15《我們不亂仍》教學設計-2024-2025學年道德與法治一年級上冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：道德與法治一年級上冊《我們不亂扔》

2.教學年級和班級：一年級（1）班

3.授課時間：2024-2025學年第一學期第15周星期三第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生的公共道德意識和法治觀念，具體核心素養目標包括：

1.培養學生的環保意識，使其能夠認識到保持環境整潔的重要性。

2.通過討論和活動，提升學生的合作與溝通能力，學會在集體中承擔責任。

3.通過案例分析，增強學生的法治意識，了解不亂扔垃圾的法律規定和道德要求。

4.培養學生的自我管理能力，使其能夠在日常生活中自覺遵守公共秩序。教學難點與重點1.教學重點

①讓學生理解“不亂扔垃圾”的重要性，認識到保持環境整潔對個人和集體的益處。

②培養學生自覺遵守公共規則，養成良好的環保行為習慣。

2.教學難點

①如何讓學生深刻理解不亂扔垃圾與環保、法治之間的內在聯系，并轉化為自覺行動。

②如何通過生動的案例和互動活動，讓學生掌握正確的垃圾分類和回收方法，提高他們的實踐操作能力。具體包括：

-①引導學生理解垃圾分類的基本原則和分類標準。

-②指導學生如何正確使用垃圾桶，以及在不同場合如何妥善處理垃圾。教學方法與手段1.教學方法

①采用情境教學法，通過模擬日常生活場景，讓學生在情境中感受不亂扔垃圾的意義。

②實施討論法，組織學生就亂扔垃圾的危害和保持環境整潔的好處進行小組討論。

③運用案例分析法，通過分析現實中的正反面案例，引導學生深入理解環保法規和道德規范。

2.教學手段

①利用多媒體設備展示環保宣傳片，增強學生的視覺沖擊力和情感共鳴。

②使用互動式教學軟件，讓學生在游戲中學習垃圾分類和環保知識。

③通過校園網絡平臺，布置線上環保作業，鼓勵學生在日常生活中實踐環保行為。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

詳細內容：教師通過展示一張干凈整潔的校園環境圖片和一張亂扔垃圾的圖片，引導學生觀察并提問：“哪一張圖片讓你感到舒適？為什么？”通過對比，激發學生的環保意識，導入新課《我們不亂扔》。

2.新課講授（用時15分鐘）

詳細內容：

①教師講解“不亂扔垃圾”的定義，強調保持環境整潔的重要性，并結合課本內容，介紹相關的環保法規和道德規范。

②通過案例分析，講解亂扔垃圾對環境、社區和個人的負面影響，如污染水源、影響市容市貌、增加清潔工負擔等。

③講解垃圾分類的基本原則和方法，教育學生如何正確分類和投放垃圾，以及如何減少垃圾產生。

3.實踐活動（用時10分鐘）

詳細內容：

①組織學生進行垃圾分類模擬游戲，通過實際操作，加深對垃圾分類的理解。

②教師發放垃圾模型，讓學生在教室的不同角落“扔垃圾”，然后組織學生分類回收，體驗清潔工的工作。

③開展“我為環保做貢獻”活動，讓學生提出自己在日常生活中減少垃圾產生、保持環境整潔的具體行動。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

詳細內容：

①討論如何在學校和家庭中推廣不亂扔垃圾的良好習慣，學生舉例分享自己的經驗。

②分析身邊亂扔垃圾的現象，討論如何通過自己的行為影響他人改變這一習慣。

③探討如何通過社區活動提高公眾對不亂扔垃圾的認識，學生提出具體的活動方案。

5.總結回顧（用時5分鐘）

詳細內容：教師引導學生回顧本節課的主要內容，強調不亂扔垃圾的重要性和垃圾分類的方法。通過提問：“我們為什么要保持環境整潔？”和“你能做到不亂扔垃圾嗎？為什么？”來檢驗學生的學習效果，確保學生能夠將所學內容應用到實際生活中。同時，教師總結學生在討論中的亮點，鼓勵他們在日常生活中踐行環保行為。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠理解和掌握“不亂扔垃圾”的重要性，認識到保持環境整潔對個人和集體的益處。通過案例分析和討論，學生能夠清晰地了解亂扔垃圾對環境的危害，以及垃圾分類的基本原則和方法。

2.行為改變：學生在日常生活中開始自覺遵守公共規則，養成良好的環保行為習慣。例如，在校園內看到垃圾會主動撿起并分類投放，在家庭中也會提醒家人進行垃圾分類。

3.環保意識提升：學生在學習過程中，環保意識得到了顯著提升。他們能夠主動關注周圍環境，對于破壞環境的行為表現出批評態度，并且愿意參與到各種環保活動中去。

4.實踐能力增強：通過模擬游戲和實際操作，學生掌握了垃圾分類和回收的基本技能，能夠在實際生活中正確處理垃圾。此外，他們也能夠提出具體的環保行動方案，如減少一次性用品的使用、鼓勵使用環保購物袋等。

5.溝通與合作能力提高：在小組討論和課堂活動中，學生學會了如何與他人溝通環保理念，如何協作解決問題。他們在討論中能夠提出自己的觀點，也能夠傾聽和尊重他人的意見。

6.法治觀念加強：學生通過學習環保法規和道德規范，加強了對法治的認識和尊重。他們明白不亂扔垃圾不僅是道德要求，也是法律規定的義務，從而更加自覺地遵守相關法律法規。

7.創新思維激發：在討論和實踐活動過程中，學生能夠結合自身實際情況，提出創新性的環保建議和解決方案。這種創新思維不僅體現在環保方面，也會促進學生綜合素質的提升。

8.自我管理能力提升：學生在學習過程中，逐步培養起自我管理的能力。他們能夠在日常生活中自覺遵循環保規則，主動承擔起保護環境的責任。教學反思這節課《我們不亂扔》結束后，我感到非常欣慰，但也有些地方需要反思和改進。

課堂上，學生的參與度很高，他們對環保話題表現出了濃厚的興趣。通過情境教學和討論法，我看到了學生們對保持環境整潔的認同感逐漸增強。特別是當他們自己動手進行垃圾分類模擬游戲時，他們的熱情和投入讓我印象深刻。

我發現，在講解垃圾分類的具體方法時，有些學生對于如何正確分類仍然存在困惑。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加細致地講解分類標準，并提供更多的實際操作機會，讓學生在實踐中學習和掌握。

在學生小組討論環節，我觀察到學生們能夠提出一些切實可行的環保建議，但他們的討論有時會偏離主題。我應該在討論中加入更多引導性的問題，確保討論始終圍繞教學重點進行。

我也注意到，盡管學生們在課堂上的表現很積極，但將所學應用到日常生活中可能仍然是一個挑戰。我計劃在下一節課中，增加一個環節，讓學生分享他們在家里或社區中實踐環保的經歷，以此來激勵他們。

此外，我覺得在總結回顧環節，我可能沒有充分強調法治觀念的重要性。在未來的教學中，我會在總結時更加突出這一點，讓學生明白遵守環保法規不僅是對他人的尊重，也是對自己和社區的責任。

最后，我感到自己在使用多媒體教學手段時，可能過于依賴幻燈片，而忽略了與學生的眼神交流和互動。下次我會嘗試更加靈活地運用多媒體，同時確保與學生的互動不受影響。課堂1.課堂評價

在課堂教學中，我采用了多種方式來評價學生的學習情況，以確保他們能夠理解和吸收課程內容。

提問：我會在講解完一個知識點后，通過提問的方式來檢驗學生的理解程度。例如，我會問學生：“我們為什么要進行垃圾分類？”或者“如果你看到有人亂扔垃圾，你會怎么辦？”這樣的問題可以讓我了解學生是否真正理解了課堂內容。

觀察：我會在學生進行小組討論或實踐活動時觀察他們的表現。我注意到，有些學生在討論中非常積極，能夠提出有見地的觀點，而有些學生則顯得比較被動。我會記錄下這些觀察，以便在課后與個別學生進行交流。

測試：在課程結束時，我會進行一個小測試，以評估學生對課程內容的掌握情況。測試內容包括垃圾分類的方法、環保法規的基本知識等。通過測試結果，我可以及時發現學生掌握不足的知識點，并在下一節課中進行針對性的復習和講解。

2.作業評價

學生的作業是評價他們學習效果的重要手段。我對學生的作業進行了認真的批改和點評，以下是我的評價方式：

批改：我會仔細檢查學生的作業，確保他們完成了所有的任務，并且理解了作業的要求。我會在作業上標注出正確的答案，對于錯誤的答案，我會指出錯誤并提供正確的解釋。

點評：在批改作業的基礎上，我會對學生的作業進行點評。我會表揚那些做得好的學生，鼓勵他們繼續保持。對于作業完成不夠理想的學生，我會指出他們的不足，并提供改進的建議。

反饋：我會及時將作業評價的反饋傳達給學生。對于那些需要額外幫助的學生，我會安排時間進行一對一的輔導，確保他們能夠跟上課程的進度。內容邏輯關系①教學重點知識點

-知識點1：理解“不亂扔垃圾”的含義和重要性

-知識點2：掌握垃圾分類的基本原