13改造我們的學習教案中職語文高教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容教材章節：中職語文高教版《改造我們的學習》

內容列舉：

1.了解“改造我們的學習”的背景及意義。

2.分析文章的論點、論據和論證方法。

3.領悟文章中關于學習方法、態度和目標的論述。

4.學習文章中的修辭手法和表達技巧。

5.探討如何將文章中的觀點應用于實際學習和生活。二、核心素養目標1.提升學生的信息獲取與處理能力，通過分析文章內容，培養批判性思維。

2.增強學生的語言表達與交流能力，通過討論文章觀點，提高口頭表達能力。

3.培養學生的文化理解與傳承意識，理解文章所傳達的學習理念，并將其融入自身學習實踐。

4.激發學生的自我反思與學習能力，將文章中的學習策略應用于個人學習計劃，促進自我成長。三、教學難點與重點1.教學重點

-文章的論點、論據和論證方法：重點在于讓學生理解毛澤東同志在《改造我們的學習》中提出的“實事求是”的學習方法，通過分析文章中的具體事例，如“主觀主義的態度”與“馬克思列寧主義的態度”的對比，使學生掌握如何正確運用論據來支持論點。

-修辭手法和表達技巧：重點在于識別文章中的比喻、排比等修辭手法，以及如何通過對比、舉例等表達技巧增強文章的說服力。

2.教學難點

-文章深層次含義的理解：難點在于學生可能難以理解文章中關于學習方法和態度的深層次含義，例如，如何將“實事求是”的原則具體應用到學習中，這可能需要教師通過生活實例來引導學生深入思考。

-批判性思維的培養：難點在于如何引導學生批判性地分析文章中的觀點，并能夠結合自己的實際經驗進行反思。例如，文章中提到的“主觀主義的態度”可能在實際生活中有哪些表現，學生如何識別并克服。

-文章結構與邏輯關系的把握：難點在于學生可能難以把握文章的整體結構和邏輯關系，教師需要通過梳理文章的脈絡，如文章的開頭、中間和結尾如何相互呼應，以及各個段落之間的邏輯聯系，幫助學生理解文章的內在邏輯。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方式，教師首先講解文章的核心觀點和論證方法，隨后引導學生進行小組討論，分享個人理解和學習體會。

2.設計案例分析活動，讓學生結合文章中的實例，探討在實際學習中的應用，如通過角色扮演模擬學習場景，分析主觀主義與實事求是的態度差異。

3.使用多媒體輔助教學，如播放相關視頻資料，展示文章的時代背景，增強學生對文章內容的理解和興趣。五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：教師通過提問方式引導學生回顧之前學過的關于學習方法的內容，例如：“同學們，之前我們學過哪些學習方法？這些方法在你們的實際學習中效果如何？”接著引入新課《改造我們的學習》，簡要介紹文章背景和作者，激發學生興趣。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

（1）教師講解文章的論點、論據和論證方法，以“實事求是”為核心，分析文章中毛澤東同志對主觀主義態度的批判。

（2）教師通過實例分析，講解文章中的修辭手法和表達技巧，如比喻、排比等，讓學生體會文章的表達效果。

（3）教師結合實際例子，講解如何將文章中的學習方法和態度應用到實際學習中，如在學習中如何避免主觀主義，如何做到實事求是。

3.實踐活動（10分鐘）

詳細內容：

（1）教師組織學生進行小組討論，討論文章中的實例在現實生活中的具體表現，例如：“在你們的學習生活中，有哪些情況體現了主觀主義的態度？”

（2）學生通過角色扮演，模擬學習場景，分析主觀主義與實事求是的態度差異，如一位學生扮演老師，另一位扮演學生，探討如何在實際教學中貫徹實事求是的原則。

（3）學生分享個人在學習過程中遇到的問題，以及如何運用文章中的觀點解決這些問題，如“在學習某一科目時，我是如何做到實事求是的？”

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內容：

（1）討論文章中的“實事求是”原則在各個學科中的應用，例如：“在數學學習中，如何運用實事求是的原則？”

（2）分析文章中提到的主觀主義態度在學習中的具體表現，以及如何克服，例如：“在寫作文時，如何避免主觀臆斷？”

（3）探討如何在團隊合作中貫徹實事求是的原則，例如：“在小組討論時，如何做到客觀公正地評價他人的觀點？”

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，強調文章的核心觀點和實際應用，如：“本節課我們學習了《改造我們的學習》，大家覺得文章中的哪些觀點對自己有所幫助？在實際學習中，你們將如何運用這些觀點？”同時，教師針對學生的回答進行點評和總結，鞏固學生對文章的理解。六、學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現在以下幾個方面：

1.理解并掌握了文章的核心觀點：通過本節課的學習，學生能夠清晰地理解毛澤東同志在《改造我們的學習》中提出的“實事求是”的學習方法，以及其對主觀主義態度的批判。他們能夠舉例說明在學習和生活中如何應用這一原則，提高了學習的針對性和有效性。

2.提升了批判性思維能力：學生在學習過程中，通過分析文章的論點、論據和論證方法，學會了批判性地思考問題。他們能夠對文章中的觀點進行獨立思考，提出自己的見解，并在小組討論中與他人交流，形成更加全面和深入的理解。

3.增強了語言表達和交流能力：通過課堂討論和角色扮演等實踐活動，學生的語言表達和交流能力得到了鍛煉。他們能夠更自信地表達自己的觀點，并在與他人交流中學會傾聽和尊重他人的意見。

4.學會了修辭手法和表達技巧：學生在學習文章的過程中，不僅理解了文章的內容，還學會了其中的修辭手法和表達技巧。他們能夠在自己的寫作和口頭表達中運用這些技巧，使自己的表達更加生動和有力。

5.提升了自我反思和自我管理能力：通過學習《改造我們的學習》，學生開始反思自己的學習習慣和方法，認識到主觀主義態度對學習的不利影響。他們學會了如何制定更科學的學習計劃，調整學習態度，提高學習效率。

6.增強了對文化傳承的理解：學生通過學習這篇文章，不僅理解了學習的方法和態度，還對中國傳統文化中“實事求是”的精神有了更深的認識。他們能夠將這種精神融入到自己的行為準則中，成為自己成長的內在動力。

7.能夠將理論應用于實際：學生在學習后，能夠將文章中的理論應用到實際學習生活中。例如，在寫作文時，他們會更加注重事實依據，避免主觀臆斷；在團隊合作中，他們會更加注重客觀公正地評價他人，提高團隊合作的效率。

8.培養了持續學習的興趣：通過本節課的學習，學生對學習方法和態度有了新的認識，激發了他們對學習的興趣。他們開始主動探索更有效的學習方法，對知識充滿了好奇心和求知欲。七、作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀并分析一篇與《改造我們的學習》主題相關的文章，要求學生總結文章的主要觀點，并用自己的話解釋“實事求是”在學習中的具體應用。

2.寫一篇短文，題目為“我的學習故事”，要求學生結合自己的學習經歷，闡述在學習過程中如何實踐“實事求是”的原則，以及遇到的困難和解決方法。

3.設計一個小組研究項目，主題為“實事求是原則在學科學習中的應用”，每組選擇一個學科，通過調查、訪談等方式，收集數據并撰寫研究報告。

作業反饋：

1.批改閱讀分析作業時，重點關注學生是否能夠準確理解文章內容，以及是否能夠結合實例進行深入分析。對于理解不準確或分析不夠深入的學生，給予具體指導，如：“你在分析文章時，可以更多地結合具體事例來說明作者的觀點，這樣可以使你的分析更加深入和有說服力。”

2.對于“我的學習故事”短文，重點關注學生是否能夠聯系自身實際，體現“實事求是”原則的應用。對于未能很好聯系實際或表述不清的學生，提供如下反饋：“你的文章很好地闡述了實事求是的原則，但在具體應用方面，可以更多地描述一些實際的學習場景，讓讀者更直觀地理解你的觀點。”

3.在小組研究報告的批改中，關注學生是否能夠有效地收集和分析數據，以及是否能夠清晰地表達研究結果。對于研究方法不當或表達不清的小組，給予以下反饋：“你們的研究主題很有意義，但在數據收集和分析方面還有待改進。建議你們在下次研究中，采用更科學的方法，例如問卷調查或實驗，來支持你們的觀點。同時，注意在報告中清晰地表達你們的發現和建議。”八、板書設計①核心知識點：

-“實事求是”的定義和意義

-主觀主義態度的表現及危害

-馬克思列寧主義態度的實踐方法

②關鍵詞：

-實事求是

-主觀主義

-客觀實際

-批判性思維

③重點句子：

-“改造我們的學習，必須從實際情況出發，而不是從主觀愿望出發。”

-“主觀主義的態度，其結果必然是主觀與客觀相分裂，理論與實踐相脫離。”

-“馬克思列寧主義的態度，就是實事求是的態度，就是理論和實際相統一的態度。”課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《實踐論》、《矛盾論》等毛澤東同志的其他著作，以及《反對本本主義》等關于學習方法的文章。

-視頻資源：有關《改造我們的學習》的講座或紀錄片，以及關于學習方法、思維方式的視頻教程。

2.拓展要求：

-學生應根據個人興趣和學習需求，選擇至少一篇閱讀材料進行深入閱讀，并撰寫300字以上的讀后感，重點分析文章中的觀點對自己的啟發。

-學生觀看至少一個視頻資源，記錄下視頻中的關鍵信息，并在班級分享會上介紹視頻內容，以及自己從中獲得的收獲。

-鼓勵學生將所學知識應用到實際學習中，例如，嘗試用“實事求是”的態度解決學習中遇到的問題，記錄下解決問題的過程和效果。

-教師應提供必要的指導和幫助，如為學生推薦適合的閱讀材料，解答學生在自主學習和拓展過程中遇到的問題，以及在分享會上給予學生反饋和建議。教學反思與總結這節課《改造我們的學習》讓我深刻體會到了教學相長的道理。在設計課程的時候，我力求將文章的核心觀點與學生的實際學習緊密結合，通過多種教學方法和策略，幫助學生理解和吸收知識。

在教學反思方面，我發現自己在教學方法的選擇上還是比較合理的。講授與討論相結合的方式讓學生既聽到了理論知識，又有了實際操作的體驗。不過，我也注意到在課堂討論環節，部分學生參與度不高，這可能是由于他們對文章內容不夠熟悉，或者是對討論主題不夠感興趣。下次我會嘗試在討論前加入更多引導性的問題，激發學生的興趣和參與度。

在策略上，我使用了角色扮演和案例分析等實踐活動，這些活動確實讓學生更加投入，但我也發現，這些活動需要更多的時間來準備和執行。在有限的教學時間內，我可能需要更加精簡活動內容，或者提前做好充分的準備，確保活動能夠順利進行。

在教學管理方面，我覺得課堂紀律控制得還不錯，學生們整體上能夠遵守紀律，積極參與課堂活動。但也有少數學生在課堂上分心，這可能是由于我的教學節奏不夠緊湊或者教學內容未能完全吸引他們。我計劃在未來的課程中，調整教學節奏，增加互動環節，讓學生更加專注。

在教學總結方面，我認為本節課的教學效果是積極的。學生們對“實事求是”的學習方法有了更深的理解，他們能夠在討論中提出自己的見解，也能夠將理論應用到實際學習中。看到他們