第3單元表內乘法（一）

第1課時乘法的初步認識

―教學設計

【教學內容】

教材第20?21頁例1,例2,“試一試”及“想想做做”第「4題。

【教學目標】

1.在認識“幾個幾”相加的基礎上,初步理解乘法的意義;能正確地讀、

寫乘法算式,知道算式中各部分的名稱,會用加法算出乘法算式的積。

2.在初步體會乘法和加法之間聯系與區別的過程中，體會求幾個幾相

加列乘法算式比列加法算式簡便。

3.培養學生的觀察推理能力、動手操作能力和學習數學的興趣及合作

意識。

【教學重點】

經歷“幾個相同的數相加又可以用乘法計算”的認識過程，初步理解

乘法的意義。

【教學難點】

初步體會乘法和加法之間的聯系與區別。

【教學準備】

PPT課件。

一教學過程

教學過程教師批注

一、創設情景,導入新課

師:今天老師給大家帶來了一些老朋友一一加法算式。

（PPT課件出示）1+2+34+4+41+1+1+14+2+3

2+2+2+2+2

師:你能根據每個算式中的加數的特點把這些算式分一

分類嗎？

學生討論后匯報,教師引導學生把“加數相同”的分成一

類，把“加數不相同”的分成一類，讓學生感知“相同加

數”。

二、自主探索，感知“幾個幾”

（一）（PPT課件出示教材第20頁的例1）

1.學生觀察并了解圖中信息。

2.在小組內交流：圖中有哪些小動物?您能想到什么數學

問題嗎？

板書學生提出的問題,能解決的先解決。

3.一共有多少只白兔?一共有多少只雞？

學生口答,教師板書計算：2+2+2=

3+3+3+3=

現在誰能說說求“兔有多少只”是求幾個2相加?那么求

“雞有多少只”是求幾個3相加？

學生回答,教師板書：3個2相加,4個3相加。

4.用“幾個幾相加”表述。

啟發提問：你能用“幾個幾相加得幾”這樣的說法來說一

說每個算式嗎？

教學過程r教師批注

5.小結:求白兔一共有多少只，就是求3個2一共是多少」

可以用3個2連加來算。求雞一共有多少只，就是求4

個3一共是多少,可以用4個3連加來算。

（二）教學教材第20頁的“試一試”。

先讓學生看圖數一數有幾個幾,然后照著擺一擺,邊擺邊

說1個2,2個2,3個2……最后在書上填空。

（三）教學教材第21頁的例2。

1.（PPT課件出示教材第21頁的例2圖）

2.你能求出一共有多少臺電腦嗎？（板書:2+2+2+2=）

2+2+2+2=8,表示幾個幾相加，得幾？

3.老師說明：4個2相加得8,還可以用乘法計算,寫成

2X4=8,像2X4=8這樣的算式,是乘法算式,這個符號

（“指X”）叫乘號（板書:乘號），可以這樣寫（示范寫

“X”），2X4讀作:2乘4。

4.4個2相加得8,不僅可以寫成2X4=8,還可以寫成

4X2=8,誰會讀這個算式?乘法算式和加法算式一樣,各

部分都是有名稱的，誰先來說說加法算式各部分的名稱?

學生回答，老師板書：2+2+2+

2=8

（加數）（加數）（加數）

（加數）（和）

（四）教學教材第21頁的“試一試”。

（PPT課件出示“試一試”）

先指導看圖,后獨立完成,再評講校對,并讓學生說一說,

求5個4的和是多少，哪種寫法比較簡便。

三、鞏固提升

1.完成教材第22頁的“想想做做”第1題。

（PPT課件出示第1小題圖）學生根據圖意填空獨立完成。

2.完成教材第22頁的“想想做做”第2題。

⑴用圓片擺一擺,每堆擺3個，擺4堆,指名學生回答：

擺了幾個幾？

學生獨立寫出一道加法算式和兩道乘法算式,集體交流。

⑵用圓片擺一擺,每堆擺4個，擺3堆,指名學生回答：

擺了幾個幾？

學生獨立寫出加法和乘法算式,集體交流。

⑶比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？

組織學生先在小組內交流自己的想法,再集體交流。

3.完成教材第22頁的“想想做做”第3題。

讀出乘法算式,再說出乘數和積各是什么。同桌先互相說

說,再指名學生口答。

4.完成教材第22頁的“想想做做”第4題。

獨立完成,集體交流。

四、全課總結

今天這節課同學們非常積極,合作得非常好,通過本節課

的學習，你們有什么收獲？

五、布置作業

《全科王?同步課時練習》相關習題。

隨教學總結

【板書設計】

乘法的初步認識

4個2相加2+2+2+2=8

4個2相加還可以用乘法計算.寫成:

4X2=8或2X4=

乘號乘數乘數積

4X2讀作乘22X4讀作，2乘4

學反思】

［成功之處］本節課通過觀察加法算式，引導學生進行比較,讓學生

認識相同加數。在說與寫連加算式的活動中，使學生親身體驗到相同加數

連加用加法算式表述確確實實很麻煩,從而促使他們積極主動地思考,怎

樣做簡便,再讓學生通過小組合作交流，自主探究出一種比較簡單的表示

方法。教師根據學生的展示匯報情況，適時地引出乘法。這樣學生可以親

身經歷乘法產生的過程。

［不足之處］雖然在備課時,設想過讓學生來讀一讀各個乘法算式，

說一說各個算式所表示的意義，但在實際操作時,這個過程還是有些忽略。

［再教設計］在后面的教學中需加強這方面的練習，盡量讓學生都來

讀一讀,說一說每個乘法算式的意義。

第2課時練習四（1）

―教學設計

【教學內容】

教材第23?24頁練習四第r5題。

【教學目標】

1.讓學生在已有乘法知識的基礎上,通過自主探究、小組合作加深對

乘法意義的認識,熟記乘法算式中各部分名稱,正確讀寫乘法算式,并能熟

練地用加法算得乘法的積及解決一些相關的數學實際問題。

2.讓學生經歷合作學習、相互展示、相互交流的過程，培養興趣,提高

運用乘法解決問題的能力。

3.讓學生體驗學習乘法的意義,感受數學的樂趣。

【教學重點】

讓學生進一步理解乘法的含義。

【教學難點】

培養學生的想象力、動手操作能力以及良好的學習習慣。

【教學準備】

PPT課件。

隨教學過程

教學過程教師批注

一、復習舊知

1.看圖先填空,再寫加法和乘法算式。

△△△△△△△△△△△△

一共有()個3。

加法算式：()+()+()+()=()

乘法算式：()X()=()或

()X()=()

教學過程教師批注

2.讀乘法算式,再說出乘數和積各是多少。

5X4=206X2=123X8=24

3.導入新課：

上面的內容,是上節課所學習的乘法的初步認識,這節

課,我們將進一步認識乘法。

二、鞏固練習

1.做教材第23頁的練習四的第1題。

學生獨立操作,教師適當引導,展示學生的擺法,集體討

論交流。

2.做教材第23頁的練習四第2題。

（PPT課件出示第2題圖）學生根據圖意獨立填空，寫出一

道加法算式和兩道乘法算式,老師巡視，了解學生解題情

況,輔導有困難的學生。

集體交流訂正。

3.做教材第23頁的練習四第3題。

（PPT課件出示第3題圖）學生觀察后問：橫著看,每行有

幾個花片,有幾行,是幾個幾相加;豎著看,每列有幾個花

片,有幾列,是幾個幾相加?然后由學生獨立填空。

完成后交流:兩次填出的結果有什么相同和不同的地方？

4.做教材第23頁的練習四第4題。

（1）（PPT課件出示第4題的兩幅圖）提問：這兩幅圖分別

是求幾個幾相加？

⑵學生獨立完成第4題,集體交流。

5.做教材第24頁的練習四第5題。

學生獨立寫出乘法算式后,指名學生讀一讀,選一題跟同

桌交流算式中各部分名稱。

三、全課總結

通過今天這節課的學習，你有什么收獲？

四、布置作業

《全科王?同步課時練習》相關習題。

隨教學總結

【板書設計】

練習四(1)

(3)個(5)相加

5+5+5=15

3X5或5X3

(5)個(3)相加

3+3+3+3+3=15

5X3或3X5

【教學反思】

［成功之處］練習的設計體現了重、難點，并且有一定的梯度,讓各個

層面的學生都有所發展。練習過程中讓學生進一步認識乘法，體會乘法的

意義,并且會把加法改寫成相應的乘法算式,讓學生體會到數學和生活的

密切聯系。

［不足之處］在教學過程中,對于學生的評價與指導的處理上不夠到

位。

［再教設計］針對低年級學生善于表現的特點,對于他們在練習過程

中的表現,教師應多給予鼓勵、表揚;學生做練習時,針對一部分學生要給

予一定的指導。

第3課時練習四（2）

匐教學設計

【教學內容】

教材第24頁第6?8題。

【教學目標】

1.使學生能把具有“幾個幾”特征的具體事物敘述成乘法問題并列出

乘法算式,加深對乘法含義的理解。

2.培養學生從具體情景中發現、提出簡單乘法問題和分析、解決簡單

乘法問題的能力。

3.使學生體會數學與實際事物的聯系,初步體驗觀察事物的數學角度;

培養獨立思考、互相交流的意識和習慣。

【教學重點】

加深對乘法的意義的理解。

【教學難點】

加深對乘法的意義的理解。

【教學準備】

PPT課件。

匐教學過程

教學過程教師批注

一、揭示課題

1.小朋友們已經認識了乘法，你知道怎樣的情況可以列

乘法算式嗎？

2.大家知道,在求幾個幾是多少的時候,可以列乘法算式

來算。上節課,我們已經練習過乘法的知識,這節課,我們

繼續練習乘法內容。（板書課題）

二、知識鞏固

1.看小棒列式。

用小棒擺出5個3,提問：這里有幾個幾？

你能看小棒列加法算式和乘法算式嗎？自己列出算式。

加法算式有什么特點?為什么能列乘法算式？

2.改寫算式。（教材第24頁第6題）

這兩道算式有什么特點?你能把它們改寫成乘法算式嗎？

為什么都可以改寫成乘法算式？

三、鞏固提高

1.看圖寫算式。（教材第24頁第7題）

⑴想想圖里告訴我們什么，要求什么問題？

求一共有多少根蘿卜，你想到用什么方法?為什么可以用

乘法算？

乘法算式里的3表示什么意思?2是哪里來的?6呢？

（2）能用自己的話說說圖里的意思嗎？

你的算式是怎樣列式的?算式里3和4各表示什么？12

呢?算式的意思是什么？

2.你能列出幾道乘法算式？（教材第24頁第8題）

大家看看圖里都有些什么，同桌互相說一說。

交流算式,并要求說說每道算式是根據什么列的，怎樣想

的。

四、全課小結

這節課你有什么收獲？

五、布置作業

《全科王?同步課時練習》相關習題。

匐教學總結

【板書設計】

練習四（2）

5+5+5+5=4X52+2+2+2+2+2=6X2

I-------------------------------------------------?［教

學反思】

［成功之處］尊重學生已有的知識經驗，完善學生的知識結構。學生

的數學思維其實并不是一張白紙,在教學乘法之前,部分學生其實已經或

多或少地接觸過一些乘法,所以在練習時,通過學生對算式的比較、探究，

讓學生在說一說、想一想、改一改中,進一步鞏固對乘法的認識,并且能夠

根據具體情景列出相關的乘法算式。

［不足之處］在做練習四第6題時，比較加法和乘法算式中，只是從

理論上得出乘法的簡便,學生并沒有實際體驗。

［再教設計］對于乘法簡便性的體驗,應該創設一個情景性的練習，

讓學生自己通過親身體驗去得出乘法是加法的簡便運算。

第4課時1?4的乘法口訣

限教學設計

【教學內容】

教材第25?26頁例3,例4,例5,“試一試”及“想想做做”第「5題。

【教學目標】

1.通過動手擺一擺和小組討論學習，讓學生理解掌握1?4的乘法口訣,

知道乘法口訣所表示的含義,并能熟練記憶背誦。

2.在自主學習和探索中培養學生理解能力和記憶能力。

3.培養學生學習的主動性、創造性，激勵學生勇于思考、勇于創新，

激發學生熱愛數學的情感以及良好的思維習慣。

【教學重點】

乘法口訣的含義,熟記乘法口訣,運用乘法口訣計算有關乘法。

【教學難點】

能熟記乘法口訣,運用口訣計算有關乘法。

【教學準備】

PPT課件。

隨教學過程

教學過程r教師批注

一、談話導入

同學們，你們喜歡去游樂園嗎?今天老師帶你們去游樂園

玩一玩（PPT課件顯示）。

二、探究新知

L（PPT課件出示教材第25頁的情景一）玩蹺蹺板。

1個蹺蹺板上坐了2人。問：有幾個2?（1個2）1個2能

不能寫成乘法算式？（可以）怎么寫？（板書1X2）說明1個

2就是2。所以1X2=2可以編成一句乘法口訣是一二得

二。（板書:一二得二）

2個蹺蹺板上坐幾個人？（4個）是幾個2相加？（2個2）乘

法算式怎么寫？（2X2=4）表示什么意思?能編出一句乘法

口訣嗎？（乘法口訣:二二得四）

這兩句口訣都和幾有關系?這兩句都是2的乘法口訣。口

訣就表示幾個幾相加是多少，一般的結構都是幾幾得幾。

教學過程r教師批注

齊讀^

想想:2X1=你用哪一句口訣？

追問：“一二得二”能計算幾道乘法算式？“二二得四”

呢?為什么？

2.（PPT課件出示教材第25頁的情景二）玩蕩秋千。

1只秋千坐3人。2只秋千坐6人。3只秋千坐9人。

1只秋千坐3人。幾個3?怎樣用乘法算式來表示?誰能編

一句乘法口訣？“一三得三”表示什么意思？

2只秋千坐6人。是幾個3相加？怎樣用乘法算式來表示?

誰能編一句乘法口訣？“二三得六”表示什么意思？

3只秋千坐9人。是幾個3相加？怎樣用乘法算式來表示?

誰能編一句乘法口訣？“三三得九”表示什么意思？

想一想:3X1=3X2=你用哪一句口訣？

小結:上面編的“一三得三,二三得六,三三得九”都叫3

的乘法口訣,分別能計算幾道乘法算式？

3.（PPT課件出示教材第26頁的情景三）小朋友坐火車。

一節車廂坐4人,2節車廂坐幾人?3節呢?4節呢？小組合

作,算一算，把表格填完整。

車廂的節數|1|2|34

4

1個4,2個4相加,3個4相加,4個4相加乘法算式怎么

列？

板書：1X4=42X4=83X4-124X4=16

交流:你可以編出4的乘法口訣嗎？（一四得四，二四得

八，三四十二，四四十六）

相—*相?

4X1=4X2-4X3=

說說你想的是哪一句口訣。

小結:上面編的“一四得四，二四得八,三四十二，四四十

六”都是4的乘法口訣,它們各能計算幾道乘法算式？

4.（PPT課件出示教材第26頁的試一試）

1X1=

1的乘法口訣是怎樣的?你會編嗎？

板書:一一得一。

追問：表示什么意思？

5.小結

今天我們學習的是1~4的乘法口訣,都表示是幾個幾相

加。

三、鞏固應用

1.學生齊讀r4的乘法口訣。

2.做教材第27頁的“想想做做”第1題。

教師指導第1小題,學生獨立完成后面兩題,完成后集體

交流、校對。

3.做教材第27頁的“想想做做”第2題。

你能看圖列出兩道乘法算式嗎？

指名學生回答:是怎樣數的,是幾個幾相加？它們用的是

哪一句口訣?讓學生領會到依據一句口訣能列兩道乘法

算式。

教學過程教師批注

4.做教材第27頁的“想想做做”第3題。

同桌合作,一人說算式,另一人說口訣和得數。

5.做教材第27頁的“想想做做”第4題。

看算式，說（想）口訣,寫得數。

6.做教材第27頁的“想想做做”第5題。

說說從圖片中知道了些什么？

三句話描述題目的條件和問題。

討論:求一共有多少盒就是求什么？

學生獨立解答，指名學生回答。

四、課堂小結

同學們，你們今天玩得高興嗎?那么在游樂園里你們學到

了哪些知識呢?說說你們對今天的表現滿意嗎？

五、布置作業

《全科王?同步課時練習》相關習題。

一教學總結

【板書設計】

1-4的乘法口訣

1個21X2=2一二得二

2個2相加2X2=4二二得四

1個31X3=3一三得三

2個3相加2X3=6二三得六

3個3相加3X3=9三三得九

1個41X4=4一四得四

2個4相加2X4=8二四得八

3個4相加3X4=12三四十二

4個4相加4X4=16四四十六

【教

學反思】

［成功之處］在教學中我沒有對編乘法口訣進行引導,而是讓學生通

過觀察情景圖，發現問題、提出問題、合作交流、解決問題,再對照乘法算

式編出口訣，對口訣進行解釋，同桌之間或小組之間采取提問、對口令等形

式進行記憶,學生學習的效果不錯。

［不足之處］雖然經歷了編口訣的過程,在編的過程中，大部分學生

在未學習這部分內容之前已經對乘法口訣能夠背出來，但他們對口訣的理

解卻不是很好。

［再教設計］我覺得在教學中要加強口訣與算式的練習，結合對算式

的理解去運用口訣。

第5課時練習五

匐教學設計

【教學內容】

教材第28頁練習五第1?5題。

【教學目標】

1.使學生進一步熟記2,3,4的乘法口訣,能正確運用2,3,4的乘法口

訣進行計算。

2.通過練習，進一步鞏固乘法口訣并提高學生運用乘法口訣解決實際

問題的能力。

【教學重點】

熟記1?4的乘法口訣。

【教學難點】

運用r4的乘法口訣解決簡單的實際問題。

【教學準備】

PPT課件。

隨教學過程

?教學過程r教師批注

一、游戲引入，復習舊知

1.背口訣。

誰能又對又快地背出1,2,3,4的乘法口訣?你怎么背得

這么好?有什么“秘訣”告訴大家好嗎？

2.對口令。

①師生對口令。

②學生相互對口令。

3.集體背誦。

二、基本練習

1.口算乘法。（做教材第28頁練習五的第2題）

限時2分鐘。

了解學生的完成情況和準確率。

2.乘法與加法對比練習。（做教材第28頁練習五的第3

題）

4X1=2X2=3X2=

4X4=

4+1=2+2=3+2=4+4=

學生獨立完成。

提問：上、下兩題有什么相同，有什么不同？

校對時說說計算時應注意些什么。

3.做教材第28頁練習五的第4題。

3X□=□□X4=D□X0=4

這是一道開放性題,答案不止一種,鼓勵學生想出不同填

法。

引導學生有序思考：怎么樣才能有規律地寫出所有我們

學過的符合要求的乘法算式呢？

教師根據學生回答,寫出乘法算式。

三、解決實際問題

1.做教材第28頁練習五的第5題。

⑴指導學生看懂圖意。

圖中有哪些娛樂項目？用兩句話介紹。

⑵解決第⑴題。

獨立完成,交流思考過程。

⑶解決第⑵題。

學生自己提出問題,并列式解答。

2.做教材第28頁的思考題。

（PPT課件出示第一幅圖）問1和1X1表示的意思。

（依次PPT課件出示第二、三幅圖）問圖形下面的數和算

式表示的意思，找出規律。

嘗試完成第四幅圖，指名學生說說思考過程。

教學過程教師批注

四、課堂總結

今天我們練習了哪些知識?你有什么收獲？

五、布置作業

《全科王?同步課時練習》相關習題。

―教學總結

【板書設計】

練習五

3XD=D□X4=D□XD=4

3X1=31X4=44X1=4

3X2=62X4=81X4=4

3X3=93X4=122X2=4

3X4=124X4=16

學反思】

［成功之處］通過練習，我體會到關于乘法計算和解決相關乘法的實

際問題的教學，理解乘法的意義是關鍵。只有學生對乘法意義有了明確、

深層次的認識,乘法口訣中積的推導,有關乘法的實際問題的正確解答才

能迎刃而解。

［不足之處］在背誦「4的乘法口訣時,有些學生已經能背誦,而有

的學生卻背得不熟練。

［再教設計］在以后的教學過程中應多加強口訣背誦的練習，口算乘

法算式時也要多讓學生說說相應的乘法口訣，以起到鞏固記憶的效果。

第6課時5的乘法口訣

圈教學設計

【教學內容】

教材第29頁例6及“想想做做”第「5題。

【教學目標】

1.讓學生經歷編寫5的乘法口訣的過程,理解并掌握5的乘法口訣，

能較熟練地記憶背誦,會運用口訣計算5的乘法。

2.培養學生運用乘法口訣解決實際問題的能力,在自主和探索學習中

培養學生綜合、概括能力。

3.讓學生在整理乘法口訣的過程中，產生積極的學習情感,激勵學生

勇于思考、勇于創新的良好的思維習慣。

【教學重點】

掌握5的乘法口訣。

【教學難點】

運用口訣熟練地進行計算。

【教學準備】

PPT課件。

隨教學過程

I教學過程”師批注

一、創設情景，激趣導入

1.師生對口令。

復習「4的乘法口訣。

教學過程飛師批注

2.看圖列算式。

★★★★★★★★

你能列出兩道乘法算式嗎?用哪一句口訣來計算？

3.同學們學得真好!看，假期里,一些小朋友在公園里劃

船呢！（PPT課件出示情景圖）

二、自主學習，探求新知

1.探索5的乘法口訣。（PPT課件出示教材第29頁例6

的情景圖）

談話:哇!劃船的地方人可真多！從圖片中你知道哪些數

學信息？

你會填寫這張表格嗎？

船的只一I—1一I―

12345

數

人數510

學生填表。

根據這張表格你知道了什么？

1只船上有5人,是幾個幾?你會寫乘法算式嗎？口訣怎么

編？

2只船上有10人,是幾個幾相加?你能寫出乘法算式嗎？

口訣怎么編？

3只船上有15人,是幾個幾相加？

4只船上有20人,是幾個幾相加？

5只船上有25人,是幾個幾相加？

根據學生回答板書。

那你能寫出對應的乘法算式并編出乘法口訣嗎？

學生嘗試,教師巡視。

指名學生回答,教師根據學生的口答逐步板書。

2.強化5的乘法口訣。

說一說每句口訣表示什么意思。

3.5的乘法口訣有幾句?觀察這5句口訣你發現了什么？

三、鞏固深化，拓展新知

1.想一■想。

獨立運用口訣進行計算,思考用了哪句口訣。

一句口訣可以算幾道算式？

2.做教材第30頁的“想想做做”第1題。

師生對口令，同桌對口令。

3.做教材第30頁的“想想做做”第2題。

學生看兩道乘法算式寫出一句口訣,并寫上得數。

4.做教材第30頁的“想想做做”第3題。

口算練習并說說用了哪句口訣。

5.做教材第30頁的“想想做做”第4題。

師:小青蛙跳格子,從幾開始跳,一次跳幾格?怎么知道

的？

接著往下畫,你會嗎？

指名學生回答方法。（3格3格地數）

寫出乘法算式。

師:小兔子跳格子,從0開始跳,一次跳幾格？

學生獨立嘗試。指名學生回答。

教學過程r教師批注

6.做教材第30頁的“想想做做”第5題。

指名學生讀題,獨立列出算式,再在全班交流。

四、課堂總結

這節課有什么收獲？

五、布置作業

《全科王?同步課時練習》相關習題。

―教學總結

【板書設計】

5的乘法口訣

1個51X5=5一五得五

2個5相加2X5=10二五一十

3個5相加3X5=15三五十五

4個5相加4X5=20四五二十

5個5相加5X5=25五五二十五

【教

學反思】

［成功之處］教學中，我沒有直接出示各句口訣,而是讓學生根據小

船情景圖提問，看圖填表得出5的乘法算式,再采用小組合作,讓他們自己

探討并編5的乘法口訣,培養了學生的合作精神與自主探究問題的能力。

在得出乘法口訣后讓學生找一找這些口訣的規律,充分體現了學生的主體

地位,讓學生體會到成功的喜悅。

［不足之處］教學時間安排不夠均勻，“想想做做”的練習時間少些。

［再教設計］教師要在課前對教學做好充分的預設，做到時間上合理

地搭配和掌握。

第7課時乘加、乘減

―教學設計

【教學內容】

教材第31頁例7,“試一試”“想想做做”第「5題及“你知道嗎”

【教學目標】

1.通過創設情景，仔細觀察，使學生理解乘加和乘減的意義,知道乘加、

乘減的算理,能按順序正確計算。

2.在自主學習和探索中培養學生理解能力和遷移能力。

3.培養學生學習的主動性、創造性，激勵學生勇于思考、勇于創新，

激發學生熱愛數學的情感以及良好的思維習慣。

【教學重點】

正確進行乘加、乘減的運算。

【教學難點】

學會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實際問題。

【教學準備】

PPT課件。

匐教學過程

教學過程教師批注

一、復習舊知

1.看卡片，想口訣,說得數。

3X24X31X21X12X43X4

4X14X43X3

教學過程教師批注

2.看口訣,說兩道乘法算式。

3.口答：

3個4是多少？

2乘3得多少？

一個乘數是3,另一個乘數是1,積是多少？

兩個乘數都是4,積是多少？

二、探求新知

1.（PPT課件出示教材第31頁例7的前三個魚缸）從圖中

你知道了哪些數學信息,誰能提一個數學問題？

提問：要求一共有幾條魚,怎樣列式計算？

口答。

2.（PPT課件出示教材第31頁例7的第四個魚缸圖片）

師:還是問一共有幾條金魚,怎樣計算呢？

學生分小組思考討論交流,教師巡視。

引導:會有不一樣的算法嗎？

指名學生回答。（三種方

法:4+4+4+1=13,4X3+1=13,4X4-3=13）

3.連加。

（PPT課件出示）4+4+4+1=13。

這種算法是怎么想的？

4.乘加。

（PPT課件出示）4X3+1=13。

這種算法是怎么想的？

這個算式中有幾個運算符號?分別是……

給像這樣的算式取個名字。（板書:乘加）

5.（PPT課件出示教材第31頁的“試一試”）

提問：先算什么？學生獨立完成，集體交流、校對。

6.揭題并小結。

這就是今天學習的內容:乘加、乘減。乘加、乘減的算式,

應該先算乘法,再算加法或減法。

三、鞏固拓展

1.做教材第31頁的“想想做做”第1題。

學生獨立完成,根據圖片說說算式的含義和運算順序。

2.做教材第32頁的“想想做做”第2題。

說說先算什么，再計算。

3.做教材第32頁的“想想做做”第3題。

學生獨立完成。

交流:上、下兩題有什么相同點和不同點?有什么聯系？

你有什么話要對大家說？

4.做教材第32頁的“想想做做”第4題。

⑴觀察規律,接著往下畫。

⑵第⑴題。

想:求一共畫了多少個藍色的圓,就是求什么？

⑶第⑵題。

想:求一共畫了多少個圓,就是求什么？

教學過程r教師批注

(4)第(3)題^

學生獨立完成,說說列式時是怎么想的。

5.做教材第32頁的“想想做做”第5題。

學生獨立完成前兩組題。

交流比較:每一組中乘數有什么關系?積有什么關系？

根據規律填寫第三組算式,并說說是否符合規律。

四、全課總結

通過今天的學習，你有哪些收獲呢？

五、布置作業

《全科王?同步課時練習》相關習題。

―教學總結

【板書設計】

乘加、乘減

4+4+4+1=13

4X3+1=13

4X4-3=13

【教

學反思】

［成功之處］在鼓勵和引導學生列出乘加、乘減的算式后，我讓學生

結合圖，展示自己真實的想法，形象具體地說明了乘加、乘減的運算順序。

這樣,既給學生提供了參與數學活動的空間和時間，又讓學生充分地進行

了自主探索、發展創造、討論交流，使學生成為學習數學的主人。在這個

主動的、互相啟發的學習活動中，學生獲得了收獲成功的體驗,充分享受著

數學學習活動帶來的快樂和喜悅。

［不足之處］課堂上教師講的稍微多些,沒能讓學生充分地表述。

［再教設計］課堂上教師的語言要簡練些,充分發揮學生的主體作用,

讓學生多說。

第8課時練習六

匐教學設計

【教學內容】

教材第33?34頁練習六。

【教學目標】

1.通過練習用乘法口訣進行相關的計算,幫助學生逐步達到正確、熟

練地用乘法口訣進行計算的目標,發展計算能力。

2.通過用乘法運算解決簡單的實際問題,促使學生理解和掌握簡單乘

法實際問題的結構和數量關系，學會分析簡單實際問題的方法。

【教學重點】

熟記1?5的乘法口訣。

【教學難點】

培養運用數學知識解決實際問題的能力。

【教學準備】

PPT課件。

隨教學過程

?教學過程r教師批注

一、基礎練習

1.背口訣。

(1)分組背一背5的乘法口訣。

(2)你能背出1~5的乘法口訣嗎？(集體背、同桌背)

(3)師生對口令。

2.游戲。

老師說一句口訣,大家能很快根據所說口訣說出兩道乘

法算式嗎?先師生游戲,再同桌之間玩游戲。

3.做教材第33頁練習六的第2題。

反復練習。

4.做教材第33頁練習六的第3題。

問：這里是一道算式和一個數字進行比較,應該怎樣去比

較呢？

指名學生回答:要把算式的結果先求出來,然后再用得數

和后面的數字進行比較。

學生獨立完成。

集體交流。

5.做教材第33頁練習六的第4題（限時2分鐘）。

比比誰的速度快。

⑴學生獨立計算,師巡視了解學生的計算情況。

⑵集體校對,選幾題說說用了哪句口訣。

6.做教材第33頁練習六的第5題。

⑴學生獨立計算出結果。

⑵交流:先算什么，后算什么。

二、解決實際問題

1.做教材第33頁練習六的第6題。

（PPT課件出示圖片）

提問：圖片告訴了我們哪些已知條件？

要求什么問題?你能把三句話連起來說一說嗎?先指名學

生說，再同桌說。

思考:求一共有多少只瓢蟲就是求什么？

獨立完成，指名學生回答。

2.做教材第33頁練習六的第7題。

提問：已知條件、問題各是什么？

獨立列式解答。

交流:列式時是怎么想的？

3.做教材第34頁練習六的第8題。

思考:求一共有多少枚郵票,就是求什么？

獨立列式解答,交流思考過程。

引導:求還剩多少枚郵票,要知道哪兩個條件？

學生列式解答,交流思考過程。

4.做教材第34頁練習六的第9題。

師介紹硬幣的正、反面，示范拋硬幣并記錄，一邊記錄一

邊講解畫“正”字記錄的方法。

教學過程r教師批注

呈現數據和問題。

學生獨立解答,交流列式時是怎么想的。

學生兩人一組,先動手做一做,再列式解答。

5.做教材第34頁練習六的第10題。

提問：從圖中知道了些什么，能提哪些用乘法計算的問

題？

指導學生用三句話表述清楚已知條件和問題。

列式解答,交流思考過程。

6.做教材第34頁的思考題。

學生獨立思考,再交流自己的發現。

按照規律完成填空。

提問：你還能接著往下寫嗎？

三、課堂小結

通過今天的練習，你有哪些收獲?還有什么疑問嗎？

四、布置作業

《全科王?同步課時練習》相關習題。

國教學總結

【板書設計】

練習六

3X5=15(枚)

15-7=8(14)

【教

學反思】

［成功之處］本節練習的設計具有趣味性和層次性。我先設計了小組

競爭、集體背、師生對口令等游戲,主要是對5的乘法口訣進行鞏固，又設

計了“根據口訣說算式”“根據算式說相應的口訣”的練習，不僅進一步

鞏固了口訣的熟練程度,又增添了單純計算教學的趣味性,最后還設計了

一系列有梯度的練習，整個練習的設計充分考慮了一些學生的思維特征，

難度適宜,又有一定延伸,真正體現了讓不同的學生在教學中得到不同的

發展。

［不足之處］在練習過程中，通過巡視檢查發現部分學生對于有關乘

法計算的實際問題做得不是太好。

［再教設計］針對有關乘法計算的實際問題,應多培養學生的理解能

力,創設一定的情景,讓學生描述圖意，使他們產生學習興趣,進而對解決

問題有很大的幫助。

第9課時6的乘法口訣

一教學設計

【教學內容】

教材第35頁例8及“想想做做”第廣7題。

【教學目標】

1.讓學生學會編6的乘法口訣,并理解口訣的含義。

2.使學生掌握6的乘法口訣,能熟練地用6的乘法口訣進行計算。

3.培養學生初步的推理、概括和運用知識解決實際問題的能力。

【教學重點】

6的乘法口訣,用6的乘法口訣正確求積。

【教學難點】

掌握6的乘法口訣,探索發現口訣的內在規律。

【教學準備】

PPT課件。

隨教學過程

教學過程教師批注

一、復習引新

1.口算：

老師出示口算卡片，學生直接報得數,并指名說說你用了

哪句口訣。

2.列式計算:2乘53個4相加

3.導入新課:前面我們已經學習了1~5的乘法口訣，這節

課我們將學習6的乘法口訣。（板書課題:6的乘法口訣）

二、自主探究

1.教學教材第35頁的例8。

（1）（PPT課件出示教材第35頁的例8圖）提問：圖中的小

朋友在做什么？

⑵1次可以坐6人,2次可以坐多少人?3次、4次、5次、

6次呢？出示表格,讓學生自己填寫。

坐的次

123456

數

人數6

(3)一次可以坐6人,是幾個6?怎樣列出乘法算式?你能

說一句口訣嗎？

根據提問依次板書：

1個61X6=6一六得六

提問：“一六得六”表示什么意思？(1和6乘，積是6)

(4)2次可以坐12人,是幾個6?用乘法算怎樣列式?請你

們編出一句口訣。

根據提問依次板書：

2個62X6-12二六十二

引導學生觀察兩個乘法算式：2個6比1個6多幾?所以

第二句口訣的得數比第一句多幾？

(5)3個6,4個6,5個6,6個6相加,怎樣列乘法算式?可

以編怎樣的口訣呢?請學生按次序寫一道算式,編一句口

訣，把35頁上的乘法算式和口訣填完整。

(6)讓學生說出每道算式和相應的每句口訣,老師依次板

書算式和口訣。并指名說出每句口訣表示的意思。

(7)引導學生比較。

6的乘法口訣一共有幾句?這些口訣從上到下按順序排

列后,每句口訣的積都比它上面的一句多幾?為什么會多

6?

⑻請學生把口訣齊讀一遍。

(9)試背口訣。

A.師生對口令,開火車說口訣。

B.請學生齊背口訣,再指名背口訣。

2.教學教材第35頁的“想一想”。

(1)出示“想一想"：6><2=口6X5=0

⑵口算出結果,并說說各用哪一句口訣。

3.小結。

今天我們學習了6的乘法口訣,運用6的乘法口訣,能很

快地算出6和幾的乘積是多少。

教學過程r教師批注

三、鞏固提升

1.完成教材第36頁的“想想做做”第1題。

⑴學生獨立完成,集體交流訂正。

⑵比較每組兩個算式有何特點,討論交流。

2.完成教材第36頁的“想想做做”第2題。

⑴獨立完成，集體交流。

(2)6的乘法口訣還有幾句?可以用哪些乘法算式？

3.完成教材第36頁的“想想做做”第3,4題。

學生獨立完成，小組交流校對。

4.完成教材第36頁的“想想做做”第5題。

學生討論交流,獨立完成,集體訂正。

5.完成教材第36頁的“想想做做”的第6題。

（PPT課件出示第6題圖）學生討論交流,獨立完成,集體

訂正。

6.完成教材第36頁的“想想做做”第7題。

學生讀題,說說有哪些已知條件和問題。

學生獨立完成，同桌交流,集體訂正。

四、課堂小結

今天你學會了什么？與同桌交流。

五、布置作業

《全科王?同步課時練習》相關習題。

隨教學總結

【板書設計】

6的乘法口快

1個61X6=6一六得六

2個6相加2X6=12一八十一

3個6相加3X6=18三六十八

4個6相加4X6=24四六二十四

5個6相加5X6=30五六三十

*-*---1,?-

6個6相加6X6=36八八二十八

【教

學反思】

［成功之處］在教學本課時，采用復習的方式導入。在教學新授知識

的過程中，注重培養孩子發現問題、提出問題、解決問題的能力。讓學生

根據“每次坐6人”提出“2次、3次、4次、5次、6次分別能坐多少人？”

接著借助以往的知識經驗和學生一起列表解決問題。初步嘗試列表的方法

能解決類似的問題,進而借助表格列出乘法算式。在引導學生自主編口訣

的過程中先引導再放手讓學生自主編寫口訣,最后引導學生發現相鄰口訣

之間的關系和運用口訣獨立計算乘法算式。

［不足之處］記憶口訣時,發現學生對于“三六十八和四六二十四”

這兩句口訣記憶效果差些。

［再教設計］教師可以在練習中適當地多增加關于這兩句口訣練習

或背誦的機會。

第10課時練習七（1）

一教學設計

【教學內容】

教材第37?38頁練習七第「7題。

【教學目標】

1.使學生初步學會根據乘法的意義解決實際問題，培養學生解決簡單

問題的能力。

2.培養學生認真觀察、獨立思考的良好習慣。

【教學重點】

會用所學的乘法口訣進行相關的乘法計算。

【教學難點】

利用乘法的含義解決實際問題。

【教學準備】

口算卡片,PPT課件。

隨教學過程

教學過程教師批注

一、談話揭題

師:上節課我們學習了什么內容？（6的乘法口訣）今天我

們上一堂6的乘法口訣的練習課。

二、基礎練習

1.口訣練習。

⑴背6的乘法口訣。集體齊背,指名背，對口令。

⑵提問“五六三十”是什么意思?用來算哪兩個乘法算

式？“三六十八”呢？

2.出示已學過的乘法算式卡片,指名學生口算。反復練習

后，讓學生集體口算一遍。

3.做教材第37頁的練習七第2題。

⑴（PPT課件出示第2題圖）看清圖意,先是4分別乘

2,3,4,6,再依次指題目，讀算式說得數,每說一道算式得

數,集體齊答口訣。

⑵再讓學生分別用2,3,4,5,6分別乘5,6,讀算式說得

數,齊答口訣。

4.做教材第37頁的練習七第3題。

⑴老師說明題意，要求學生把得數相同的算式用線連起

來，獨立完成。

⑵集體交流時提問，6X4和4X6為什么相等,都用口訣

四六二十四。4X3和6X2為什么相等？口訣不同，得數

相同-在已學過的口訣里找一找,還有哪兩句口訣的得數

是相同的。

5.做教材第37頁的練習七第4題。

⑴要求學生比較每組兩題中得數的大小，并在得數大的

算式后面畫“J。

⑵剛才我們通過計算比較出了大小,誰能不計算得數，

就能比較出它們誰大?如第一組中6X3是3個6相

加,6X2是2個6相加,3個6大于2個6,所以6X3比

6X2大。還有其他方法嗎？比乘數,如5X6和6X6,它們

都有一個相同的乘數6,另一個乘數6大于5,所以6X6

大于5X60

6.做教材第37頁的練習七第5題。

要求學生在2?3分鐘內完成。集體訂正時了解學生計算

的正確情況,統計哪幾題錯得較多并分析原因。幫助學生

矯正,對做得又對又快的學生給予表揚。

教學過程教師批注

三、綜合練習

1.做教材第37頁的練習七第6題。

讀題。題中告訴我們什么？求什么？（一輛小汽車坐5人,6

輛小汽車可以坐多少人?）

學生討論交流,弄清題意后獨立完成,集體交流訂正。

2.做教材第38頁的練習七第7題。

學生討論交流,弄清題意后獨立完成,集體交流訂正。重

點讓學生說一說思考過程。

四、課堂總結

本節課你有什么收獲？

五、布置作業

《全科王?同步課時練習》相關習題。

匐教學總結

【板書設計】

練習七(1)

3x2^x*i6x21|3x4s^(?x5

6x41x6|6xI：--------W"--------2x3

4x3.=~~~~-;4x6j5x62x6

【教

學反思】

［成功之處］上完這節練習課,反思整節課的教學過程,有了不少收

獲:要注重將教師的引導與孩子的自主學習相結合,既不能過分削弱教師

的“引導作用”，也不能片面強調孩子的“自主性”，否則,教學過程將會

變得很混亂、無序和低效。在學生進行活動時,務必明確活動任務，以確保

活動的有效性。

［不足之處］在起初記口訣環節中，發現學生存在著死記硬背的現象,

把r6的口訣放在一起背誦,有的學生就有困難了。

［再教設計］應讓學生借助理解乘法算式的意義去記憶1?6的乘法

口訣,應多發揮學生的個性,要讓學生用自己的方法記口訣,這樣更能體現

新課標以人為本的理念。

第11課時練習七(2)

限教學設計

【教學內容】

教材