《群文閱讀之古詩中的夸張手法》（教案）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊主備人備課成員設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文六年級上冊中的《群文閱讀之古詩中的夸張手法》為主題，旨在通過分析課本中古詩詞中的夸張手法，幫助學(xué)生深入理解夸張手法的運用及其表達效果。課程設(shè)計遵循由淺入深的原則，先引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的古詩，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)夸張手法的特點，再通過實例分析，讓學(xué)生掌握如何運用夸張手法進行創(chuàng)作。最后，通過小組討論和作品展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高他們的審美鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解。通過分析古詩中的夸張手法，學(xué)生將提高對文學(xué)語言的理解和運用能力，培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造思維，同時加深對中華傳統(tǒng)文化的認識。在課堂上，學(xué)生將學(xué)會通過合作交流來發(fā)展批判性思維和問題解決能力，從而提升個人的語文素養(yǎng)和審美情趣。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解并識別古詩中的夸張手法；

②分析夸張手法對情感表達和意境營造的作用；

③學(xué)會運用夸張手法進行創(chuàng)意寫作。

2.教學(xué)難點

①準(zhǔn)確把握古詩中的夸張程度，區(qū)分夸張與比喻、擬人等修辭手法的差異；

②深入體會夸張手法如何增強語言的表現(xiàn)力和感染力；

③創(chuàng)作過程中，如何恰當(dāng)運用夸張手法而不失真實感和藝術(shù)美感。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

①采用講授法介紹夸張手法的定義和特點，引導(dǎo)學(xué)生理解其在古詩中的應(yīng)用；

②運用討論法，組織學(xué)生分析具體詩句，探討夸張手法的效果；

③通過創(chuàng)作練習(xí)法，鼓勵學(xué)生實際運用夸張手法創(chuàng)作詩句，增強實踐能力。

2.教學(xué)手段

①使用多媒體設(shè)備展示古詩原文和注釋，幫助學(xué)生直觀理解；

②利用教學(xué)軟件進行互動式教學(xué)，如在線答題，增強學(xué)生的參與度；

③制作PPT或動畫，形象展示夸張手法的表現(xiàn)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以學(xué)生已學(xué)過的古詩《望廬山瀑布》為例，提問：“詩中哪些地方用了夸張的手法？這種手法給你什么感受？”通過這一問題引導(dǎo)學(xué)生回顧夸張手法，并自然引入本節(jié)課的主題。

2.新課講授（15分鐘）

①通過展示《廬山謠》、《夜泊牛渚懷古》等古詩中的夸張句，讓學(xué)生辨識并體會夸張手法的運用，如“飛流直下三千尺”中的“三千尺”；

②分析夸張手法如何增強語言的表現(xiàn)力，例如《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的夸張表達；

③舉例講解夸張手法的不同形式，如夸大、縮小、超現(xiàn)實等，并讓學(xué)生在課本中找出相應(yīng)的例子。

3.實踐活動（15分鐘）

①分組讓學(xué)生選取一首學(xué)過的古詩，找出其中的夸張手法，并討論其作用；

②讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一句古詩，運用夸張手法表達某種情感或景象；

③進行小組分享，每組選出一句創(chuàng)作最成功的詩句，進行全班展示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

①討論夸張手法在古詩中的運用是否適度，如何避免過度夸張導(dǎo)致失真；

②分析夸張手法在不同情感表達中的適用性，如喜悅、悲傷、憤怒等；

③探討夸張手法在現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作中的地位和作用。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)夸張手法的識別和運用，并讓學(xué)生舉例說明自己在課本中找到的夸張手法及其效果。教師總結(jié)夸張手法在古詩中的獨特魅力，并鼓勵學(xué)生在日常寫作中嘗試運用。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)后取得以下效果：

1.知識掌握方面：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別古詩中的夸張手法，并理解其作用和表達效果。他們能夠從課本中的古詩中找出至少三個使用夸張手法的例子，并解釋這些例子如何增強語言的表現(xiàn)力和感染力。

2.技能提升方面：

學(xué)生能夠獨立運用夸張手法進行創(chuàng)意寫作，創(chuàng)作出至少一句具有夸張?zhí)攸c的古詩。他們在創(chuàng)作過程中能夠注意到夸張手法的適度使用，避免過度夸張導(dǎo)致失真。

3.理解深化方面：

學(xué)生對夸張手法的理解不僅停留在表面，還能夠深入分析其在不同情感表達中的適用性。他們能夠舉例說明夸張手法在表達喜悅、悲傷、憤怒等情感時的作用和差異。

4.思維發(fā)展方面：

學(xué)生通過小組討論和創(chuàng)作實踐，培養(yǎng)了批判性思維和問題解決能力。他們能夠?qū)鋸埵址ǖ倪\用進行評價，提出自己的見解，并在討論中展示邏輯性和創(chuàng)造性。

5.文化認識方面：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)夸張手法，加深了對中華傳統(tǒng)文化的認識。他們能夠理解夸張手法在古詩中的應(yīng)用是中華民族審美習(xí)慣和表達方式的體現(xiàn)，增強了文化自信。

6.情感體驗方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中，體驗到了夸張手法帶來的情感沖擊和審美愉悅。他們能夠更加敏感地捕捉到古詩中的情感變化，提升了自己的審美鑒賞能力。

7.實踐應(yīng)用方面：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的夸張手法應(yīng)用到自己的寫作實踐中，不僅在古詩創(chuàng)作中使用，還能夠嘗試在散文、小說等文體中運用夸張手法，豐富自己的文學(xué)表達。

8.自我反思方面：

學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和實踐活動，能夠自我反思夸張手法的使用是否恰當(dāng)，是否能夠達到預(yù)期的表達效果，并能夠根據(jù)反饋進行調(diào)整和改進。重點題型整理題型一：分析詩句中的夸張手法

題目：在《望廬山瀑布》這首詩中，找出使用了夸張手法的句子，并分析其作用。

答案：詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中，“三千尺”和“銀河落九天”都使用了夸張手法。這種手法使得瀑布的壯觀景象得到了極大的夸張，從而突出了詩人對大自然的敬畏之情，增強了詩句的藝術(shù)感染力。

題型二：創(chuàng)作運用夸張手法的詩句

題目：請模仿《望廬山瀑布》中的夸張手法，創(chuàng)作一句描述自然景象的詩句。

答案：山高千米觸云端，水遠萬里波濤翻。

題型三：比較不同詩句中的夸張手法

題目：比較《望廬山瀑布》和《夜泊牛渚懷古》中夸張手法的不同之處。

答案：《望廬山瀑布》中的夸張手法主要體現(xiàn)在對瀑布高度的夸張，而《夜泊牛渚懷古》中的夸張手法則體現(xiàn)在對歷史滄桑的夸張。前者突出了自然景象的壯美，后者則表達了對歷史變遷的感慨。

題型四：分析夸張手法對情感表達的影響

題目：分析《靜夜思》中夸張手法對情感表達的影響。

答案：《靜夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的夸張手法，使得詩人對家鄉(xiāng)的思念之情更加深沉。月光被夸張成霜，表現(xiàn)了詩人在異鄉(xiāng)的孤獨和寂寞，增強了詩句的抒情效果。

題型五：探討夸張手法的使用場合

題目：討論在哪些情境下使用夸張手法會更加合適。

答案：夸張手法在描述壯麗的自然景象、表達深沉的情感、渲染節(jié)日氣氛等情境下使用會更加合適。例如，在描寫春節(jié)的煙花時，可以使用夸張手法來表現(xiàn)煙花的絢麗和節(jié)日的喜慶。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對古詩中的夸張手法有較好的理解和掌握。在教師提問時，學(xué)生能夠迅速找出詩句中的夸張表達，并嘗試解釋其作用。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞夸張手法的應(yīng)用展開熱烈討論，提出自己的見解。成果展示時，各小組能夠清晰地表達討論結(jié)果，展示出對夸張手法的深入理解和創(chuàng)意運用。

3.隨堂測試：

隨堂測試中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地識別出古詩中的夸張手法，并分析其作用。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容，對夸張手法的理解有所提升。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)要求學(xué)生創(chuàng)作一首運用夸張手法的古詩，并提交給教師評價。從作業(yè)反饋來看，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)應(yīng)用到創(chuàng)作中，但部分學(xué)生在夸張手法的運用上還存在過度夸張或不夠自然的問題。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)成果，教師進行了以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論的學(xué)生給予肯定，鼓勵他們繼續(xù)保持；

-對小組討論成果展示中表現(xiàn)出