24《司馬光》教學設計-2024-2025學年統編版語文三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節課以統編版語文三年級上冊《司馬光》一文為核心，旨在通過講述司馬光砸缸的故事，培養學生的文言文閱讀能力和歷史人物的了解。課程設計圍繞故事情節的把握、文言詞匯的學習以及人物品質的探討展開，結合三年級學生的認知水平，注重激發學生的學習興趣，提高他們的語文素養，同時傳承中華優秀傳統文化。二、核心素養目標1.語言建構與運用：通過閱讀《司馬光》一文，學生能夠理解并運用文中關鍵詞匯，提高文言文閱讀理解能力。

2.思維發展與提升：培養學生通過故事分析人物性格特點，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化傳承與理解：使學生了解司馬光的歷史背景，感受古代人物的智慧與勇氣，增強對中華傳統文化的認識與尊重。

4.審美鑒賞與創造：引導學生欣賞文言文的獨特韻味，激發對文學作品的興趣，培養審美情感。三、教學難點與重點1.教學重點

-掌握《司馬光》一文的基本內容：重點在于讓學生理解故事情節，包括司馬光砸缸的起因、經過和結果，以及司馬光的聰明勇敢和無私品質。

-學習文言文的基本閱讀方法：如通過注釋理解詞語，通過上下文推測詞義，培養基本的文言文閱讀技巧。

-體會文言文的表達特色：如《司馬光》中的簡潔明了，以及古代漢語的句式結構。

2.教學難點

-文言詞匯的理解與運用：例如，“缸”、“棄”、“股”等詞語在文言文中的含義與現代漢語可能有所不同，學生需要通過上下文理解這些詞語的具體含義。

-句子結構的分析：文言文的句式結構與現代漢語不同，如“光持石擊甕破之”，學生可能難以理解“持石擊甕”這一部分的語法結構。

-人物性格的深入分析：司馬光的聰明、勇敢和無私是本節課的核心，但三年級學生可能難以深入理解這些品質的具體表現和內在含義，需要通過具體事例來引導學生感悟。

-故事背后的文化內涵：司馬光砸缸的故事不僅僅是一個簡單的事件，還蘊含著古代家庭教育和社會道德的元素，學生可能難以把握這些深層的文化內涵。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生配備統編版語文三年級上冊教材，以便于學習《司馬光》一文。

2.輔助材料：準備與《司馬光》故事相關的歷史背景資料，以及司馬光的生平介紹，以PPT形式展示，幫助學生更好地理解課文。

3.多媒體資源：搜集關于司馬光的動畫片或紀錄片片段，用于課堂播放，增強學生的直觀感受。

4.教室布置：設置班級討論區，鼓勵學生分組討論故事情節和人物品質，營造互動學習的氛圍。五、教學過程設計1.導入環節（5分鐘）

-創設情境：播放一段關于古代兒童的短片，讓學生觀察并討論古代兒童的生活環境與現在有何不同。

-提出問題：引導學生思考，如果自己在古代遇到緊急情況，會如何應對？

-鏈接新課：介紹司馬光的故事背景，激發學生對《司馬光》一文的好奇心和閱讀興趣。

2.講授新課（20分鐘）

-故事情節梳理：通過PPT展示《司馬光》故事情節，引導學生跟隨故事發展，理解司馬光的勇敢和智慧。

-用時：10分鐘

-文言詞匯解析：挑選文中重點詞語，如“缸”、“棄”、“股”等，通過注釋和上下文幫助學生理解。

-用時：5分鐘

-句子結構分析：針對“光持石擊甕破之”等句子，解釋文言文的語法結構，幫助學生理解。

-用時：3分鐘

-人物品質探討：引導學生分析司馬光的聰明、勇敢和無私品質，通過事例進行深入討論。

-用時：2分鐘

3.師生互動環節（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

-司馬光為什么要砸缸？

-如果你遇到類似情況，你會怎么辦？

-從司馬光身上我們學到了什么？

-用時：5分鐘

-分享展示：每組選派代表分享討論成果，其他學生傾聽并給予反饋。

-用時：5分鐘

4.鞏固練習（5分鐘）

-完成練習題：學生在紙上完成關于《司馬光》的練習題，包括填空、選擇和簡答題，以檢驗對課文內容的理解。

-用時：3分鐘

-課堂提問：教師隨機抽取學生回答關于課文內容的問題，檢查學生對知識點的掌握。

-用時：2分鐘

5.總結與拓展（5分鐘）

-總結課堂內容：教師總結本節課的重點，強調司馬光的品質以及文言文的學習方法。

-拓展延伸：布置課后作業，要求學生搜集并分享其他古代人物的故事，以拓展知識面。

-用時：5分鐘

總用時：45分鐘六、學生學習效果在完成《司馬光》這一課的學習后，學生應當能夠取得以下效果：

1.理解并掌握了《司馬光》一文的基本內容，能夠復述故事情節，包括司馬光砸缸的起因、經過和結果。

2.學會了文中出現的文言詞匯，如“缸”、“棄”、“股”等，能夠在實際語境中正確運用這些詞語。

3.掌握了文言文的基本閱讀方法，能夠通過注釋和上下文理解詞語含義，提高了文言文閱讀理解能力。

4.分析了司馬光的性格特點，理解了聰明、勇敢和無私等品質的具體表現，能夠在日常生活中尋找類似品質的體現。

5.通過對文言文句式結構的分析，學生對古代漢語的語法有了初步的認識，能夠辨別并解釋一些簡單的文言文句子。

6.通過課堂討論和練習，學生能夠將課文內容與現實生活相聯系，認識到在緊急情況下保持冷靜和智慧的重要性。

7.學生對中華傳統文化產生了更深的興趣，通過了解司馬光的歷史背景，增強了對古代人物和文化的尊重。

8.在鞏固練習環節，學生能夠正確回答關于課文內容的填空、選擇和簡答題，表現出對知識點的良好掌握。

9.通過課堂提問和小組討論，學生的表達能力和團隊合作能力得到了提升，能夠自信地分享自己的觀點和想法。

10.學生在學習過程中培養了批判性思維，能夠對故事中的人物和事件進行深入的思考和分析。

11.在總結與拓展環節，學生能夠將所學知識進行整合，通過課后作業的完成，進一步拓展了對古代人物故事的理解。

12.學生的學習興趣被激發，對語文學習產生了更加積極的態度，愿意主動探索和學習新的文言文內容。七、作業布置與反饋作業布置：

1.書面作業：

-完成課后練習冊中的《司馬光》相關題目，包括填空、選擇和簡答題，以檢驗對課文內容的理解和掌握。

-寫一篇小作文，題目為《我心中的司馬光》，要求學生結合課文內容和個人理解，描述司馬光的形象和自己從故事中學到的品質。

-用時：1課時

2.朗讀作業：

-要求學生回家后朗讀《司馬光》課文，加強文言文的語感培養。

-家長簽字確認學生已朗讀，增強家校互動。

-用時：每天15分鐘

3.探究作業：

-搜集并閱讀一個與司馬光相關的歷史故事，下節課分享給同學。

-要求學生簡要記錄故事梗概，并準備口頭分享。

-用時：自由安排，預計1課時

作業反饋：

1.書面作業反饋：

-教師在收齊作業后，及時批改，針對每個學生的作業情況，給出具體評語，指出錯誤和不足，提出改進建議。

-對學生的作文，重點評價對司馬光形象的理解和表達，鼓勵創意和個性表達。

-反饋時間：作業提交后第二天內完成

2.朗讀作業反饋：

-通過家長簽字了解學生在家朗讀情況，對沒有完成朗讀的學生進行個別輔導。

-鼓勵家長參與孩子的學習過程，共同提高文言文的閱讀能力。

3.探究作業反饋：

-在下節課開始時，安排學生分享探究作業，鼓勵其他學生傾聽并提出問題。

-教師對學生的分享進行點評，表揚準備充分和分享精彩的學生，對內容不全或理解有誤的學生進行補充和糾正。

-反饋時