《橋》教案設計【核心素養目標】文化自信：深刻領悟老黨員在危機時刻展現出的鎮定自若、恪盡職守、無私奉獻的崇高精神風貌。語言運用：精準捕捉老支書動作、語言、神態的細膩描繪，深刻體會其鮮明的人物形象。思維能力：深入剖析作者運用多維度（外貌、語言、動作、神態）手法塑造人物的技巧，并領悟環境描寫如何精妙地映襯人物性格特征。審美創造：剖析“橋”作為標題的隱喻意義，探討小說“巧設懸念”與“前后呼應”的藝術手法，品味“留白”藝術所激發的深遠想象與深層意蘊。【課前解析】聚焦情節精髓：《橋》這部微型小說，細膩勾勒了一位村黨支部書記在山洪肆虐的危急關頭，憑借其卓越的威望、堅定的職業信仰與果敢的決策力，引領村民跨越生死考驗的橋梁，深刻展現了共產黨員的鋼鐵意志與如山般厚重的父愛深情。探索敘述精妙：《橋》雖篇幅短小精悍，卻情節環環相扣，沖突此起彼伏。從山洪驟至時村民的慌亂逃難與老支書堅守崗位的初次交鋒，到黨員排序爭議中閃耀的黨性光輝，再到危急瞬間老支書對黨員青年的嚴格監督，直至最終生死存亡之際的無私讓位，四次沖突逐步升級，將故事推向了震撼人心的高潮。品味語言韻味：本文語言精煉而富有張力，短句交織，營造出一種緊迫而激烈的氛圍；雨聲、洪水與橋梁的描繪，宛如一根根線索，巧妙地將全文串聯起來；而作者巧妙的留白手法，更使得黨員形象在讀者心中若隱若現，引人無限遐想與深刻反思。【教學目標】1.熟練掌握“咆、哮”等8個生字的書寫規范，并能準確運用“咆哮、驚慌”等11個詞語豐富語言表達。2.通過帶有情感的朗讀，特別是注重短句的節奏感與力度，深入理解課文內涵。3.深入分析老支書的神態、語言、動作細節，以精準把握其鮮明的人物形象。4.識別并深入理解環境描寫的句子，初步探討這些描寫在塑造人物形象方面所起的重要作用。【教學重難點】1.精通“咆、哮”等8個漢字的書寫，同時掌握“咆哮、驚慌”等11個詞語的準確用法。2.能夠飽含深情地朗讀課文，初步概括并深入理解小說的主要情節脈絡。3.深刻體會“山洪暴發”這一緊急場景下的環境描寫，以及人物內心所展現的慌亂與無助情感。4.清晰梳理并詳細闡述小說中發生的四次關鍵性沖突，把握故事的轉折點和發展脈絡。【課前準備】準備多媒體教學課件，以輔助教學，增強課堂互動性和教學效果。【課時安排】計劃安排2課時完成上述教學任務，確保每位學生都能充分理解和掌握所學內容。第一課時【教學目標】1.熟練掌握“咆、哮”等八個漢字的書寫技巧，并準確運用“咆哮、驚慌”等十一個詞語于語境之中。2.能夠充滿感情地朗讀課文，初步概括并深入理解小說的主要情節脈絡。3.深入體會“山洪暴發”這一場景下的環境描寫，以及在此情境下人物內心所展現出的慌亂與無助情感。4.清晰梳理并詳細闡述小說中發生的四次關鍵性沖突，深入理解其對故事情節及人物性格的影響。【教學過程】一、構建情境，引領入小說殿堂1.展示橋之畫卷（課件3），啟思導入：橋，非但為物質之紐帶，亦為心靈之橋，乃至生命之光。今日，吾等將攜手步入一篇以《橋》命名的短篇小說之旅，共探其深層意蘊。（板書：橋）2.簡述小說之精髓與閱讀法門。（課件4呈現）二、初涉文本，夯實字詞基礎，概覽大意1.引導學生懷揣疑問，深情誦讀課文，力求字正腔圓，句句流暢。思索：本文勾勒了怎樣一幅故事畫卷？（課件5提示）故事梗概：洪水肆虐之際，老支書英勇無畏，引領村民安全撤離，然卻與親子共赴木橋之殤。（設計意旨：以問促思，點燃閱讀熱情，同時錘煉概括能力。）2.深入研習字詞海洋。出示詞匯清單（課件6），采取點名朗讀形式，檢驗掌握情況，鼓勵同學間相互指正。書寫指導（課件7），尤其聚焦“咆、哮、嗓、啞、呻”等含口字旁之字的布局，以及“廢”字之正確筆順與結構（課件8輔助）。三、復讀深化，剖析情節脈絡與沖突焦點1.細膩品讀，將課文劃分為若干情節段落，并總結其要義。（課件9導航）情節劃分：第1-6段描繪“山洪肆虐”，第7-23段展現“組織撤離”，第24-27段則為“緬懷逝者”。（板書：山洪肆虐組織撤離緬懷逝者）2.精讀第1-6段，剖析天災之嚴峻與人心之波動。環境描繪解析：借“驟然、傾瀉、咆哮、肆虐、狂舞、獰笑”等詞匯，感受暴雨山洪之狂暴與無常。人物行動刻畫：從“驚醒、躍起、涉水、驚呼、蜂擁南逃、瘋狂折返、踉蹌奔橋”等描繪中，體味村民之驚恐與無助。3.深入探究木橋之象征意義及圍繞其展開的矛盾沖突。木橋特性：狹窄木橋，生死關頭之唯一通道。沖突梳理：首次沖突（第6-8段）：村民慌亂求生，老漢堅如磐石守護。二度沖突（第10-13段）：面對怨言，老漢堅守原則，毫不動搖。三度沖突（第15段）：黨員青年違規插隊，老漢嚴詞以斥。四度沖突（第19、20段）：老漢與親子之間，親情與責任交織，相互推讓過橋機會。（課件13、14輔助闡述）4.小組合作，共填小說信息卡，深化對文本之理解與記憶。（課件15呈現）第二課時【教學目標】1.深入理解并深刻感受村支書在緊急關頭所展現出的沉穩冷靜、恪守職責及無私貢獻的崇高品質。2.學習并熟練掌握作者通過細膩入微的筆觸，在人物外貌、語言、行動、神情等方面的精妙刻畫，以生動展現人物個性的方法；同時，領悟環境描寫在強化故事氛圍、烘托人物形象中的不可或缺作用。【教學過程】一、復習回顧環節（展示課件16、17）復習導入：請回顧小說《橋》為我們精彩呈現的三個核心情節是什么？山洪暴發的驚險瞬間組織撤離的緊急行動祭奠親人的深情緬懷過渡引導：接下來，在本節課中，我們將深入探索并繼續學習后兩個情節，一同感受其中的情感波瀾與人物魅力。二、學習“組織撤離”部分1.深入體會老支書的形象。（展示課件18）閱讀第7—23自然段，請思考：在混亂不堪的情境中，老支書是如何有條不紊地指揮大家撤離的？請標注出描述老支書動作、語言、神態的語句，并思考：這篇小說塑造了一位具有何種品質的老支書形象？（板書：老支書）預設解析：（展示課件19、20）“沒腿深的水中，矗立著他們的黨支部書記”，“他靜默不語，目光如炬，凝視著喧囂的人群。他宛如一座堅不可摧的山峰”，此處巧妙運用了比喻手法，凸顯了老支書在危機面前的沉著冷靜與對村民的深切關懷。（板書：臨危不亂）“老漢用沙啞卻堅定的聲音呼喊：‘橋窄！請自覺排成一隊，切勿推搡！黨員同志，請站在隊伍的最后！’”，這句話中，三個感嘆號的連續使用，強烈地傳達了老支書在緊急關頭所展現出的鎮定與果敢。（板書：鎮定果斷）“老漢冷冷地說：‘可以退黨，到我這報名。’”這句話體現了老支書堅持黨性原則。通過“擁戴、望”這兩個詞可以感受到老支書威信極高。第15自然段中運用了比喻的修辭手法，“沖上前、揪出、吼道”這些詞語體現了老支書的憤怒，可以看出他不徇私情。（板書：不徇私情）“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋。”這句話體現了老支書深愛兒子。（板書：……）2.感受環境描寫對表現人物的作用。畫出環境描寫的句子，說一說這些描寫對表現人物起到了什么作用。（出示課件21）預設：“水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰”“木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟”這兩句話都運用了擬人的修辭手法，描寫出形勢危急。（出示課件22）3.文中寫了兩次“吼道”，有什么不同？面對危急形勢，老支書兩次“吼道”，第一次是站在黨員的角度，體現了他沉著無畏、不徇私情，第二次是站在父親的角度，體現了他對兒子的愛。三、深入研讀“祭奠親人”章節請仔細閱讀第24至27自然段，這些段落在小說的尾聲處揭示了老漢與小伙子的關系。請問，這樣的安排有何巧妙之處？（展示課件23）這種出人意料的結局，不僅增強了故事的沖擊力，更深刻地凸顯了老支書那令人敬仰的光輝形象。四、品味人物形象，領悟題目內涵1.這篇小說為我們精心刻畫了怎樣一位老漢形象？（展示課件24）他是一位在危難時刻保持冷靜、心系村民安危、決策果斷、威望卓著、堅守原則、不偏私情、沉著勇敢且深愛兒子的老支書。2.探究小說以“橋”為題的深刻寓意？（展示課件25）“橋”在此不僅是物理上的連接，更是黨員與群眾之間情感與責任的紐帶。它象征著希望、生命與責任，是一座承載著無限深意的橋梁。五、結構梳理與作業布置1.結構梳理（請查看課件26）2.作業布置（請查看課件27）小練筆：洪水已退，獲救的鄉親們齊心協力，又筑起了一座堅固的新橋。為銘記老支書在危難時刻的英勇與犧牲，鄉親們決定在橋頭立碑以資紀念。請協助鄉親們撰寫一段深情而莊重的碑詞，以表達對老支書的無限敬仰與懷念之情。【板書設計】【教學反思】在初步閱讀課文階段，我引導學生梳理了文章的清晰脈絡，將其劃分為“山洪暴發”、“組織撤離”及“祭奠親人”三大核心情節。隨后的教學環節中，我緊密圍繞這三個情節逐步深入。針對“山洪暴發”情節，我聚焦于村民所遭遇的天災及其應對表現，并