，為了讓學生掌握這方面知識并能夠運用冷色和暖色繪畫，教師可以利用微課展示多種冷色和暖色，以及將冷色和暖色調和后得到的顏色。在這樣的情況下，學生更容易理解冷色和暖色的概念，也更容易學會區分冷色和暖色、知道如何使用冷色和暖色進行創作。（三）使用微課展示，培養學生鑒賞能力美術是有關視覺效果的藝術，在小學美術教學中，帶領學生賞析美術作品是非常重要的環節。通過賞析作品，學生既能夠對作品有更深入的了解，又能夠提升美術鑒賞能力。在傳統的美術鑒賞活動中，教師只是在課堂上展示美術作品的圖片，然后就講解美術知識，這樣做的效果并不好。在利用微課帶領學生鑒賞時，教師可以放大美術作品的局部、展示從多個角度觀看美術作品的效果，這有利于學生發現美術作品的美，教師可以借此更順利地培養學生的鑒賞能力。例如，在帶領學生賞析著名的美術作品時，教師可以借助微課先將作品直接展示出來，然后說明畫家創作作品的背景、畫家的個人信息等，再放大美術作品的局部、展示從多個角度觀看美術作品的效果，讓學生對作品有更全面的認知。在此之后，教師再引導學生進行賞析。如果學生仍然對作品的某些細節存在疑問，教師可以鼓勵他們反復觀看微課、反復賞析，讓學生充分領略美術作品的魅力、切實發展鑒賞能力。（四）組織練習活動，引導學生進行創作在小學美術課堂上，教師不僅要傳授理論知識，還要組織練習活動，幫助學生切實掌握美術知識和技能。教師可以利用微課開展練習活動，讓學生將所學理論知識和技能運用到實踐中。例如，在帶領學生學習蘇少版小學美術二年級下冊教材中的“你會設計郵票嗎”這部分內容時，教師可以在講授基本的設計流程和方法之后，鼓勵學生進行如下練習：利用各種素材設計一枚精美的郵票。在學生嘗試設計郵票時，教師可以反復播放介紹設計流程和方法的微課，確保學生明確相關知識，從而順利完成設計郵票的任務。（五）使用微課延伸，拓寬學生美術視野小學美術教學需要以教材為本，但又不能局限于教材。小學美術教師可以利用微課補充課外知識，拓寬學生的美術視野、提高學生各方面能力。在過去，小學美術教師常因為課堂時間限制，無法展示豐富的課外知識，導致拓展教學效果不佳。而在使用微課開展教學時，教師可以快速展示大量信息，并鼓勵學生在課后進行自主探究。例如，在帶領學生學習蘇少版小學美術四年級上冊教材中的“車（一）”“車（二）”這兩課時，在講解基本內容之后，教師可以開展拓展延伸教學，借助微課將車被發明出來的經過呈現出來，讓學生了解車的誕生與發展情況，以及與車相關的美術作品。在學生大體了解上述信息之后，教師可以引導學生結合微課內容，在課后自主探究其他根據車創作的美術作品。（六）評估教學效果，不斷優化教學模式在利用微課組織教學活動后，教師還應當對利用微課教學的效果進行科學評估。具體來說，教師可以從以下三方面進行評估：一是評估教學的科學性，分析微課內容與教學內容的匹配度、分析教學流程是否符合學生的認知發展規律等；二是評估教學的技術性，如分析微課視頻是否出現卡頓、音質不好等問題；三是評估教學的實效性，也就是評估學生的積極性是否被調動起來、學生是否通過微課有效地參與課堂活動、教師是否成功地利用微課讓學生的美術素養得到提升等。在得出結論后，教師可以根據評價結果進一